《認識減法》教案【課題名稱】第8課時認識減法【課型、課時】新授課1課時【教學內(nèi)容】人教版一年級上冊26頁。【教學目標】1.初步理解減法的含義，理解“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計算；認識減號，會讀、寫減法算式。2.經(jīng)歷動手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學活動，發(fā)展學生動手操作能力、語言表達能力以及初步的數(shù)學交流意識。3.在數(shù)學活動中積極主動地與同伴交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣?！局攸c難點】教學重點：知道減法的含義，會看圖說一說減法算式表示的意思。教學難點：理解減法的含義?！菊n前準備】教師：教具：小棒、圓片教學課件：《課堂》課件學生：學具：小棒、圓片課前預習：標注完成《課堂素養(yǎng)提升手冊預習卡》【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。課件出示教科書P26情境圖。教師：仔細觀察，把你看到的跟大家說一說。預設(shè)：小男孩手里拿了4個氣球，飛走了1個，還剩下3個氣球。(教師注意規(guī)范學生的語言描述。)教師：還能用加法來計算嗎？預設(shè)：學生可能會說：原來有4個氣球，飛走了1個氣球，不是把兩部分合并起來，不能用加法計算。引導學生理解“飛走”就是“去掉”的意思。教師：對，4個氣球中飛走了1個，求還剩幾個氣球，不能用加法計算，那到底用什么方法呢？今天我們就一起來學習研究?！驹O(shè)計意圖】利用教科書情境圖，引導學生把觀察到的情境用自己的語言描述出來，初步理解“去掉”的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。二、觀察思考、探究新知1.自主操作。教師師：怎樣知道還剩3個氣球呢？怎樣表示氣球飛走的這一過程？可出示討論要求，學生討論交流。預設(shè)1：用筆畫一畫預設(shè)2：借助圓片擺一擺。(教師讓學生說出自己的想法，讓學生解釋“畫掉”是什么意思，理解“畫掉”就是飛走了1個氣球，也可以說“去掉”了1個。)教師用動畫演示4個氣球中去掉了1個，還剩3個。預設(shè)3：還可以用算式表示。4-1=3教師追問：算式里面的每一個數(shù)表示什么意思？這個算式表示什么意思？小結(jié)：減法表示從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少。教師：減法算式要如何正確書寫呢？（學生先嘗試書寫，教師巡視指導并示范）2.理解減法算式的含義。教師：我們知道減法表示從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少。請你舉例說一說生活中哪些現(xiàn)象表示去掉的意思。同桌之間互相說一說，再在全班交流。預設(shè)1：盤子里由3個包子，樂樂吃掉了1個……預設(shè)2：原來有3只小雞在捉蟲子，走到了2只……預設(shè)3：原來有3只小鴨子在池塘里玩耍，游走了2只……預設(shè)4：麗麗有2朵花，送給明明1朵……教師注意引導學生完整地表達，把意思說清楚。教師：請你觀察這三種方法，有什么相同的地方？引導學生說出算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？預設(shè)：4表示4個氣球，1表示飛走了1個氣球，“-”表示從4個里面去掉1個，3表示最后還剩3個氣球。教師：4個氣球，飛走了1個，求還剩幾個氣球，也就是從4里面去掉了1。當從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，就可以用減法來計算，在數(shù)學上我們用一個簡潔的符號“-”來表示?！?”的名字叫“減號”，它代表了一種計算方法——減法。3.加深對算式4-1=3的理解。教師：你能舉出生活中的例子，說說4-1=3的意思嗎？同桌之間互相說一說，再在全班交流。預設(shè)1：有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛汽車。預設(shè)2：有4個桃子，小猴子吃了1個，還剩3個。預設(shè)3：有4支鉛筆，左邊有1支，右邊有3支。教師注意引導學生完整地表達，把意思說清楚。師：4個氣球里飛走了1個氣球，求還剩幾個氣球；4輛汽車，開走了1輛，求還剩幾輛汽車；4個桃子，吃了1個，求還剩幾個……都可以用減法計算，算式都是4-1=3。