實驗活動2水的組成及變化的探究教學(xué)設(shè)計-九年級化學(xué)人教版(2024)上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）實驗活動2水的組成及變化的探究教學(xué)設(shè)計-九年級化學(xué)人教版(2024)上冊課程基本信息1.課程名稱：實驗活動2水的組成及變化的探究

2.教學(xué)年級和班級：九年級化學(xué)，一班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展科學(xué)探究能力，通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、觀察記錄、分析結(jié)果的能力。

2.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與價值觀，使學(xué)生認識到化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，理解物質(zhì)的組成與變化，樹立科學(xué)的物質(zhì)觀。

3.增強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到化學(xué)在科技發(fā)展和日常生活中的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對物質(zhì)的性質(zhì)和變化有一定的認識。然而，在實驗操作和化學(xué)思維方面，學(xué)生的個體差異較大。以下是對本班學(xué)生的具體分析：

1.知識基礎(chǔ)：大部分學(xué)生對水的物理性質(zhì)和簡單化學(xué)性質(zhì)有所了解，但對水的組成和化學(xué)變化的理解還不夠深入。部分學(xué)生可能對實驗操作不夠熟練，需要通過本次實驗活動加強實踐操作能力。

2.能力方面：學(xué)生的實驗操作能力參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練進行簡單的實驗操作，但部分學(xué)生在觀察、記錄和分析實驗結(jié)果方面存在困難。此外，學(xué)生的化學(xué)思維能力也需要進一步提升。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在團隊協(xié)作、問題解決等方面表現(xiàn)出較好的潛力。但在課堂紀律和自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生存在依賴教師、不善于主動思考等問題。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的情況。此外，學(xué)生在實驗過程中需要養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，以確保實驗安全。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：本次實驗活動對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識、培養(yǎng)實驗技能和提升化學(xué)思維具有重要意義。然而，由于學(xué)生的個體差異，若不加以引導(dǎo)和幫助，可能會影響實驗活動的順利進行。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用實驗法，引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作探究水的組成及變化，提高學(xué)生的實踐能力。

-運用講授法，系統(tǒng)講解水的化學(xué)性質(zhì)和相關(guān)理論，為實驗操作提供理論基礎(chǔ)。

-實施討論法，鼓勵學(xué)生在實驗前后進行小組討論，分享觀察結(jié)果和思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示水的分子結(jié)構(gòu)動態(tài)變化，幫助學(xué)生理解抽象概念。

-結(jié)合教學(xué)軟件，進行虛擬實驗操作，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進行實踐探索。

-制作實驗演示視頻，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固實驗技能。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)水的分子結(jié)構(gòu)、水的化學(xué)性質(zhì)以及水的電解實驗原理。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“水的組成及變化”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“水是由哪些元素組成的？水的電解會產(chǎn)生哪些物質(zhì)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報告或在線測試來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)等知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以通過制作思維導(dǎo)圖來展示自己對水分子結(jié)構(gòu)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解水的組成及變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示水的日常應(yīng)用案例，如清潔、飲用等，引出“水的組成及變化”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解水的分子結(jié)構(gòu)、電解過程等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過水的電解實驗，講解氫氣和氧氣的生成過程。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論水的化學(xué)性質(zhì)，并預(yù)測電解產(chǎn)物的質(zhì)量比。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么水在電解時會產(chǎn)生氫氣和氧氣？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和實驗結(jié)果。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解水的組成及變化的知識點。

實驗活動法：通過水的電解實驗，讓學(xué)生在實踐中掌握水的化學(xué)變化。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解水的組成及變化，掌握水的化學(xué)性質(zhì)。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“水的組成及變化”課題，布置適量的課后作業(yè)，如設(shè)計一個簡單的實驗來驗證水的電解產(chǎn)物。

提供拓展資源：提供與水的組成及變化相關(guān)的拓展資源，如科學(xué)雜志、在線科學(xué)視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對于實驗設(shè)計，可以指出實驗步驟的合理性和改進之處。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)科學(xué)文章。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可以反思自己在實驗中的操作是否規(guī)范，實驗結(jié)果是否與預(yù)期相符。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的水的組成及變化的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-水的化學(xué)性質(zhì)：介紹水的極性、溶解性、密度、沸點等化學(xué)性質(zhì)，以及這些性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用。

