教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷3（共8套）

（共409題）

教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷3（共8套）

（共409題）

教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷第1套

一、單項選擇題（本題共70題，每題1.0分，共10

分。）

1、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗?！边@句話反映了（）的

教育特征。

原始社會

B、現(xiàn)代社會

C、封建社會

D、古代社會

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：原始社會的教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相

連：原始社會的教育還具有原始性，教育內(nèi)容簡單，主要是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗。

2、科學(xué)知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化

為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須依靠（）

A、自學(xué)

B、訓(xùn)練

C、培訓(xùn)I

D、教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：教育可以將人類掌握的科學(xué)知識應(yīng)用于實踐之中，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的

生產(chǎn)力。

3、以下哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志?（）

A、“家長代理人”角色

B、“學(xué)生楷模”角色

C、、'知識傳播者”角色

D、“嚴(yán)格管理者”角色

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，“知識傳播者”角色是他們最顯著的標(biāo)

4、（）是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考

去獲得新知識的教學(xué)方法。

A、談話法

B、討論法

C、講舉法

D、演示法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：題干描述的是談話法的涵義。

5、最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯

C、羅杰斯

D、布魯納

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：由教育發(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級”

一詞。

6、人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺閾限（）

A、緩慢下降

B、急速下降

C、緩慢上升

D、急速上升

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：本題考查的是暗適應(yīng)現(xiàn)象。暗適應(yīng)是感覺適應(yīng)的一種，暗適應(yīng)是一個

緩慢的過程，是一個感受性逐漸升高而感覺閾限逐漸下降的過程。

7、“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）

A、心境狀態(tài)

B、應(yīng)激狀態(tài)

C、激情狀態(tài)

D、熱情狀態(tài)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：“心有余悸”指事后的一種程度較輕的驚恐情緒。

8、把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找。這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處

于（）

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道玩具只是不在眼前，但是存在

的，說明其已經(jīng)獲得了客體永久性。所以其思維發(fā)展至少處于感知運動階段。

9、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律

中的（）’

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、動機律

D、效果律

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強，也可因煩

惱的結(jié)果而減弱。

10、主張“教育即生活？強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、洛克

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強調(diào)教法與

教材的統(tǒng)一，強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)

二、多項選擇題（本題共5題，每題7.0分，共5分。）

II、實用主義教育學(xué)的基本觀點是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

18、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)''的教育家是

培根。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的

全部藝術(shù)”。

19、氣質(zhì)取決于神經(jīng)系統(tǒng)活動類型，因此是先天的，不可改變的。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：氣質(zhì)是具有可塑性的。

20、當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活

動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機之前，教師沒有必要推

遲學(xué)習(xí)活動。對于那些尚無學(xué)習(xí)動機的學(xué)生來說，教師應(yīng)集中注意于盡可能有效地

去教他們，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握

學(xué)、習(xí)的內(nèi)容，就會漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

21、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接收者和吸收者。這是

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：新課程所唱導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分，是課

程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。

22、課程改革的基本理念是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：新課程改革的基本理念是：走出知識傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)“整

體的人”的課程目標(biāo)；破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容；擺脫

被知識奴役的處境，恢復(fù)個體在知識生成中的合法身份；改變學(xué)校個性缺失的現(xiàn)

實，創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。

23、教師周末在家對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生收取輔導(dǎo)費，是自己的勞動所得，是合

理的。（）

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：教師向?qū)W生收取輔導(dǎo)費是不合法的。

24、只有在民主、互動和相互關(guān)愛的氛圍中，才能形成真正的合作學(xué)習(xí)。（）

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：民主、互動和相互關(guān)愛的氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)。

25、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡。（）

A^正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于教師從

處于中心地位的知識講解員、灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的

組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者的角色。

四、簡答題（本題共4題，每題L。分，共4分。）

26、簡述當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特征。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（I）重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。（2）綜合評價應(yīng)

關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評，介方法的多樣化。（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，

實現(xiàn)評價方法的多元化。（4）強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的

多元化。（5）注意過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

知識點解析：暫無解析

27、我國中小學(xué)德育主要有哪些任務(wù)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世

界觀和人生觀：（3）逐步使學(xué)生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文

明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質(zhì)。

知識點解析：暫無解析

28、開展好課外活動的基本要求有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）要有明確的目的性和計劃性；（2）活動要豐富多彩，富有吸引力；（3）

充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。

知識點解析：暫無解析

29、對學(xué)生良好人格的塑造需要做好哪幾方面的工作?

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的意識。（2）進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育。（3）實施以

提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育。（4）強化情感陶冶與行為訓(xùn)練。（5）優(yōu)化

育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力。（6）大力開展心

理健康教育和咨詢。（7）建立健全健康人格培養(yǎng)的激勵與約束機制。

知識點解析：暫無解析

五、案例分析題（本題共，題，每題1.0分，共7分。）

30、一位教師上生物課，講昆蟲的趨食性時，舉了這樣一個例子：”在楚漢相爭

中，項羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當(dāng)天亮到達(dá)烏江岸邊時，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個

黑色大字——，項羽二他走近細(xì)看，黑字全是螞蟻拼成的。頓時軍中一片混亂，他

們認(rèn)為這是天公要滅項羽。項羽無奈拔劍自刎了。”這時，同學(xué)們個個聚精會神，

紛紛猜測其中的道理。最后在老師的幫助下揭開了這個謎。原來是劉邦的軍師張良

利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾個字，招來無數(shù)

螞蟻，造成項羽軍心的恐慌。試分析以上這個案例教師主要運用了哪種教學(xué)原

則，并結(jié)合案例分析運用這一原則應(yīng)體現(xiàn)的基本要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）上述案例的教師主要運用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活

動中.教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索,生

動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。（2）突例

中的生物老師針對昆蟲的趨食性舉了一個烏江白刎的故事，引起學(xué)生的猜測，這調(diào)

