2027屆高考語文復(fù)習(xí)——文言文專題起始第一課導(dǎo)

入

新

課

文言文閱讀，是高考的一個(gè)重頭戲（20分），而詩歌鑒賞題（9分）也離不開文言文的理解能力，鑒賞詩歌首先要看懂詩歌，沒有文言基礎(chǔ)怎能看懂詩意呢？再加上情景默寫的6分，整塊古詩文閱讀分值為20+9+6=35分。

可見，文言文高考復(fù)習(xí)中是極其重要的。

學(xué)習(xí)語文有“三怕”，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。得語文者得高考，而學(xué)好文言文是學(xué)好語文的必經(jīng)之路。文言文學(xué)習(xí)中的問題

1、畏難逃避心理。

很多學(xué)生由于文言文與現(xiàn)代語法的差異，一些詞語用法的不同，古漢語常識(shí)等，產(chǎn)生了閱讀障礙，習(xí)慣性認(rèn)為自己讀不懂。而考試時(shí)間又相對(duì)緊張，所以很害怕做文言文題目，在實(shí)際考試中選擇不讀，憑運(yùn)氣和感覺來做。

2、對(duì)文言文不感興趣，不舍得花時(shí)間。

有些學(xué)生通過老師的講解和課內(nèi)外一些資料，可以做課內(nèi)文言知識(shí)題，但拿到課外文章時(shí)便束手無策，知識(shí)不能活學(xué)活用。

語文學(xué)習(xí)不能太急功近利，更不能只求“功利”，要講究腳踏實(shí)地地積累、學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，才能切實(shí)提高語文綜合學(xué)科素養(yǎng)。其實(shí)，當(dāng)我們儲(chǔ)備的知識(shí)點(diǎn)到位了，積累的干貨熟背于心了，自然能夠活學(xué)活用。文言文學(xué)習(xí)中的問題

3、文言復(fù)習(xí)，急功近利。

花了大量的時(shí)間，卻總覺得是“無用功”，認(rèn)為復(fù)習(xí)文言文投資回報(bào)率不高或者短時(shí)間內(nèi)不明顯，心態(tài)浮躁，不能靜下心讀完文言文全篇。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏積極性與主動(dòng)性。習(xí)慣性斷章取義，語感差、詞句基礎(chǔ)積累不夠、復(fù)習(xí)過程中過度依賴?yán)蠋煹摹肮噍敗迸c講解。文言文學(xué)習(xí)中的問題年份卷別試題簡析考題體裁考點(diǎn)2025新高考Ⅰ卷《左傳·昭公二十四年》《列女傳》卷三《韓詩外傳》《考信錄》歷史散文人物傳記雜說史論文言文斷句、一詞多義、詞類活用、理解分析文意、翻譯文言句子、篩選概括觀點(diǎn)、談啟示新高考Ⅱ卷《晉書·郗鑒傳》《東坡志林·人物》人物傳記雜說史論文言文斷句、一詞多義、古代文化常識(shí)、理解分析文意、翻譯文言句子、篩選概括信息、比較材料文言文三年考情一覽年份卷別試題簡析考題體裁考點(diǎn)2024新高考Ⅰ卷《資治通鑒》《讀通鑒論》史傳文＋史論文斷句、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞、理解分析文意、翻譯文言句子、篩選概括要點(diǎn)、分析論證方法新高考Ⅱ卷《史記?留侯世家》《史記?魏世家》王充《論衡?非韓》史傳文＋史論文文言斷句、一詞多義、古代文化常識(shí)、理解分析文意、翻譯文言句子、篩選概括信息、比較材料2024全國甲卷趙翼《廿二史札記》史評(píng)文（讀史感）文言斷句、文言虛實(shí)詞、理解文章內(nèi)容、翻譯文言句子文言文三年考情一覽年份卷別試題簡析考題體裁考點(diǎn)2023新高考Ⅰ卷《韓非子?難一》《孔叢子?答問》法家＋儒家散文斷句、一詞多義、詞類活用、古今異義、理解分析文意、翻譯句子、篩選概括要點(diǎn)新高考Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》兵家散文＋史論文文斷句、一詞多義、古代文化常識(shí)、理解分析文意、翻譯句子、篩選概括信息2023全國甲卷《隆平集?儒學(xué)行義》儒家雜史斷句、文言實(shí)詞、理解文章內(nèi)容、翻譯文言句子全國乙卷《韓非子?十過》法家散文斷句、文言實(shí)詞、理解文章內(nèi)容、翻譯文言句子文言文三年考情一覽1.選文特點(diǎn)：選文范圍寬廣。從先秦散文、諸子百家到歷史著作再到歷史評(píng)論，經(jīng)史子集，包羅萬象。23年四套全國卷都出自諸子百家,24年選文汲取了23年之長，史傳加史評(píng)。2.選人特點(diǎn)：選文內(nèi)容的對(duì)象原米一般涉及歷史上有重要影響的改革家、軍事家等，以帝王將相，清官廉吏、愛國將領(lǐng)等正面人物力主。用這些歷史人物的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取精神影響考生，化育青年，體現(xiàn)出高考“立德村人”的價(jià)理念。3.選文結(jié)構(gòu)：①人物傳記類（一人多事）大多先介紹傳主的基本情況，然后具體介紹傳主一生的主要事跡，結(jié)尾穿插一些主觀評(píng)價(jià)。②紀(jì)事本末體（一事多人）按照時(shí)問順序，詳述事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。③宏大敘事（宏大場景，完整事件，多人多事）4.考題內(nèi)容：題型相對(duì)穩(wěn)定（考查斷句、文化常識(shí)、文意概括、翻譯句子、內(nèi)容分析）；試題考點(diǎn)更加靈活。文言文三年考情分析