-水的電解實驗：詳細描述水的電解過程，包括電解原理、實驗裝置、實驗步驟和實驗結(jié)果分析。

-水的循環(huán)：講解地球上的水循環(huán)過程，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-水資源的保護：探討水資源保護的重要性，介紹節(jié)約用水的方法和水資源污染的防治措施。

-水在化學(xué)反應(yīng)中的作用：分析水在酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等化學(xué)反應(yīng)中的作用，以及水在生物體內(nèi)的作用。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：《水的奧秘》、《水：生命的源泉》等科普書籍，幫助學(xué)生深入了解水的性質(zhì)和重要性。

-觀看科普視頻：推薦觀看《探索水的秘密》、《水的力量》等科普視頻，通過動畫和實例講解水的相關(guān)知識。

-參與實驗活動：組織學(xué)生參與水的電解實驗、水過濾實驗等，讓學(xué)生親身體驗水的化學(xué)性質(zhì)和變化。

-參觀水處理設(shè)施：組織學(xué)生參觀自來水廠、污水處理廠等，了解水資源保護和處理的實際過程。

-開展課題研究：鼓勵學(xué)生選擇與水相關(guān)的課題進行研究，如“水資源的合理利用”、“水污染的防治措施”等，提高學(xué)生的研究能力。

-參加環(huán)?；顒樱航M織學(xué)生參加“世界水日”、“地球一小時”等環(huán)?；顒?，增強學(xué)生的環(huán)保意識和責任感。

-制作科普宣傳冊：讓學(xué)生制作關(guān)于水的科普宣傳冊，通過文字、圖片、圖表等形式，向他人介紹水的知識。

-開展知識競賽：組織學(xué)生參加水知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-舉辦主題班會：以“水資源的保護”為主題，舉辦主題班會，讓學(xué)生分享自己的見解和行動計劃。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實驗報告：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康摹⒃?、步驟、結(jié)果和結(jié)論。報告應(yīng)詳細記錄實驗過程中的觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的實驗報告撰寫能力。

2.課后練習(xí)題：布置與課本內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，幫助學(xué)生鞏固對水分子結(jié)構(gòu)、水的化學(xué)性質(zhì)和電解過程的理解。

3.拓展閱讀：推薦閱讀與水相關(guān)的科普文章或書籍，如《水的故事》、《水與生命》等，鼓勵學(xué)生拓展知識面，提高科學(xué)素養(yǎng)。

4.家庭實驗：設(shè)計一個簡單的家庭實驗，如用食鹽水模擬電解水實驗，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中進行實驗，并記錄實驗結(jié)果和心得體會。

作業(yè)反饋：

1.實驗報告反饋：對學(xué)生的實驗報告進行批改，重點關(guān)注實驗步驟的規(guī)范性、觀察現(xiàn)象的準確性、數(shù)據(jù)分析的合理性以及結(jié)論的科學(xué)性。對于存在的問題，如實驗步驟描述不清、觀察現(xiàn)象描述不準確等，給出具體的修改建議。

2.課后練習(xí)題反饋：對學(xué)生的課后練習(xí)題進行批改，針對學(xué)生的答題情況，指出知識點掌握的強弱，對于錯誤答案，給出正確的解答和解釋，幫助學(xué)生糾正錯誤。

3.拓展閱讀反饋：要求學(xué)生在閱讀科普文章或書籍后，提交讀書筆記或心得體會，教師對學(xué)生提交的筆記或體會進行批改，評價其閱讀效果和思考深度，并提出改進意見。

4.家庭實驗反饋：對學(xué)生的家庭實驗報告進行批改，關(guān)注實驗操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的準確性以及實驗心得的真誠性。對于實驗中出現(xiàn)的問題，如實驗操作不當、實驗結(jié)果與預(yù)期不符等，給出改進建議，鼓勵學(xué)生在實踐中不斷探索。