動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，這也體現(xiàn)了教師設(shè)置了一個問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨

立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。此外，上述案例體現(xiàn)了教師能夠發(fā)

揚教學(xué)民主，有利于建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教育效果。

知識點解析：暫無解析

六、論述題（本題共I題，每題1.0分，共1分。）

31、試述當(dāng)前我國中小學(xué)德育中存在的主要問題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）中小學(xué)在德育認(rèn)識上存在以下偏差：一是把德育等同于政治教育，

使德育蛻化為政治，窄叱了德育的功能；二是把德育等同于理想教育，排斥德育的

現(xiàn)實取向，導(dǎo)致了德育脫離現(xiàn)實的傾向：三是把德育等同于集體主義教育，忽視了

學(xué)生的個性發(fā)展；四是?巴德育等同于知識教育，德育成了應(yīng)付考試的一門課程。

（2）在德育工作中存在功利主義傾向。過于重視思想、政治和道德知識，注重書本

教育、口頭說教，忽視實踐鍛煉，啟發(fā)自覺，不注重道德主體的養(yǎng)成等問題。（3）

在德育管理中的主觀主義傾向。習(xí)慣自上而下發(fā)號施令，忽視深入細(xì)致的調(diào)查研

究，結(jié)果是德育低效、道德冷漠等問題日益嚴(yán)重。（4）在德育評價上存在形式主義

傾向。表現(xiàn)在以認(rèn)識代替行動，以書本知識的考試代替對學(xué)生的全面系統(tǒng)品德評

價。（5）在德育研究中的經(jīng)驗主義傾向。動不動就是講過去、講傳統(tǒng)，唯獨不關(guān)注

現(xiàn)在和將來。

知識點解析：暫無解析

教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷第2套

一、單項選擇題（本題共10題，每題1.0分，共10

分。）

1、根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保

證的國民教育是（）

A、中等教育

B、幼兒教育

C、高等教育

D、義務(wù)教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必

須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。

2、我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是（）

A、庠

B、序

C、校

D、學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：暫無解析

3、班級管埋的主要功能是（）

A、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

B、維持班級秩序

C、形成良好的班風(fēng)

D、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：班級管理對于班級活動的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展

具有重大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于有效地

實施教學(xué)活動。

4、現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷方法是（）

A、圖書

B、網(wǎng)絡(luò)檢索

C、索引目錄

D、報紙

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是網(wǎng)絡(luò)檢索。

5、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，第三階段的道德或道德推理（）

A、以懲罰和服從為定向

B、以相對的快樂主義為定向

C、以人際和諧或好孩子為定向

D、以遵從權(quán)威與維護(hù)社會秩序為定向

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：暫無解析

6、教育的經(jīng)濟(jì)功能受（）的制約

A、社會經(jīng)濟(jì)制度

B、社會生產(chǎn)力水平

C、科學(xué)技術(shù)和文化背景

D、文化傳統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約，教育經(jīng)濟(jì)功能的發(fā)

揮需要一定的物質(zhì)條件，需要堅實的基礎(chǔ)，而社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平剛好能夠提供

良好的基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。

7、個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不

同的發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的（）

A、差異性

B、順序性

C、不平衡性

D、階段性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：個體身心發(fā)展的階段性指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)

展的特征及主要矛盾。

8、心理咨詢的根本目標(biāo)是（）

A、解除學(xué)生的心理困擾，渡過當(dāng)前危機

B、學(xué)會自己獨立處理類似問題

C、建立對咨詢?nèi)藛T的信任

D、學(xué)生對咨詢過程的積極參與

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時可以自己

獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助，直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心

理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自己應(yīng)對挫折的能力。

9、老師兩次用同一張試卷測試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)

的穩(wěn)定和不變是（）

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：信度即可靠性，是指采用同一方法對同一對象進(jìn)行調(diào)查時，問卷調(diào)查

結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性。

10、《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指

導(dǎo)。”這說明此處的教育教學(xué)規(guī)范是（）

A、強制規(guī)范

B、義務(wù)性規(guī)范

C、授權(quán)性規(guī)范

D、權(quán)利性規(guī)范

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析?：從“學(xué)校教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)”中的“可以”一詞可以

看出，此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。

二、多項選擇題（本題共70題，每題7.0分，共70

分。）

11、教育學(xué)意義上的教學(xué)是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

知識點解析：教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞

和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動；教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識活動。

12、教師適宜的教學(xué)行為主要包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

知識點解析：教師適宜的教學(xué)行為主要包括三個方面：（1）形成民主的管理風(fēng)格；

（2）合理地運用規(guī)則和懲罰；（3）充分發(fā)揮教育機智的作用。C、D、E三項屬于教師

教育機智的內(nèi)容。

13,個性具有如下特征（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

知識點解析：個性的特征：（1）先天性和后天性。人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生理基

礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)，個性有遺傳基礎(chǔ)，但主要是后天的教育、訓(xùn)練、環(huán)境和社會活動造

成的。（2）共同性和差異性。個性的形成、結(jié)構(gòu)是共同的，但在質(zhì)和量上存在著個

體差異，體現(xiàn)出獨特性。（3）穩(wěn)定性和可變性。個性形成后一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定，

但也可以發(fā)生方向或程度上的改變。（4）獨立性和統(tǒng)一性。個性是各種心理特征的

統(tǒng)一體，但各種心理特征彼此獨立。（5）客觀性和能動性。

14、由數(shù)學(xué)運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D

知識點解析?：數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下

位的較低層次的，因此是自下而上的垂直遷移。

15、教師職業(yè)道德的范疇主要包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師

榮譽。

16、“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)?！边@句話的依據(jù)是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：E項的內(nèi)容與題干沒有直接的聯(lián)系。

17、文化發(fā)展對教育的影響主要體現(xiàn)在（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E