5、關(guān)聯(lián)教材，教考結(jié)合。

史傳文中人物和教材關(guān)聯(lián)。如24年新課標(biāo)Ⅰ卷選文中李陵就是教材《蘇武傳》中的主人公，24年新高考Ⅱ卷的《留侯世家》，留侯張良，就是課文《鴻門宴》中重要人物。

文言實(shí)詞虛詞考查也緊扣教材。如2025年全國一卷第11題：A.如,往、去,與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請(qǐng)往如楚”的“如”意義相同。(3分)B.與,音yù,參與,與《離騷》“忍年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。C.曷為,“曷”作“為”的前置賓語,與《短歌行》“何以解憂”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。D.若,連詞,如果,與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。1、出題和課文聯(lián)系更趨緊密，備考要注重課文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和遷移應(yīng)用，千萬不要去押題和題海戰(zhàn)術(shù)。（【2025年全國二卷】11題其中所有選項(xiàng)都勾連課內(nèi)教材知識(shí)：A.殆，幾乎，與《論語·為政》中“思而不學(xué)則殆”的“殆”意思不相同。B.暗，糊涂，與《琵琶行》中“尋聲暗問彈者誰”的“暗”意思不相同。C.獎(jiǎng)，輔助，與《出師表》中“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”的“獎(jiǎng)”意思相同。D.指，同“旨”，與《陳涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。2、文言文出題會(huì)越來越靈活，選題也會(huì)越來越廣泛。(史傳、史評(píng)、游記散文……)但能力要求沒變還是理解和分析綜合，在理解文本的基礎(chǔ)上，按題目要求進(jìn)行分析綜合仍然是基本策略。2026年備考策略3.掌握120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞基本用法，諳熟文言句式、詞類活用等文言現(xiàn)象，牢記古代文化常識(shí)。4.強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握斷句和文言翻譯的基本方法。①采取閱讀未加標(biāo)點(diǎn)的文言文的方式，提高斷句和整體理解能力。②高考文言文考查的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都能在課本中找到影子，因此復(fù)習(xí)首先要立足于課本，做好課內(nèi)知識(shí)的積累、梳理與運(yùn)用；同時(shí)要多閱讀中國古代文化經(jīng)典作品，如《史記》、《古文觀止》、《資治通鑒》、《戰(zhàn)國策》等。培養(yǎng)語感，增強(qiáng)理解能力，提升思維品質(zhì)。2026年備考策略

一、初讀，整體感知，以“文”會(huì)意

1．看內(nèi)容是什么。整體感知包括：文章的體裁是什么，寫了哪些人、哪些事，表現(xiàn)了人物怎樣的性格品質(zhì)。

2．看題注有什么。標(biāo)題、尾注、出處這些內(nèi)容是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。

二、再讀，圈點(diǎn)勾畫，以“詞”疏意

1．知人。傳記文的寫作對(duì)象就是人。文章主要人物是誰，這個(gè)人有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之間有什么關(guān)系。第一步先圈畫出人物的姓名和人物的性格特征，對(duì)人物有一個(gè)初步的印象。文言文整體閱讀指導(dǎo)

2．明事。事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。

3．辨理。所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。

三、借助題目，三讀以“題”悟意。文言文閱讀的客觀分析題，往往是對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析概括。文言文整體閱讀指導(dǎo)文言文分類指導(dǎo)例題例1：人物傳記2019年全國卷I高考題

魯芝字世英，扶風(fēng)郿人也。世有名德，為西州豪族。父為郭氾所害，芝襁褓流離，年十七，乃移居雍，耽思?jí)灱?/郡舉上計(jì)吏，州辟別駕。魏車騎將軍郭淮為雍州刺史，深敬重之。舉孝廉，除郎中。后拜騎都尉、參軍事、行安南太守，遷尚書郎。曹真出督關(guān)右，又參大司馬軍事。真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。魏明帝許焉。曹爽輔政，引為司馬。芝屢有讜言嘉謀，爽弗能納。及宣帝起兵誅爽，芝率余眾犯門斬關(guān)，馳出赴爽，勸爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪見黜，雖欲牽黃犬，復(fù)可得乎！若挾天子保許昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就東市，豈不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當(dāng)死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅俄而起為并州刺史諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。誕平，遷大尚書，掌刑理。武帝踐阼，轉(zhuǎn)鎮(zhèn)東將軍，進(jìn)爵為侯。帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。芝以年及懸車，告老遜位，章表十余上，于是征為光祿大夫，位特進(jìn)，給吏卒，門施行馬。羊祜為車騎將軍，乃以位讓芝，曰：“光祿大夫魯芝潔身寡欲，和而不同，服事華發(fā)，以禮終始，未蒙此選，臣更越之，何以塞天下之望！”上不從。其為人所重如是。//泰始九年卒，年八十四。帝為舉哀，謚曰貞，賜塋田百畝。(節(jié)選自《晉書·魯芝傳》)選材：文本材料都節(jié)選自“二十四史”，皆以人物（能臣、名流、名將）為中心，通過人物的言行和典型事例來突出人物的品行和才能。人物傳記語言特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)凝練概括，間有細(xì)節(jié)描寫善用"春秋筆法"（一字寓褒貶）有特定的用語習(xí)慣（如稱人一般只稱"名"）開頭：簡要介紹傳主基本信息（姓名、籍貫、家庭）中間：講述傳主的生平履歷及主要事跡等結(jié)尾：講述傳主結(jié)局、死后封賞等人物紀(jì)傳體方法1：注重文體，整體觀照（注意出處、標(biāo)題、正文、注釋、試題等。）根據(jù)瀏覽試題《晉書·魯芝傳》的

