2026屆新高考語文沖刺復(fù)習(xí)

對“記憶移植”的思考

材料作文講評

——兼談材料的運(yùn)用第一節(jié)課

咬文嚼字細(xì)審題

班級范文伴我行23.閱讀下面的材料，按要求作文。

記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲、再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。

假如記憶可以移植，有人渴望移植學(xué)者的知識記憶，省去十年苦讀；有人想移植藝術(shù)家的靈感記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；也有人愿移植親人的過往記憶，重溫消逝的時(shí)光……

請結(jié)合以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！驹}回放】

㈠記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲、再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。

㈡①假如記憶可以移植，有人渴望移植學(xué)者的知識記憶，省去十年苦讀；②有人想移植藝術(shù)家的靈感記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；③也有人愿移植親人的過往記憶，重溫消逝的時(shí)光……

請結(jié)合以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考?！疽慕雷旨?xì)審題】研讀材料，把握核心關(guān)鍵詞㈠闡釋了“記憶”的定義㈡列舉了三種“記憶移植”的設(shè)想

①移植學(xué)者的知識記憶，省去學(xué)習(xí)過程；

②移植大師的靈感記憶，快速掌握技法；

③移植逝去親人的生活記憶，重溫溫暖。

體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考

㈠記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲、再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。

㈡①假如記憶可以移植，有人渴望移植學(xué)者的知識記憶，省去十年苦讀；②有人想移植藝術(shù)家的靈感記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；③也有人愿移植親人的過往記憶，重溫消逝的時(shí)光……

請結(jié)合以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考?！疽慕雷旨?xì)審題】明確褒貶，理解命題人傾向“假如記憶可以移植”學(xué)生移植知識記憶；畫家移植藝術(shù)靈感；人們移植過往記憶……

通過技術(shù)手段“跳過過程、直接獲取結(jié)果”，滿足人們對知識、能力、情感的便捷需求。（側(cè)重批判）高分作文必符合兩點(diǎn)：1.辯證分析，側(cè)重批判；2.扣材料，例如回應(yīng)材料第二段的那些設(shè)想。（陳坤）

記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲、再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。

假如記憶可以移植，有人渴望移植學(xué)者的知識記憶，省去十年苦讀；有人想移植藝術(shù)家的靈感記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；也有人愿移植親人的過往記憶，重溫消逝的時(shí)光……

請結(jié)合以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考。

1.“學(xué)生移植知識記憶”：知識≠記憶，過程塑造思維表面邏輯：知識是“結(jié)果”，移植可高效獲取，省去“十年寒窗”的辛苦。深層矛盾：知識的本質(zhì)不僅是“答案”，更是探索過程中形成的思維方式（如邏輯推理、批判性思考、解決問題的能力）。移植的知識是“別人的結(jié)論”，沒有經(jīng)過自身的困惑、試錯、頓悟，就無法內(nèi)化為自己的認(rèn)知體系，最終可能導(dǎo)致“知其然，不知其所以然”，淪為“儲存知識的容器”，而非“會思考的個(gè)體”?！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！薄疽慕雷旨?xì)審題】有人……有人……也有人……；有人認(rèn)為……有人認(rèn)為……還有人認(rèn)為……

記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲、再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。

假如記憶可以移植，有人渴望移植學(xué)者的知識記憶，省去十年苦讀；有人想移植藝術(shù)家的靈感記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；也有人愿移植親人的過往記憶，重溫消逝的時(shí)光……

請結(jié)合以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考。

2.“畫家移植大師靈感記憶”：技法≠藝術(shù)，個(gè)性決定價(jià)值

表面邏輯：靈感和技法是藝術(shù)的核心，移植可快速達(dá)到大師水平。

深層矛盾：藝術(shù)的靈魂是創(chuàng)作者的獨(dú)特個(gè)性與生命體驗(yàn)。大師的靈感源于其人生閱歷、對世界的觀察、情感的沉淀（如梵高的星空藏著他的孤獨(dú)，齊白石的蝦透著他對生活的熱愛）。移植的技法只是“外殼”，失去了個(gè)性的藝術(shù)將淪為復(fù)制粘貼，最終消解藝術(shù)。【咬文嚼字細(xì)審題】有人……有人……也有人……；有人認(rèn)為……有人認(rèn)為……還有人認(rèn)為……