知識點解析：文化發(fā)展對教育的影響表現(xiàn)為：（1）文化對教育具有價值定向作用；

（2）文化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展；（3）文化影響教育目的的確立；（4）文化影響教育

內(nèi)容的選擇；（5）文化影響著教育教學(xué)方法的使用。

18、教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力主要有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E

知識點解析：教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有善于學(xué)習(xí)、勤于反思、恒于

研究、勇于實踐。

19、對于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下方面進(jìn)行分析（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E

知識點解析：對于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個方面進(jìn)行分析?：對現(xiàn)

實態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。

20、學(xué)習(xí)動機是由（）構(gòu)成的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

知識點解析：暫無解析

三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)

21、根據(jù)教育的正規(guī)程度，教育的形態(tài)可分為非形式化教育和形式化教育。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：根據(jù)教育的形式化程度，教育的形態(tài)可分為非形式化教育和形式化教

育。

22、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標(biāo)志是學(xué)校的產(chǎn)生。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：

知識之解析A：人類社會早期教勞是結(jié)合的、密不可分的。隨著生產(chǎn)力水平的提高，

腦體分離，腦力勞動者可以脫離生產(chǎn)勞動，從事教育活動，于是產(chǎn)生了學(xué)校。

23、柏拉圖認(rèn)為教育應(yīng)該是國家的。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：亞里士多德認(rèn)為教育應(yīng)該是國家的，每一個公民都屬于城邦。

24、只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：題干的描述是教育萬能論的觀點。

25、學(xué)校教育對個體的影響具有即時價值，但難有延時價值。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

26、“課”是教學(xué)活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。

27、一個良好班集體的建立必須通過各種活動來實現(xiàn)。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：一個良好班集體的建立必須通過各種活動來實現(xiàn)，這是因為集體活動

可以產(chǎn)生凝聚力，能使每個學(xué)生的主體積極性得以發(fā)揮，能使師生關(guān)系不斷密切。

28、教師工作的效果具有延時性的特點。()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：教師的勞動具有長期性，即指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具

有遲效性。

29、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。

()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：認(rèn)識過程是意志產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，情感過程推動或阻礙著意志行動

的實現(xiàn)，意志對情感也具有調(diào)節(jié)作用0

30、訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。

()

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。

四、簡答題(本題共4題，每題L0分，共4分。)

31、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。

標(biāo)準(zhǔn)答案：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)

生的發(fā)展具體來說，表現(xiàn)在以下三個方面：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，關(guān)

注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

知識點解析：暫無解析

32、何謂操行評定?操行評定的一般步驟是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對

學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。它主要由班主任

負(fù)責(zé)。(2)操行評定的一般步驟有：①學(xué)生自評。根據(jù)《學(xué)生日常行為規(guī)范》設(shè)計

編寫測試題，內(nèi)容包括思想品德、文化學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方

面。學(xué)生對照自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評，填好測試題。②小組評議。班主任可以組織

一個評議小組對每個學(xué)生的自評結(jié)果進(jìn)行復(fù)議。③班主任評價。小組評議后，班

主任根據(jù)小組評議和班級工作記錄，綜合分析，給每個學(xué)生寫出切合實際的評語，

并給定等級。④信息反饋。班主任把評定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學(xué)生，

必要時，做出解釋。

知識點解析：暫無解析

33、簡述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）高尚的思想品德；（2）堅定的教育信念；（3）愛生如子的教育情懷；

（4）較強的組織能力；（5）多方面的興趣與才能；（6）善于待人接物。

知識點解析：暫無解析

34、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？

標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該：（1）激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機；

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力：

（4）促進(jìn)創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

知識點解析：暫無解析

五、案例分析題（本題共1題，每題7.0分，共I分。）

35、時卜，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)

哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由

市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶。自由民主的氣氛洋溢在整個教室。作為教師

你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）這種現(xiàn)象確實非常普遍。表面.上看，這是注重學(xué)生的個人感受，尊

重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這

種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)

習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。上面的案例，忽視了教師的引導(dǎo)功能。教師是教學(xué)活動

的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿

著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人/o而案例的描述并沒有體

現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。（2）然而，如果過于強調(diào)教師的作用，相對忽視尊重、關(guān)懷

學(xué)生，就會導(dǎo)致教師居高臨下，講得過多、管得過死，壓抑學(xué)生的主動性、創(chuàng)造

性。相反，如果一味強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，過于注重課堂的活動與

熱烈氛圍，相對忽視教師在教學(xué)上的理智引導(dǎo)與規(guī)范，以致學(xué)生活潑有余，對知識

的系統(tǒng)掌握則有不足，也會影響教學(xué)質(zhì)量，其危害也不可忽視。在教學(xué)過程中，不

能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調(diào)學(xué)生的作

用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機地結(jié)合起來。

知識點解析：暫無解析

六、論述題（本題共2題，每題7.0分，共2分。）

36、談?wù)勅绾芜\用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的

學(xué)習(xí)積極性與主動性。學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。對學(xué)

習(xí)任務(wù)缺乏自覺的學(xué)習(xí)需要就不可能有高度的學(xué)習(xí)積極性，而自覺學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生

往往同對學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性的認(rèn)識及體驗分不開。由于心智技能本身難以內(nèi)省和認(rèn)

識，主體也很難體驗其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往缺乏相應(yīng)

的學(xué)習(xí)動機及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的

學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。心智

技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)

措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。所謂完備性，指

對活動結(jié)構(gòu)（動作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和字形要求）要有清楚的了解，不能模糊或

缺漏。所謂獨立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地來確定或理解活動

的結(jié)構(gòu)及其操作方式，而不能是教師給予學(xué)生現(xiàn)成的模式。所謂概括性，是指要不

斷變更操作對象，提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴大其遷移

價值。定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎(chǔ)就有差異，就

會影響到心智技能最終形成的水平。（3）正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部言

語來實現(xiàn)的，因此言語在心智技能的形成中具有卜分重要的作用。言語在不同的階

段，其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動作，并

對活動的進(jìn)行起組織作用。這時的培養(yǎng)重點在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來

