PAGEPAGE10《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》教案?教學(xué)目標(biāo)1.能沉下心來讀世界名著，跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.了解名著的寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記。3.了解名著的價值，樂于分享閱讀感受。?教學(xué)重難點1.了解名著寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記。2.了解名著的價值，樂于分享閱讀感受。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;《魯濱遜漂流記》等外國名著。?教學(xué)課時3課時第1課時?課時目標(biāo)1.對閱讀外國名著有興趣，能初步感知《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及語言特色。2.能自主閱讀《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)做讀書筆記。?教學(xué)過程板塊一評價人物，激起閱讀期待1.明確單元主題。（1）出示單元導(dǎo)語：跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。（2）學(xué)生齊讀。2.引導(dǎo)評價人物。（1）教師引導(dǎo)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了幾部外國文學(xué)作品，學(xué)會了把握名著的主要內(nèi)容，會對書里的人物作出自己的評價。你能對書中某個人物作出評價嗎？（2）學(xué)生嘗試評價書中的人物。（3）小結(jié)：書中每個人都是立體的、多面的，評價人物時站在不同的角度就會有不同的結(jié)論，因此我們評價人物時角度不能太單一?！驹O(shè)計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用評價人物的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二暢聊預(yù)測，感知全書梗概1.猜測書名。（1）設(shè)問思考：今天我想邀請大家來跟我讀一部名著，這究竟是一本什么書呢？在揭開神秘面紗之前，我有幾個問題想問問大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出來反對你的理想，你又會怎樣選擇呢？（2）學(xué)生自由作答。（3）教師啟發(fā)：你們的勇氣值得我點贊！今天我們要了解的書中的主人公就有一個航海夢，你們看這兩個人，他們當(dāng)中就有一位是這本書的主人公！請同學(xué)們猜一猜：這兩個人是誰？他們在談?wù)撌裁?？結(jié)果怎樣？課件出示：（4）學(xué)生猜測并自由作答。（5）相機介紹書名及內(nèi)容：父親以及家人的極力勸阻也沒能阻擋他去實現(xiàn)自己的航海夢，他毅然駛向了大海，他就是英國作家笛福筆下《魯濱遜漂流記》一書中的主人公——魯濱遜。今天我們就一起走進(jìn)魯濱遜的傳奇人生?。ㄕn件出示書的封面）2.導(dǎo)讀封面。（1）啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)你看見這本書時，你最想做什么？（2）引導(dǎo)閱讀：仔細(xì)閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書名、作者、譯者、出版社）（3）相機介紹作者。課件出示：丹尼爾·笛福（1660—1731），18世紀(jì)英國作家。英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被譽為“歐洲小說之父、英國現(xiàn)實主義小說之父、英國報紙之父、現(xiàn)代新聞業(yè)之父”等。3.導(dǎo)讀封底。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從封底上我們可以知道哪些信息？（課件出示書的封底）（2）梳理小結(jié)：封底有書名、價格及條形碼。4.介紹扉頁。（1）課件出示書的扉頁。（2）引導(dǎo)：從中你知道了什么？5.閱讀目錄。