記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲、再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。

假如記憶可以移植，有人渴望移植學(xué)者的知識記憶，省去十年苦讀；有人想移植藝術(shù)家的靈感記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；也有人愿移植親人的過往記憶，重溫消逝的時(shí)光……

請結(jié)合以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考。

3.“有人移植親人記憶”：事件≠情感，體驗(yàn)不可替代

表面邏輯：記憶是“事件的記錄”，移植可重溫溫暖，彌補(bǔ)遺憾。

深層矛盾：親情記憶的核心是伴隨事件的個(gè)人情感與具身體驗(yàn)（如握親人手時(shí)的溫度、聊天時(shí)的默契笑聲、照顧對方時(shí)的細(xì)微動作）。這些記憶與“我”的感官、情感深度綁定，是獨(dú)一無二的“私人化體驗(yàn)”。移植的只是“別人的故事”，無法替代“我”親身經(jīng)歷的、帶著體溫的情感聯(lián)結(jié)。【咬文嚼字細(xì)審題】有人……有人……也有人……；有人認(rèn)為……有人認(rèn)為……還有人認(rèn)為……【任務(wù)解讀】

記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲、再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。

假如記憶可以移植，有人渴望移植學(xué)者的知識記憶，省去十年苦讀；有人想移植藝術(shù)家的靈感記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；也有人愿移植親人的過往記憶，重溫消逝的時(shí)光……

請結(jié)合以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟，寫一篇文章，體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考。分解任務(wù)，明確指令合要求1.結(jié)合以上材料

何謂“結(jié)合材料”？就是論述時(shí)要勾聯(lián)材料、要緊緊結(jié)合材料就事論事。深圳市教科院葛福安老師有句名言：“寫作文時(shí)，對于材料就要像刺猬一樣，抱著材料打滾兒，渾身沾滿材料的芬芳?！辈牧献魑模还苄屡f材料還是任務(wù)作文，都需要引材料（緣起）、用材料（勾聯(lián)）。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與自身感悟（聯(lián)系生活、自身實(shí)際）3.體現(xiàn)你對“記憶移植”的思考（緊緊扣住關(guān)鍵詞）1.反對“捷徑思維”，強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值：無論是學(xué)習(xí)、創(chuàng)作還是情感，“經(jīng)歷”本身比“結(jié)果”更重要，過程中的困惑、體驗(yàn)、成長是個(gè)體獨(dú)特性的來源，不可被技術(shù)替代。2.捍衛(wèi)個(gè)體獨(dú)特性，警惕技術(shù)異化：記憶是構(gòu)成“自我”的基石，融合了個(gè)人的思維、情感、體驗(yàn)。過度依賴記憶移植，會模糊“我”與“他人”的邊界，最終消解“人之所以為人”的獨(dú)特性。3.追問記憶的本質(zhì)：記憶不止是“信息的存儲”，更是“情感的載體”“思維的痕跡”“個(gè)性的印記”，其價(jià)值在于與個(gè)體的深度綁定。4.反思技術(shù)與人性的關(guān)系：技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人性，而非替代人性。記憶移植若忽視人的情感與體驗(yàn)，可能導(dǎo)致“工具理性”對“人性本質(zhì)”的侵蝕。【立意角度】【評分標(biāo)準(zhǔn)】等次說明一類卷（54-60分）緊扣“記憶移植”主題，精準(zhǔn)結(jié)合材料中知識、靈感、親人記憶等核心方向，立意深刻且新穎，能穿透現(xiàn)象觸及本質(zhì)（如探討記憶與自我身份的共生性、主觀體驗(yàn)對價(jià)值的決定性意義等）。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活緊密，自身感悟真摯獨(dú)到，內(nèi)容充實(shí)且論證有力，有典型的事例或深刻思辨展現(xiàn)對主題的深度思考（提倡辯證看待“記憶移植”，能看到材料中的幾種設(shè)想的弊端），能給人以思想啟迪。文體明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有創(chuàng)意。語言流暢且富有文采，善用修辭增強(qiáng)表達(dá)張力，無語病。二類卷（48-53分）圍繞“記憶移植”展開，立意明確，能結(jié)合材料與現(xiàn)實(shí)生活，有一定自身感悟但深度稍欠。內(nèi)容較充實(shí)，論證合理，有典型的事例或深刻思辨展現(xiàn)對主題的深度思考（提倡辯證看待“記憶移植”，能看到材料中的幾種設(shè)想的弊端）。文體清晰，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，偶有語病但不影響理解，表達(dá)較為得體。記憶移植不可取，自身經(jīng)驗(yàn)促成功（54分）東城校區(qū)