標(biāo)志動作，并鞏固對動作的認(rèn)知，切不可忽視對動作的認(rèn)知而片面強調(diào)言語標(biāo)志練

習(xí)。

知識點解析：暫無解析

37、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略有：（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思綏方

法。有效的思維方法或心智技能可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題。教師既可以結(jié)合具

體的學(xué)科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能。如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有

的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解次問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的、有效的學(xué)習(xí)者。（2）外

化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教

師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學(xué)生示范，

并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生的不必要的盲目摸

索。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的

經(jīng)驗，充實或完善自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是一個由外而內(nèi)的內(nèi)化過程。

知識點解析：暫無解析

教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷第3套

一、單項選擇題（本題共20題，每題1.0分，共20

分。）

1、下列作者與作品對應(yīng)關(guān)系錯誤的是（）。

A、韓愈一《師說》

B、夸美紐斯—《大教學(xué)論》

C、赫爾巴特—《普通教育學(xué)》

D、康德——《愛彌兒》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：《愛彌兒》的作者是盧梭。

2、教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、

情感融洽、平等合作，體現(xiàn)了師生關(guān)系的（）特點。

A、尊師愛生

B、民主平等

C、教學(xué)相長

D、心理相容

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：題干中的描述正是對師生間心理相容的正確釋義，故選擇D。

3、某班開展“我是公物總監(jiān)”活動，每周推選一名同學(xué)對班級公物的使用情況進(jìn)行

監(jiān)督管理。這種活動內(nèi)容屬于班級管理中的（）。

A、思想常規(guī)管理

B、紀(jì)律常規(guī)管理

C、教學(xué)常規(guī)管理

D、活動交往常規(guī)管理

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：活動交往常規(guī)指學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)活動中.或在與人交往過程中應(yīng)有

的行為方式與舉止態(tài)度。日常行為常規(guī)訓(xùn)練中的愛護(hù)公物屬于活動交往常規(guī)管理。

4、“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個目的，你也必

須行動，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止。”

這句話反映的教學(xué)原則是（）。

A、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則

B、理論聯(lián)系實際原則

C、鞏固性原則

D、差異性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著''體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論

知識與實際行動的結(jié)合，故選B。

5、教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識與能力的做法屬于（）。

A、形成性評價

B、相對性評價

C、總結(jié)性評價

D、診斷性評價

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活

動密切相關(guān)的測驗。相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常

模中所處的位置來評價和決定他成績的優(yōu)劣?？偨Y(jié)性評價通常在一門課程或教學(xué)活

動（如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測

定。診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時.為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有知識、能力

屬于課程開始前的評價，是診斷性評價。

6、馬克思主義認(rèn)為教育起源于（）。

A、無意識模仿

B、人的本能

C、生物和心理需要

D、生產(chǎn)勞動

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：關(guān)于教育起源問題有很多觀點，有教育的神話起源說、教育的生物起

源說、教育的心理起源說。對于教育起源問題進(jìn)一步深入的解釋是在馬克思主義的

歷史唯物主義的指導(dǎo)下產(chǎn)生的，也就是教育的生產(chǎn)勞動起源說。

7、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具各哪

方面的素質(zhì)?（）

A、忠于職守

R、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

C、人際交往能力

D、良好的道德修養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f明教師必須具備良好

的道德修養(yǎng)，才能更好地影響學(xué)生。

8、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。

A、洛克

B、斯賓塞

C、赫爾巴特

D、杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞的《什么知

識最有價值》。作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組

織。

9、根據(jù)個人成敗是由內(nèi)部因素還是外部環(huán)境決定，歸因常被分為內(nèi)部歸因和外部

歸因。下列描述中不屬于外部歸因的是（）。

A、王華認(rèn)為沒考好完全是因為天氣太熱

B、王濤認(rèn)為取得高分是因為運氣太好

C、李明認(rèn)為考試不及格是張老師出題太難

D、張華認(rèn)為成績不理想是自己努力程度不夠

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：努力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的歸因，而天氣、運氣、任務(wù)難度均

屬于外部歸因。

10、菲茨和波斯納把動作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)合階段和（）三個階段。

A、有聲的外部言語階段

B、無意識階段

C、活動的定向階段

D、自動化階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：菲茨和波斯納提出了動作技能三階段模型，將動作技能的形成過程分

為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動化階段三個階段。

II、學(xué)習(xí)者利用多樣化復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、精細(xì)加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策

略，利用多樣化復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。精加工策略是一種通

過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶

的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略。組織策略是整合所學(xué)新知

識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略有

列提綱、利用圖形和表格等。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。包括

對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，分為計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。

12、既怕考試不及格又咱吃苦。這種動機沖突屬于

A、接近一接近型沖突

B、回避一回避型沖突

C、接近一回避型沖突

D、多重接近一回避型沖突

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：雙避沖突，又稱回避一回避型沖突，是指一個人同時面臨著兩件不歡

迎或令人討厭的事物，產(chǎn)生同等的逃避動機，要回避其一就必然遭遇另一件時產(chǎn)生

的心理沖突。

13、老師告訴小東，“如果明天早上還遲到，就請家長來學(xué)校”。這里運用的是（）。

A、正強化

B、負(fù)強化

C、懲罰

D、消退

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：懲罰和強化都屬于行為心理學(xué)的強化理論中的類型。強化是指使得行

為頻率增加的結(jié)果；懲罰是指使得行為頻率減少的結(jié)果。強化有兩種類型，正強化

和負(fù)強化。正強化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來使得行為增加，例如老師通過表揚來增

