人教版語文口語交際教學(xué)活動設(shè)計口語交際能力是現(xiàn)代公民的核心素養(yǎng)之一，人教版語文教材將其列為重要教學(xué)內(nèi)容，貫穿義務(wù)教育階段始終。有效的口語交際教學(xué)絕非簡單的“說話練習(xí)”，而是需要教師精心設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，培養(yǎng)其人際交往的智慧與能力。本文將從設(shè)計原則、核心環(huán)節(jié)、典型案例及教學(xué)建議四個維度，探討如何構(gòu)建富有活力與實效的口語交際教學(xué)活動。一、口語交際教學(xué)活動的設(shè)計原則口語交際教學(xué)活動的設(shè)計需立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材特點，遵循以下基本原則，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。1.目標(biāo)導(dǎo)向與課標(biāo)契合原則活動設(shè)計應(yīng)緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段口語交際的要求，明確每一次活動要培養(yǎng)的具體能力，如低年級的“認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，中年級的“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法”，高年級的“能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言”。同時，活動目標(biāo)需與單元主題、閱讀教學(xué)內(nèi)容有機銜接，形成合力。真實、生動的情境是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的催化劑?；顒釉O(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，模擬社會交往中的各種場景，如購物、求助、討論、采訪等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在運用中提升能力。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求具體、可感，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和表達(dá)沖動。3.學(xué)生主體與實踐體驗原則口語交際的本質(zhì)是實踐?；顒釉O(shè)計必須突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充足的“說”與“聽”的時間和空間。教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、引導(dǎo)者和參與者，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，允許不同觀點的碰撞，讓學(xué)生在多向互動的實踐中積累經(jīng)驗、提升素養(yǎng)。4.梯度遞進(jìn)與差異關(guān)注原則學(xué)生的口語表達(dá)能力存在個體差異，不同學(xué)段的要求也各不相同?；顒釉O(shè)計應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由簡到繁的梯度。例如，從看圖說一句完整的話，到有條理地講述一個故事；從小組內(nèi)自由交談，到面向全班發(fā)表見解。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的活動任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。5.趣味盎然與激勵評價原則興趣是最好的老師?；顒有问綉?yīng)多樣化、游戲化，如角色扮演、故事接龍、辯論賽、小記者采訪等，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性、傾聽的專注度以及在交際中的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生建立表達(dá)自信。二、口語交際教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)與實施策略一個完整的口語交際教學(xué)活動，通常包含課前準(zhǔn)備、課堂實施與課后延伸三個階段。各階段的有效銜接與策略運用，直接影響教學(xué)效果。1.課前準(zhǔn)備：精心預(yù)設(shè)，奠定基礎(chǔ)*教材研讀與目標(biāo)定位：深入理解單元口語交際的主題內(nèi)涵、教材編排意圖，明確本課的核心能力目標(biāo)與輔助目標(biāo)。*學(xué)情分析與內(nèi)容篩選：了解學(xué)生已有的口語表達(dá)水平、生活經(jīng)驗及興趣點，據(jù)此篩選或補充貼近學(xué)生生活的交際話題與素材。