，確定選文屬于

。

內(nèi)容大致是講述

的事。閱讀原則：建立正確的閱讀觀——整體閱讀出處、標(biāo)題人物傳記魯芝的基本信息、主要事跡、結(jié)局和死后封賞

任務(wù)：通讀《晉書·魯芝傳》文段，勾畫圈點(diǎn)。小組交流：質(zhì)疑解難，疏通字詞，小結(jié)方法。閱讀步驟一：通讀文段，初解文意。方法2：遷移積累，以“詞”疏意

豐厚的課內(nèi)文言文知識(shí)積累，是你讀懂文言文的關(guān)鍵。任務(wù)：研讀《晉書·魯芝傳》文段，根據(jù)圈點(diǎn)批注，提取信息，讀懂“結(jié)構(gòu)”，劃分層次，抓住文章主線。閱讀步驟二：研讀文段，學(xué)會(huì)“提取”。可分為三層。第一層，開頭，介紹傳主的基本情況(姓名、籍貫、家族背景和字號(hào))；第二層，敘述主要事跡；第三層，交代傳主去世、享年及追贈(zèng)名。(可用“∥”在文中標(biāo)示層與層之間的分界)〔時(shí)間〕〔地點(diǎn)〕人物身份、官職事件內(nèi)容襁褓、年十七西州、雍魯芝、父、郭氾西州豪族世代豪族；幼年喪父后流離失所魯芝、郭淮、曹真上計(jì)吏、別駕、孝廉、郎中、騎都尉、參軍事、行安南太守、尚書郎、參大司馬軍事深受郭淮器重，后從曹真出督關(guān)右，一路升遷真薨、數(shù)年間天水郡、蜀地魯芝、宣帝、魏明帝參驃騎軍事、天水太守、廣平太守深受君主器重；全力守衛(wèi)天水郡，恢復(fù)舊境，天水百姓求留任曹爽輔政魯芝、曹爽司馬屢有嘉謀，爽弗能納宣帝起兵誅爽魯芝、曹爽、宣帝下獄當(dāng)死、并州刺史曹爽被伐，率眾馳援，建議未被采用，反遭牽連；不改堅(jiān)貞，被看重啟用魏帝出征、誕平遷大尚書，掌刑理官職升遷武帝踐阼魯芝、武帝、羊祜鎮(zhèn)東將軍，進(jìn)爵為侯、光祿大夫武帝進(jìn)封，魯芝推辭；魯芝高潔，羊祜辭讓泰始九年魯芝、帝謚曰貞魯芝逝世，帝為舉哀①魯芝幼年失去父親后，即流離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關(guān)右，官職也不斷得到升遷。②魯芝任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任。③魯芝在曹爽手下任司馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應(yīng)對(duì)策略，勸曹挾天子以號(hào)令四方，然而未被采納。④魯芝因?yàn)槭艿綘窟B而被下獄，按理當(dāng)死，但他始終不加爭辯，始終不改堅(jiān)貞的氣節(jié)。宣帝很欣賞他，于是赦免了他。⑤羊祜任車騎將軍時(shí)辭讓說，魯芝為人清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。⑥泰始九年魯芝去世，享年84歲。武帝為他哀悼，賜謚號(hào)“貞”，并賜墓地百畝。任務(wù)2：借助選項(xiàng)，以“題”悟意（關(guān)注12題）（對(duì)應(yīng)12題A項(xiàng)）（對(duì)應(yīng)12題B項(xiàng)）（12題C項(xiàng)）（對(duì)應(yīng)12題D項(xiàng)）人物傳記——題型10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/B．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/C．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/D．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

答題思路選C。“以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ小边@是介詞短語后置句，“于郡中”是“聞”的狀語。中間不能斷開。排除D項(xiàng)。“吳廷尉”，“廷尉”官職名，作“為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項(xiàng)?！罢僦瞄T下”是一個(gè)事件，應(yīng)與后面斷開。排除B項(xiàng)。分析可知，C項(xiàng)斷句正確。故選C。人物傳記——題型11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．《三墳》《五典》傳為我國古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱。B．“闕”原指皇宮前面兩側(cè)的樓臺(tái)，又可用作朝廷的代稱，赴闕也指入朝覲見皇帝。C．“踐阼”原指踏上古代廟堂前臺(tái)階，又表示用武力打敗敵對(duì)勢力，登上國君寶座。D．遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務(wù)和地位，這里指魯芝的謙讓行為。

答題思路

本題考查“了解并掌握常見的古代文化知識(shí)”的能力?！佰`阼”原意是走上阼階主位。古代廟寢堂前兩階，主階在東，稱阼階。阼階上為主位。所以“踐阼”一詞確實(shí)有皇帝登基的意思，但并不只指用武力奪取帝位。答案：C。人物傳記——題型12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A．魯芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關(guān)右，官職也不斷得到升遷。B．魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任。C．魯芝審時(shí)度勢，進(jìn)言勸諫曹爽。曹爽輔政時(shí)，他在曹手下任司馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應(yīng)對(duì)策略，勸曹挾天子以號(hào)令四方，然而未被采納。D．魯芝潔身自好，深受羊祜推重。羊祜任車騎將軍時(shí)辭讓說，魯芝為人清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。

