(2024年秋季新教材)緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1.了解什么是化學(xué)；化學(xué)有什么作用；化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。2.通過(guò)文字及圖片資料自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)基本知識(shí)通過(guò)“魔術(shù)”和視頻體會(huì)化學(xué)的樂趣及學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。3.通過(guò)“魔術(shù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)之美，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)造能力。重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)之美，同時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。難點(diǎn)：如何讓學(xué)生了解什么是化學(xué)以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價(jià)值。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。課前在一張白紙上用無(wú)色酚酞寫上“化學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央?！疽搿繌慕裉扉_始我們就走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——化學(xué)(讓一位學(xué)生同時(shí)將堿液噴在白紙上)【投影展示】教材中第2～3頁(yè)插圖(圖1～圖5)。【講解】這些精美的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果?；蛟S你們對(duì)化學(xué)懷有許多疑問(wèn)和好奇，我將與大家一起走進(jìn)化學(xué)世界，消除你們的疑問(wèn)，領(lǐng)略化學(xué)魅力?！静シ配浵瘛俊敖k麗多彩的物質(zhì)世界”:藍(lán)天白云、高山流水、草地樹木、汽車奔馳、高樓入云、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料、三峽工程……【總結(jié)】我們看到的多彩物質(zhì)世界，都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)無(wú)處不在。二、合作探究【投影展示】無(wú)處不在的化學(xué)世界?！練w納總結(jié)】這些圖片展示的內(nèi)容都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊物質(zhì)產(chǎn)生的神奇效果。我們看到的多彩的物質(zhì)世界，都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)無(wú)處不在?！驹O(shè)問(wèn)】那么化學(xué)到底研究什么?什么是化學(xué)呢?組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問(wèn)題：1.化學(xué)的研究對(duì)象是什么?什么是化學(xué)?【總結(jié)】化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)。它不僅研究已經(jīng)存在的物質(zhì)及其變化，還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2.你能舉出一些自然界原來(lái)不存在，而是科學(xué)家們后來(lái)根據(jù)需要研究創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)【總結(jié)】塑料、許多藥物、合成纖維……都是通過(guò)化學(xué)手段創(chuàng)造出的物質(zhì)?！就队罢故尽拷榻B納米銅、隔水透氣的高分子薄膜材料、玻璃纖維、尼龍繩的性質(zhì)與用途。3.你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)水有哪些了解嗎?【深化理解】同學(xué)們知道的只是水很表層的一些知識(shí)和用途，在化學(xué)中我們要從水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及水會(huì)發(fā)生什么變化和變化規(guī)律來(lái)研究它。就像了解一個(gè)人，我們要了解他的本質(zhì)，化學(xué)就是從最根本的組成、結(jié)構(gòu)研究物質(zhì)，再到它的性質(zhì)與用途，目的是更好地利用物質(zhì)服務(wù)人類。化學(xué)發(fā)展史【設(shè)問(wèn)】化學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展史是短暫的嗎?【引導(dǎo)自學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第2～5頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解化學(xué)發(fā)展史。【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)發(fā)展史。(1)萌芽階段：古代(火、陶器、造紙……)。(2)近代化學(xué)的基礎(chǔ)：原子論、分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立。(3)門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。(4)現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界。(5)綠色化學(xué)(環(huán)境友好化學(xué))?；瘜W(xué)與人類的關(guān)系【提問(wèn)】通過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為化學(xué)與人類的關(guān)系應(yīng)怎樣形容?能否舉例說(shuō)明?【總結(jié)】從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明化學(xué)與人類發(fā)展密不可分的關(guān)系?！就卣寡由臁烤G色化學(xué)：又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，是研究利用一套原理在化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)和加工生產(chǎn)過(guò)程中，減少或消除對(duì)人類健康和環(huán)境有害物質(zhì)的科學(xué)，其核心是從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響。【提出問(wèn)題】通過(guò)以上學(xué)習(xí)你認(rèn)為化學(xué)與人類社會(huì)存在著怎樣的關(guān)系?試舉例說(shuō)明?！練w納總結(jié)】增產(chǎn)糧食增產(chǎn)糧食促進(jìn)健康增長(zhǎng)能源發(fā)展材料改善環(huán)境發(fā)展生產(chǎn)【投影展示】【討論交流】從這些圖片中你能獲得哪些信息?【歸納總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出化學(xué)是一把“雙刃劍”:化學(xué)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，極大地豐富了人們的物質(zhì)生活，但對(duì)自然環(huán)境也產(chǎn)生了極大的破壞，甚至威脅著人類的生存。緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1.化學(xué)：在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2.古代化學(xué)：火的發(fā)現(xiàn)→制造了簡(jiǎn)單工具→火藥、造紙等。3.近代化學(xué)：原子論和分子學(xué)說(shuō)、元素周期律和元素周期表。4.現(xiàn)代化學(xué)：納米技術(shù)和綠色化學(xué)。完成隨堂練習(xí)。本堂課是學(xué)生開始學(xué)化學(xué)的第一課，上好這節(jié)啟蒙課對(duì)學(xué)生以后學(xué)好化學(xué)起著一定的關(guān)鍵作用，這節(jié)課很好地開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)對(duì)化學(xué)史的介紹也非常生動(dòng)、形象、全面。在以后的學(xué)習(xí)中還要多收集這方面的資料，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心得以保持!這一堂課安排的內(nèi)容過(guò)多了些，以致于時(shí)間很緊，學(xué)生參與性方面不夠。教師課前準(zhǔn)備一定要充分，否則的話，一節(jié)的教學(xué)任務(wù)很難完成。今后要想辦法事先動(dòng)員學(xué)生，教師自己也應(yīng)不怕麻煩，嚴(yán)格要求自己。設(shè)計(jì)問(wèn)題有些理論化，應(yīng)多從學(xué)生生活實(shí)際中提出問(wèn)題。第一單元走進(jìn)化學(xué)世界本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”兩個(gè)課題組成。其中安排了多種形式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗(yàn)、廣泛見的與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)化為今后的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。