小學(xué)古詩文誦讀與情景教學(xué)方案引言古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是涵養(yǎng)民族精神的重要源泉。在小學(xué)階段進(jìn)行古詩文教學(xué)，不僅能讓學(xué)生感受語言文字的魅力，積累豐富的語匯，更能陶冶情操，塑造品格，增強(qiáng)文化自信。然而，傳統(tǒng)古詩文教學(xué)中存在的死記硬背、脫離情境等問題，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，難以真正領(lǐng)會古詩文的意境與情感。因此，將“誦讀”這一傳統(tǒng)有效方法與“情景教學(xué)”這一富有活力的教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建小學(xué)古詩文誦讀與情景教學(xué)方案，對于提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。本方案旨在探索如何將二者有機(jī)融合，使古詩文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。一、小學(xué)古詩文誦讀與情景教學(xué)的內(nèi)涵與意義（一）核心概念界定1.小學(xué)古詩文誦讀：指在小學(xué)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過有目的、有感情、有節(jié)奏地反復(fù)朗讀、背誦經(jīng)典古詩文，從而感受其音韻美、節(jié)奏美、意境美和情感美的學(xué)習(xí)過程。它不僅僅是記憶的手段，更是理解、體驗(yàn)和內(nèi)化的過程。2.情景教學(xué)：指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具體形象的場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展認(rèn)知能力和情感態(tài)度的一種教學(xué)方法。3.小學(xué)古詩文誦讀與情景教學(xué)的融合：是指將情景教學(xué)的理念與方法貫穿于古詩文誦讀的全過程，通過精心創(chuàng)設(shè)的情境，為誦讀提供情感基調(diào)與具象支撐；同時(shí)，通過富有情感的誦讀，深化對情境的理解與體驗(yàn)，使“讀”與“情”、“境”與“意”相互促進(jìn)，相得益彰。（二）融合的意義1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度：情景的創(chuàng)設(shè)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面或可感的氛圍，有效吸引小學(xué)生的注意力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助他們跨越時(shí)空障礙，更好地理解古詩文的內(nèi)涵。2.深化情感體驗(yàn)，提升審美素養(yǎng)：誦讀本身就是情感的抒發(fā)，情景則為情感的生發(fā)提供了土壤。學(xué)生在特定情境中誦讀，能更真切地體會詩人的喜怒哀樂，感受古詩文的語言美、意境美和情感美，從而提升審美情趣和人文素養(yǎng)。3.促進(jìn)主動參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動探究。在情境中誦讀、在誦讀中體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.傳承文化基因，增強(qiáng)文化認(rèn)同：通過生動的情境和深情的誦讀，學(xué)生能更直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在潛移默化中接受文化熏陶，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。二、教學(xué)目標(biāo)本方案旨在通過系統(tǒng)的誦讀與情景教學(xué)，使小學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)方面達(dá)到以下目標(biāo)：1.知識與技能：*認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的古詩文常用字詞，理解其基本含義。*能夠正確、流利、有感情地誦讀指定的古詩文篇目，做到停頓恰當(dāng)、語速適中、抑揚(yáng)頓挫。*初步理解古詩文所描繪的景象、敘述的事件和表達(dá)的情感，把握作品的大意。*積累一定數(shù)量的經(jīng)典古詩文，為今后的語文學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。2.過程與方法：*體驗(yàn)多種形式的誦讀活動（如齊讀、個(gè)別讀、分組讀、配樂讀、表演讀等），掌握基本的誦讀技巧。*學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法，將古詩文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)入詩文所描繪的情境。*在教師引導(dǎo)和同伴互助下，嘗試通過繪畫、表演、講述等方式表達(dá)對古詩文的理解和感受。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受古詩文的韻律美和意境美，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。*體會古詩文所蘊(yùn)含的人文精神（如愛國情懷、思鄉(xiāng)念親、友情道義、勤奮好學(xué)、積極樂觀等），形成積極向上的人生態(tài)度。*樂于參與古詩文的誦讀和情景體驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩文的興趣和自信心。三、基本原則1.趣味性原則：教學(xué)形式和情境創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求生動有趣，寓教于樂。