基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評(píng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《河流與湖泊（第一課時(shí)）》為例課例名稱:河流與湖泊（第一課時(shí)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元聚焦自然環(huán)境與生態(tài)保護(hù)，旨在讓學(xué)生全面了解我國的自然環(huán)境特征及其與人類活動(dòng)的緊密聯(lián)系。地形、氣候、河流與湖泊等自然要素相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了我國復(fù)雜多樣的自然環(huán)境。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建起對(duì)我國自然環(huán)境的整體認(rèn)知框架，理解自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的深刻影響，同時(shí)樹立起保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的強(qiáng)烈意識(shí)。在單元教學(xué)過程中，將充分運(yùn)用地圖、圖表、數(shù)據(jù)等多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例分析等多樣化的學(xué)習(xí)方式，深入剖析自然環(huán)境各要素的特點(diǎn)、分布規(guī)律以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)地形時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀地形圖，自主歸納我國地形的類型、分布特征以及地勢(shì)的起伏狀況；在探討氣候與河流的關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生開展小組合作探究，分析不同氣候類型對(duì)河流水文特征的影響。同時(shí)，注重結(jié)合實(shí)際生活中的案例，如家鄉(xiāng)的河流與湖泊對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和居民生活的作用，以及自然環(huán)境變化引發(fā)的生態(tài)問題等，使學(xué)生切實(shí)感受到地理知識(shí)的實(shí)用性和重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維能力。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論、小組活動(dòng)和問題探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中獲取知識(shí)、提升能力。例如，在講解河流的水文特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)不同河流的水量、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等特征進(jìn)行討論和分析，教師則在一旁適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)課是粵人版八年級(jí)上冊(cè)地理第二單元第三節(jié)《河流與湖泊》的第一課時(shí)，主要內(nèi)容包括我國河流與湖泊的基本概況、內(nèi)流河與外流河的分布及水文特征等。從教材的整體結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。它既是對(duì)前面所學(xué)地形、氣候等自然環(huán)境要素知識(shí)的進(jìn)一步深化和應(yīng)用，因?yàn)榈匦魏蜌夂驅(qū)恿鞯男纬?、分布和水文特征有著決定性的影響；同時(shí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)黃河、長江等我國主要河流以及水資源的合理利用與保護(hù)等內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在了解了我國河流的總體分布特征和水文特點(diǎn)后，能夠更好地理解黃河和長江的獨(dú)特之處，以及它們?cè)谖覈?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位和面臨的問題。課時(shí)學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)地球的基本知識(shí)、世界地理的概況以及我國的地理位置、行政區(qū)劃等內(nèi)容有了一定的了解，并且掌握了一些基本的地理學(xué)習(xí)方法，如閱讀地圖、分析圖表等。這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地形和氣候知識(shí)時(shí)，已經(jīng)了解了我國地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)以及季風(fēng)氣候顯著的特征，這將有助于他們理解我國河流大多自西向東流以及外流河的水文特征受季風(fēng)氣候影響明顯等知識(shí)點(diǎn)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）區(qū)域認(rèn)知能夠運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確找出我國主要的河流和湖泊，明確它們的名稱、位置和分布范圍，了解我國不同區(qū)域河流與湖泊的差異。例如，通過閱讀《中國水系圖》，學(xué)生能夠指出長江、黃河、珠江、塔里木河等主要河流的流經(jīng)區(qū)域，以及青海湖、鄱陽湖、洞庭湖等主要湖泊的所在位置，并能對(duì)比分析我國東部地區(qū)和西部地區(qū)河流湖泊分布的特點(diǎn)。能夠根據(jù)河流的歸宿，區(qū)分外流河和內(nèi)流河，歸納出我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的分布特征，并理解其與地形、氣候等自然環(huán)境要素的關(guān)系。比如，學(xué)生能夠通過分析地圖，發(fā)現(xiàn)我國外流區(qū)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在西北非季風(fēng)區(qū)，進(jìn)而探究得出這種分布特征與我國的地形地勢(shì)以及降水分布密切相關(guān)。（二）綜合思維能夠從多個(gè)角度分析影響河流水文特征的因素，理解地形、氣候、植被等自然要素以及人類活動(dòng)對(duì)河流的水量、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等方面的綜合影響。例如，在分析黃河含沙量大的原因時(shí)，學(xué)生能夠從黃河流經(jīng)的黃土高原地區(qū)地形坡度大、植被覆蓋率低、夏季降水集中且多暴雨等自然因素，以及人類長期的毀林開荒、過度放牧等不合理的生產(chǎn)活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考慮。