答題思路本題考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”的能力?！笆竦仫柺芮?jǐn)_”錯(cuò)，原文是“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪”。

答案：B。人物傳記——題型13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）(1)諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。(2)帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。答題思路本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。對(duì)文中句子的翻譯應(yīng)建立在理解文章大意和上下文意思的基礎(chǔ)上，翻譯時(shí)應(yīng)以直譯為主，字字落實(shí)，特別注意重點(diǎn)字詞。比如第(1)句中的“以”“先驅(qū)”等，第(2)句中的“履正”“素?zé)o”等。

答案：(1)諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領(lǐng)荊州文武官兵作為先鋒。(2)皇上因?yàn)轸斨デ辶艺\行為端正，一向沒有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。例2：紀(jì)事本末2021年全國卷乙高考題

戴胄忠清公直擢為大理少卿上以選人多詐冒資蔭敕令自首不首者死未幾有詐冒事覺者上欲殺之胄奏據(jù)法應(yīng)流上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”對(duì)曰：“敕者出于一時(shí)之喜怒，法者國家所以布大信于天下也。陛下忿選人之多詐，故欲殺之，而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信也?！鄙显唬骸扒淠軋?zhí)法，朕復(fù)何憂！”胄前后犯顏執(zhí)法，言如涌泉，上皆從之，天下無冤獄。鄃令裴仁軌私役門夫，上怒，欲斬之。殿中侍御史長安李乾祐諫曰：“法者，陛下所與天下共也，非陛下所獨(dú)有也。今仁軌坐輕罪而抵極刑，臣恐人無所措手足。”上悅，免仁軌死，以乾祐為侍御史。上謂侍臣曰：“朕以死刑至重，故令三覆奏，蓋欲思之詳熟故也。而有司須臾之間，三覆已訖。又，古刑人，君為之徹樂減膳。朕庭無常設(shè)之樂，然常為之不啖酒肉。又，百司斷獄，唯據(jù)律文，雖情在可矜，而不敢違法，其間豈能盡無冤乎？”丁亥，制：“決死囚者，二日中五覆奏，下諸州者三覆奏。行刑之日，尚食勿進(jìn)酒肉，內(nèi)教坊及太常不舉樂。皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞?！庇墒侨钌醣?。其五覆奏者以決前一二日，至決日又三覆奏。惟犯惡逆者一覆奏而已。上嘗與侍臣論獄。魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！崩?：紀(jì)事本末2021年全國卷乙高考題快速通讀，理清層次

沒有連貫事件，是由若干件事情組合而成，首先要把每件事分開，理清層次。本文四件事，構(gòu)成四個(gè)層次。

第一件事(第一層)：戴胄與皇上就如何處置假冒資歷和門蔭的候選官員的問題進(jìn)行的對(duì)話。

第二件事(第二層)：殿中侍御史李乾祐與皇上就鄃令裴仁軌私役門夫案件應(yīng)如何處置的問題進(jìn)行的對(duì)話。

第三件事(第三層)：皇上就判處死刑問題對(duì)侍臣發(fā)表的講話以及采取的措施。

第四件事(第四層)：皇上與魏征討論案件審理的問題。逐層細(xì)讀，獲取信息1．明確人事，弄清本末。第一件事引起：戴胄被提升為大理寺少卿，主管案件審理，皇上痛恨候選官員假冒資歷與門蔭，要?dú)⒘怂麄?。?jīng)過：戴胄上奏表示反對(duì)，與皇上對(duì)話。結(jié)果：皇上采納了戴胄的意見。以后皆如此，天下再無冤案。第二件事引起：鄃令裴仁軌私役門夫，上怒，欲斬之。經(jīng)過：李乾祐進(jìn)諫。結(jié)果：上悅，免仁軌死，以乾祐為侍御史。第三件事引起：皇上與侍臣談?wù)搶彶樗佬痰膯栴}。經(jīng)過：皇上談?wù)摵笾贫ǘ啻螌彶樽嗾?qǐng)以減少冤案并尊重死刑者的新法令。結(jié)果：全活甚眾。第四件事引起：皇上與侍臣談?wù)摪讣徖韱栴}。經(jīng)過：魏征為皇上講述隋煬帝時(shí)一起盜竊案的處理情況。結(jié)果：皇上明白了自己與臣子應(yīng)該怎么做。例2：紀(jì)事本末2021年全國卷乙高考題2．文化知識(shí)，力爭清楚。