教材一開始就從具體的實(shí)驗(yàn)中歸化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，從教材從生活中提煉出一個(gè)探究活動(dòng)，還安排了四項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)操作，我們要主動(dòng)參與探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲從而產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品德。通過(guò)對(duì)蠟學(xué)會(huì)觀察、記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、推圖示方法。通過(guò)藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器的連接與洗滌等基本操作練習(xí)，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。了解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)探究實(shí)際問(wèn)課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究3課時(shí)2課時(shí)課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時(shí)化學(xué)變化和物理變化5.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)水在一定條件下變成水蒸氣或冰、燃料燃燒、鐵生銹等。你能舉子嗎?認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化及其現(xiàn)象吧!【過(guò)渡】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知實(shí)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的第8頁(yè)，下面老師播放課本四個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作視頻?！皩?shí)驗(yàn)1-1(1)”同學(xué)們?cè)谟^看視頻時(shí)注意觀察試管中的水在沸騰時(shí)發(fā)生了怎樣的變化?潔凈的玻璃片又有什么現(xiàn)象?(播放視頻)仍然是水，只是從液態(tài)的水變?yōu)闅鈶B(tài)的水，氣態(tài)的水又變成液態(tài)的水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是利用“實(shí)驗(yàn)1-1(2)”播放視頻，和同學(xué)討論完成表格?！皩?shí)驗(yàn)1-1(3)”和“實(shí)驗(yàn)1-1(4)”同樣播放視頻，和同學(xué)討論完成表格?！締?wèn)題討論】上面的小實(shí)驗(yàn)中，哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化?能量變化、吸熱、放熱、發(fā)光的都是化學(xué)變化，最重要的還是判斷有沒有其他物質(zhì)生成?！拘〗Y(jié)】物理變化1.概念：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化。2.特征：沒有新物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))的變化?；瘜W(xué)變化1.概念：生成新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等；②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。舉出三個(gè)生活事例并提問(wèn)，幫助學(xué)生理解?！締?wèn)題討論】通過(guò)舉出蠟燭燃燒的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷化學(xué)變化和物理變化的依據(jù)是什么?兩個(gè)變化又存在著什么聯(lián)系?(通過(guò)討論和提問(wèn)后投影出判斷依據(jù)和聯(lián)系)【拓展延伸】漢語(yǔ)成語(yǔ)，是人們長(zhǎng)期以來(lái)使用的，約定俗成的，是有著特定含義、結(jié)構(gòu)、形式固定的詞組和短語(yǔ)。成語(yǔ)包含了透徹完整的思想內(nèi)容，寓意深刻，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)練明了，是我國(guó)古代歷史文化中的寶貴遺產(chǎn)。百煉成鋼、刀耕火種、點(diǎn)石成金、信口雌黃、飲鴆止渴、爭(zhēng)風(fēng)吃醋、沙里淘金、石破天驚、水乳交融、涂脂抹粉、水滴石穿、甘之如飴、火樹銀花等等都跟化學(xué)有關(guān)。下列幾句詩(shī)，融知識(shí)性與文藝性于一體，妙趣橫生，相信你仔細(xì)體味后會(huì)有頓悟之感?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”;“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”;“只要功夫深，鐵杵磨成針”;“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”等等。課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時(shí)化學(xué)變化和物理變化1.物理變化：沒有新物質(zhì)生成的變化。2.化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。3.本質(zhì)區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成。完成隨堂練習(xí)。本堂課視頻內(nèi)容較多，區(qū)別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)效果顯著,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。興趣是最好的老師，開啟化學(xué)的大門，就要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的多姿多彩、生動(dòng)有趣，能夠真切地體驗(yàn)到化學(xué)與人類生活是如此息息相關(guān)。因此，課前必須做好充足的準(zhǔn)備，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，乃至影響整個(gè)學(xué)年的化學(xué)課的教學(xué)。應(yīng)大膽地放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第2課時(shí)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)1.了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理。3.用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。重點(diǎn)：理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；區(qū)分變化與性質(zhì)。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。世界上有上千萬(wàn)種物質(zhì)，它們有的堅(jiān)硬有的柔軟，有的通透有的斑斕，有的可以燃燒，有的卻有劇毒……觀察身邊的物質(zhì)，它們都有什么不同的性質(zhì)?【講解】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一些簡(jiǎn)單介紹?！鹃喿x教材】了解熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度的相關(guān)內(nèi)容。(1)熔點(diǎn)：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)。(2)沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。(3)密度：我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度?！就卣埂课镔|(zhì)的顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、吸附性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等都屬于物理性質(zhì)?！局v解】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，我們上一課時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)1-1(3)、(4)中，硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，大理石與稀鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。蠟燭(紙張、木材等)能燃燒鐵在潮濕的空氣里易生銹等。【拓展】化學(xué)性質(zhì)包括可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。(三)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系【演示】實(shí)驗(yàn)1-2,氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聞氣體時(shí)的正確操作，知道氧氣和二氧化碳的性質(zhì)?！居懻摻涣鳌垦鯕夂投趸嫉男再|(zhì)?！咎釂?wèn)】由上面實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的氧氣和二氧化碳的性質(zhì)中，哪些屬于物理性質(zhì)?哪些屬于化學(xué)性質(zhì)?【小結(jié)】物理性質(zhì)：兩者是無(wú)色、無(wú)味的氣體。化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒?！