（1）設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）（2）學(xué)生自讀。思考：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流。6.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容談?wù)劇遏敒I遜漂流記》的故事梗概?！驹O(shè)計意圖】通過預(yù)測、猜想的方式，充分引起學(xué)生閱讀名著的興趣。通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、目錄等相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容，交流梗概，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究外國名著的興趣。板塊三預(yù)測略讀，理清故事情節(jié)1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。（1）教師引導(dǎo)：了解了這么多，同學(xué)們想不想跟著目錄預(yù)測主人公身上的傳奇經(jīng)歷呢？（2）學(xué)生交流，并相機瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測。（3）教師小結(jié)：作者笛福曾這樣點評魯濱遜：不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照現(xiàn)代文明的模式開辟新天地的創(chuàng)造者。2.通過初讀目錄“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故鄉(xiāng)、故地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個人物的形象，初步掌握故事情節(jié)。(1)學(xué)生預(yù)測并瀏覽“初次航?！钡牟糠?。①教師提示：首次出海的魯濱遜沒有任何的航海經(jīng)驗，他對大海一無所知，那么他會面臨哪些困難呢？請你預(yù)測一下，然后讀原文。②學(xué)生交流并印證。（2）預(yù)測“再次航?！钡牟糠?。①教師引導(dǎo)：如果你是死里逃生的魯濱遜，接下來你會怎樣做？先預(yù)測，再跳讀原文描寫魯濱遜再次航海的部分。②主人公后來再次航海，又會有什么在等待著他呢？他能否和上次一樣平安歸來呢？（3）預(yù)測“死里逃生”部分的情節(jié)。①引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測、提問。教師引導(dǎo)：這件事對魯濱遜的觸動很大，我想他之所以能夠在孤島上生活28年之久，就是靠著這種精神。無論面對怎樣的困境都要堅強勇敢地走出來,因此他開始往積極的一面考慮。②摘讀原文印證預(yù)測。課件出示：一動也不動地坐著，空想得到那得不到的東西，是毫無用處的。——《魯濱遜漂流記》（4）教師小結(jié)：你們在生病的時候會想什么？魯濱遜生病的時候卻在檢討自己的不足，在為曾經(jīng)的過失深深地責(zé)備自己，這是多么難能可貴??！大自然給他在荒島上的生活制造了許許多多的困難，如地震、海嘯、臺風(fēng)、干旱等。他就這樣生活了12個年頭。在此期間，島上除了他之外，魯濱遜從來沒見過一個人。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)了人的腳印，這讓他感到害怕，后來知道那是野人的腳印，他努力做到不和野人有交集，但是事與愿違。（5）略讀“重返故鄉(xiāng)”部分，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。教師小結(jié)：魯濱遜在這個荒島上生活了28年2個月29天。一艘英國船只因為水手鬧事在荒島附近?？浚敒I遜幫助船長解決了鬧事的水手后，他搭上了這艘船，回到了闊別已久的故鄉(xiāng)?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主要目的，通過預(yù)測、驗證、質(zhì)疑、略讀、跳讀、泛讀等多種讀書方法從整體上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情節(jié)，并教會學(xué)生運用已經(jīng)掌握的閱讀策略，為自主閱讀做好鋪墊。板塊四制訂計劃，指導(dǎo)課外閱讀1.指導(dǎo)制訂閱讀計劃。課件出示：《魯濱遜漂流記》閱讀計劃表?！