在理清層次、琢磨事件、弄清本末的過程中，同時(shí)注意文化知識(shí)的相關(guān)概念，尤其是加點(diǎn)待考查的概念。①大理少卿、大理丞。大理少卿是大理寺少卿的簡稱。大理寺，官署名，相當(dāng)于現(xiàn)代的最高法院，掌刑獄案件審理。秦漢為廷尉，北齊為大理寺，歷代因之，清為大理院。大理少卿是大理卿的副職。大理丞是大理寺丞的簡稱。大理寺的主官為大理寺卿，其次才是大理寺少卿、大理寺寺正、大理寺丞，丞之職在正刑之輕重。大理寺丞分管大理寺的各項(xiàng)事務(wù)。唐時(shí)規(guī)定，寺丞分管司法案件的復(fù)審。②卿。君王稱呼臣子。③陛下。臣子對(duì)君王的敬稱。④犯顏。指敢于冒犯君王或尊長的威嚴(yán)，常常用于表示直言敢諫的執(zhí)著態(tài)度。⑤殿中侍御史。唐代殿中侍御史掌糾察朝儀，兼知庫藏出納及宮門內(nèi)事，及京畿糾察事宜，位從七品下，較侍御史(從六品下)低。⑥減膳。古代帝王遇到天災(zāi)等讓自己感到內(nèi)疚的情況時(shí)，常食素或減少肴饌。3．結(jié)合語境，正確斷句。畫波浪線待斷句的句子，是在敘述對(duì)話之前的事由，我們可以按照什么人做什么事的思路來斷句。4．邊讀邊想，初步翻譯。畫橫線待翻譯的句子都是引用的文字。第一處是戴胄的話，邊讀邊想他說話的整體意思，據(jù)此，再加上對(duì)字詞句的理解，翻譯畫橫線的句子。第二處是引用皇上下詔的文字，前面規(guī)定了五覆奏、三覆奏、行刑之日的規(guī)矩，據(jù)此，再加上對(duì)字詞句的理解，翻譯畫橫線的句子。5.找出共性，歸納中心利用文章出處《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》可知，共性主題為君臣之間討論國家治理的問題。再結(jié)合文中所記事件以及君臣對(duì)話可知，具體論述的是如何對(duì)犯案者執(zhí)法。關(guān)鍵詞具體內(nèi)容時(shí)間①年號(hào)及皇帝變動(dòng)情況：年號(hào)如“宣和元年”“三年”“五年”等；皇帝即位或駕崩，也是重要的時(shí)間點(diǎn)②表示月份、日期、時(shí)辰變動(dòng)的詞語：如“九月”“閏月乙亥”“冬十月”“十二月庚辰”等③泛指時(shí)間變動(dòng)的詞語：如“數(shù)日”“累年”“既而”“時(shí)”“初”“先是”等人物參與事件、影響事件進(jìn)展的人物：皇帝、將領(lǐng)、謀臣、使臣等地點(diǎn)①行軍駐守、攻打的地方；②被爭奪的地點(diǎn)；③推進(jìn)事件進(jìn)展的其他地點(diǎn)言行①表示提問、勸諫、發(fā)表見解等的動(dòng)詞：“問”“薦”“曰”“言”“諫”等；②表示心理、愿望、情態(tài)等的動(dòng)詞：“驚懼”“怒”“悅”“欲”“患之”“哂之”等③表示部署、任命、行動(dòng)等的動(dòng)詞：“擢”“駐兵”“遣”“攻”“拒”“使”“屯”“鎮(zhèn)”等事態(tài)表示事情進(jìn)展方向、態(tài)勢、成敗等方面的詞語：“敗””而去”“乃還”等圈畫重點(diǎn)信息，梳理事件的進(jìn)展變化、關(guān)涉要素?！疤呛J型”——2021全國乙卷《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》結(jié)構(gòu)原文關(guān)聯(lián)點(diǎn)戴胄忠清公直擢為大理少卿上以選人多詐冒資蔭敕令自首不首者死未幾有詐冒事覺者上欲殺之胄奏據(jù)法應(yīng)流上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”對(duì)曰：“敕者出于一時(shí)之喜怒，法者國家所以布大信于天下也……”上曰：“卿能執(zhí)法，朕復(fù)何憂？”胄前后犯顏執(zhí)法，言如涌泉，上皆從之，天下無冤獄鄃令裴仁軌私役門夫，上怒，欲斬之。殿中侍御史長安李乾祜諫曰：“法者，陸下所與天下共也，非陛下所獨(dú)有也。今仁軌坐輕罪而抵極刑，臣恐人無所措手足?！鄙蠍?，免仁軌死，以乾祜為侍御史上謂侍臣曰：“朕以死刑至重，故令三覆奏，蓋欲思之詳熟故也。而有司須臾之間，三覆已訖?！行讨?，尚食勿進(jìn)酒肉，內(nèi)教坊及太常不舉樂。皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞?！庇墒侨钌醣?。其五覆奏者以決前一二日，至決日又三覆奏。惟犯惡逆者一覆奏而已上嘗與侍臣論獄。魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，……凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，……盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！本鶎儆凇柏懹^君臣論治”事件A：戴胄犯顏守法事件B：李乾祜論罪定罰事件C：太宗加強(qiáng)死刑覆奏制事件C：太宗與大臣論獄事件人物小事件君臣道君臣論治紀(jì)事本末——一事多人偽造資歷者戴胄唐太宗裴仁軌李乾佑唐太宗唐太宗負(fù)責(zé)的官吏唐太宗魏征隋煬帝於士澄、張?jiān)獫?jì)偽造資歷欲殺VS依法處理斷之以法，此乃忍小忿而存大信私役門夫欲殺VS遵守法律坐輕罪而抵極刑，臣恐人無所措手足死刑至重，故令三覆奏欲思之詳熟；全活甚眾?？接嵢》?；試尋其狀，竟不敢執(zhí)奏，盡殺之。煬帝無道，其臣亦不盡忠。二日中五覆奏，下諸州者三覆奏君：善于納諫臣：直言法治君：執(zhí)政愛民臣：從善如流君：以史為鑒臣：直言進(jìn)諫紀(jì)事本末——題型10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人/多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒事覺者/上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/B.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒/事覺者上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流C.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒事覺者/上欲殺之/胄奏據(jù)法應(yīng)流/D.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人/多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒/事覺者上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/