咎釂?wèn)】物質(zhì)的變化和性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別是什么?【講解】物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，而物質(zhì)的變化是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。物質(zhì)的性質(zhì)決定變化，而變化又表現(xiàn)出性質(zhì)，二者是不同的概念?！咎岢鰡?wèn)題】下列文字描述了有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)：①潺潺的流水能變成水蒸氣；②水遇冷變?yōu)楸?；③鋼鐵會(huì)生銹；④鐵礦石煉成鋼鐵；⑤煤著火變成一堆灰燼。請(qǐng)你分析：其中屬于物理性質(zhì)的是,屬于化學(xué)性質(zhì)的是_,屬于化學(xué)變化的是_屬于物理變化的是o【拓展延伸】物質(zhì)的變化與性質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往會(huì)用到下列字眼：能、會(huì)、可以、易、難等。例如：①木柴燃燒——化學(xué)變化；木柴能燃燒——化學(xué)性質(zhì)。②鐵生銹——化學(xué)變化；鐵(在潮濕的空氣里)易生銹——化學(xué)性質(zhì)。③硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)化學(xué)變化；硫酸銅溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)——化學(xué)性質(zhì)。探究點(diǎn)②物質(zhì)的性質(zhì)和用途【提出問(wèn)題】物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有怎樣的關(guān)系呢?【討論交流】學(xué)生討論歸納?！練w納總結(jié)】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般既不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火；石墨質(zhì)軟且呈深灰色，常用于制鉛筆芯等。課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第2課時(shí)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)物質(zhì)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)完成隨堂練習(xí)。本堂課通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識(shí)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論交流、探究合作、總結(jié)歸納，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上都盡可能地讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)問(wèn)題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)例中提出問(wèn)題。課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第1課時(shí)化學(xué)試劑的取用1.了解常見化學(xué)儀器的用途和使用規(guī)則知道藥品的取用規(guī)則，初步學(xué)會(huì)藥品的取用方法。2.通過(guò)教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，促使學(xué)生掌握規(guī)范的操作方法。3.知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。重點(diǎn)：掌握常用儀器的名稱、用途和使用方法；掌握固體和液體藥品的取用。難點(diǎn)：掌握滴管的使用和塊狀固體藥品的取用。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。學(xué)生暢談廚房中所見的液體與固體物質(zhì)?；貞浤７碌顾?、倒食用油、倒醋、倒醬油、取食鹽、取味精等的動(dòng)作?；貞浖抑袕N房食品柜內(nèi)生活用品的擺放。二、合作探究【展示】化學(xué)實(shí)驗(yàn)室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)是分不開的，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的重要性?！就队啊坎シ胚`規(guī)實(shí)驗(yàn)造成的實(shí)驗(yàn)事故的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)安全實(shí)驗(yàn)的重要性?！具^(guò)渡】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第16頁(yè)的資料卡片并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室里所用的化學(xué)藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。為保證安全，實(shí)驗(yàn)前要仔細(xì)閱讀藥品的取用規(guī)則。(一)固體藥品的取用【展示】展示藥品：大理石、碳酸鈉?！咎岢鰡?wèn)題】1.要將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管，應(yīng)如何操作?應(yīng)用什么儀器取用?2.如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上?【規(guī)范演示】取用固體藥品，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作?！拘〗Y(jié)】學(xué)生總結(jié)固體藥品的取用方法：塊狀：“一橫、二放、三慢豎”;粉狀：“一斜、(二)液體藥品的取用【展示】展示藥品：稀鹽酸?！咎岢鰡?wèn)題】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材第17頁(yè)圖1-14說(shuō)說(shuō)如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)而不滴【討論】教材第17頁(yè)3個(gè)思考與討論問(wèn)題，學(xué)生組織語(yǔ)言回答?！拘〗Y(jié)】液體藥品的取用：拿瓶標(biāo)簽向手心，瓶塞倒放要認(rèn)真。瓶口緊挨試管口，傾倒液體防濺出。量少要用滴管取，一捏二吸懸空滴。倒完液體即加蓋，放回標(biāo)簽要朝外。(三)滴管的使用【提出問(wèn)題】1.取少量的液體應(yīng)用什么儀器?2.使用膠頭滴管應(yīng)注意什么事項(xiàng)?【科學(xué)探究】教師規(guī)范演示滴管的使用?！拘〗Y(jié)】擠壓膠頭吸液體；試管、滴管均垂直；懸空上方滴液體；用完滴管即沖洗；滴瓶滴管不要洗。(四)量筒的使用【提出問(wèn)題】1.回憶八年級(jí)物理學(xué)過(guò)的知識(shí)，如何使用量筒量取一定體積的液體?2.量筒量取液體時(shí)，采用仰視、俯視將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?【演示】教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1-4?！練w納總結(jié)】量筒使用時(shí)的注意事項(xiàng)：(1)不能加熱和量取熱的液體，不能作反應(yīng)容器，不能在量筒里溶解固體或稀釋溶液。(2)量液時(shí)，量筒必須放平。讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平。(3)液體接近刻度時(shí)改用膠頭滴管?！居懻摻涣鳌苛咳∫后w時(shí)，如果視線沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?【歸納總結(jié)】(1)若仰視，則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積>讀數(shù)。(2)若俯視，則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)際體積<讀數(shù)。讀數(shù)偏高【材料拓展】公平公正說(shuō)天平托盤天平是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器之一，也是中考常見考點(diǎn)之一。利用托盤天平稱量物體的質(zhì)量，其原理是杠桿平衡條件，在使用托盤天平之前，必須要調(diào)節(jié)天平橫梁平衡(依據(jù)“左偏右調(diào)”“右偏左調(diào)”的原則進(jìn)行調(diào)節(jié));稱量時(shí)，稱量物放在左盤，砝碼放在右盤，移動(dòng)游碼，當(dāng)指針指在分度盤中間時(shí)，有m(物)=m(碼)+m(游)。(2)兩種基本應(yīng)用①稱量物體質(zhì)量：在左盤放被稱量物，在右盤加減砝碼，移動(dòng)游碼使天平平衡。②固定稱量：即稱取一定量的物質(zhì)。此時(shí)應(yīng)先加好砝碼，調(diào)好游碼，通過(guò)加、減藥品使天平平衡。課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第1課時(shí)化學(xué)試劑的取用“三不”原則、節(jié)約原則、處理原則。二、固體藥品的取用1.塊狀：鑷子2.粉末狀：藥匙(或紙槽)三、液體藥品的取用1.滴加：滴管2.傾倒：試管3.量?。毫客舱n堂檢測(cè)課堂檢測(cè)本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生演練操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的重要第2課時(shí)物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌2.