記憶是個(gè)體對過往經(jīng)驗(yàn)的存儲與再現(xiàn)，融合客觀信息與主觀體驗(yàn)，是認(rèn)知與身份的基礎(chǔ)。隨著科技發(fā)展，記憶移植或許可以實(shí)現(xiàn)，不再是科學(xué)設(shè)想和科幻。然而，筆者始終認(rèn)為，記憶移植不可取，自身經(jīng)驗(yàn)促成功。（引、評、亮，開頭三字經(jīng)，表達(dá)簡練，步驟分明）

誠然，記憶移植的想法當(dāng)然好。莘莘學(xué)子移植學(xué)者的記憶，省去寒窗苦讀；從藝者移植藝術(shù)家的記憶，瞬間擁有創(chuàng)作天賦；蕓蕓眾生若能移植親人的過往記憶，就能重溫消逝的時(shí)光……（回扣材料，好）然而，就算記憶可以移植，那么思考方式呢？正如《賣油翁》中所說的“無他，唯手熟耳”一樣，就算擁有他人記憶，但思維還是自己的，注定難以有所成就。（用“誠然段”讓步肯定了移植記憶的好處，但還是明確了選擇、立場）

個(gè)體若記憶移植，可能會阻礙自己發(fā)展，也會使主觀體驗(yàn)的能力下降。【班級范文】

“當(dāng)華美的葉片落盡，生命的脈絡(luò)才歷歷可見。”聶魯達(dá)如是說。個(gè)體本就是要經(jīng)歷磨難和挫折，才能有豐富的能力與經(jīng)驗(yàn)面對世間的困難。依樣畫葫蘆，往往是失敗的。每一件事發(fā)生的變數(shù)很多，也許其他人用某種方式能解決，輪到自己就不行。例如數(shù)學(xué)變式，用了以往的方法解不開時(shí)往往需要靈活的思維。而對于每一件事，每個(gè)人的感受都有所不同。移植了他人記憶，也會使自己主觀體驗(yàn)?zāi)芰ψ儾睢Ｋ?，自身?jīng)驗(yàn)才是基礎(chǔ)，記憶移植不可取。

記憶移植阻礙社會發(fā)展，不利于多元化的時(shí)代發(fā)展。（這個(gè)分論點(diǎn)可更具體地表述為“記憶移植形同復(fù)制了許多相同的個(gè)體，不利于多元化的社會發(fā)展。）

如若每個(gè)人都移植了學(xué)者或藝術(shù)家的記憶，那么每個(gè)人就沒了相對能力的差異。當(dāng)每個(gè)人都是藝術(shù)家時(shí)，創(chuàng)造出的作品還能稱為藝術(shù)嗎？（回扣材料，好；“以問帶寫”，反問有力）顯然不能。那樣的話，千篇一律的作品產(chǎn)出，人們會逐漸喪失對藝術(shù)的追求。個(gè)體之間無差異，社會的創(chuàng)新能力會有所下降。且如果本身有潛能，只是沒被激發(fā)的人，移植了他人記憶，自身潛能也無法體現(xiàn)。社會本就是由有差異的人聚集在一起，記憶移植會使社會發(fā)展停滯不前。

記憶移植還有諸多問題。若他人意志力過強(qiáng)，移植后可能喪失身體的掌控權(quán)；移植了他人記憶，自身記憶又何去何從？若有了他人記憶，“我”還是我自己嗎？所以，記憶移植風(fēng)險(xiǎn)大，自身經(jīng)驗(yàn)才可促進(jìn)自身發(fā)展。（本段有點(diǎn)“空”，可以沿著“諸多問題”這個(gè)方向?qū)懙酶鋵?shí)一些）

五千年錦繡中華，風(fēng)云激蕩；三千里雷霆四射，龍騰星河。（這些句子雖有文采，但浮華之嫌于中心論證無益，建議刪去?；蛞嬲軒椭撟C觀點(diǎn)的句子）每個(gè)人都有獨(dú)屬于自己的記憶，別人的記憶終究是獨(dú)屬于他人的經(jīng)驗(yàn)。記憶移植不可取，自身經(jīng)驗(yàn)出成功。