加學(xué)生按時交作業(yè)的行為：負(fù)強化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激使得行為

增加，例如監(jiān)獄通過減刑來增加犯人遵守紀(jì)律的行為。懲罰也分兩種類型，正懲罰

和負(fù)懲罰。正懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來減少行為頻率，例如老師通過批評學(xué)生來

減少學(xué)生遲到的頻率；負(fù)懲罰是通過消除快樂刺激來減少行為頻率，例如家長通過

減少游戲時間來減少孩子不做作業(yè)的行為。

14、以下關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的說法中不正確的是（）。

A、有利于學(xué)生掌握探究的方法

B、適用范圍有限

C、能激發(fā)學(xué)生興趣

D、發(fā)現(xiàn)效率極低

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在：（1）有利于提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)

學(xué)生的直覺思維：（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興/：（3）有利

于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧，掌握探究的方法；（4）有利于知識的記憶、保持和提取。發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)又具有其局限性，表現(xiàn)在：（1）效率較低；（2）適用范圍有限等。D項描述為“效

率極低”，因此說法錯誤。

15、小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。

根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了（）。

A^神經(jīng)疲勞

B、心理疲勞

C、過度疲勞

D、學(xué)習(xí)焦慮

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：心理疲勞的醫(yī)學(xué)表征是感覺體力不支，注意不集中，思維遲緩，情緒

低落.并同時伴有工作效率降低.錯誤率上升等現(xiàn)象。

16、小明記住了家里沙發(fā)松軟的程度，這種記憶屬于（）。

A、情緒記憶

B、動作記憶

C、形象記憶

D、語詞記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點點析：情緒記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。

17、在影響教學(xué)過程的因素中，學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣

和需要差異等屬于（）。

A、文化差異因素

B、社會差異因素

C、群體差異因素

D、個體差異因素

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，主要從兩個方面來影響教學(xué)過程，一是群體

差異。包括年齡、性別和社會文化差異等；二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)

習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等。

18、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的質(zhì)量并沒有改變時，兒童

的思想已經(jīng)具備了（）。

A、平衡性

B、同化性

C、順應(yīng)性

D^守恒性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：兒童能夠認(rèn)識到蘋果沒有因為切開而改變質(zhì)量，這說明兒童思維具備

了守恒件c平衡忤、同比件、順應(yīng)件均不符合題意C故選De

19、學(xué)生享有受教育權(quán)包括受《憲法》規(guī)定的受教育機會權(quán)、條件權(quán)和（）。

A、名譽權(quán)和榮譽權(quán)

B、公正評價權(quán)

C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其

內(nèi)容包括受教育機會權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評價權(quán)三個方面。

20、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常用來描述教師職業(yè)道德的（）。

A、創(chuàng)造性

B、無私性

C、社會性

D、教育性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：這兩句詩來表達(dá)教師對學(xué)生的奉獻(xiàn)，無私、無悔，終生不渝，體現(xiàn)教

師職業(yè)道德的無私性。

二、多項選擇題（本題共70題，每題7.0分，共70

分。）

21、能否在課堂上形成一種理想的心理氛圍，主要取決于（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：影響課堂心理氛圍的因素：（1）教師的教學(xué)能力，包括思維能力、表

達(dá)能力和組織管理能力等；（2）教師的情緒情感；（3）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（4）教師對學(xué)

生的期望；（5）學(xué)生的情感心理；（6）師生關(guān)系；（7）教學(xué)的時空環(huán)境。故本題選

ABCDo

22、課堂教學(xué)中，班級授課制的優(yōu)點主要體現(xiàn)在（），

標(biāo)準(zhǔn)答案:B,C.D

知識（解析:加級授課制的優(yōu)點在于：有嚴(yán)格的制度保障教學(xué)工作的正常開展；有

利于大面積培養(yǎng)人才；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體教育的作

用。

23、在“漢中是我家，工生靠大家”班級活動開展過程中，教師組織學(xué)生清理橋北廣

場的垃圾。這種班級活動內(nèi)容屬于（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D

知識點解析；通過該活動對學(xué)生進(jìn)行社會公德和衛(wèi)生教育，同時清除廣場垃圾也是

社會公益勞動。

24、李紅是某高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其在中學(xué)階段就對幼兒教育興趣濃厚，進(jìn)

入大學(xué)后李紅更加堅定了畢業(yè)后從事幼兒教育的信念，李紅的學(xué)習(xí)動機屬于（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識點解析：遠(yuǎn)景性動機是指動機行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，內(nèi)部動機指

的是人自發(fā)的對所從事的活動的一種認(rèn)知。題干描述的李紅的學(xué)習(xí)動機屬于遠(yuǎn)景性

動機和內(nèi)部動機。

25、下列對心理情景劇描述正確的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：心理情景劇屬于心理輔導(dǎo)方式之一，實際上也是一種團(tuán)體治療心理問

題的方法.通常是由來訪者將自己的心理問題通過戲劇、小品等形式展示出來，再

由治療師充當(dāng)導(dǎo)演幫助來訪者檢驗真?zhèn)巍１磉_(dá)感受，培養(yǎng)和提高來訪者的洞察力，

同時通過角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感。心理情景劇來源于心理劇，其過程包括

暖身、演出、分享和審視四個階段。

26、下列屬于班級管理任務(wù)的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：班級管理是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和

措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教

育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的內(nèi)容主要包括：班級組織建設(shè)、班級制度管

理、班級教學(xué)管理和班級活動管理。

27、能力和知識技能的關(guān)系表現(xiàn)為（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識點解析：能力與知混技能的聯(lián)系：（1）能力是掌握知識與技能的前提。能力的

高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。（2）能力是在掌握知識和

技能的過程中形成和發(fā)展起來的.掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)

揮。能力與知識、技能的區(qū)別：（1）知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié).技能

是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)