能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)但是如果在實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱或者洗滌儀器，要求就非常嚴(yán)格，操作不當(dāng)不僅實(shí)驗(yàn)無(wú)法成功，更有可能帶來(lái)危險(xiǎn)，那么,在實(shí)驗(yàn)室我們應(yīng)該如何給物質(zhì)加熱和洗滌儀器呢?二、合作探究酒精燈的使用及加熱【提出問(wèn)題】1.怎樣點(diǎn)燃和熄滅酒精燈?2.使用酒精燈時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?3.觀察酒精燈的火焰，應(yīng)用哪層火焰給物質(zhì)加熱?【投影展示】教材中18～19頁(yè)插圖(圖1-17～圖1-21)?！拘〗Y(jié)】酒精燈的使用方法?！緦?shí)驗(yàn)1】學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)加熱固體和液體。【實(shí)驗(yàn)2】取三支試管，各加入3mL的水，分別放在酒精燈火焰上方3cm、燈芯、外焰上加熱，記錄加熱至水沸騰時(shí)所需的時(shí)間?！舅伎肌糠治霈F(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?【實(shí)驗(yàn)3】學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)1-5,并填寫表格?！菊故尽拷處熣故窘虒W(xué)掛圖(圖1-22～圖1-25)。【交流】學(xué)生對(duì)照教學(xué)掛圖，交流如何將玻璃導(dǎo)管插入帶孔橡膠塞、如何把玻璃導(dǎo)管和乳膠管連接在一起、怎樣往容器口塞橡膠塞、怎樣檢查裝置氣密性。討論并得出以上操作的要點(diǎn)?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)掌握以上四種操作?！拘〗Y(jié)】①每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)；②前三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的共同特點(diǎn)；③檢查裝置氣密性的方法?！咎岢鰡?wèn)題】1.做實(shí)驗(yàn)用過(guò)的儀器為什么要洗滌?2.如何洗滌試管?3.怎樣判斷玻璃儀器已洗干凈?【演示】學(xué)生按照正確方法洗滌試管?！練w納總結(jié)】(1)洗滌方法：試管刷刷洗——轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)。(2)洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。1.通過(guò)觀察和使用實(shí)驗(yàn)室里的酒精燈，自制一個(gè)酒精燈，寫出你自制酒精燈所使用材料的來(lái)源、制作過(guò)程和使用效果。2.根據(jù)所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用所學(xué)的技能，在家中嘗試洗滌杯、碗、盤等，最后寫出心得體【材料拓展】酒精燈是實(shí)驗(yàn)室常用的加熱儀器，以工業(yè)酒精為燃料，最高溫度可達(dá)800℃。燈身、燈帽由玻璃制成，燈芯管由瓷制成。市售產(chǎn)品現(xiàn)多改用塑料燈帽。其規(guī)格以酒精容量(mL)表示，常用的有100mL、150mL。酒精易揮發(fā)、易燃，故使用時(shí)應(yīng)注意：(1)往燈內(nèi)添加酒精要使用漏斗，添入酒精量不能超過(guò)燈身容積的2/3(過(guò)滿容易因酒精蒸發(fā)而在燈頸處起火)。在燈燃著時(shí)不準(zhǔn)往燈內(nèi)添加酒精，否則極易引起火災(zāi)，因?yàn)榇藭r(shí)“明火”的周圍存在著酒精和酒精蒸氣。(2)只能用燃著的火柴或細(xì)木條去點(diǎn)燃，絕不允許用另一只酒精燈去“對(duì)火”,因?yàn)閭?cè)傾的酒精燈會(huì)溢出酒精，引起大面積著火!(3)燈內(nèi)酒精消耗到少于容積1/4以下時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，因酒精過(guò)少既容易燒焦燈芯，又容易在燈內(nèi)形成酒精與空氣的爆炸混合物。(4)必要時(shí)在點(diǎn)燃酒精燈前用鑷子調(diào)整外露燈芯的長(zhǎng)短，可以改變火焰的大小。一則為了便于操作，二則可以節(jié)約酒精。此外燈芯最好松緊適度，過(guò)緊則燈芯容易燒焦。為了減少燈焰搖擺和跳動(dòng)，可用鐵紗網(wǎng)卷一圓筒做防風(fēng)罩，兼起拔火筒的作用。它能使火力集中，并稍提高燈焰的溫度。(5)熄滅酒精燈只允許用燈帽蓋滅(使燈芯與空氣隔絕),絕不準(zhǔn)用嘴去吹!用嘴吹氣不僅不易吹滅，還很可能將火焰沿?zé)纛i壓入燈內(nèi)，引起著火或爆炸!(甲醇與空氣混合的爆炸范圍用甲醇蒸氣的體積分?jǐn)?shù)表示是6%～36.5%,乙醇是3.28%～18.95%,因此夏季無(wú)論是燈內(nèi)還是酒精容器中，都會(huì)自然形成達(dá)到爆炸界限的混合氣體)課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第2課時(shí)物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌一、物質(zhì)的加熱Error!二、連接儀器裝置Error!三、玻璃儀器的洗滌Error!課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)完成隨堂練習(xí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，規(guī)范操作是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對(duì)于基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作的基本方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大。本課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生親自接觸實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手練習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，體會(huì)到了成功的快樂。本課時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，這種授課方式最終會(huì)讓學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固一些，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，節(jié)省時(shí)間，充分練習(xí)，效果較好。第3課時(shí)走進(jìn)科學(xué)探究的外焰處接觸最先炭化變黑。(2)玻璃杯(或燒杯)內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁?！拘〗Y(jié)】(1)蠟燭的主要成分是石蠟，蠟燭熔化說(shuō)明石蠟的熔點(diǎn)較低。(2)火柴梗與火焰的外焰處接觸最先炭化變黑說(shuō)明外焰溫度最高。(3)干冷玻璃杯(或燒杯)內(nèi)壁出現(xiàn)水珠說(shuō)明蠟燭燃燒生成了水。(4)石灰水變渾濁說(shuō)明燃燒還生成了二氧化碳。熄滅蠟燭后【現(xiàn)象】熄滅后冒白煙，用火柴點(diǎn)燃白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃?！拘〗Y(jié)】煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】石蠟點(diǎn)燃后生成了水、二氧化碳；蠟燭火焰分三層，外焰溫度最高?！居懻摗繉W(xué)生討論，信息反饋，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。【總結(jié)】填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。點(diǎn)燃前白色(或其他顏色)固體，質(zhì)地較軟，略有氣味；不溶于水，密度比水小燃著時(shí)發(fā)黃光，放熱，有黑煙產(chǎn)生，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮，內(nèi)焰最暗，平放入火柴梗后，與外焰接觸的火柴梗最先炭化，內(nèi)焰次之，焰心幾乎無(wú)明顯變化，說(shuō)明外焰溫度度最低；干燥燒杯內(nèi)壁有水珠產(chǎn)生，另一燒杯內(nèi)壁熄滅后【材料拓展】石蕊溶液的發(fā)現(xiàn)1645年一天的早晨，英國(guó)化學(xué)家波義耳來(lái)到書房，放在那里的一籃深紫色的紫羅蘭深深地吸引了他，他拿起一束，邊聞著花香邊向?qū)嶒?yàn)室走去。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后他順手把紫羅蘭放在了桌子上，開始做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中助手威廉不小心把酸液濺到了花瓣上?！罢婵上А?波義耳一邊說(shuō)，一邊把紫羅蘭浸入一只盛滿清水的燒杯里，洗去花瓣上的酸液。過(guò)了一會(huì)兒，波義耳從燒杯里取花時(shí)，發(fā)現(xiàn)紫羅蘭竟變成了“紅羅蘭”!花兒為什么變紅了呢?波義耳感到非常奇怪：他又用其他酸做了同樣的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證實(shí)凡是酸都能使紫色的紫羅蘭變紅。他情不自禁地喊了起來(lái)：“這太妙了，要判斷一種溶液是不是酸，只要用紫羅蘭試一下就行了!”波義耳又做了一系列實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)，用酒精和水處理大多數(shù)植物的浸出液都有遇酸或堿改變顏色的性質(zhì)。其中，最明顯的是一種地衣類植物的浸出液，它遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，這就是人們使用至今的石蕊溶液。