選C。其中“上以選人多詐冒資蔭”是一個(gè)完整的句子，“以”作謂語，“選人多詐冒資蔭”是主謂短語作賓語，之間不能斷開，可排除AD項(xiàng)?！拔磶子性p冒事覺者”這一句中“者”的意思是“……的人”，指代前文所說“詐冒事覺”這一類人，共同作“有”的賓語，之間不可斷開，而下一句“上欲殺之”，“上”指皇上，是下一句的主語，引領(lǐng)一個(gè)新的句子，要單獨(dú)成句，可排除B。故選C。紀(jì)事本末——題型11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.犯顏，指敢于冒犯君王或尊長的威嚴(yán)，常常用于表示直言敢諫的執(zhí)著態(tài)度。B.抵極刑，抵刑即處刑，抵極刑指犯人受到死刑外加上尸體示眾的極端刑罰。C.減膳，古代帝王遇到天災(zāi)等讓自己感到內(nèi)疚的情況時(shí)，常食素或減少肴饌。D.大理丞，大理丞是大理寺的重要官員，大理寺是我國古代掌管邢獄的官署。

選B?！暗謽O刑”，極刑即死刑，抵意為達(dá)到，意即達(dá)到判處死刑的地步。沒有尸體示眾之意。故選B。紀(jì)事本末——題型12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.戴胄認(rèn)為法律是國家用以取信于天下的條例，若皇上敕令與法沖突，應(yīng)以法為準(zhǔn)繩，唐太宗聽從了戴的意見，并高度評(píng)價(jià)他的看法。B.裴仁軌因私事使喚門夫，唐太宗要處死他，李乾祐說法律為皇帝與天下共有，不可輕罪重判；太宗免去仁軌死罪，以乾祐為侍御史。C.唐太宗認(rèn)為死刑關(guān)乎人命，如果機(jī)械執(zhí)行法條難免會(huì)出現(xiàn)冤案，于是加強(qiáng)死刑覆奏，讓判決更為審慎，這一舉措使許多人得以活命。D.魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)。D項(xiàng)。“唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠”可知，隋朝滅亡是因?yàn)榛实蹮o道和大臣不盡忠兩個(gè)原因造成的，而不僅僅是大臣的原因。故選D。紀(jì)事本末——題型13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信也。（2）皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞。（1）然而既然已經(jīng)知道不可以這樣，交由法律處理，這正是忍耐小的憤怒保存大的信用。（2）（這些規(guī)定）都由門下省督察,有依據(jù)法律應(yīng)當(dāng)處死而情理上有值得同情的，記下情況上報(bào)朝廷。例3：宏大敘事2022年全國甲卷高考題

齊助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齊，齊、楚之交善，惠王患之，謂張儀曰：“吾欲伐齊，齊、楚方歡，子為寡人慮之，奈何？”張儀曰：“王其為臣約車并幣，臣請(qǐng)?jiān)囍??！睆垉x南見楚王，曰：“今齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大國與之歡。大王茍能閉關(guān)絕齊，臣請(qǐng)使秦王獻(xiàn)商于之地，方六百里。若此，則是北弱齊，西德于秦，而私商于之地以為利也，則此一計(jì)而三利俱至?！背醮笳f，宣言之于朝廷曰：“不榖得商于之田，方六百里?！比撼悸勔娬弋呝R，陳軫后見，獨(dú)不賀。楚王曰：“不榖不須一兵不傷一人而得商于之地六百里寡人自以為智矣諸士大夫皆賀子獨(dú)不賀何也”陳軫對(duì)曰：“臣見商于之地不可得，而患必至也?！蓖踉唬骸昂我?？”對(duì)曰：“夫秦所以重王者，以王有齊也。今地未可得而齊先絕，是楚孤也，秦又何重孤國？且先絕齊，后責(zé)地，必受欺于張儀。是西生秦患，北絕齊交，則兩國兵必至矣?！背醪宦?，曰：“吾事善矣！子其弭口無言，以待吾事。”楚王使人絕齊。張儀反，秦使人使齊，齊、秦之交陰合。楚因使一將軍受地于秦。張儀知楚絕齊也，乃出見使者曰：“從某至某，廣從六里?！笔拐叻磮?bào)楚王，楚王大怒，欲興師伐秦。陳軫曰：“伐秦，非計(jì)也。王不如因而賂之一名都，與之伐齊，是我亡于秦而取償于齊也?！背醪宦牐炫e兵伐秦。秦與齊合，楚兵大敗于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，僅以救亡者，計(jì)失于陳軫，過聽于張儀。事件事件人物思辨提升秦說楚連橫宏大敘事——宏大場景、真實(shí)事件秦欲伐齊張儀、楚王秦齊暗盟張儀、楚史秦王聯(lián)齊伐楚，齊國暫保平安短視失友助敵，楚國遭遇大敗楚王不思利害貪利被間離間齊楚楚王被間楚齊斷交秦辱楚使楚再失策連橫敗楚秦王、張儀楚王、陳軫楚王、齊王秦王、齊王楚王、陳軫秦、齊、楚秦王聯(lián)齊伐楚，齊國暫保平安抓住楚王要害，一舉三得利誘抓住楚王要害，一舉三得利誘楚王三心二意，齊國孤立無援辱史激怒楚王，楚國首先出兵點(diǎn)明伐秦弊端，說明聯(lián)秦好處楚王不聽諫言意氣出兵楚滅后，齊如何？例3：宏大敘事2022年全國甲卷高考題

第一步：粗略讀，勾畫人物、時(shí)間和地點(diǎn)，以“事”串聯(lián)