【設(shè)計意圖】通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生逐漸體會到，我們所說的“去掉”在數(shù)學中可以用“-”來表示，從而在算式中理解減法的意義。通過讓學生結(jié)合具體的例子來描述4-1=3的意思，讓學生逐漸從具體情境過渡到數(shù)學的抽象算式，初步建立減法的模型。4.加深減法算式的理解。教師：通過認識減法，我們知道了當從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，就可以用減法來計算。我們一起做個挑戰(zhàn)。課件出示課本26頁試一試：小組合作討論：果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多？匯報交流。預設(shè)：果果有4個香蕉，花花有3個香蕉。果果吃掉1根，4-1=3，就和花花的同樣多了三、跟進練習、鞏固提升。1.課堂練習：教材27頁做一做第1題。教師：請大家仔細看圖，說一說算式表示的意思，邊說邊用手勢表示出來。同桌之間先互相說一說，再在全班交流。預設(shè)1：第一幅圖表示原來有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把鐵鍬。(教師追問：算式中的5表示什么？1表示什么？等號后面的4表示什么？“-”表示什么？)預設(shè)2：第二幅圖表示原來有4塊餅干，小老鼠拿走了2塊，還剩2塊餅干。(教師追問：算式中的4表示什么？等號前面的2表示什么？等號后面的2表示什么？“-”表示什么？)2.變式練習（1）先填算式，再說說算式表示的意思。（變式訓練第1題課件展示）教師：你能先說一說圖意，再列式計算嗎？預設(shè)：引導學生用3句話說清圖意，問清虛線圈起來的意思是什么，明確圈起來幾個就是從整體中去掉幾個。【設(shè)計意圖】在具體的情境中，進一步理解減法的含義?？磮D列式并說說表示的意思。（變式訓練第2題課件展示）教師：仔細觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息。同桌之間互相說一說后，列式解答。3.思維訓練（課件展示）教學提示：引導學生聯(lián)系數(shù)的組成來填數(shù)。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲呢？預設(shè)：從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少，用減法計算?！菊n后作業(yè)】1.從教材第28頁練一練第5題；2.從課時練中選取?！景鍟O(shè)計】【教學反思】學生對減法含義的理解難于對加法含義的理解。設(shè)計中充分體現(xiàn)尊重學生的認知規(guī)律，讓學生經(jīng)歷“直觀——形象——抽象”三個思維層次。設(shè)計不同層次的動手操作、交流匯報、動態(tài)演示等活動來體會“去掉”的含義，更好地體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系，幫助學生理解減法的含義。教學過程中，要注重圖意與算式的一致，引導學生完整表達。綜合訓練一、動腦筋,填一填。1.數(shù)一數(shù),寫一寫,排一排。從大到小排:

2.按順序填數(shù),并完成填空。3.數(shù)一數(shù),比一比。4.如圖,從右邊拿()支放在左邊,就能使左右兩邊的鉛筆同樣多。5.如圖,一共有5個小朋友,公交站牌擋住了()個小朋友,從右邊數(shù),擋住的是第()個小朋友和第()個小朋友。6.(1)從左邊數(shù),圈出2個。(2)從右邊數(shù),給第2個涂上你喜歡的顏色。7.里可以填幾?8.分一分,合一合。二、照樣子,連一連。三、照樣子,畫一畫,填一填,并說一說算式表達的意思。3+1=5-2=四、算一算。3+1=3+2=1+2=2+2=4-3= 5-2= 3-1= 4-2=五、算一算,填一填。六、想一想媽媽買了5條,打算分給小美和小麗。1.小美和小麗能分得同樣多的嗎?在正確的答案后面的里畫“√”。能不能2.如果讓你分,你會怎樣分?寫一寫。小美分得的條數(shù)小麗分得的條數(shù)七、看圖列式并計算,說一說算式表示的含義。八、解決數(shù)學問題。1.看圖填算式。(1)(2)2.按從小到大的順序連一連,發(fā)現(xiàn)藏著的小動物是什么?3.將0、1、2、3、4、5這六個數(shù)分別填入中,使得每條線上的兩個數(shù)相減的得數(shù)相等。

綜合訓練一、1.23514543212.00253.3>23=34>14.15.2346.略7.504