課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第3課時(shí)走進(jìn)科學(xué)探究一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的一般步驟提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)方案；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后。完成隨堂練習(xí)。本節(jié)課是以學(xué)生為主體，自主與合作探究相結(jié)合的新型課。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中并思考和探究，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)蠟燭及其燃燒的探究看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容，誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)、越準(zhǔn)確就越好；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并改進(jìn)自己的短處。為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，老師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充和拓展?！練w納總結(jié)】【演示】實(shí)驗(yàn)2-3(觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫教材第39頁(yè)的表格)?！練w納總結(jié)】發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體【提出問(wèn)題】煙花爆竹中也含有硫粉，結(jié)合嚴(yán)禁燃放煙花爆竹思考：在進(jìn)行硫的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底部為何要先加少量的水?【歸納總結(jié)】硫燃燒后生成一種有刺激性氣味的二氧化硫氣體，實(shí)驗(yàn)前在集氣瓶底放少量水可吸收生成的二氧化硫氣體，防止其污染空氣?！狙菔尽繉?shí)驗(yàn)2-4。【歸納總結(jié)】在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒；在氧氣中點(diǎn)燃細(xì)鐵絲時(shí)，其劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體，放出熱量?！居懻摻涣鳌竣賹?shí)驗(yàn)前在集氣瓶底部加少量水的作用是什么?②鐵絲為什么要做成螺旋狀?火柴起什么作用?③為什么待火柴快燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中?【歸納總結(jié)】①加少量水可防止高溫熔融物濺落，使集氣瓶底炸裂。②鐵絲做成螺旋狀的目的：增大受熱面積，盡快提高鐵絲的局部溫度；火柴的作用：引燃鐵絲。③避免火柴梗燃燒消耗氧氣?！練w納總結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，具有氧化性?！局R(shí)拓展】物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：①純氧中氧氣的濃度大于空氣中氧氣的濃度，有的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。②燃燒的劇烈程度不同，物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈?！咎岢鰡?wèn)題】以下幾個(gè)變化中，有什么共同的特征?反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后生成的物質(zhì)紅磷、氧氣五氧化二磷硫、氧氣二氧化硫鐵、氧氣四氧化三鐵【交流討論】分析上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)討論歸納?！練w納總結(jié)】1.化合反應(yīng)由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。A+B+…→C;特征“多3.緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)行得很慢，不容易被察覺的氧化。如食物腐爛、釀酒、釀醋、呼吸、鋼鐵生銹等。緩慢氧化的過(guò)程中一定【材料拓展】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分成三種類二種是加熱固態(tài)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)；第三種是在溶液中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這三類實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象各自存在物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)都有三個(gè)明顯的現(xiàn)象：①放出大量的物(指物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味)的產(chǎn)物；③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的光；氣體課題2氧氣氧氣的性質(zhì)點(diǎn)燃氧氣的性質(zhì)氧氣的化學(xué)質(zhì)比較活潑鐵十氧氣一化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成重要概念課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思課程的引入采用了學(xué)生身邊常見的事物，引發(fā)學(xué)生的思考，引入本物理性質(zhì)的總結(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生明確通常研究物質(zhì)有些結(jié)論學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)象分析得出，教師不要代替學(xué)生總結(jié)課題3制取氧氣1.理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。2.了解催化劑的概念。3.初步會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、歸納。4.初步會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)分享。重點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的原理和操作步驟；合理地選擇儀器，組裝氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。難點(diǎn)：催化劑的概念。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件：學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。導(dǎo)語(yǔ)：潛水員在潛水時(shí)總是在身后背著一個(gè)氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎?二、合作探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣【講述】實(shí)驗(yàn)室常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫的方法制取氧氣?！咎釂?wèn)】實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理是什么?在用加熱高錳酸鉀的方法制取并收集氧氣時(shí)，應(yīng)如何操作?如何檢驗(yàn)一瓶氣體是氧氣?【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理：【投影】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的操作：①“檢”——制取氧氣前應(yīng)先將儀器組裝好并檢查裝置的氣密性；②“裝”——將少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口塞一團(tuán)棉花，然后用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管；③“扣”——預(yù)先將集氣瓶裝滿水，倒扣在水槽里；④“熱”——加熱試管(先預(yù)熱，用酒精燈外焰在試管底部來(lái)回移動(dòng)，然后再用酒精燈外焰集中加熱盛放固體的部位),待導(dǎo)管口有氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)即可收集；⑤“集”——用排水集氣法收集?！狙菔尽孔鼋滩牡?4～45頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)：用過(guò)氧化氫溶液制氧氣。在三種條件下：①不加熱；②加熱；③加入二氧化錳。觀察帶火星的木條是否復(fù)燃?！咎釂?wèn)】二氧化錳到底是什么物質(zhì)?它在這個(gè)反應(yīng)中起什么作用呢?【講述】既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢?它在這里到底起一個(gè)什么作用呢?【講解】催化劑的概念，強(qiáng)調(diào)“一改兩不變”。為了加快化學(xué)反應(yīng)速率，我們使用催化劑，而為了減慢反應(yīng)的進(jìn)行，我們也使用催化劑。比如，食用油中加入一些催化劑可以有效地防止酸化，在橡膠制品中加入一些催化劑可以減緩橡膠老化的速度。二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑算反應(yīng)條件。探究點(diǎn)③分解反應(yīng)【提問(wèn)】上述兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征，與化合反應(yīng)有什么不同?【歸納總結(jié)】1.分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。