*情境創(chuàng)設(shè)與教具準(zhǔn)備：根據(jù)活動主題，準(zhǔn)備必要的圖片、音視頻資料、實物道具等，為創(chuàng)設(shè)生動情境服務(wù)。有時可讓學(xué)生提前搜集相關(guān)信息，為課堂交流儲備素材。2.課堂實施：多維互動，引導(dǎo)提升這是口語交際活動的核心階段，一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：*激趣導(dǎo)入，明確要求：通過故事、問題、游戲或生活場景再現(xiàn)等方式導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。清晰呈現(xiàn)本次活動的交際任務(wù)和基本要求（如傾聽要點、表達(dá)規(guī)范、禮貌用語等）。*示范引領(lǐng)，感知方法：對于一些有難度的交際形式，教師可進(jìn)行必要的示范，或引導(dǎo)學(xué)生觀察范例（如教材中的插圖、音頻視頻片段），感知交際的基本流程、語言特點和應(yīng)對技巧。*自主嘗試，多維互動：這是活動的主體部分?？刹捎脗€體獨立思考、同桌互說、小組合作、全班交流等多種形式。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，給予他們充分的思考和表達(dá)時間。引導(dǎo)學(xué)生不僅要“說”，更要“聽”——聽清別人的觀點，捕捉關(guān)鍵信息，并能根據(jù)對方的表達(dá)及時調(diào)整自己的應(yīng)對。*點撥指導(dǎo)，優(yōu)化表達(dá)：在學(xué)生交流過程中，教師要巡視觀察，對學(xué)生在表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性、得體性以及傾聽習(xí)慣等方面存在的問題進(jìn)行適時、適度的點撥和指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生互評互議，共同提高。指導(dǎo)應(yīng)具體，避免空泛的“說得好”或“說得不好”。*總結(jié)拓展，鞏固提升：活動結(jié)束前，對本次口語交際活動進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出需要改進(jìn)之處?？梢詫⒄n堂交際延伸到更廣闊的領(lǐng)域，如鼓勵學(xué)生在家庭中、校園里運用所學(xué)的交際方法。三、分學(xué)段口語交際教學(xué)活動設(shè)計案例舉隅（一）低年級案例：《我們做朋友》（一年級上冊）*活動目標(biāo)：1.愿意與人交流，能簡單介紹自己，說出想和誰做朋友及其原因。2.學(xué)習(xí)使用禮貌用語“你好”“謝謝”“再見”等。3.初步培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，感受與人交往的快樂。*活動準(zhǔn)備：1.制作“我的小名片”卡片（包含姓名、喜歡的顏色/動物等簡單信息）。2.準(zhǔn)備歌曲《找朋友》。3.布置“友誼角”場景。*活動過程：1.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣：播放《找朋友》歌曲，師生共同拍手唱跳，營造輕松氛圍。提問：“小朋友們，你們想不想找到更多好朋友呀？”2.示范引路，學(xué)習(xí)介紹：*教師扮演新同學(xué)，示范如何介紹自己：“大家好！我叫[老師名字]，我喜歡藍(lán)色，我想和大家做朋友，你們愿意嗎？”*引導(dǎo)學(xué)生模仿，說出自己的名字和一個簡單的喜好。3.“名片”交友，互動實踐：*學(xué)生在“我的小名片”上填寫或畫出簡單信息（可由教師或家長協(xié)助）。*播放輕柔音樂，學(xué)生拿著小名片，在教室內(nèi)自由走動，尋找想認(rèn)識的新朋友。*交際句式參考：“你好！我叫XX，我喜歡XX。你叫什么名字？我們能做朋友嗎？”“你好！我叫YY，很高興認(rèn)識你！”4.“友誼角”分享，體驗快樂：*邀請幾對新朋友到“友誼角”，向大家介紹自己的新朋友。*教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并給予鼓勵。5.總結(jié)回顧，延伸生活：“今天我們認(rèn)識了很多新朋友，真開心！以后在學(xué)校里，見到同學(xué)要主動打招呼，做個有禮貌、受歡迎的孩子。”（二）中年級案例：《講民間故事》（三年級下冊）*活動目標(biāo)：1.能選擇自己喜歡的民間故事，并用普通話清楚、生動地講給大家聽。2.在講述時能適當(dāng)運用語氣、表情和動作，增強故事的吸引力。3.認(rèn)真傾聽他人講述，能對故事內(nèi)容和講述方式進(jìn)行簡單評價。*活動準(zhǔn)備：1.學(xué)生提前搜集自己感興趣的民間故事，熟悉故事內(nèi)容。2.教師準(zhǔn)備幾則經(jīng)典民間故事的圖片或短視頻片段。3.制作“故事大王”評選卡。*活動過程：1.故事激趣，明確要求：*教師簡要講述一則精彩的民間故事片段，引出活動主題。*引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣才能把故事講得吸引人？”