遏敒I遜漂流記》閱讀計劃表時間章節(jié)所讀內(nèi)容梗概第一周（月日—月日）第二周（月日—月日）第三周（月日—月日）第四周（月日—月日）2.指導(dǎo)寫讀書筆記。（1）課件出示教材第40頁人物交流部分。（2）學(xué)生自由讀，了解寫讀書筆記的幾種形式。（3）教師小結(jié)：讀書筆記可以寫下自己的感觸，可以摘抄，可以畫人物圖譜，還可以寫全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。【設(shè)計意圖】制訂好閱讀計劃，讓閱讀興趣的延續(xù)得到了有效的保證。讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的閱讀進(jìn)程，提高閱讀的效率。末了鞏固復(fù)習(xí)本單元學(xué)會的概括梗概的方法，達(dá)到溫故而知新的目的。第2課時?課時目標(biāo)1.交流名著的閱讀方法及感受，分享閱讀的快樂。2.初步感知《魯濱遜漂流記》的語言特色。3.對外國名著有興趣，能自主閱讀其他名著。?教學(xué)過程板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂1.活動一：我來問，你來答。教師引導(dǎo)：今天我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年以后再讀這本書，更讓我驚嘆的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏募?xì)微思想刻畫得纖毫畢見，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教育意義的書籍的原因。通過閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來玩一個游戲：我來問，你來答。（1）魯濱遜是哪國人？（英國）（2）魯濱遜為何要出海？（因為他喜歡航海和冒險）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著哪三方面的困難？（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨、生活環(huán)境差）（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……）（7）魯濱遜是如何離開荒島的？（他救了一艘英國商船的船長，船長帶他回到了英國）（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動物？（貓、狗、羊、小鸚鵡）（9）魯濱遜救了一個野人,那個野人叫什么名字？（“星期五”）（10）我們可以用哪些詞來評價魯濱遜？（堅強、勇敢、樂觀向上、聰明）2.活動二：給資料配音。（1）課件出示《魯濱遜漂流記》中“教化野人”的章節(jié)資料。（閱讀書中魯濱遜與“星期五”對話的片段）（2）學(xué)生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本，再根據(jù)資料配音。（3）師生評價。3.活動三：尋找漂流驛站。（1）學(xué)生根據(jù)自己讀書的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過了哪些漂流驛站。（2）師生共同評議。約克郡——北非摩洛哥——西非幾內(nèi)亞海岸——南美巴西——孤島——英國【設(shè)計意圖】運用多種形式讓學(xué)生回顧所讀名著，了解名著的主要內(nèi)容，理清作者的行文思路，對全文有一個整體的把握。板塊二聚焦寫法，品讀文段1.啟發(fā)思考：笛福的《魯濱遜漂流記》在西方的評價很高，是什么成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小組討論。3.全班交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)兩個方面進(jìn)行交流。課件出示：在黑暗中，在洞口射進(jìn)去的微弱光線反射下，忽然看見有兩只發(fā)光的大眼睛，也不知道是野獸的眼睛，還是人的眼睛，那對眼睛像兩顆星星閃閃發(fā)亮。（比喻、擬人）我原來上了一個海島，四面環(huán)海，極目所致，看不到一片陸地，只見遠(yuǎn)方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個比本島還小的島嶼，約在十五海里開外。