第一層，秦王想要拆散齊楚聯(lián)盟，張儀出馬。

第二層，張儀用商于之地做誘餌，欺騙楚懷王和齊絕交。

第三層，陳軫竭力勸阻，楚懷王不同建議。

第四層，張儀欺騙楚懷王，懷王大怒，興兵伐秦。

第五層，陳軫再諫，懷王不聽，楚軍大敗。第二步：借題讀，巧借概述或概括分析題，以“題”悟意(以下面“試做考題”第3題B項(xiàng)為例，A、C、D三項(xiàng)請(qǐng)依照B項(xiàng)的示例進(jìn)行助讀和做題)A．秦國想要攻打齊國，但又擔(dān)心楚國作梗，因?yàn)辇R國曾經(jīng)幫過楚國，齊楚關(guān)系密切。秦惠王希望張儀考慮如何應(yīng)對(duì)，張儀答應(yīng)嘗試出使楚國。選項(xiàng)切片對(duì)應(yīng)原文悟意切片1：秦國想要攻打齊國，但又擔(dān)心楚國作梗齊助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齊，齊、楚之長交善，惠王患之。根據(jù)選項(xiàng)，“長交善”為“關(guān)系密切”之意，“患”為“擔(dān)心”之意。切片2：因?yàn)辇R國曾經(jīng)幫過楚國，齊楚關(guān)系密切。秦惠王希望張儀考慮如何應(yīng)對(duì)謂張儀曰：“吾欲伐齊，齊、楚方歡，子為寡人慮之，奈何？”根據(jù)選項(xiàng)，“方”為“正在”之意，“慮”為“考慮”之意，“奈何”為“如何”之意切片3：張儀答應(yīng)嘗試出使楚國。

“張?jiān)唬骸巴跗錇槌技s車并幣，臣請(qǐng)?jiān)囍?。”根?jù)選項(xiàng)，“約車”為“準(zhǔn)備車馬”之意，“幣”為“財(cái)物”之意，“試”為“嘗試”之意。例3：宏大敘事2022年全國甲卷高考題第三步：圈點(diǎn)讀，勾畫關(guān)鍵信息把握內(nèi)容，以“文”會(huì)意1．圈點(diǎn)勾畫文中的事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)等詞語，梳理主要事件梗概。事件內(nèi)容、過程及結(jié)果秦欲伐齊秦想要進(jìn)攻齊國，由于齊、楚友好，秦惠王為此憂慮，張儀出馬。張儀獻(xiàn)策大王能關(guān)起國門跟齊斷絕交邦，讓我勸說秦王獻(xiàn)上商于的土地，方圓六百里，陳軫進(jìn)諫認(rèn)為大王不但得不到商于六百里土地，反而一定會(huì)招來禍患。張儀騙局秦王就派使者前往齊國，秦齊的盟約暗中締結(jié)成功。割地縮小范圍。陳軫再諫趁此機(jī)會(huì)將一個(gè)大都市送給秦國，跟秦連兵伐齊，這樣可以把損失在秦國手里的再從齊國補(bǔ)償回來。2．結(jié)合文中人物的事跡，概括主要人物的形象特點(diǎn)或精神品質(zhì)。陳軫是一位愛國忠君、深謀遠(yuǎn)慮、敢于進(jìn)諫的謀士形象。張儀是一位足智多謀、口才出眾、不講信心的縱橫家形象。楚懷王一位貪圖利益、不聽忠言、剛愎自用的君主形象。宏大敘事——題型10．下對(duì)文中劃線都分的斷句，正角的項(xiàng)是（

）

A．不榖不煩一兵/不傷一人而得/商于之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀子/獨(dú)不賀/何也/

B．不榖不煩一兵/不傷一人/而得商于之地六百里/寡人自以為智矣/諾士大夫皆賀/子獨(dú)不賀/何也/

C．不榖不煩一兵/不傷一人/而得商于之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀子/獨(dú)不賀/何也/

D．不榖不煩一兵/不傷一人而得/商于之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀/子獨(dú)不賀/何也/

選B?！安粺┮槐焙汀安粋蝗恕弊?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，都是后文“得商于之地六百里”的前提，“而”是連詞，所以“而”之前應(yīng)斷開，由此排除A、D?！白印笔堑诙朔Q，指“你”，是“不賀”的主語，因此“子”前應(yīng)斷開，由此排除C。故選B。宏大敘事——題型11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．約車意思是約定派車，“約”與《鴻門宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。

B．宣言指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知，與后來用作文告的“宣言”含義不同。

C．孤國指孤立的國家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。

D．陰合意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同

選A。

A.“約車”的“約”是“拴套、準(zhǔn)備”之意，“與諸將約”的“約”是“約定”之意，二者含義不同。說法錯(cuò)誤。宏大敘事——題型12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．秦國想要攻打齊國，但又擔(dān)心楚國作梗，因?yàn)辇R國曾經(jīng)幫過楚國，齊楚關(guān)系密切。秦惠王希望張儀考慮如何應(yīng)對(duì)，張儀答應(yīng)嘗試出使楚國。

B．張儀見到楚王，提出楚國如果能與齊國斷交，秦王就會(huì)下令獻(xiàn)上商于之地六百里，又可以削弱齊國，還能得到秦國的恩惠，這是一舉三得的事情

C．楚國群臣祝賀將得商于之地六百里，陳軫不以為然，認(rèn)為秦看重楚是因?yàn)槌旋R為后援，若先絕齊后索地，一定受騙，齊秦兩國都將攻打楚國。

D．張儀返回，秦王隨即派人與齊聯(lián)合，拒不給楚國六百里地，楚王大怒，起兵伐秦，秦齊合力大敗楚兵。楚國失敗是因?yàn)闆]有聽從陳軫而誤信張儀。B項(xiàng)?！斑€能得到秦國的恩惠”說法錯(cuò)誤。原文中“西德于秦”的意思是“對(duì)秦國施有恩惠”，而不是“得到秦國的恩惠”。宏大敘事——題型13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）楚王不聽，日：“吾事善矣！子其弭口無言，以待吾事?！?/p>

