一、非連續(xù)文本的界定與小學(xué)階段閱讀要求非連續(xù)文本作為信息時(shí)代常見(jiàn)的文本形態(tài)，以其直觀、簡(jiǎn)潔、信息密度高的特點(diǎn)，在日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。它通常指由圖表、圖示、說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、時(shí)刻表、目錄、索引等多種形式構(gòu)成，信息組織不依賴于段落的線性鋪陳，而是通過(guò)數(shù)字、符號(hào)、空間布局等方式傳遞意義的文本。小學(xué)階段的非連續(xù)文本閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)生需能初步讀懂簡(jiǎn)單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和概括。這不僅是語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，更是邏輯思維、視覺(jué)素養(yǎng)與實(shí)用技能的綜合反映。二、小學(xué)生非連續(xù)文本閱讀的核心能力要素小學(xué)生在進(jìn)行非連續(xù)文本閱讀時(shí)，需要逐步培養(yǎng)以下核心能力：1.信息定位與提取能力：能快速瀏覽文本，根據(jù)問(wèn)題或需求，準(zhǔn)確找到圖表中的數(shù)據(jù)、圖示中的關(guān)鍵部分或文字說(shuō)明中的特定信息。2.圖文轉(zhuǎn)換與解讀能力：理解圖表（如柱狀圖、折線圖、餅圖、表格）所承載的信息，能將圖表語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言，或反之。3.信息比較與整合能力：對(duì)不同圖表、同一圖表不同部分，或圖文信息間進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，并能將零散信息進(jìn)行初步歸納與組合。4.簡(jiǎn)單推斷與評(píng)價(jià)能力：基于文本信息進(jìn)行合理的聯(lián)想和簡(jiǎn)單推斷，對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確性、實(shí)用性進(jìn)行初步判斷。5.生活聯(lián)系與應(yīng)用能力：能將非連續(xù)文本所提供的信息與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、小學(xué)非連續(xù)文本閱讀訓(xùn)練策略（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：圖文要素的識(shí)別與理解訓(xùn)練初期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注非連續(xù)文本的基本構(gòu)成要素。例如，閱讀圖表時(shí)，要明確標(biāo)題（揭示主題）、表頭（說(shuō)明項(xiàng)目）、數(shù)據(jù)（具體內(nèi)容）、圖例（解釋符號(hào)或顏色含義）等；閱讀說(shuō)明書(shū)時(shí)，要注意標(biāo)題、注意事項(xiàng)、步驟提示等。通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各類文本的“零件”了然于胸。示例訓(xùn)練：提供一張簡(jiǎn)單的“校園平面圖”，讓學(xué)生找出指定建筑物（如圖書(shū)館、食堂）的位置，或根據(jù)圖例識(shí)別不同區(qū)域的功能。（二）方法指導(dǎo)：信息提取與加工的步驟1.明確閱讀目的：帶著問(wèn)題或任務(wù)閱讀，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性。2.整體感知文本：快速瀏覽，了解文本的類型、主題和主要呈現(xiàn)方式。3.精讀關(guān)鍵信息：針對(duì)問(wèn)題，仔細(xì)閱讀圖表中的數(shù)據(jù)、文字說(shuō)明中的關(guān)鍵詞句。4.進(jìn)行分析整合：對(duì)提取的信息進(jìn)行比較、歸納，必要時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算或邏輯推理。5.驗(yàn)證與反思：檢查答案是否準(zhǔn)確，思考信息之間的關(guān)聯(lián)性。（三）類型突破：常見(jiàn)非連續(xù)文本的專項(xiàng)訓(xùn)練針對(duì)小學(xué)階段常見(jiàn)的非連續(xù)文本類型，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練：2.圖示類（地圖、示意圖、流程圖、漫畫(huà)）：重點(diǎn)訓(xùn)練方位識(shí)別、步驟理解、關(guān)系梳理、寓意領(lǐng)會(huì)等能力。3.文字類（說(shuō)明書(shū)、廣告、通知、便條）：重點(diǎn)訓(xùn)練提取要點(diǎn)、理解指令、辨別信息真?zhèn)蔚饶芰Α?.組合類（圖文結(jié)合、多種圖表結(jié)合）：重點(diǎn)訓(xùn)練信息的綜合提取、跨文本信息關(guān)聯(lián)與整合能力。四、典型題型解析與訓(xùn)練題示例（一）圖表類文本閱讀訓(xùn)練材料一：某校四年級(jí)學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖（此處假設(shè)有一張柱狀圖，橫軸為活動(dòng)類型：看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器、游戲；縱軸為人數(shù)，對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)分別為：看書(shū)25人，運(yùn)動(dòng)30人，畫(huà)畫(huà)15人，樂(lè)器10人，游戲20人）訓(xùn)練題：1.