（對比）1659年9月30日，我，可憐的魯濱遜·克魯索，在一場可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的孤島上。我暫且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴全都葬身魚腹，我卻意外得以生還。（聯(lián)想）（2）學(xué)生交流討論。（3）教師小結(jié)：小說通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來，語言明白曉暢，樸實生動。笛福采用了第一人稱和回憶錄的形式，用日記的穿插，生動記下了人物內(nèi)心的感受和對事物的思考，語言通俗、淺顯。（4）引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面交流，說說魯濱遜經(jīng)歷了哪些有趣的故事。（5）學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲殼蟲、和小狗小鳥說話、每天堅持寫日記、從船上搬運東西到荒島上、曬葡萄干、打山羊、制作日歷、第一次種大麥和稻子失敗、挖地窖、造個搗小麥的石臼、第一次造船失敗、自制陶器、第一次發(fā)現(xiàn)人的腳印、搭救“星期五”、與“星期五”造木舟、救“星期五”的父親、救出船長、奪回英國商船、離開荒島、回到英國。（6）師生共同小結(jié)：故事精彩離奇。小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。當(dāng)然本書在其他方面也有很多獨到之處，大家可以邊讀邊發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】從語言特色和精彩情節(jié)兩個方面對文章進(jìn)行推敲和精讀，讓學(xué)生從局部感受名著的魅力，當(dāng)然手段還可以多一些，形式也可以更靈活些。板塊三交流心得，持續(xù)閱讀1.評價人物。（1）教師引導(dǎo)：通過一段時間的閱讀，書中人物給你留下了怎樣的印象？（2）學(xué)生交流、評議。（3）教師引導(dǎo)：每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。等大家讀完全書后，相信你們會對書中的人物有一個全方位的評價！本組語文要素為把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。本環(huán)節(jié)旨在突出訓(xùn)練重點，把握訓(xùn)練難點，讓學(xué)生學(xué)會全面地評價人物、思考人物。第3課時?課時目標(biāo)1.交流對其他名著的初步了解。2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。?教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)活動，檢測能力1.教師引導(dǎo)：這學(xué)期學(xué)校開展“悅讀課堂”，大家閱讀了很多好書，讓我們走進(jìn)書中，分享自己閱讀的收獲與快樂！2.“猜猜看”。根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞猜一猜人物名字。第一組：紀(jì)傳體通史宮刑史記（司馬遷）第二組：赤壁之戰(zhàn)草船借箭軍師（諸葛亮）第三組：水滸傳賣刀青面獸（楊志）第四組：航海荒島28年（魯濱遜）3.交流閱讀策略。（1）教師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增多，同學(xué)們也掌握了一些讀書方法，誰愿意跟大家分享一下閱讀這本書的方法？（2）各組組內(nèi)交流并發(fā)言，教師總結(jié)。從本書封面開始讀，然后是封底、目錄、正文。了解作者及本書的創(chuàng)作背景，對故事梗概有大致的了解，把握人物的特點……（3）“精讀”和“略讀”策略。同學(xué)們，從目錄上看，你能否判斷哪些適合精讀，哪些適合略讀呢？說說理由。精讀：第二章到第九章。略讀：第一章和第十章。（4）教師歸納小結(jié)：一部好的作品的精華部分，能緊緊抓住讀者的心，值得我們一字一句地讀，深入理解。邊讀邊思考，讀思結(jié)合，閱讀才有趣味。讀書的思考可以隨時批注在文字的旁邊，有感而發(fā)的文字是最可貴的文字，這也可能成為我們后邊寫整本書的讀后感的第一手資料?！