第1單元大單元教學(xué)設(shè)計新教材七年級下冊語文全程導(dǎo)練（黑龍江專版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1單元大單元教學(xué)設(shè)計新教材七年級下冊語文全程導(dǎo)練（黑龍江專版）教材分析第1單元大單元教學(xué)設(shè)計新教材七年級下冊語文全程導(dǎo)練（黑龍江專版）本單元以“自然與社會”為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，感悟社會生活。通過閱讀《荷塘月色》、《春》等課文，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美能力，同時結(jié)合社會熱點話題，提高學(xué)生的思辨能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美感知，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀和文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.增強文化理解，使學(xué)生理解文學(xué)作品所蘊含的傳統(tǒng)文化和人文精神。

3.發(fā)展思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象和自然規(guī)律進行深入思考。

4.提高語言運用，通過閱讀和寫作實踐，提升學(xué)生的語言表達和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識和閱讀技巧，能夠識別常見的修辭手法和文學(xué)風(fēng)格。然而，對于自然景觀的描寫和文學(xué)作品中蘊含的文化內(nèi)涵，他們可能還缺乏深入的理解和欣賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受個人喜好影響，對自然和文學(xué)作品的興趣可能因人而異。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能具有較強的閱讀理解能力，而寫作能力則需要進一步提升。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立閱讀，有的則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括：對自然景觀描寫的細節(jié)把握不足，對文學(xué)作品中的文化背景理解不深，以及寫作時缺乏新穎的視角和豐富的詞匯。此外，對社會現(xiàn)象和自然規(guī)律的思辨分析可能超出部分學(xué)生的認知范圍，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解文學(xué)作品的特點和自然景觀的描寫技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗不同角色的情感和心境，增強對文學(xué)作品的理解。

3.利用多媒體展示自然景觀圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受自然之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組討論，讓學(xué)生就社會現(xiàn)象和自然規(guī)律提出自己的觀點，培養(yǎng)思辨能力。

5.運用寫作練習(xí)，如寫觀后感或小作文，提升學(xué)生的語言表達和寫作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以“同學(xué)們，今天我們要一起走進一個充滿詩意的世界，探索自然與人生的奧秘。請大家翻開課本，讓我們一同閱讀《荷塘月色》這篇課文?！?/p>

2.學(xué)生迅速翻閱課本，準備開始閱讀。

二、課文閱讀與理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意感受作者的寫作風(fēng)格和情感表達。

2.學(xué)生開始閱讀，并嘗試理解課文內(nèi)容。

3.老師提問：“同學(xué)們，在閱讀過程中，你們覺得作者在描寫荷塘月色時，用了哪些修辭手法？請舉例說明?！?/p>

4.學(xué)生積極回答，老師進行點評和補充。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：“《荷塘月色》這篇課文主要表達了作者對什么的思考和感悟？”

2.學(xué)生思考后回答，老師總結(jié)：“課文主要表達了作者對自然美景的贊美和對人生的感慨。”

3.老師進一步提問：“請同學(xué)們談?wù)?，你們認為作者在文中運用了哪些手法來表現(xiàn)這種贊美和感慨？”

4.學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“作者通過運用比喻、擬人、對比等修辭手法，以及細膩的描寫和抒情，將荷塘月色的美景與人生哲理巧妙地結(jié)合在一起。”

四、重點句段分析

1.老師提問：“同學(xué)們，在文中，有一句非常經(jīng)典的話‘荷塘上的月光，仿佛是一幅畫，又仿佛是一首詩’。請同學(xué)們思考，這句話在表達上有什么特點？”

2.學(xué)生回答，老師點評：“這句話運用了比喻的修辭手法，將月光比作畫和詩，生動形象地表現(xiàn)了荷塘月色的美麗?！?/p>

3.老師繼續(xù)提問：“在文中，還有一句‘月光如流水般靜靜地灑在荷葉上’。這句話在描寫上有什么特點？”

4.學(xué)生回答，老師點評：“這句話運用了擬人的修辭手法，將月光擬人化，生動地描繪了月光灑在荷葉上的景象?！?/p>

五、課堂討論與交流

1.老師提問：“同學(xué)們，在閱讀這篇課文的過程中，你們有沒有什么疑問或感受想和大家分享？”

2.學(xué)生積極發(fā)言，老師進行點評和總結(jié)。

六、寫作實踐

1.老師布置寫作任務(wù)：“請同學(xué)們以《荷塘月色》為題材，寫一篇觀后感，談?wù)勀銓@篇課文的理解和感悟。”

2.學(xué)生開始寫作，老師巡視指導(dǎo)。

七、課堂總結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點：“今天我們學(xué)習(xí)了《荷塘月色》這篇課文，了解了作者對自然美景的贊美和對人生的感慨。希望大家在今后的生活中，也能像作者一樣，用心去感受大自然的美，從中汲取人生的智慧。”

2.學(xué)生表示認同，課堂在輕松愉快的氛圍中結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《荷塘月色》作者朱自清的生平介紹，包括他的文學(xué)成就和對自然景觀的熱愛。