【總評】觀點(diǎn)準(zhǔn)確，立場鮮明，結(jié)構(gòu)較清晰。先用“誠然段”勾聯(lián)材料初步議論，再從三個(gè)方面論述假設(shè)“記憶移植”的危害，最后重申觀點(diǎn)照應(yīng)。不足：對移植親人的記憶未涉及，倒數(shù)第二段稍嫌單薄。記憶移植失價(jià)值，珍惜當(dāng)下耀新光東城校區(qū)（56分）

假如記憶可以移植，學(xué)者艱苦探索的成果可以馬上進(jìn)入我們的大腦，藝術(shù)家親身經(jīng)歷所得的靈感可以瞬間淌入我們的腦海，與親人共度的溫馨時(shí)光可以即刻浮現(xiàn)在我們眼簾……【回扣材料，好】看似方便快捷的記憶移植，實(shí)則可能帶來對過程的意義的泯滅，甚至對人性的沖擊。筆者認(rèn)為不當(dāng)依賴記憶移植獲取便利，而應(yīng)把握當(dāng)下，用此刻創(chuàng)造更多珍貴記憶?！局行拿鞔_，回扣材料】

誠然，記憶移植帶來許多便利之處，原本日日早起貪黑甚至廢寢忘食地學(xué)習(xí)，若有記憶移植便無需再努力；本來要親身體驗(yàn)與感受才能迸發(fā)的靈感，若有記憶移植便可直接獲得。記憶一直給我們省去了艱苦奮斗的過程，同時(shí)也掠去了每一個(gè)過程的價(jià)值與意義?！究隙ㄒ浦灿洃浀暮锰?，但還是明確了選擇、立場】

記憶移植或許可以帶來知識，卻略去了求知的探索精神與堅(jiān)持的毅力?！痉终擖c(diǎn)句，“或許……卻……”的表達(dá)句式，富有思辨性】學(xué)習(xí)固然可以獲得知識，而更重要的是在這個(gè)過程中鍛煉到的能力與磨礪到的意志品質(zhì)。意大利探險(xiǎn)家馬可波羅花24年跨過歐亞非三洲，若將他探險(xiǎn)習(xí)得的地理知識移植給我們，我們卻無法得到它最珍貴的探索精神。若將中國新一代運(yùn)載火箭設(shè)計(jì)師李東的記憶移植給我們，我們固然有了專業(yè)知識，卻缺少了知識運(yùn)用的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和遇到困難勇于突破的精神。即便一個(gè)人有了知識，但是沒有學(xué)習(xí)的毅力與探索的精神，同樣也不可能取得成功。

記憶移植或許可以給我們帶來靈感與溫暖的回憶，卻缺失了最重要的當(dāng)下體驗(yàn)與感受。肖邦受巴黎藝術(shù)氛圍的熏陶以及對波蘭民族情感的感受，創(chuàng)作出如詩般娓娓道來、充滿了浪漫主義的詩意和想象力的旋律。試想，若只是把他的靈感移植給我們，我們創(chuàng)作出的作品無疑是生硬的、冰冷的，沒有自己切身經(jīng)歷的真情實(shí)感，又何談引發(fā)他人共鳴。若將親人的過往記憶移植，詳細(xì)清晰的畫面即刻呈現(xiàn)在眼前，卻失去了當(dāng)下親情似細(xì)水長流般的溫情的生動體會與親情的那最溫情的真摯體驗(yàn)。

（可貴的勾聯(lián)材料）所以，記憶移植無法讓我們體會到那份真摯的感受與內(nèi)心的共鳴。

處于科技高速發(fā)展的時(shí)代，或許終有一日記憶移植真正得以實(shí)現(xiàn)，但我們絕不能依賴記憶移植，仍應(yīng)重視每一個(gè)過程，全面提高個(gè)人能力，磨礪意志；感受每一個(gè)時(shí)刻，感受真正的情感流淌，體驗(yàn)人間真情。