驹O(shè)計意圖】采用活動的形式，一來營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生參與到活動中來；二來闖關(guān)題目設(shè)計，由整體到局部，從易到難，以便于老師更好地掌握學(xué)生閱讀程度的深淺。同時回顧讀書過程，指導(dǎo)讀書策略，達(dá)到每讀一本便會讀一類書的目的。板塊二梳理結(jié)構(gòu)，評價人物1.頭腦風(fēng)暴，梳理文脈。（1）《魯濱遜漂流記》的作者是____國的小說家_______，被譽為“歐洲________”。（2）《魯濱遜漂流記》這本小說可以分為三部分，第一部分寫的是______________。（3）《魯濱遜漂流記》第二部分是小說主體，寫的是__________________________。（4）魯濱遜已經(jīng)在荒島上生活了______年，他給這座島命名為____________,成了獨自創(chuàng)造文明的英雄。（5）魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了許多________，捉到一只鸚鵡，起名叫________，還用_______制作了一把傘。（6）魯濱遜在島上遇到了自然災(zāi)害_______________________________。剛開始他是用___________方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用______________做的。（相機板書：冒險生活——荒島余生——返回英國）2.暢談人物，表達(dá)觀點。（1）讀了這本小說，如果用一個詞來形容主人公，你會用什么詞？（2）教師小結(jié)：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”每個人心中都有自己的魯濱遜。大家認(rèn)為這本書最成功的地方，是笛福用非常具體的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了魯濱遜的勞動創(chuàng)造能力和應(yīng)對困境時的精神，還運用了大量的心理描寫，讓我們體會到了魯濱遜在困境中的復(fù)雜心理?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)聚焦情節(jié)的梳理,對主人公形象的感悟,以及寫作特色的品評，在學(xué)生獨立閱讀、個人感悟討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的班級交流，形式不拘一格，在閱讀的深度、廣度上得到了拓展，體現(xiàn)了閱讀的個性化。板塊三自主交流，分享成果1.用多種形式來展示心理描寫或細(xì)節(jié)描寫的研究成果。（1）困境中的心態(tài)。（心理描寫）學(xué)生通過朗讀分析、揣摩人物心理。（2）勞動創(chuàng)造、應(yīng)對困境、與人交往、精神追求。（細(xì)節(jié)描寫）運用對比閱讀、細(xì)細(xì)品讀、抓關(guān)鍵詞句等方式探索。（3）從魯濱遜身上，你受到的最大的啟發(fā)是什么？學(xué)生暢談。2.凝練升華，傳遞閱讀能量。（配樂）請你自制一張書簽，上面寫上一兩句簡單的話，作為推薦閱讀這本書的理由?！驹O(shè)計意圖】通過在書簽上寫上一兩句推薦他人閱讀的話，促使學(xué)生多一份冷靜的思考，達(dá)到我“思”故我長的目的。板塊四聚焦文體，拓展閱讀1.推薦閱讀《愛麗絲漫游奇境》。（1）教師推薦。在這個單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，而且有深刻的內(nèi)涵。正因為如此，我們閱讀起來才更有樂趣。今天，老師給大家推薦一本十九世紀(jì)英國作家劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作的著名兒童文學(xué)作品《愛麗絲漫游奇境》。（2）課件出示《愛麗絲漫游奇境》的封面。（3）介紹背景。課件出示：1862年的一個夏日，卡羅爾帶領(lǐng)著院長的三位女兒泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩喝茶時，他給孩子們編了一個奇幻故事，主人公的名字便來源于姐妹中最伶俐可愛的小女孩——七歲的小愛麗絲。回家后，卡羅爾應(yīng)愛麗絲的請求把故事寫了下來，并親自作插圖送給了愛麗絲。不久后小說家亨利·金斯萊發(fā)現(xiàn)了書稿，他對故事中天馬行空的想象拍案叫絕。在他的鼓勵下，卡羅爾將故事進(jìn)一步加以潤色，并于1865年以《愛麗絲漫游奇境》為名正式出版。