能夠運(yùn)用綜合思維，分析河流與湖泊在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的重要作用，以及人類活動(dòng)對(duì)河湖生態(tài)系統(tǒng)的影響，從而提出合理的開發(fā)利用和保護(hù)措施。比如，在探討長江對(duì)長江中下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響時(shí)，學(xué)生能夠從航運(yùn)、灌溉、發(fā)電、漁業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行分析，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)如工業(yè)廢水排放、圍湖造田等對(duì)長江生態(tài)環(huán)境造成的破壞，并提出相應(yīng)的保護(hù)建議。（三）地理實(shí)踐力能夠通過實(shí)地考察、調(diào)查訪問等方式，了解身邊河流與湖泊的基本情況，如河流的流量、水質(zhì)、周邊生態(tài)環(huán)境等，并能對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理和分析。例如，組織學(xué)生開展對(duì)家鄉(xiāng)附近河流的實(shí)地考察活動(dòng)，學(xué)生通過觀察河流的外觀、測(cè)量河流的寬度和深度、采集水樣進(jìn)行簡單檢測(cè)等方式，了解河流的現(xiàn)狀，并分析可能存在的問題及原因。能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，參與一些與河流和湖泊保護(hù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如制作環(huán)保宣傳海報(bào)、參與河流清理志愿活動(dòng)等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和環(huán)保意識(shí)。比如，讓學(xué)生以“保護(hù)家鄉(xiāng)的河流”為主題，制作環(huán)保宣傳海報(bào)，向社區(qū)居民宣傳河流保護(hù)的重要性和方法，通過實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)河流生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。（四）人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識(shí)到河流與湖泊是人類生存和發(fā)展的重要自然資源，它們不僅為人類提供了豐富的水資源、便利的交通條件和豐富的漁業(yè)資源等，還在調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、維護(hù)生物多樣性等方面發(fā)揮著重要作用。例如，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解長江作為我國水量最豐富的河流，為沿線地區(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居民生活提供了充足的水源，同時(shí)其豐富的水能資源也為我國的能源供應(yīng)做出了重要貢獻(xiàn)；而鄱陽湖等湖泊作為重要的濕地生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)于維護(hù)區(qū)域生態(tài)平衡、保護(hù)生物多樣性具有不可替代的作用。理解人類活動(dòng)對(duì)河流與湖泊生態(tài)環(huán)境的影響具有雙重性，不合理的人類活動(dòng)如過度開墾、污染排放、圍湖造田等會(huì)破壞河湖生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)致水資源短缺、水質(zhì)惡化、生物多樣性減少等問題；而合理的人類活動(dòng)如修建水利工程、開展生態(tài)修復(fù)等則有助于保護(hù)和改善河湖生態(tài)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立起尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，積極倡導(dǎo)和踐行綠色發(fā)展理念，為實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生貢獻(xiàn)自己的力量。例如，在教學(xué)過程中，通過展示一些因人類活動(dòng)導(dǎo)致河流湖泊生態(tài)環(huán)境惡化的案例，以及一些成功進(jìn)行生態(tài)修復(fù)和保護(hù)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，深刻認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間相互依存、相互影響的關(guān)系，從而自覺樹立起保護(hù)河湖生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我國主要河流和湖泊的分布，包括外流河與內(nèi)流河的分布特點(diǎn)，以及我國主要湖泊的分布地區(qū)和特點(diǎn)。學(xué)生需要能夠在地圖上準(zhǔn)確識(shí)別并描述這些河流和湖泊的位置及分布規(guī)律，這是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。河流的水文特征，重點(diǎn)掌握外流河的水量、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等特征及其影響因素，以及內(nèi)流河的主要水文特點(diǎn)。理解河流水文特征對(duì)于認(rèn)識(shí)河流的功能和開發(fā)利用具有重要意義。我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分及分界線，明確不同區(qū)域河流的特點(diǎn)和差異，以及這種劃分與我國地形、氣候等自然環(huán)境要素的關(guān)系。課時(shí)教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導(dǎo)入新課播放一段關(guān)于我國壯麗山河的視頻，視頻中展示長江、黃河奔騰不息的畫面，以及鄱陽湖、洞庭湖等湖泊的美麗景色。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在視頻中，大家看到了哪些熟悉的河流和湖泊？它們給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生積極回答，分享自己的感受，從而引出本節(jié)課的主題——河流與湖泊。展示一幅中國水系圖，向?qū)W生簡要介紹河流和湖泊在人類生活和地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，如提供水源、灌溉農(nóng)田、發(fā)展航運(yùn)、調(diào)節(jié)氣候等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）知識(shí)新授我國河流與湖泊的概況展示相關(guān)數(shù)據(jù)資料，說明我國是一個(gè)河流和湖泊眾多的國家，流域面積超過1000平方千米的大河有1600多條，面積在1平方千米以上的湖泊有2800多個(gè)。