的概括。（2）在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不

斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。（3）知識技能的掌握和能力的

發(fā)展是不同步的。知識多了，能力不一定就高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知

識。更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

28、下列屬于后進(jìn)生的心理特征的有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識點解析：后進(jìn)生的典型特征：求知欲不強，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒有

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；缺乏正確的道德觀念和分辨是

非、善惡的能力。B選項屬于優(yōu)等生的特點。

29、影響個體人格發(fā)展的外部因素有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識點解析：影響個體人格發(fā)展的外部因素有家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育、同輩群體

等。B選項屬于內(nèi)部因素。

30、表揚對學(xué)習(xí)具有推動作用，但使用過多或使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。下列

選項屬于有效表揚的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：有效的表為應(yīng)具備的關(guān)鍵特征：①表揚應(yīng)針對學(xué)生的良性行為；②

教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表揚，應(yīng)強調(diào)導(dǎo)致表揚的那種行為；③表揚應(yīng)真

誠，體現(xiàn)教師對學(xué)生成就的關(guān)心；④表揚應(yīng)具有這樣的意義，即如果學(xué)生投入適

當(dāng)?shù)呐?，則將來還有可能成功；⑤表揚應(yīng)傳遞這樣的信息，即學(xué)生努力并受到

表揚，是因為他們喜歡這項任務(wù)。并想形成有關(guān)的能力。

三、填空題（本題共70題，每題1.0分，共10分。）

31、教師私自拆開學(xué)生的信件、日記、電子郵件等行為違反了的相關(guān)規(guī)

定。

標(biāo)準(zhǔn)答案：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

知識點解析：暫無解析

32、學(xué)校教育工作的中心是_______,它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的途

徑。

標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)

知識點解析：暫無解析

33、最早將教學(xué)過程思想概括為統(tǒng)一的過程，其提出者是孔子。

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)一思一行

知識點解析：暫無解析

34、某學(xué)生活潑、開朗、敏捷、靈活善變，但興趣不太專一，其氣質(zhì)類型最可能是

標(biāo)準(zhǔn)答案：多血質(zhì)型

知識點解析：暫無解析

35、心理學(xué)家研究指出，動機水平過低，學(xué)習(xí)效率不高，動機水平過高，學(xué)習(xí)效率

反而下降，只有水平的動機，學(xué)習(xí)效率最高。

標(biāo)準(zhǔn)答案：中等

知識點解析：暫無解析

36、信息加工心理學(xué)家安德森于1976年把知識學(xué)習(xí)分為陳述性知識和知

識。

標(biāo)準(zhǔn)答案：程序性

知識點解析：暫無解析

37、教師采取提示、咨詢、輔導(dǎo)或引導(dǎo)等各種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為屬于行

為。

標(biāo)準(zhǔn)答案：指導(dǎo)

知識點解析：暫無解析

38、美國心理學(xué)家馬洛斯提出了需要層次理論，他認(rèn)為可把人的需要分為五個層

次，即生.理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、的需

要。

標(biāo)準(zhǔn)答案：自我實現(xiàn)

知識點解析：暫無解析

39、最新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的o

標(biāo)準(zhǔn)答案：開發(fā)者

知識點解析：暫無解析

40、技能按其本身的性質(zhì)和特點可分為和心智技能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：操作技能

知識點解析：暫無解析

四、簡答題（本題共4題，每題7.0分，共4分。）

41、啟發(fā)式教學(xué)的基本特征主要體現(xiàn)在哪些方面？

標(biāo)準(zhǔn)答案：啟發(fā)式教學(xué)的特征體現(xiàn)在四個方面：（1）客觀性。它是指教學(xué)內(nèi)容、方

法的設(shè)計和實施符合學(xué)生的客觀實際。（2）主動性。指在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的

自覺性、積極性、創(chuàng)造性得到了較好地發(fā)揮。（3）互動性。指在教學(xué)過程中師生之

間的相互配合和相互作用。（4）發(fā)展性。指在教學(xué)過程中，教師能有效地促進(jìn)學(xué)，

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)活動富有成效。

知識點解析：暫無解析

42、簡述心理健康的教育意義。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康的教育意義包括：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需

要。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)

工作的配合與補充。

知識點解析：暫無解析

43、簡述影響小學(xué)兒童能力形成的發(fā)展的因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）先天素質(zhì)，它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）早期經(jīng)

驗，早期階段所獲得的經(jīng)驗越多，能力發(fā)展就越迅速。（3）教育4教學(xué)，教育和教

學(xué)對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。（4）社會實踐，社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途

徑，也是智力發(fā)展的重要途徑。（5）主觀努力，環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外

部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實

踐中去之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

知識點解析：暫無解析

44、簡述練習(xí)法運用的基本要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作，以鞏

固知識、形成技能的方法。運用的基本要求：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，

掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的

方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。（3）嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)

或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。

知識點解析：暫無解析

五、辨析題（本題共3題，每題，.0分，共3分。）

45、學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，是指一個國家各級各類的學(xué)校體系，也就是指各

級各類的學(xué)校的規(guī)章制度。

標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是錯誤的。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一

個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)

條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，而不是各級各類學(xué)校的規(guī)章制度。

知識點解析：暫無解析

46、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。

標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是錯誤的。影響個體能力發(fā)展的影響因素包括先天遺傳、早期

經(jīng)驗、教育與教學(xué)、社會實踐、主觀努力。其中先天遺傳是能力形成和發(fā)展的自然

前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，并不能決定能力的水平。

知識點解析：暫無解析

47、學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)效率越高。

標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍

內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度的增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最

佳，之后則隨學(xué)習(xí)動機強度的進(jìn)一步增大而下降。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)