2.分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的特點(diǎn)可以表示如下：分解反應(yīng)：AB→A+B,特征為“一變多”?；戏磻?yīng)：A+B→AB,特征為“多變一”。探究點(diǎn)④氧氣的工業(yè)制法【交流討論】閱讀教材討論歸納?！練w納總結(jié)】1.原理：分離液態(tài)空氣法。利用液氧(沸點(diǎn)高)和液氮(沸點(diǎn)低)的沸點(diǎn)不同，采用蒸發(fā)的方法進(jìn)行分離?！局R(shí)拓展】工業(yè)制取氧氣，將空氣成分分離，不產(chǎn)生其他物質(zhì)，屬于物理變化；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，有其他物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化?！舅伎肌抗I(yè)制取氧氣與實(shí)驗(yàn)室制取氧氣在反應(yīng)類型上是否相同?【小結(jié)】不同。工業(yè)制取氧氣是物理變化，不屬于任何化學(xué)變化中的反應(yīng)類型；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是化學(xué)變化中的分解反應(yīng)?！静牧贤卣埂看呋瘎┖痛呋饔脙H僅由于本身的存在就能加快或減慢化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的組成和質(zhì)量并不改變的物質(zhì)叫催化劑。催化劑跟反應(yīng)物同處于均勻的氣相或液相時(shí)，叫做單相催化作用；催化劑跟反應(yīng)物屬不同相時(shí)，叫做多相催化作用。使化學(xué)反應(yīng)加快的催化劑，叫做正催化劑；使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑，叫做負(fù)催化劑。例如，酯和多糖的水解，常用無(wú)機(jī)酸作正催化劑；二氧化硫氧化為三氧化硫，常用五氧化二釩作正催化劑，這種催化劑是固體，反應(yīng)物為氣體，形成多相的催化作用，因此，五氧化二釩也叫做觸媒或接觸劑。食用油脂里加入0.01%～0.02%沒食子酸正丙酯，就可以有效地防止在催化反應(yīng)里，人們往往加入催化劑以外的另一物質(zhì)叫做助催化劑。助催化劑在化學(xué)工業(yè)上極為重要。課題3制取氧氣教學(xué)反思教學(xué)反思本堂課融入生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)由于沒能夠認(rèn)真仔細(xì)地檢查實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)缺實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程從前面的學(xué)習(xí)中我們了解了氧氣的很多用途，這種神秘的航動(dòng)手去制取呢?下面我們就來(lái)完成這項(xiàng)偉大的實(shí)驗(yàn)吧!【提問(wèn)】①制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，如何選擇合適的裝置并檢②可用什么方法收集氣體?為什么?【討論交流】交流上述問(wèn)題，選擇合適的裝置用高錳酸鉀制氧氣?！練w納總結(jié)】4.實(shí)驗(yàn)步驟①連接裝置，檢查裝置氣密性；②裝藥品③固定裝置；④點(diǎn)燃酒精燈加熱⑤收集氣體；⑥把導(dǎo)管撤離水槽；⑦熄滅酒精燈。以上制氧的實(shí)驗(yàn)步驟可概括為“查”“裝”“定”“點(diǎn)”“收”“離”“熄”,諧音記憶為茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息。(2)驗(yàn)氧方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條立即復(fù)燃，則證明是氧氣。【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】根據(jù)討論交流得到的信息，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)，然后組裝儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(教師巡回觀察，適時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))?！菊n堂討論】加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中：1.為什么常在試管口塞上一團(tuán)棉花?(防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管造成堵塞)2.為什么試管口要略向下傾斜?(防止冷凝水倒流，使試管炸裂)3.為什么要先預(yù)熱，再對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱?(防止受熱不均勻，使試管炸裂)4.用排水法集氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要先移出導(dǎo)管后撤離酒精燈?(防止水倒吸，使試管炸裂)5.制取的氧氣如果不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些?(①排水法：開始時(shí)集氣瓶中沒有裝滿水或沒有等到氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)就開始收集，原試管內(nèi)的空氣進(jìn)入集氣瓶。②向上排空氣法：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠長(zhǎng)或?qū)Ч芪瓷斓郊瘹馄康牡撞?【提出問(wèn)題】用以上方法制取兩集氣瓶氧氣，將木炭和鐵絲放在氧氣中燃燒，觀察現(xiàn)象分別是什么?【討論交流】實(shí)驗(yàn)基本操作討論歸納。了解氧氣的性質(zhì)。【實(shí)驗(yàn)記錄】1.木炭：發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清的石灰水變渾濁。2.鐵絲：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體?！静牧贤卣埂扛咤i酸鉀和雙氧水的殺菌作用高錳酸鉀俗稱灰錳氧，是一種有結(jié)晶光澤的紫黑色固體。高錳酸鉀易溶于水，溶液呈紫紅色。高錳酸鉀水溶液能使細(xì)菌微生物組織因氧化而破壞，因而它具有殺菌消毒作用。0.1%的高錳酸鉀溶液可用來(lái)洗滌傷口；也可用來(lái)消毒水果、餐具和茶具。使用高錳酸鉀消毒水果、餐具等物品時(shí)，先將欲消毒物品放入高錳酸鉀溶液中浸泡數(shù)分鐘，然后用清水洗干凈即可。使用高錳酸鉀溶液消毒時(shí)應(yīng)注意、溶液要現(xiàn)用現(xiàn)配、放置時(shí)間長(zhǎng)了.消毒效果會(huì)降低，當(dāng)溶液變?yōu)樽攸S色時(shí)，就完全失效了。雙氧水的學(xué)名叫過(guò)氧化氫，它是無(wú)色有刺激性氣味的液體。醫(yī)療上常用3%的雙氧水進(jìn)行傷口或中耳炎消毒。當(dāng)它與傷口、膿液或污物相遇時(shí)，立即分解生成氧。這種尚未結(jié)合成氧分子的氧原子，具有很強(qiáng)的氧化能力，與細(xì)菌接觸時(shí)，能破壞細(xì)菌菌體，殺死細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)2.實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄，諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”。物質(zhì)木炭課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思做什么,為什么這樣做?基于此，本節(jié)課先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生回憶制取氧氣的幾種方法，并寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式，由此引出本課內(nèi)容，接著教師引后教師做示范，演示制取氧氣的操作步驟；再由學(xué)生對(duì)氧氣的制取后再由學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲和體會(huì)，并通過(guò)完成練習(xí)加以鞏固和于鐵架臺(tái)的調(diào)整，學(xué)生第一次接觸，難免會(huì)慌亂。個(gè)別學(xué)生不第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘單元內(nèi)容概述本單元教材共分三個(gè)課題：分子和原子、原子結(jié)構(gòu)、元素。它們包括微觀粒子在不停地運(yùn)動(dòng)著、原子結(jié)構(gòu)模型、相對(duì)原子質(zhì)量、元素、元素符號(hào)、元素周期表、核外電子排布觀念、離子等內(nèi)容。本單元教材知識(shí)間的關(guān)系如下：本單元教材是“雙基”的重要組成部分，它涵蓋了本冊(cè)雙基內(nèi)容的一多半，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容。本單元對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前兩個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素、化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水),感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。單元教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道原子、分子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。2.會(huì)寫常見元素的名稱和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類。3.