-中國古典詩詞中關(guān)于荷花的描寫，如李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》等。

-自然景觀攝影作品，尤其是荷塘月色的攝影作品，以增強學(xué)生對自然美的直觀感受。

-當(dāng)代文學(xué)作品中對自然景觀的描寫，如余華的《在細雨中呼喊》中關(guān)于鄉(xiāng)村景色的描寫。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀朱自清的其它作品，如《背影》、《荷塘月色》等，以深入了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進行詩詞鑒賞活動，選取與荷花相關(guān)的古典詩詞，分析其中的意象和情感。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，收集荷塘月色的攝影作品，舉辦班級攝影展覽，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受自然之美。

-開展戶外實踐活動，如組織學(xué)生參觀附近的荷塘，實地觀察荷花的生長環(huán)境和月光的變幻，增強學(xué)生的現(xiàn)場體驗。

-引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，仿照《荷塘月色》的文風(fēng)，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的散文或詩歌。

-通過小組合作，讓學(xué)生研究不同文化背景下對荷花的象征意義，如東方文化中的荷花象征純潔和吉祥，西方文化中的荷花則象征死亡和重生。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如參與環(huán)境保護活動，通過實際行動來保護自然景觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

-組織學(xué)生觀看與自然景觀相關(guān)的紀錄片，如《中國之美》系列，以拓寬學(xué)生的視野，加深對自然與人類關(guān)系的理解。重點題型整理1.題型一：分析修辭手法

-例題：在《荷塘月色》中，作者使用了哪些修辭手法來描繪荷塘月色？

-答案：作者在《荷塘月色》中使用了比喻、擬人、對比等修辭手法。例如，“月光如流水般靜靜地灑在荷葉上”運用了比喻，將月光比作流水，形象地描繪了月光的柔和；“荷葉像一把把小傘”則是擬人，賦予荷葉以人的特征，增加了描寫的生動性。

2.題型二：比較閱讀

-例題：比較《荷塘月色》和《春》兩篇課文，分析它們在描寫自然景觀方面的異同。

-答案：《荷塘月色》和《春》都描繪了美麗的自然景觀，但《荷塘月色》更側(cè)重于月光的柔和與荷塘的靜謐，而《春》則更多地展現(xiàn)了春天的生機勃勃和萬物復(fù)蘇的景象。兩篇課文在描寫手法上也有相似之處，都使用了細膩的描寫和抒情，但側(cè)重點不同。

3.題型三：人物情感分析

-例題：在《荷塘月色》中，作者通過哪些細節(jié)描寫表達了內(nèi)心的情感？

-答案：作者通過描寫荷塘月色的美景，以及“我”在欣賞美景時的感受，表達了內(nèi)心的孤獨和對美好生活的向往。例如，“我獨自坐在小船上，看著月亮，心里充滿了惆悵”這樣的細節(jié)描寫，透露出作者內(nèi)心的情感。

4.題型四：主題思想探討

-例題：《荷塘月色》這篇課文傳達了哪些主題思想？

-答案：《荷塘月色》傳達了作者對自然美景的熱愛、對美好生活的向往以及對人生哲理的思考。作者通過對荷塘月色的描繪，表達了對生活的熱愛和對美好事物的追求。

5.題型五：寫作技巧學(xué)習(xí)

-例題：從《荷塘月色》中，我們可以學(xué)到哪些寫作技巧？

-答案：從《荷塘月色》中，我們可以學(xué)到以下寫作技巧：1）注重細節(jié)描寫，通過具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)景物特征；2）運用多種修辭手法，使文章更加生動形象；3）抒發(fā)真情實感，讓讀者感受到作者的情感；4）巧妙運用對比，突出景物特點。這些技巧對于學(xué)生的寫作實踐具有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我感覺還是收獲挺大的。首先，我想談?wù)勎以诮虒W(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入新課的時候，我采用了提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。這種方式我覺得挺有效的，因為學(xué)生們在閱讀過程中有了目標(biāo)，他們的注意力會更加集中。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于問題還是有點迷茫，可能是因為問題設(shè)置得有些深奧了。所以，以后我會在問題設(shè)置上更加注重學(xué)生的實際理解能力。

在閱讀理解環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己閱讀課文，然后進行討論。我覺得這個環(huán)節(jié)挺成功的，學(xué)生們在討論中提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是不太敢發(fā)言，可能是擔(dān)心自己的回答不準確。所以，我會在接下來的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生表達自己的看法，同時也給予他們更多的肯定和鼓勵。

在分析課文的主旨內(nèi)容時，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺鍛煉學(xué)生的思維能力的，他們能夠從不同的角度去理解課文。但是，有些學(xué)生還是對文章的主題理解不夠深刻，這說明我在教學(xué)過程中對一些難點的講解還不夠清晰。今后，我會在講解難點時，采用更加生動形象的方法，幫助學(xué)生更好地理解。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，我在布置寫作任務(wù)時，沒有給出明確的寫作要求，導(dǎo)致有些學(xué)生的作文偏離了主題。因此，今后我會在布置作業(yè)時，更加細致地說明要求，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

總體來說，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在閱讀理解能力、寫作能力和表達自己觀點的能力上都有所提高。當(dāng)然，也有一些不足之處，比如在課堂管