（如：聲音響亮、吐字清晰、有感情、記住主要情節(jié)、適當(dāng)加動作等）。2.小組交流，互助提升：*學(xué)生在小組內(nèi)輪流講故事，組員認(rèn)真傾聽，聽完后給予評價和建議（如：“我覺得你講的XX地方很有趣，如果能加上動作就更好了?！保?教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，提示講述技巧。3.班級展示，“故事大王”評選：*各小組推薦代表上臺講故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，填寫“故事大王”評選卡（從“內(nèi)容完整”“聲音洪亮”“表情動作”“故事有趣”等方面進(jìn)行評價）。*教師對學(xué)生的講述進(jìn)行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。4.總結(jié)拓展，傳承文化：“民間故事是我們寶貴的文化財富，希望同學(xué)們不僅愛聽、會講，還能把這些好聽的故事講給家人和朋友聽?！保ㄈ└吣昙壈咐骸对摬辉搶嵭邪喔刹枯喠髦啤罚ㄎ迥昙壣蟽裕?活動目標(biāo)：1.能圍繞“該不該實行班干部輪流制”的話題，明確自己的觀點，并說出至少兩條理由。2.在辯論或討論中，能認(rèn)真傾聽對方發(fā)言，抓住要點，并能有針對性地發(fā)表自己的看法。3.學(xué)習(xí)在討論中尊重不同意見，遵守討論規(guī)則，培養(yǎng)理性思考和口語表達(dá)能力。*活動準(zhǔn)備：1.提前布置學(xué)生思考“該不該實行班干部輪流制”，并搜集支持自己觀點的理由或事例。2.教師準(zhǔn)備辯論規(guī)則說明、觀點提示卡（如“我認(rèn)為……因為……”“我同意/不同意你的觀點，我覺得……”）。*活動過程：1.話題導(dǎo)入，引發(fā)思辨：從班級管理實際出發(fā)，提出“我們班該不該實行班干部輪流制”的話題，激發(fā)學(xué)生思考。2.觀點碰撞，分組準(zhǔn)備：*學(xué)生自由表達(dá)初步看法，教師根據(jù)觀點將學(xué)生分為“正方”（該實行）和“反方”（不該實行），或“支持組”“反對組”“中立組”。*各組圍繞自己的觀點，結(jié)合搜集的材料，討論并記錄主要理由和論據(jù)。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，組織語言。3.有序辯論/討論，深化認(rèn)識：*主持人（可由學(xué)生擔(dān)任）宣布討論/辯論規(guī)則（如：發(fā)言有序、不打斷他人、觀點明確、理由充分等）。*正反雙方（或不同觀點組）依次陳述觀點和理由，進(jìn)行自由辯論或深入討論。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦話題，理性表達(dá)，學(xué)會傾聽和反駁。*中立組可在適當(dāng)時候發(fā)表看法，或向正反方提問。4.總結(jié)反思，達(dá)成共識（或保留意見）：*辯論/討論結(jié)束后，各方派代表總結(jié)本方觀點。*教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每種觀點都有其合理性，重要的是通過討論學(xué)會多角度看問題。最終是否實行班干部輪流制，可結(jié)合班級實際情況由師生共同商議決定。*引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本次活動中的表現(xiàn)，如傾聽是否專注、表達(dá)是否清晰、是否尊重不同意見等。四、口語交際教學(xué)活動的優(yōu)化建議與反思1.弱化“訓(xùn)練”痕跡，強化“自然習(xí)得”：口語交際能力的提升更多依賴于真實的語境和自然的互動，而非機械的句式操練。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。2.關(guān)注個體差異，實施分層指導(dǎo)：不同學(xué)生的口語基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Σ煌?，活動設(shè)計應(yīng)盡可能兼顧不同層次學(xué)生的需求，提供個性化的指導(dǎo)和展示機會，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。3.整合教學(xué)資源，拓展交際空間：充分利用教材資源，但不局限于教材?？蓪㈤喿x教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容與口語交際有機結(jié)合；鼓勵學(xué)生將目光投向家庭、校園、社會，在更廣闊的天地中鍛煉口語交際能力。4.重視教師示范與隱性熏陶：教師的語言表達(dá)、傾聽?wèi)B(tài)度、待人接物方式等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)以身作則，做良好口語交際的典范。5.建立多元評價體系，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展：除了教師評價，還應(yīng)引入學(xué)生自評、互評、家長評價