2.主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動體驗(yàn)、大膽表達(dá)，教師起引導(dǎo)和組織作用。3.情境性原則：注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與利用，將學(xué)生置于特定的情境中，引導(dǎo)他們在情境中感知、體驗(yàn)和誦讀。4.啟發(fā)性原則：通過提問、點(diǎn)撥、暗示等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，避免簡單灌輸。5.循序漸進(jìn)原則：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和古詩文的難易程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，由淺入深，由易到難，逐步提高要求。6.誦讀為本原則：始終將誦讀作為古詩文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，情景創(chuàng)設(shè)為誦讀服務(wù)，以讀促理解，以讀促感悟，以讀促積累。四、教學(xué)策略與實(shí)施步驟（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段1.深入研讀文本：教師首先要反復(fù)誦讀、深入理解古詩文，把握作品的主題思想、情感基調(diào)、藝術(shù)特色及難點(diǎn)重點(diǎn)，為情境創(chuàng)設(shè)和誦讀指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.分析學(xué)生學(xué)情：了解學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，以便創(chuàng)設(shè)出學(xué)生易于接受和感興趣的教學(xué)情境。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案：根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程，包括情境創(chuàng)設(shè)方式、誦讀形式選擇、互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、輔助手段運(yùn)用（如多媒體課件、教具、學(xué)具等）。4.準(zhǔn)備教學(xué)資源：搜集或制作與古詩文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻、音樂、道具等，為情境創(chuàng)設(shè)提供物質(zhì)支持。（二）教學(xué)實(shí)施階段以單篇古詩文教學(xué)為例，可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（入境）：*目標(biāo)：營造氛圍，集中注意力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)古詩文的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，初步感知詩文大意或情感基調(diào)。*方法：*問題導(dǎo)入：設(shè)置懸念或提出與詩文內(nèi)容相關(guān)的有趣問題。*故事導(dǎo)入：講述與詩文作者、創(chuàng)作背景相關(guān)的小故事。*圖片/視頻導(dǎo)入：展示與詩文意境相關(guān)的圖片、畫作或短視頻片段。*音樂導(dǎo)入：播放與詩文情感相符的古典樂曲或歌曲。*生活情境導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相似情境。*示例：教學(xué)《靜夜思》，可通過播放月光下的夜景圖片，配以輕柔的音樂，提問：“同學(xué)們，當(dāng)你們在夜晚看到一輪明月時(shí)，會想到什么呢？”從而引出詩人的思鄉(xiāng)之情。2.初讀感知，疏通字詞（讀通）：*目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知詩文節(jié)奏，了解字面意思。*方法：*教師范讀：教師進(jìn)行聲情并茂的范讀，為學(xué)生樹立榜樣，注意字音、停頓和語氣。*學(xué)生自由讀：學(xué)生借助拼音或工具書，自由朗讀，圈點(diǎn)不認(rèn)識的字詞。*正音釋疑：針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行字音糾正，對重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞進(jìn)行簡要解釋或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。*多種形式練讀：如指名讀、分組讀、齊讀等，確保大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)讀通。*注意：此環(huán)節(jié)以“讀準(zhǔn)、讀順”為重點(diǎn)，不宜過多講解，避免破壞學(xué)生的閱讀興趣。3.再讀理解，進(jìn)入情境（讀懂）：*目標(biāo)：在理解字詞含義的基礎(chǔ)上，通過情境深化對詩句含義和詩文意境的理解，體會詩人情感。*方法：*情境解析：結(jié)合導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，逐句或逐聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意?？衫脠D片、簡筆畫、多媒體動畫等再現(xiàn)詩文中的場景。*角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的人物（如詩人、詩中所描繪的人物），通過對話、動作、表情等來演繹詩意，體驗(yàn)情感。*想象描述：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容，展開豐富的想象，用自己的話描述詩中描繪的畫面或情景。