（4）簡介內(nèi)容。課件出示：一位可愛的英國小女孩愛麗絲在百般無聊之際，發(fā)現(xiàn)了一只揣著懷表、會說話的白兔。在追趕小兔子的過程中，她不慎掉進(jìn)了一個兔子洞，從此墜入了神奇的地下世界。在這個奇幻瘋狂的世界里，似乎只有愛麗絲是清醒的人。她不斷探險，同時又不斷追問“我是誰”，在探險的同時不斷認(rèn)識自我，不斷成長。終于在成長為一個“大姑娘”的時候，她猛然驚醒，才發(fā)現(xiàn)原來這一切都是自己的一個夢境。（5）展示精彩語段。課件出示：“好心的貓先生，我迷了路，你能告訴我，我應(yīng)該向哪一條路走去嗎？”“那要看你到什么地方去了，小姐。”貓先生說。“我不在乎到哪里……”愛麗絲說。“那么你隨便走哪一條路也沒有關(guān)系了?！必埾壬f。每件事都是有道理的，就看你找不找得到。人們總以為時間是一個小偷，偷走了我們所愛的一切。但時間是先給予再拿走，每天都是一份禮物，每小時，每一分，每一秒。（6）學(xué)生讀，評議。（7）教師推薦：《愛麗絲漫游奇境》的藝術(shù)魅力，還在于其英國式的幽默。作者以輕松、詼諧的筆調(diào)去敘述、描寫，其中充滿了蘊含深意的種種笑語、傻話、俏皮話或雙關(guān)語。比如，紅王后命令儈子手砍掉柴郡貓的頭，而這只能夠漸隱漸現(xiàn)的怪貓正好隱去了身體。只留下一個咧著闊嘴笑的貓頭掛在樹梢，劊于手頓時傻了眼，砍頭是要把頭與身體分家，可這沒有身體的頭又從哪兒砍下來呢？這種奇妙的幽默藝術(shù)，歷來為人們所稱道。2.指導(dǎo)課外閱讀。課件出示《愛麗絲漫游奇境》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三本書的封面。（1）教師引導(dǎo)：在這三本書中，你最喜歡哪本呢？喜歡同一本書的同學(xué)組成一個小組。（2）復(fù)習(xí)讀外國名著的方法。（3）制訂小組讀書計劃。?教學(xué)過程名著是“具有推崇價值的有名的作品”，經(jīng)典名著的價值在于典范的語言、精彩的故事、典型的人物和深刻而獨到的主題。因此，在教學(xué)中，我努力做到以下兩點：1.以趣激情，走近名著。時代文化的差異性，使得經(jīng)典名著與當(dāng)代的學(xué)生有了距離感，學(xué)生們讀起來費勁，有的地方甚至讀不懂。而且，經(jīng)典名著大多篇幅很長，不如網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫輕松有趣、貼近學(xué)生的生活。此外，經(jīng)典名著的閱讀會占用學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時間。這些都影響了學(xué)生對經(jīng)典名著的喜愛程度。針對這些不利因素，我們語文老師首先要做的是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，燃起他們閱讀名著的熱情，從而讓學(xué)生心甘情愿地投入到經(jīng)典名著的懷抱中去汲取知識的營養(yǎng)。2.方法引航，親近名著。名著閱讀得法于課堂，得益于課外。俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,在名著閱讀中同樣要有方法上的引領(lǐng)。我教給學(xué)生多種閱讀的方法，如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。讓他們多做筆記，教他們做讀書筆記的方法，如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等。對于長篇小說，我建議學(xué)生采用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法；對于短篇小說，則建議他們采用精讀法、圈點批注法等。學(xué)生學(xué)會運用這些方法，慢慢地就會與名著中的人物展開對話，理解名著的精神內(nèi)涵。配套習(xí)題一、讀拼音,寫詞語。(8分)二、下列“籍”字的意思與其他三項不同的一項是()(2分)A.書籍 B.國籍 C.學(xué)籍 D.黨籍三、下列對詞語的理解正確的一項是()(3分)A.“天涯海角”指的是天的邊緣、地的界限,形容風(fēng)光奇特的地方。B.“焉知非?！钡囊馑际堑浆F(xiàn)在還不知道是福是禍,形容一個人做了事情后忐忑不安的心情。C.“烏合之眾”是一個褒義詞,形容許多組織性強、有較高修養(yǎng)的人聚集在一塊,能散發(fā)出巨大的能量。D.“聚精會神”“專心致志”都有注意力高度集中的意思。四、將下列句子補充完整。(6分)1.爺爺告誡我讀書時要認(rèn)真、用心,更要下一番苦功夫,他常說:“讀書須用意,。”