初步認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核外電子排布、離子的形成，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。4.知道原子可以結(jié)合成分子、原子可以轉(zhuǎn)化為離子，初步認(rèn)識(shí)核外電子的排布規(guī)律及在化學(xué)反應(yīng)中最外層電子得失情況。5.了解元素周期表、原子序數(shù)、周期和族的概念。6.利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算，能看懂某些商品標(biāo)簽上所標(biāo)示物質(zhì)的成分及其含量。7.初步學(xué)會(huì)通過(guò)查閱資料的方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。8.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流和討論、清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。9.建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)組成的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟自然界物質(zhì)的基本組成的簡(jiǎn)單性，形成化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的觀念，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。單元重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成、離子的形成、元素、元素符號(hào)。難點(diǎn)：核外電子排布規(guī)律。 單元課時(shí)分配(課題1分子和原子2課時(shí)課題2原子結(jié)構(gòu)2課時(shí)課題3元素2課時(shí)【提問(wèn)】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?(講解)其實(shí)分子是很小的粒子?！咀穯?wèn)】教材上哪些數(shù)據(jù)能說(shuō)明分子很小呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第57頁(yè)?！炯とぁ慷嗝襟w展示一組數(shù)據(jù)對(duì)比。(二)分子在不斷地運(yùn)動(dòng)【引入】從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動(dòng)畫，我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)?！咎峁┵Y料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞溶液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象?【提問(wèn)】若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞溶液變成紅色?【分組實(shí)驗(yàn)】(1)儀器：濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、錐形瓶、橡膠塞。(2)實(shí)驗(yàn)要求：用以上儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氨分子的運(yùn)動(dòng)?！局笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)】參與指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(三)分子間有一定間隔【演示】(1)50mL水與50mL水混合；(2)50mL酒精與50mL酒精混合；(3)50mL水與50mL酒精混合?！咎釂?wèn)】混合后的體積是兩者之和嗎?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?結(jié)合家庭小實(shí)驗(yàn)一碗黃豆和一碗綠豆混合到一起不夠兩碗，讓學(xué)生形象理解分子間間隔有的大、有的小，混合后間隔小的分子進(jìn)入到間隔大的分子中?！練w納總結(jié)】(1)分子的質(zhì)量和體積都很小。(2)分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)。(3)分子之間有間隔。【材料拓展】阿伏加德羅畢生致力于原子——分子學(xué)說(shuō)的研究。1811年他發(fā)表了題為《原子相對(duì)質(zhì)量的測(cè)定方法及原子進(jìn)入化合物時(shí)數(shù)目之比的測(cè)定》的論文。他以蓋·呂薩克氣體化合體積比實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了合理的假設(shè)和推理，首先引入了“分子”概念，并把它與原子概念相區(qū)別，指出原子是參加化學(xué)反應(yīng)的最小粒子，分子是能獨(dú)立存在的最小粒子。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課題1分子和原子第1課時(shí)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成Error!課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)完成隨堂練習(xí)。本堂課的知識(shí)比較抽象、枯燥，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，較好地建立了學(xué)生的微粒觀。學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，增加多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。第2課時(shí)分子可分為原子1.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.能從常見的現(xiàn)象入手，通過(guò)觀察自然和實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，進(jìn)行合理的想象和推理。3.激發(fā)對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”等辯證唯物主重點(diǎn)：分子和原子的相似點(diǎn)、根本區(qū)別和聯(lián)系。難點(diǎn)：能從分子和原子的角度解釋物理變化和化學(xué)變化。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件：學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。導(dǎo)語(yǔ)納米技術(shù)是用單個(gè)原子或分子制造物質(zhì)的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用十分廣泛，諸如納米材料、微電子、航天航空、生物技術(shù)等。我們使用的手機(jī)厚度越來(lái)越薄，功能卻日漸強(qiáng)大，這里就少不了納米技術(shù)的應(yīng)用。(一)用分子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化【提出問(wèn)題】從微觀粒子的角度看，水的蒸發(fā)和過(guò)氧化氫分解有什么不同?肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢?讓學(xué)生閱讀教材第59頁(yè)對(duì)應(yīng)內(nèi)容，回答以上問(wèn)題?！就队啊?.變化類型：①水的蒸發(fā)是物理變化，水分子在蒸發(fā)前后不變；②過(guò)氧化氫分解是化學(xué)變化，過(guò)氧化氫分子分解為氧分子和水分子。2.變化原理：①水的蒸發(fā)：液態(tài)水→氣態(tài)水(宏觀)、水分子之間的間隔變大(微觀);②過(guò)氧化氫分解：3.結(jié)論：①物理變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)保持不變；②化學(xué)變禮物是一雙藍(lán)色襪子，但母親卻說(shuō)襪子是紅色的。經(jīng)過(guò)方塊在小學(xué)生中間進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)，有的種顏色。1794年，道爾頓寫出了一份關(guān)于色盲的報(bào)告課題1分子和原子第2課時(shí)分子可分為原子2.分子是由原子構(gòu)成的。3.在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子。從宏觀透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能究欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重了兩個(gè)突出：一增加多媒體和生活實(shí)例輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時(shí)原子的構(gòu)成相對(duì)原子質(zhì)量1.了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。2.了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表。3.充分利用教材資料，借助模型、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義的教育。(1)構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。(2)相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成以及相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)?！疽搿课覀冎阑瘜W(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開化學(xué)變化這一前提，原子能否再分?根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒有可以證實(shí)你的說(shuō)法的事實(shí)依據(jù)?