（2）張儀知楚絕齊也，乃出見使者日：“從某至某，廣從六里?！?/p>

（1）楚王不聽從，說：“我的計(jì)劃已經(jīng)妥當(dāng)了，你就閉口不要多說，就等待看我（得到割地）吧?！?/p>

（2）張儀在證實(shí)楚齊確實(shí)斷交以后，才出來接見楚國的索土使臣說：“是這里到那里，縱橫總共是六里土地?！?一)審視標(biāo)題，統(tǒng)攬全文：試卷所選論說類文本一般都保留了標(biāo)題。標(biāo)題一般含有以下信息：①體裁、題材屬性；②論說對(duì)象或話題。審視標(biāo)題，可以統(tǒng)攬全文。(二)快速通讀，理清層次：快速通讀為初讀，初讀后，應(yīng)大致理清文本的層次。論說文的層次就是論說的思路、順序，理清層次也就是梳理思路。(三)逐層細(xì)讀，獲取信息：這一步是在快速通讀基礎(chǔ)上的精讀。1．依文體，攬內(nèi)容。比如：“說”，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文，就生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表見解，一般不涉及國政?！罢摗?，相當(dāng)于現(xiàn)代政論文，議論古今時(shí)世人物或評(píng)經(jīng)史之言，正其謬誤?！稗q”，相當(dāng)于現(xiàn)代駁論文，批駁一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或辨析某些事實(shí)?！皶保瑫朋w論說文，寫給一個(gè)具體對(duì)象，表達(dá)自己的某種觀點(diǎn)。2．依思路，明層次。不同的文體會(huì)有不同的思路，但都有以下幾個(gè)要素：①話題提起的緣由；②自己的基本觀點(diǎn)；③支撐自己觀點(diǎn)的理由。在駁論類文本中，還有反駁的對(duì)象。這些要素的組合順序各不相同，就構(gòu)成了不同的思路，不同的思路就有不同的層次。理清了層次，就把握了文本的基本內(nèi)容。3．依觀點(diǎn)，找論據(jù)。論說類文本最核心的內(nèi)容就是觀點(diǎn)，這是全文的“牛鼻子”。觀點(diǎn)也叫論點(diǎn)，有中心論點(diǎn)，也可能有分論點(diǎn)。有論點(diǎn)就會(huì)有論據(jù)，把論點(diǎn)和論據(jù)一一對(duì)應(yīng)，是理解論說類文本的基本方法。(四)體會(huì)特點(diǎn)，欣賞藝術(shù)：論說類文本的概述題或分析題，可能會(huì)涉及文本的特點(diǎn)或論說藝術(shù)，我們在閱讀時(shí)要加以體會(huì)和欣賞。例4.史傳、史評(píng)——整體閱讀指導(dǎo)（2025·甘肅白銀·二模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

漢武召陵欲為貳師將輜重也，而陵惡于屬人，自以所將皆荊楚勇士、奇才、劍客，愿得自當(dāng)一隊(duì)，以步卒五千涉單于庭，而無所事騎也。夫所謂騎者，匈奴之勝兵長技也。廣澤平野奔突馳踐出沒千里非中國步兵所能敵也。以匈奴之強(qiáng)，兵騎之眾，居安待佚，為制敵之主。而吾欲以五千之士，擐甲負(fù)糧，徒步深入，策勞麾憊，為赴敵之客。是陵輕委其身以予敵矣。而漢武不之禁也，乃甚壯之，而聽其行。上無統(tǒng)帥，而旁無援師，使之窮數(shù)十日之力，涉數(shù)千里之地，以與敵角而冀其成功。例4.史傳、史評(píng)——題型訓(xùn)練卒以眾寡不敵，身為降虜，辱國敗家，為天下笑者，是漢武以陵與敵也。法曰：“小敵之堅(jiān)，大敵之擒也?！绷晏嵛迩е?，孤軍獨(dú)出，當(dāng)單于十萬之師，轉(zhuǎn)斗萬里，安得不為其所擒也？夫李廣、李陵皆山西之英將也，材武善戰(zhàn)，能得士死力。然輕暴易敵，可以屬人，難以專將。世主者茍能因其材而任之，使奮勵(lì)氣節(jié)，霆擊鷙搏，則前無堅(jiān)敵，而功烈可期矣。漢武皆乖其所任，二人者終僨蹶而不濟(jì)，身辱名敗，可不惜哉?。ü?jié)選自何去非《何博士備論·李陵論》）材料二：《論》曰：“忠、孝、智、勇四者，為臣、為子之大寶也?！惫使胖?，奉以周旋，茍一失之，是非人臣人子矣。漢李陵策名上將，出討匈奴，竊謂不死于王事非忠，生降于戎虜非勇，棄前功非智，召后禍非孝，四者無一可，而遂亡其宗，哀哉！

予覽《史記》《漢書》，皆無明譏，竊甚惑之。司馬遷雖以陵獲罪，而無譏，可乎？班固亦從而無譏，又可乎？按《禮》云：“謀人之軍師，敗則死之?！惫蕯《勒?，是其所也。而陵獲所不死，得無譏焉？觀其始以步卒，深入虜庭，而能以寡擊眾，以勞破逸，再接再捷，功孰大焉。及乎兵盡力殫，摧鋒敗績，不能死戰(zhàn)，卒就生降。（節(jié)選自白居易《李陵論》）1