為，中等程度的動機水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

知識點解析：暫無解析

教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷第4套

一、單項選擇題（本題共40題，每題1.0分，共40

分。）

1、張老師根據(jù)學(xué)生的成績在班級中的相對位置和名次，確定學(xué)生的成績在該班屬

于優(yōu)、中、差的教學(xué)評，介屬于（）

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、相對性評價

標(biāo)準(zhǔn)答案：

知識之解析D：相對性評，介又稱為常模參照性評價，它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績

在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮是

否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干所述體現(xiàn)的是相對性評價的內(nèi)涵。

2、個體主觀能動性的最高層次是（）

A、生理活動

B、心理活動

C、物質(zhì)活動

D、社會實踐活動

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：從活動水平的角度看，個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是

人作為生命體進(jìn)行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐

活動。

3、為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的，可供學(xué)生自由選擇的課程是（）

A、綜合課程

B、選修課程

C、學(xué)科課程

D、分科課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：題干描述的是選修課程的概念。

4、美國學(xué)者舒爾茨提出的人力資本理論深刻揭示了（）

A、教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用

C、政治對教育的制約作用

D、教育對科學(xué)技術(shù)的制約作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：暫無解析

5、通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要而宜接的條件稱為（）

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程結(jié)構(gòu)

C、課程評價

D、課程資源

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要

素來源；廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，包括形成課程的直接

要素來源（素材性課程資源）和實施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。題

干描述的是廣義的課程資源。

6、體育的根本任務(wù)是（）

A、提高學(xué)生的身體素質(zhì)

B、增強學(xué)生的組織紀(jì)律性

C、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅強的道德品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：增強學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)。

7、在高中增加職業(yè)科，大中學(xué)校課程采用學(xué)分制、選科制的學(xué)制是（）

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸卯學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：壬戌學(xué)制在高中增加職業(yè)科，大中學(xué)校課程采用學(xué)分制、選科制，考

慮到了青少年的不同需要和個性發(fā)展。

8、下列關(guān)于師生關(guān)系的說法中，錯誤的是（）

A、師生在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)成授受關(guān)系

B、教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

C、師生在人格上是平等的關(guān)系

D、師生在社會道德上是輸出-吸收的關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：師生在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

9、教師專業(yè)素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)是（）

A、專業(yè)能力

B、專業(yè)知識

C、專業(yè)理念

D、專業(yè)情意

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專

業(yè)性的核心因素。

10、我國的教育方針在其演進(jìn)過程中的表述雖有一定變化，但重視道德教育的優(yōu)良

傳統(tǒng)沒有改變。這說明教育具有（）

A、歷史性

B、長期性

C、繼承性

D^永恒性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：教育的繼承性是指不同歷史時期的教育前后相繼，后一時期教育是對

前一時期教育的繼承與發(fā)展。題干所述說明教育具有繼承性。

II、上好課最根本的要求是（）

A、板書有序

B、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

C、教學(xué)方法得當(dāng)

D、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。

12、針對我國家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象，德

育工作應(yīng)貫徹（）

A、理論聯(lián)系實際原則

B、發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則

C、正面啟發(fā)引導(dǎo)原則

D、教育影響的一致性和連貫性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：教育影響的一致性與連貫性原則，要求爭取家長和社會的配合，主動

協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體''的德育網(wǎng)

絡(luò)。

13、教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)為教學(xué)過程中的（）

A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律，即教學(xué)過程的教育性規(guī)律。

14、學(xué)校通過開展愛國主義教育主題月活動，結(jié)合歷史課、語文課的相關(guān)內(nèi)容及主

題團(tuán)隊活動、藝術(shù)活動等形式，增強學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任

感。這些教育活動所運用的德育方法是（）

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、實際鍛煉法

D、品德評價法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛

煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)

習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。題干中的“活動”體現(xiàn)了對這一

德育方法的運用。

15、良好班集體形成的標(biāo)志是（）

A、有明確的奮斗目標(biāo)

B、有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心

C、形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

D、有嚴(yán)格的制度和紀(jì)律

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。

16、某學(xué)校一年級語文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯別字偏多，于是他在識字教學(xué)中

嘗試運用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計申報“低年級小學(xué)生產(chǎn)生錯別字的心理機制與對

策研究''課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計的課題來源于（）

A、文獻(xiàn)的梳理

B、教育改革的實踐

C、各級課題指南

D、他人課題的啟示

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：鄧?yán)蠋煹难芯空n題來源了他自己在工作中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題以及進(jìn)行的

教學(xué)方法改革，即教育實踐。

17、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是（）

A、科任教師

B、班主任

C、級任導(dǎo)師

D、班委會

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：暫無解析

18、為了防止出現(xiàn)“為活動而活動”的形式主義傾向，課外、校外教育（）

A、要有明確而具體的目的

B、內(nèi)容要豐富多彩

C、要符合學(xué)生的年齡特征

D、形式要多樣化

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：課外活動只有具有明確的目的，才會避免出現(xiàn)“為活動而活動”的傾

向。

19、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！边@句話體現(xiàn)的課程理念是（）

A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲

8、關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長

D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：從“知”到“好”再到“樂”，這是一個情緒和情感不斷遞進(jìn)的過程，故題

干內(nèi)容體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。

20、為人師表是師德規(guī)范的重要內(nèi)容，著名教育家葉圣陶也曾說過：“教育工作者

的全部工作就是為人師表。”下列選項中，與“為人師表”的內(nèi)涵一致的是（）

A、“學(xué)為人師，行為世范”

B、“凡學(xué)之道,嚴(yán)師為難”

C、“德無常師，主善為師”

D、“仰之彌高，鉆之彌堅”

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：“學(xué)為人師，行為世范”的意思是：所學(xué)要為世人之師，所行應(yīng)為世人

之范。這句話與“為人師表”的內(nèi)涵是一致的。

21、楊林同學(xué)是某中職學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，在校園雙選會上，他同時接到五家單位