2.聽了教授的講座,爸爸由衷地說:“真是,勝讀十年書啊!”

3.時間可以檢驗一切,正所謂“路遙,日久”。

五、句子練習(xí)。(14分)1.下列屬于心理描寫的一項是()(2分)A.魯濱遜又累又餓,心里想:流落到這種地方,怎樣活下去呢?B.我著手調(diào)整我的生活方式,盡我可能把一切安排得舒舒服服。C.貓稍稍睜了睜眼睛,里面射出了一道寒光。D.湯姆的臉立刻變得煞白。2.下面句子中加點部分表現(xiàn)了人們怎樣的感情?()(2分)鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家,摟著兩個獲救的孩子又親又吻……淚水如雨,灑了一地。A.難過B.痛苦C.激動、興奮D.熱烈3.讀一讀,注意加點部分,從下面詞語中選擇一個,仿寫句子。(4分)住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋了。害怕熱愛厭煩忙碌薄火

4.按要求寫句子。(6分)(1)湯姆身體虛弱。湯姆還興奮地給大家講這次精彩的歷險過程。(用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語連成一句話)(2)院子里各個角落和暗洞你不是都很熟悉嗎?(改為陳述句)(3)貓對男孩說:“看在女主人的面子上,這次我饒了你?！?改為轉(zhuǎn)述句)六、課內(nèi)閱讀我最棒。(15分)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。現(xiàn)在,我對自己的處境稍稍有了一點兒焉知非福的想法,我不再遠(yuǎn)眺大海,一心想看到船的蹤影了。我著手調(diào)整我的生活方式,盡我可能把一切安排得舒舒服服。1.選文描寫的是魯濱遜()的事情。(2分)A.剛流落到荒島上時B.在荒島上居住了一段時間后C.在荒島上居住了很長一段時間,有了糧食和山羊,并發(fā)現(xiàn)野人的蹤跡后D.救了“星期五”,并和他一起生活后2.“叫人受盡折磨的處境”包括哪些部分?在正確句子后面的括號里畫“√”。(3分)(1)在荒島上沒有任何武器和工具,遇到野獸的侵襲會很危險。 ()(2)一個人在荒島上,沒有人可以說話,很孤獨、寂寞。 ()(3)覺著自己被單獨剔出來,與世隔絕,受盡苦難。 ()(4)周圍是一片大海,也沒有人來,沒有重見天日的希望。 ()3.從選文第2自然段中,可以看出此時的魯濱遜生活態(tài)度有了怎樣的變化?(4分)4.用“”畫出魯濱遜在荒島上的感悟。想一想,當(dāng)你遇到下面的問題時,你會怎樣找出其中的壞處和好處。(6分)

在一次語文測驗中,我的語文成績很不理想,與以前相比,退步了不少。壞處:

好處:

七、課外閱讀我能行。(17分)童年(節(jié)選) [蘇聯(lián)]高爾基①姥爺家里充滿了仇恨,孩子們也跟隨大人加入了這個行列。②后來從姥姥那兒我才知道,母親來的時候,她的兩個弟弟正強烈要求姥爺分家。母親的到來使他們分家的愿望更加迫不及待了。他們怕母親向姥爺討回她本應(yīng)該得到的嫁妝。兩個舅舅一致認(rèn)為那份嫁妝應(yīng)該歸他們所有。除此之外,當(dāng)然還有些別的瑣事,他們吵翻了天。③我們剛到這里幾天,在廚房里用餐時就爆發(fā)了一場爭吵。唰的一下,兩個舅舅都跳了起來,,指著桌子對面的姥爺狂吼,。姥爺用飯勺敲著桌子,臉漲得通紅,:“都給我滾出去要飯去!”

④姥姥痛苦地說:“行啦,全分給他們吧,分光拿凈,省得他們再吵!”⑤“你給我閉嘴,都是你慣的!”姥爺聲音卻出奇地高。⑥我的母親站起來,走到窗前,,一聲不吭。

⑦這時候,米哈伊爾舅舅和他弟弟動起了手,兩個人在地上滾成了一團(tuán),喘息著、叫罵著、呻吟著。⑧孩子們嚇得哇哇大哭,腆著大肚子的娜塔莉婭舅媽拼命地喊著、勸著,我母親把她拖走了,保姆葉芙格尼婭把孩子們趕出了廚房。⑨戰(zhàn)爭一開始,我就跳到了炕上,又好奇又害怕,看著眼前發(fā)生的一切。姥姥用銅盆里的水給雅可夫舅舅洗臉上的血跡,她哭著,氣得直跺腳。姥姥心痛地說:“該清醒清醒了!”姥爺把撕破的襯衫拉到肩膀上,對著姥姥大喊:“老太婆,看看你生的這群畜生!”姥姥在角落里大哭:“天啊,請讓我的孩子們懂點人性吧!”⑩我一翻身把熨斗碰掉了,稀里嘩啦地掉進(jìn)了臟水盆里。姥爺一個箭步撲過來,他指了一下我的額頭,把我扔在了地上:“活像你爹!快滾!”我飛快地逃出廚房。不知道為什么,姥爺那雙尖利的綠眼珠老是盯著我不放,我非常