這份統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查的對(duì)象是誰(shuí)？調(diào)查的內(nèi)容是什么？2.最喜歡哪種課外活動(dòng)的人數(shù)最多？有多少人？3.喜歡“看書(shū)”和“游戲”的一共有多少人？4.你從統(tǒng)計(jì)圖中還能發(fā)現(xiàn)什么信息？（至少寫出一條）參考答案與解析：1.調(diào)查對(duì)象是某校四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容是他們最喜歡的課外活動(dòng)。（考查信息定位與提取能力，關(guān)注圖表標(biāo)題）2.最喜歡“運(yùn)動(dòng)”的人數(shù)最多，有30人。（考查數(shù)據(jù)讀取與比較能力）3.25+20=45人。（考查數(shù)據(jù)提取與簡(jiǎn)單計(jì)算能力）4.示例：喜歡“樂(lè)器”的人數(shù)最少；喜歡運(yùn)動(dòng)的人數(shù)比喜歡畫(huà)畫(huà)的多15人等。（考查信息整合與開(kāi)放表達(dá)能力）（二）說(shuō)明書(shū)類文本閱讀訓(xùn)練材料二：某品牌學(xué)生牛奶飲用說(shuō)明【產(chǎn)品名稱】學(xué)生營(yíng)養(yǎng)牛奶【配料表】生牛乳、白砂糖、鈣、維生素D等【規(guī)格】每盒200毫升【保質(zhì)期】常溫下6個(gè)月【儲(chǔ)存條件】請(qǐng)置于陰涼干燥處，避免陽(yáng)光直射。開(kāi)啟后需冷藏，并于24小時(shí)內(nèi)飲用完畢。【飲用建議】每日1-2盒，早晚飲用更佳。訓(xùn)練題：1.這盒牛奶在未開(kāi)啟時(shí)，應(yīng)該放在什么地方保存？2.小明早上打開(kāi)了一盒牛奶，沒(méi)喝完，他應(yīng)該怎么做？3.這盒牛奶的主要原料是什么？參考答案與解析：1.應(yīng)置于陰涼干燥處，避免陽(yáng)光直射。（直接提取“儲(chǔ)存條件”中的信息）2.應(yīng)該冷藏，并在24小時(shí)內(nèi)飲用完畢。（考查對(duì)“開(kāi)啟后”儲(chǔ)存條件的理解與應(yīng)用）3.主要原料是生牛乳。（提取“配料表”中的核心信息，“等”字提示前面為生牛乳為主要成分）（三）組合類文本閱讀訓(xùn)練材料三：【通知】各位家長(zhǎng)：為豐富學(xué)生的課余生活，我校將于本周五下午舉辦“校園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。請(qǐng)鼓勵(lì)孩子積極參與，并注意以下事項(xiàng)：1.著裝：請(qǐng)穿著舒適的運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋。2.物品：可攜帶少量飲用水，禁止攜帶零食和危險(xiǎn)物品。3.時(shí)間：下午1:30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，預(yù)計(jì)4:00結(jié)束?！拘@趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地安排圖】（此處假設(shè)有一個(gè)簡(jiǎn)易示意圖，標(biāo)明：操場(chǎng)東側(cè)為“跳繩比賽區(qū)”，西側(cè)為“踢毽子比賽區(qū)”，北側(cè)為“拔河比賽區(qū)”，南側(cè)為“家長(zhǎng)休息區(qū)”，中央為“開(kāi)幕式場(chǎng)地”）訓(xùn)練題：1.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)什么時(shí)候開(kāi)始？在哪里舉行開(kāi)幕式？2.小華想?yún)⒓犹唠ψ颖荣?，他?yīng)該去操場(chǎng)的哪個(gè)方向？3.結(jié)合通知和場(chǎng)地安排圖，請(qǐng)你告訴家長(zhǎng)，觀看比賽時(shí)可以在哪里休息？參考答案與解析：1.下午1:30開(kāi)始。開(kāi)幕式在操場(chǎng)中央舉行。（分別從通知和圖示中提取信息）2.他應(yīng)該去操場(chǎng)西側(cè)。（直接讀取圖示信息）3.家長(zhǎng)可以在操場(chǎng)南側(cè)的“家長(zhǎng)休息區(qū)”休息。（綜合通知的“注意事項(xiàng)”未提及休息區(qū)，需從圖示中獲取此信息）五、教學(xué)建議與注意事項(xiàng)1.生活化選材：選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的非連續(xù)文本材料，如課程表、公交站牌、食品營(yíng)養(yǎng)成分表、玩具說(shuō)明書(shū)等，激發(fā)閱讀興趣。2.循序漸進(jìn)：從單一類型、簡(jiǎn)單信息的文本入手，逐步過(guò)渡到復(fù)雜、多要素組合的文本。3.過(guò)程指導(dǎo)：注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出閱讀思路和方法，而不僅僅是關(guān)注答案的正確性。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論，分享不同的解讀角度。4.讀寫結(jié)合：在閱讀基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的圖表（如統(tǒng)計(jì)自己一周的作息時(shí)間）、撰寫簡(jiǎn)短的說(shuō)明書(shū)（如介紹自己的文具），深化對(duì)非連續(xù)文本特點(diǎn)的理解。5.評(píng)價(jià)多元：不僅關(guān)注學(xué)生能否正確回答問(wèn)題，更要關(guān)注其信息提取的準(zhǔn)確性、方法的合理性以及解決實(shí)際問(wèn)題