*問題探究：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“詩人為什么會這樣寫？”“他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”等。*對比品讀：對比不同情感、不同節(jié)奏的讀法，體會語氣變化所帶來的情感差異。*示例：教學(xué)《望廬山瀑布》，可展示廬山瀑布的壯麗圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢，讓學(xué)生模仿瀑布從高處落下的聲音和形態(tài)進(jìn)行朗讀。4.品讀感悟，熟讀成誦（讀活）：*目標(biāo)：在深刻理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀，讀出韻味，讀出情感，達(dá)到熟讀成誦，并能初步運(yùn)用。*方法：*配樂誦讀：選擇與詩文意境、情感相匹配的音樂，讓學(xué)生在音樂的烘托下進(jìn)行誦讀，增強(qiáng)感染力。*表演誦讀：鼓勵(lì)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情進(jìn)行誦讀表演，如《池上》中“小娃撐小艇，偷采白蓮回”的天真活潑。*師生對讀/生生對讀：通過對讀，感受詩文的節(jié)奏和對仗美。*想象誦讀：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，一邊誦讀一邊在腦海中浮現(xiàn)詩中的畫面。*競賽誦讀：組織小組或個(gè)人誦讀比賽，激發(fā)誦讀熱情。*嘗試背誦：在多次誦讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，不強(qiáng)求一次性背熟，鼓勵(lì)逐步積累。*注意：此環(huán)節(jié)是“情景教學(xué)”與“誦讀”深度融合的關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生“情動于中而形于言”，讀出真情實(shí)感。5.拓展延伸，遷移運(yùn)用（活用）：*目標(biāo)：鞏固所學(xué)，拓展知識面，將古詩文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，提升綜合素養(yǎng)。*方法：*詩文繪畫：讓學(xué)生根據(jù)對詩文的理解，畫出詩中的景象或自己的感受。*故事續(xù)編/改寫：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，為古詩編寫小故事或?qū)⒐旁姼膶懗涩F(xiàn)代文。*名句積累與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生摘抄、記憶詩文中的千古名句，并嘗試在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。*主題拓展閱讀：推薦與所學(xué)詩文主題、作者相關(guān)的其他淺顯古詩文進(jìn)行拓展閱讀。*實(shí)踐活動：如舉辦“古詩文誦讀會”、“小小詩人”創(chuàng)作等活動。*示例：學(xué)習(xí)《春曉》后，可讓學(xué)生畫一畫春天的景色，或說說自己知道的其他描寫春天的詩句。（三）教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合：*過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂誦讀、情境參與、小組討論、創(chuàng)意表達(dá)等活動中的表現(xiàn)，如積極性、參與度、情感投入、理解程度等?？刹捎糜^察記錄、口頭表揚(yáng)、星級評定、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等方式。*終結(jié)性評價(jià)：通過期末或階段性的誦讀展示、古詩文知識小競賽、默寫（針對高年級）、主題創(chuàng)作等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的古詩文積累量和理解運(yùn)用能力。2.多元評價(jià)主體：*教師評價(jià)：教師作為主要評價(jià)者，要客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。*學(xué)生自評與互評：鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思和評價(jià)，同時(shí)學(xué)會欣賞和評價(jià)同伴的表現(xiàn)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力和合作精神。3.評價(jià)內(nèi)容多維化：*不僅關(guān)注學(xué)生是否會背、會默，更要關(guān)注其誦讀的情感、對詩文意境的理解、學(xué)習(xí)興趣的高低以及文化素養(yǎng)的初步形成。五、教學(xué)支持與保障1.教師素養(yǎng)提升：加強(qiáng)教師古詩文素養(yǎng)和情景教學(xué)能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多誦讀、多研究、多實(shí)踐，提升自身的文化底蘊(yùn)和教學(xué)水平。2.教學(xué)資源建設(shè)：學(xué)?？山⒐旁娢慕虒W(xué)資源庫，收集整理優(yōu)秀的古詩文圖片、音頻、視頻、課件、繪本等資料，為教師教學(xué)提供支持。鼓勵(lì)教師自制教具、學(xué)具。3.營造良好氛圍：利用校園廣播、宣傳欄、文化墻等陣地，營造濃厚的古詩文學(xué)習(xí)氛圍。定期舉辦古詩文誦讀比賽、故事會、主題班會等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.家校合作：通過家長會、告家長書等形式，向家長宣傳古詩文學(xué)習(xí)的重要性，爭取家長的支持與配合，鼓勵(lì)家長與孩子一起誦讀古詩文，共同感受傳統(tǒng)文化的魅力。六、結(jié)語小學(xué)古詩文誦讀