作業(yè)布置與反饋的目的：

1.鞏固所學(xué)知識：通過布置作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深對水分子結(jié)構(gòu)、水的化學(xué)性質(zhì)和電解過程的理解。

2.提高能力：通過作業(yè)的完成和反饋，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、問題解決能力和科學(xué)探究能力。

3.促進學(xué)習(xí)進步：通過及時批改和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)良好習(xí)慣：通過作業(yè)的布置和反饋，培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)、認真對待學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。板書設(shè)計①水的組成：

-水分子式：H?O

-元素組成：氫元素、氧元素

-分子結(jié)構(gòu)：由兩個氫原子和一個氧原子組成，形成一個V型分子結(jié)構(gòu)

②水的化學(xué)性質(zhì)：

-極性：水分子具有極性，能夠形成氫鍵

-溶解性：水是一種良好的溶劑，能夠溶解多種物質(zhì)

-沸點：100℃（在標準大氣壓下）

-密度：1g/cm3（在4℃時）

③水的電解：

-電解原理：在直流電的作用下，水分解成氫氣和氧氣

-電解方程式：2H?O(l)→2H?(g)+O?(g)

-產(chǎn)物：氫氣和氧氣

-產(chǎn)物比例：氫氣和氧氣的體積比為2:1

④水的循環(huán)：

-蒸發(fā)：液態(tài)水變成水蒸氣

-降水：水蒸氣凝結(jié)成水滴降落地面

-徑流：地面水流向河流、湖泊和海洋

-水的循環(huán)過程：蒸發(fā)、降水、徑流、地下水流等環(huán)節(jié)

⑤水資源的保護：

-節(jié)約用水：合理利用水資源，減少浪費

-水污染防治：減少污染物排放，保護水環(huán)境

-水資源管理：合理規(guī)劃和管理水資源，確?？沙掷m(xù)利用反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗探究式教學(xué)：在本次教學(xué)中，我采用了實驗探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過親自動手實驗來探究水的組成及變化，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐操作能力。

2.跨學(xué)科融合：我將化學(xué)知識與地理、生物等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生認識到水在自然界和人類生活中的重要性，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：在實驗操作和理論知識掌握上，學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大差異，這導(dǎo)致部分學(xué)生在實驗過程中遇到困難，影響了整體教學(xué)效果。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動不夠活躍，這可能會影響學(xué)生的思考和表達能力。

3.評價方式單一：目前主要依賴作業(yè)和實驗報告來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學(xué)：針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動，我將設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生參與討論，同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.多元化評價：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和實驗報告，我還將引入課堂表現(xiàn)、小組合作等評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時，鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，提高他們的自我管理能力。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將加強與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，形成教育合力。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與提升：作為教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。典型例題講解1.例題：在一定條件下，將水電解生成氫氣和氧氣，已知電解過程中生成氫氣和氧氣的體積比為2:1，求氫氣和氧氣的質(zhì)量比。

解答：根據(jù)電解水的化學(xué)方程式2H?O(l)→2H?(g)+O?(g)，可知氫氣和氧氣的物質(zhì)的量比為2:1。由于氫氣和氧氣的摩爾質(zhì)量分別為2g/mol和32g/mol，所以它們的質(zhì)量比為(2g/mol×2):(32g/mol×1)=4:32=1:8。

2.例題：某實驗室制取了一定量的氫氣和氧氣，已知氫氣和氧氣的體積比為1:2，若氫氣的質(zhì)量為0.4g，求氧氣的質(zhì)量。

解答：根據(jù)氫氣和氧氣的體積比和物質(zhì)的量關(guān)系，可知氧氣的體積是氫氣的兩倍。氫氣的摩爾質(zhì)量為2g/mol，所以氫氣的物質(zhì)的量為0.4g÷2g/mol=0.2mol。由于氧氣的體積是氫氣的兩倍，所以氧氣的物質(zhì)的量為0.2mol×2=0.4mol。氧氣的摩爾質(zhì)量為32g/mol，所以氧氣的質(zhì)量為0.4mol×32g/mol=12.8g。

3.例題：在一定條件下，將水電解生成氫氣和氧氣，已知電解過程中生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比為1:8，求氫氣和氧氣的體積比。