記憶移植無疑會掠去每個(gè)過程原有的意義與價(jià)值，讓我們珍惜當(dāng)下，讓當(dāng)下的每一刻都成為更有意義的記憶。

點(diǎn)評：準(zhǔn)確地理解了題意，而能清晰地呈現(xiàn)立意。對作文的材料運(yùn)用比較充分，或引用材料，或勾聯(lián)材料。論證也較翔實(shí)，事例典型、準(zhǔn)確。議論語言較有邏輯性，尤擅關(guān)聯(lián)詞表達(dá)，表意更充沛、嚴(yán)密。第二節(jié)課

對材料的運(yùn)用“照著寫”構(gòu)思【對料運(yùn)用兩種方式】文章的所有觀點(diǎn)及所寫內(nèi)容來自材料，沒有材料何來觀點(diǎn)？因此，一定要開篇引用材料，材料是議論的緣起、由頭，材料提供了觀點(diǎn)、提出了要求、規(guī)定了寫作范圍。在行文中，要緊扣材料，勾聯(lián)材料，要“像刺猬一樣渾身沾滿‘料’”。（葛福安語）在材料運(yùn)用的方式上要有兩種：“照著寫”與“接著寫”。（孫紹振語）

最早由語文教育家孫紹振提出，他認(rèn)為高考作文應(yīng)“始于模仿，終于超越”。近年全國卷評分標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展等級”的“深刻”“創(chuàng)新”項(xiàng)，往往青睞能“接著寫”的文章?！緦Σ牧稀罢罩鴮憽薄?/p>

所謂“照著寫”：即材料復(fù)現(xiàn)型，直接沿用材料，分論點(diǎn)貼著材料寫。緊扣材料表層邏輯，對現(xiàn)有觀點(diǎn)進(jìn)行印證式展開。

操作步驟：直接摘取材料中的核心觀點(diǎn)（有的…有的…還有的…）；為每個(gè)觀點(diǎn)匹配事例/名言；采用并列式結(jié)構(gòu)。

【示例1】

知識的本質(zhì)從不是靜態(tài)的存儲，而是動態(tài)的生長。學(xué)者伏案十年……

靈感的土壤永遠(yuǎn)扎根于親歷的生活。藝術(shù)家的靈感從不是憑空……

親人的記憶，更容不得半點(diǎn)復(fù)刻的褻瀆。外婆臨終前攥著我的……【標(biāo)桿范文】記憶的琥珀與生命的刻痕1號文（58分）當(dāng)“記憶移植”的設(shè)想從科幻照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的邊緣，有人渴望用學(xué)者的知識記憶省去十年苦讀，有人奢求借藝術(shù)家的靈感記憶一躍成為天才，更有人想復(fù)刻親人的過往以重溫舊夢。但每一個(gè)記憶有獨(dú)家專屬，它是生命與時(shí)間共同雕琢的琥珀，每一道刻痕都連著獨(dú)一無二的靈魂。

知識的本質(zhì)從不是靜態(tài)的存儲，而是動態(tài)的生長。學(xué)者伏案十年的價(jià)值，從來不止于最終沉淀的公式與定理。那些在實(shí)驗(yàn)室里打翻的燒杯、在深夜臺燈下劃過的草稿、與同行爭論時(shí)漲紅的臉頰，早已將知識釀成了帶著體溫的認(rèn)知。若移植的只是剝離了過程的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，便如得到一本沒有批注的舊書——看似擁有全部文字，卻丟失了作者與讀者相遇時(shí)的震顫。就像我們記住勾股定理，不僅因?yàn)樗芙馊切危驗(yàn)槌踔姓n堂上第一次用拼圖證明時(shí)，指尖傳來的紙張褶皺聲與心頭涌起的豁然開朗。這種“過程記憶”，才是知識真正的血脈。

靈感的土壤永遠(yuǎn)扎根于親歷的生活。藝術(shù)家的靈感從不是憑空閃現(xiàn)的火花，而是對晨露折射的光、對街角老人的皺紋、對深夜酒館里玻璃杯碰撞聲的長久凝視。梵高的《星夜》里，旋轉(zhuǎn)的星空藏著他在精神病院窗口的孤獨(dú)；李清照的“綠肥紅瘦”中，浸透著暮春清晨卷簾時(shí)的悵惘。若將這些靈感記憶移植給從未見過麥田的人，得到的不過是技法的模仿，卻永遠(yuǎn)寫不出“麥浪翻滾如金色火焰”的滾燙——因?yàn)槟腔鹧胬铮揪蜔鴦?chuàng)作者腳踩泥土的溫度。