講解水系和流域的概念，通過繪制簡單的示意圖，幫助學(xué)生理解水系是指一條河流的干流和所有支流組合在一起，水流相通的脈絡(luò)系統(tǒng)；流域面積是指一條河流及其所有支流的集水面積。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國水系圖》，找出長江、黃河、珠江、遼河、淮河、松花江、雅魯藏布江、額爾齊斯河等主要河流，讓學(xué)生觀察這些河流的流向，并思考為什么長江、黃河都自西向東注入海洋。通過回顧我國地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解地勢(shì)對(duì)河流流向的影響。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出塔里木河，觀察它最終注入哪里，從而引出內(nèi)流河和外流河的概念。讓學(xué)生自主歸納內(nèi)流河和外流河的定義，即最終流入海洋的河流是外流河，最終沒有流入海洋的河流是內(nèi)流河。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)展示《中國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布范圍，找出內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的大致分界線。組織學(xué)生對(duì)比內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，思考兩者之間的關(guān)系。通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國內(nèi)、外流區(qū)的分界線大致與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)線（大致為400mm等降水線）吻合，季風(fēng)區(qū)以外流河為主，非季風(fēng)區(qū)主要是內(nèi)流河。提出問題：“在我國西北地區(qū)，有沒有外流河？在東南地區(qū)，有沒有內(nèi)流區(qū)？”引導(dǎo)學(xué)生再次觀察地圖，尋找答案。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)的額爾齊斯河是外流河，它最終注入北冰洋；而在東南地區(qū)，松嫩平原由于地勢(shì)低洼，地表水不能外泄，成為沼澤地，屬于內(nèi)流區(qū)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理事物的分布并非絕對(duì)，存在一定的特殊性。河流的水文特征講解河流的水文特征主要包括水量、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等方面。展示一些河流在不同季節(jié)的圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，幫助學(xué)生直觀地理解這些水文特征的含義。以我國東部地區(qū)的河流為例，引導(dǎo)學(xué)生分析外流河的水文特征及其影響因素。組織學(xué)生分組討論以下問題：我國外流河的水量大小與什么因素有關(guān)？（提示學(xué)生從氣候降水方面考慮）河流的水位變化有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這樣的變化？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合降水的季節(jié)變化進(jìn)行分析）以秦嶺——淮河為界，我國南北方外流河的含沙量和結(jié)冰期有何不同？原因是什么？（從地形、植被覆蓋、氣候等方面引導(dǎo)學(xué)生思考）各小組討論結(jié)束后，選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，歸納出我國外流河的水文特征：我國外流河的水量主要受降水影響，夏季降水豐富，河流水量較大，形成汛期；冬季降水較少，河流水量較小，形成枯水期。以秦嶺——淮河為界，南方地區(qū)的河流流經(jīng)濕潤地區(qū)，降水豐富，河流水量大，含沙量小，冬季無結(jié)冰期；北方地區(qū)的河流流經(jīng)半濕潤或半干旱地區(qū)，降水相對(duì)較少，河流水量較小，且由于植被覆蓋率較低、地形起伏較大等原因，含沙量較大，冬季氣溫低于0℃，河流有結(jié)冰期。接著介紹內(nèi)流河的水文特征，展示塔里木河等內(nèi)流河的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解內(nèi)流河的河水主要來自高山的冰雪融水，夏季隨著冰雪融化，河流水量增多，形成汛期；夏季過后，水量逐漸減小，甚至斷流。內(nèi)流河的含沙量一般較大，這是因?yàn)槠淞鹘?jīng)的地區(qū)多為干旱、半干旱地區(qū)，植被覆蓋率較低，土壤容易被侵蝕。內(nèi)流河大多沒有結(jié)冰期或者結(jié)冰期較短，因?yàn)槠渲饕植荚谖鞅眱?nèi)陸地區(qū)，冬季雖然氣溫較低，但部分河流由于水量較小等原因，結(jié)冰現(xiàn)象不明顯。為了幫助學(xué)生更好地對(duì)比內(nèi)流河和外流河的水文特征，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比表格，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填寫表格中的相關(guān)信息，如水源補(bǔ)給、水量大小、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等方面。通過表格的填寫，加深學(xué)生對(duì)兩者差異的理解和記憶。我國的湖泊展示《中國主要湖泊分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國湖泊的分布特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國湖泊主要分布在東部平原和青藏高原地區(qū)。介紹湖泊的分類，按照湖泊的含鹽量，可分為淡水湖和咸水湖。結(jié)合地圖，讓學(xué)生找出我國主要的淡水湖和咸水湖，如鄱陽湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖等是我國著名的淡水湖，主要分布在東部平原地區(qū)；青海湖是我國最大的咸水湖，位于青藏高原地區(qū)。簡單介紹一些著名湖泊的特點(diǎn)，如鄱陽湖是我國面積最大的淡水湖，對(duì)長江的水量起著重要的調(diào)節(jié)作用；青海湖由于地處內(nèi)陸，降水稀少，蒸發(fā)旺盛，湖水含鹽量較高。（三）課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括我國河流與湖泊的概況、內(nèi)流河與外流河的分布及水文特征、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分、我國湖泊的分布和分類等。讓學(xué)生以小組為單位，派代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)