的招聘意向，面對多種選擇，他舉棋不定。這種沖突是（）

A、趨避沖突

B、多重趨避沖突

C、雙避沖突

D、雙趨沖突

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時

所發(fā)生的沖突。大學(xué)生擇業(yè)時面對多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。

22、下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是（）

A、為了獲得家長、老師的表揚而學(xué)習(xí)

B、為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)

C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)

D、感到學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)?/p>

動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。

23、口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）

A、2歲

B、4歲

C、4?5歲

D、6歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：研究表明；2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。

24、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用（）表不。

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線表示。

25、當(dāng)被問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想

象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于（）

A、感知運動階段

B、具體運算階段

C、形式運算階段

D、前運算階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：題干中所體現(xiàn)的是中學(xué)生具有了假設(shè)-演繹推理的能力。這種推理能

力的特點是：不僅考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是認(rèn)知發(fā)展處于形式

運算階段的思維特征。

26、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理策略中的（）

A、時間管理策略

B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、他人支持策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：學(xué)業(yè)求助包括兩個方面：（1）學(xué)習(xí)工具的利用；（2）社會性人力資源（他

人支持）的利用，如善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作與討論來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)

容的理解。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了社會性人力資源（他人支持）的利用，屬于資源管理策

略。

27、盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏。這說明了感覺的發(fā)展具有（）

A、互補性

B、個別差異性

C、階段性

D、不平衡性

標(biāo)準(zhǔn)答案：

知識之解析A：感覺的補償性，也即互補性，是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其

他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。

28、丁墨在她的小說《池來了，請閉眼》中，塑造了高智商、嚴(yán)謹(jǐn)和善于推理的犯

罪心理學(xué)專家薄靳言的形象。這屬于（）

A、無意想象

B、再造想象

C、無意記憶

D、創(chuàng)造想象

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦

中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。文學(xué)家對人物形象的塑造是創(chuàng)造想象的過程。

29,一邊聽音樂，一邊學(xué)習(xí)v這種現(xiàn)象屬于（）

A、注意的穩(wěn)定性

B、注意的集中

C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的分配

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的

現(xiàn)象。

30、在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常

常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是（）

A、扇貝效應(yīng)

B、南風(fēng)效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、巴納姆效應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：題干所述體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)的內(nèi)涵。

31、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?12歲的兒童要解決的主要矛盾是（）

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：在6?12歲這個時期，多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會賦予并

期望他完成的任務(wù)。本階段要解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)

勤奮感。

32、在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生表現(xiàn)得缺乏主見，總是附和其他同學(xué)的意

見。這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A、沉思型

B、沖動型

C、場依存型

D、場獨立型

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自

我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出

判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會為定向，社會敏感性強，

愛好社交活動。

33、知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）

A、感受與體驗

B、已知經(jīng)驗

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：知識是指個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

34、生活中人們往往認(rèn)為水果刀只能削水果，杯子只能裝水。這屬于影響問題解決

的因素中的（）

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、問題情境

D、動機和情緒

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。

35、在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實驗演示使學(xué)生得到感性知識，這屬于（）

A、實物直觀

B、模像直觀

C、言語直觀

D、感知直觀

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：實物直觀指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。

例如，觀察標(biāo)本、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等。

36、對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）

A、華生

B、斯金納

C、加涅

D、布盧姆

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：暫無解析

37、在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點的階段是（）

A、操作整合

B、操作熟練

C、操作定向

D、操作模仿

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析?：在操作技能形成的操作熟練階段，其動作結(jié)構(gòu)方面的特點是：各個動

作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。

38、下列關(guān)于教師威信的觀點錯誤的是（）

A、教師威信的結(jié)構(gòu)包括人格威信、學(xué)識威信和情感威信

B、教師的威信分為權(quán)力威信和信服威信

C、教師威信實質(zhì)上是一種良好的師生關(guān)系

D、教師應(yīng)該樹立權(quán)力威信

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。

39、教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)是（）

A、法律規(guī)范

B、法律事實

C、法律權(quán)利

D、法律義務(wù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅是由一定的客觀情況的出現(xiàn)而引起

的。法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

40、對教師的考核應(yīng)當(dāng)（）①客觀、公正、準(zhǔn)確②充分聽取教師本人的意見③充

分聽取其他教師的意見④充分聽取學(xué)生的意見

A、①②④

B、①②③④

C、②③④

D、@@

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：根據(jù)我國《教師法》第二十三條規(guī)定，考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，

充分聽取教師本人、其池教師以及學(xué)生的意見。

二、填空題（本題共70題，每題1.0分，共10分。）

41、提出了“紳士教育論

標(biāo)準(zhǔn)答案：洛克

知識點解析：暫無解析

42、CIPP評價模式的四個步驟是_______、輸入評價、過程評價以及成果評價。

標(biāo)準(zhǔn)答案：背景評價

知識點解析：暫無解析

43、“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是由我國著名教育家提出來

的。

標(biāo)準(zhǔn)答案；陶行知

知識點解析：暫無解析

44、道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是_______o

標(biāo)準(zhǔn)答案：皮亞杰

知識點解析：暫無解析

45、是世界上最早普及義務(wù)教育的國家。

標(biāo)準(zhǔn)答案：德國

知識點解析：暫無解析

46、在行為的堅持性上體現(xiàn)的是動機的功能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：維持

知識點解析：暫無解析

47、當(dāng)我們十分悲傷的時候，痛快地哭一場，把心里的悲痛宣泄出來。這種情緒調(diào)

控的方法屬于。

標(biāo)準(zhǔn)答案：合理宣泄法

知識點解析：暫無解析

48、建構(gòu)主義知識觀強調(diào)知識的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：動態(tài)性

知識點解析：暫無解析

49、學(xué)生的不良行為可分為和不良品德行為兩種。

標(biāo)準(zhǔn)答案：過錯行為

知識點解析：暫無解析

50、縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接