至于親人的記憶，更容不得半點(diǎn)復(fù)刻的褻瀆。外婆臨終前攥著我的手說“記得巷口的槐花”，那記憶里有我七歲時(shí)踮腳摘花的雀躍，有她用槐花蒸糕時(shí)的炊煙，有歲月在她手上刻下的紋路與溫度。若真能移植，得到的不過是碎片化的場景：槐花的白、蒸糕的香，卻永遠(yuǎn)失去了“我與她”的專屬聯(lián)結(jié)。就像博物館里的文物，復(fù)制件再逼真，也沒有經(jīng)歷過千百年時(shí)光的呼吸。

記憶的珍貴，正在于它與“我”的不可分割。它是我們成為自己的密碼，是生命在時(shí)間里留下的獨(dú)屬于自己的刻痕。與其幻想移植他人的記憶，不如認(rèn)真活在當(dāng)下：讓苦讀的汗水浸透知識，讓生活的褶皺孕育靈感，讓與親人的每一刻都成為未來不愿割舍的珍藏。畢竟，生命的意義從不是擁有多少記憶，而是成為多少記憶的唯一主角。

【點(diǎn)評】文章立意深刻，跳出對“記憶移植”的表層討論，直擊記憶與個(gè)體生命、成長過程的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。以“琥珀”“刻痕”為喻，巧妙串聯(lián)知識、靈感、親情三類記憶，論證層層遞進(jìn)——從知識的動態(tài)生長，到靈感的生活根基，再到親情記憶的專屬聯(lián)結(jié)，每個(gè)觀點(diǎn)都兼具思辨深度與情感溫度。語言精準(zhǔn)且富有文采，如“過程記憶是知識真正的血脈”等表述，既凝練又充滿張力，體現(xiàn)了對主題的通透理解與出色的表達(dá)能力。記憶移植的得與失2號文（48分）

如果記憶可以移植，想必很多人會心動吧。有人想直接得到學(xué)者的知識，不用十年寒窗；有人想擁有藝術(shù)家的靈感，輕松創(chuàng)作出好作品；還有人想再看看親人過去的樣子，回憶那些逝去的時(shí)光。但記憶移植真的是好事嗎？恐怕沒那么簡單。

先說說知識記憶。確實(shí)，十年苦讀很辛苦，每天背單詞、算公式，想想都覺得累。要是能把博士的知識直接“拷貝”過來，好像能省不少事。可仔細(xì)想想，我們上學(xué)不只是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)會怎么思考。比如解一道數(shù)學(xué)題，自己一步步推導(dǎo)出來，和直接知道答案，收獲肯定不一樣。推導(dǎo)的過程中，我們會學(xué)會分析問題、尋找方法，這些能力比答案本身更重要。移植來的知識，就像借來的東西，不一定能真正變成自己的。

再看靈感記憶。藝術(shù)家的靈感很奇妙，一首好聽的歌、一幅動人的畫，背后都有靈感的功勞。但靈感不是憑空來的，畫家要去寫生，感受大自然的色彩；作家要去體驗(yàn)生活，觀察不同的人。如果只是把別人的靈感記憶移過來，自己沒有親身經(jīng)歷，創(chuàng)作出來的東西可能很空洞。就像一個(gè)從沒離開過城市的人，就算移植了詩人描寫田園的靈感，寫出來的詩也不會有泥土的芬芳。

最讓人糾結(jié)的是親人的記憶。親人離開后，我們總會想念他們，想再看看他們的笑容，聽聽他們的聲音。如果能移植他們的記憶，好像能再和他們“相處”一樣?？捎洃浝锏那楦惺呛芩饺说?，外婆記得的“我小時(shí)候調(diào)皮”，和我記得的“外婆講故事”，是不一樣的溫暖。移植來的記憶，可能更像看別人的電影，感動會有，但少了那份屬于自己的、獨(dú)一無二的牽掛。

所以，記憶移植或許能帶來一些方便，但也會失去很多重要的東西。知識需要自己去學(xué)習(xí)，靈感需要自己去尋找，親情記憶需要自己去珍藏。與其依賴移植，不如好好感受當(dāng)下的生活，創(chuàng)造屬于自己的記憶。

【點(diǎn)評】

文章圍繞“記憶移植的得與失”展開，立意明確，能結(jié)合材料中三類記憶場景進(jìn)行分析，觀點(diǎn)符合常理。通過“解題推導(dǎo)與直接得答案”“城市人寫田園詩”等生活化例子，讓論證更易理解，體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)意識。但整體思考深度稍欠，對“記憶與自我的獨(dú)特性”等核心問題挖掘不足，語言表達(dá)平實(shí)，文采稍遜，屬規(guī)范但缺乏突破的作品?！揪氁痪殻?021年浙江卷作文題】

有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過程。對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請用“照著寫”構(gòu)思提綱。開頭：得失觀因人而異…分論點(diǎn)1：有人視得失為終點(diǎn)（項(xiàng)羽烏江自刎）分論點(diǎn)2：有人視得失為起點(diǎn)（愛迪生實(shí)驗(yàn)失?。┓终擖c(diǎn)3：有人視得失為過程（蘇軾貶謫經(jīng)歷）結(jié)尾：尊重不同選擇…記憶的溫度，在“親歷”里沸騰

若記憶可以移植，學(xué)生能跳過十年寒窗的苦讀，畫家能復(fù)刻大師筆下的靈感，老人能打撈逝去親人的溫暖——這看似是技術(shù)饋贈的捷徑，卻藏著對生命本質(zhì)的誤讀。因?yàn)橛洃洀牟皇强梢源虬鼈鬟f的數(shù)據(jù)包，它的溫度，永遠(yuǎn)在那些無法移植的“親歷”里沸騰。

知識的記憶里，藏著摸索的重量。學(xué)生移植學(xué)者的記憶，或許能將公式定理倒背如流，卻帶不走推導(dǎo)時(shí)抓耳撓腮的困惑，帶不走深夜臺燈下與難題死磕的倔強(qiáng)，更帶不走突然頓悟時(shí)心頭炸開的狂喜。就像計(jì)算器能算出精準(zhǔn)的結(jié)果，卻算不出數(shù)學(xué)家凝視數(shù)字時(shí)的敏感與癡迷；背得出“落霞與孤鶩齊飛”，未必能體會王勃站在滕王閣上，看云卷云舒時(shí)的壯闊與蒼涼。那些在過程中沉淀的思維褶皺——比如為證明一個(gè)定理畫滿草稿紙的【賞析：請用剛學(xué)的對材料“照著寫”賞析這篇作文】執(zhí)著，為理解一個(gè)概念與同學(xué)爭得面紅耳赤的較真——才是知識真正的血肉。移植來的知識，不過是剝離了靈魂的骨架，看似完整，卻毫無生氣。

靈感的記憶里，藏著凝視的獨(dú)特。畫家移植大師的記憶，或許能模仿出畢加索的立體筆觸，梵高的旋轉(zhuǎn)星空，卻偷不走大師們對世界的獨(dú)家凝視。畢加索筆下扭曲的人臉，是他經(jīng)歷戰(zhàn)爭后對人性的破碎感知；梵高濃烈的色彩里，跳動著他對生命的熾熱與孤獨(dú)。這些創(chuàng)作不是技法的簡單疊加，而是藝術(shù)家將生命體驗(yàn)揉碎了再重塑的過程。如今短視頻平臺上，太多人套用“爆款模板”拍攝內(nèi)容，畫面精致卻千篇一律，恰是“移植靈感”的現(xiàn)實(shí)隱喻——當(dāng)創(chuàng)作淪為對他人經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，藝術(shù)便成了沒有靈魂的流水線產(chǎn)品。真正的創(chuàng)作，從來不是“像誰”，而是“我看到了什么”，這份獨(dú)一無二的凝視，是任何記憶移植都無法復(fù)制的。

親情的記憶里，藏著共處的溫度。老人移植親人的記憶，或許能復(fù)述無數(shù)溫暖瞬間，卻替代不了那些“共同在場”的細(xì)節(jié)：深夜病床前為親人擦汗時(shí)，手心觸到的微涼皮膚；喂飯時(shí)，對方突然偏過頭的依賴眼神；聊天時(shí)，一句只有彼此能懂的玩笑帶來的默契笑聲。這些