【投影】1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片?！咎釂?wèn)】為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢?要了解這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。二、合作探究原子的構(gòu)成【投影】教材第65頁(yè)圖3-8。同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下：如果把一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球放在一起，你們有什么感想呢?【講解】那就相當(dāng)于乒乓球跟地球體積之比。(對(duì)照投影)?！咎釂?wèn)】原子這么小，還能不能再分呢?【投影】原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史。可見，原子內(nèi)部還有更小的粒子。那么,原子的結(jié)構(gòu)空間是怎樣的呢?【投影】人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)：原子學(xué)說(shuō)的提出者——道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小，不可分割的粒子。對(duì)于原子是否可以再分、原子的結(jié)構(gòu)到底是怎樣的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。【展示】湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并介紹棗糕型原子模型?！菊故尽勘R瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)(a粒子，即氦原子的原子核)?！咎釂?wèn)】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢?【投影】原子結(jié)構(gòu)的放大模型?！局v解】原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。原子質(zhì)量是個(gè)比值；②原子實(shí)際質(zhì)量越大，它的相對(duì)原子子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時(shí)原子的構(gòu)成相對(duì)原子質(zhì)量一、原子的構(gòu)成在原子里，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)3.相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形教師采用了設(shè)想、討論交流、圖表來(lái)逐步完善思維過(guò)程的群體探究方式，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個(gè)設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了一系列的該課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生自主活動(dòng)較為充分，參與面廣，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏滯之處，充分利用圖表、史料等，變抽象為具體，變微觀為宏觀，讓學(xué)識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)到了技能，獲取了第2課時(shí)原子核外電子的排布離子的形成1.知道原子核外電子是分層排布的，懂得原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義。2.了解原子最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。3.了解離子的概念，并能書寫離子符號(hào)。4.觀察部分原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納原子最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。5.觀察教材圖，理解離子的概念。(1)原子結(jié)構(gòu)示意圖。難點(diǎn)：(1)原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。(2)知道氯化鈉的形成過(guò)程。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。富有感情地朗讀學(xué)生作品——科普小論文《漫游原子世界》,要求學(xué)生根據(jù)小論文的內(nèi)容在草稿紙上畫出原子的構(gòu)成。同學(xué)們，你們知道氫、碳、氧、鈉、硫等原子核外各有幾個(gè)電子嗎?原子核對(duì)這些電子的吸引力是否相同?這些電子的排布有沒有規(guī)律可循呢?二、合作探究【引入】原子核對(duì)這些電子的吸引力是否相同?這些電子的排布有沒有規(guī)律可循呢?【提問(wèn)】那么,電子究竟是怎樣分層排布的呢?1.原子核外第一層最多有幾個(gè)電子?2.原子核外第二層最多有幾個(gè)電子?3.原子核外第三層最多有幾個(gè)電子?【交流討論】學(xué)生閱讀教材討論歸納，了解核外電子的排布。【結(jié)論】1.在含有多個(gè)電子的原子里，有的電子通常在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，有的則較遠(yuǎn)。為了形象說(shuō)明，通常用電子層表示。2.離核最遠(yuǎn)的電子層叫作最外層，最外層電子數(shù)不超過(guò)8個(gè)；只有一層的，電子數(shù)不【講解】1.原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義。2.原子種類與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系：原子的最外層電子數(shù)決定原子的化學(xué)性質(zhì)?！究偨Y(jié)】1.核外電子的分層排布。(1)原子核位于原子中心，所占體積很小，原子核外有一個(gè)很大的空間，電子在空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)。(2)科學(xué)研究表明，在含有多個(gè)電子的原子中，核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，離核近的①第一層最多排2個(gè)電子，第二層最多排8個(gè)電子。②作為最外層，不超過(guò)8個(gè)電子(只有1個(gè)電子層時(shí)，最多可容納2個(gè)電子),次外層不得超過(guò)18個(gè)電子。①金屬原子的最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，在化學(xué)變化中易失去電子。②非金屬原子的最外層電子數(shù)一般大于4個(gè)(氫原子為1),在化學(xué)變化中易得到電子。③稀有氣體原子的最外層電子數(shù)為8(He為2)個(gè)，達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在化學(xué)變化中既【提出問(wèn)題】金屬原子和非金屬原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎樣才能達(dá)到穩(wěn)定呢?【討論交流】閱讀教材，討論歸納?！就队啊柯然c的形成動(dòng)畫?！居^察】學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會(huì)得失電子形成離子的過(guò)程?！練w納總結(jié)】(4)符號(hào)表示方法：在原子團(tuán)或元素符號(hào)的右上角標(biāo)出離子所帶的電荷的多少及電荷的正區(qū)別：①概念上：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，而離子是帶電的粒子；②電性上：原子不帶電而離子帶電；③結(jié)構(gòu)上：大多數(shù)原子【材料拓展】?jī)汕Ф嗄暌郧?，科學(xué)家一直在思考一個(gè)問(wèn)題：“如果把一個(gè)物體一直分割下去，將會(huì)怎樣?能不能找到一種組成物質(zhì)的最基本粒子?”物理學(xué)家先是發(fā)現(xiàn)許多物體由很小的分子和更小的原子構(gòu)成。原子具有更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，它的中心是原子核，核內(nèi)有質(zhì)子和中子，環(huán)繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)的電子。因此，人們一度認(rèn)為，質(zhì)子、中子、電子和光子是構(gòu)成物質(zhì)的最小單元，并將它們稱為“基本粒子”。隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的日漸完善，近年來(lái)科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一大批新的基本粒子。至今為止，基本粒子已是一擁有300多個(gè)成員的大集體；在這些成員中，論質(zhì)量有的竟是電子的6000倍，而有的輕的沒有靜止質(zhì)量。論壽命，有的可以“永久長(zhǎng)存”,而有的還不到億億分之一秒。課題2原子結(jié)構(gòu)第2課時(shí)原子核外電子的排布離子的形成一、原子核外電子的排布二、離子1.定義：帶電的原子或原子團(tuán)叫做離子。2.分類：陽(yáng)離子、陰離子。4.離子與原子的區(qū)別和聯(lián)系：完成隨堂練習(xí)。本節(jié)課分析和討論原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史料，運(yùn)用動(dòng)畫提高學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生們領(lǐng)略了神奇的微觀世界，使微觀變直觀，抽象變形象，初步知道獲得實(shí)證的途徑，從而突破難點(diǎn)。本節(jié)課講得太多，學(xué)生探究活動(dòng)偏少。提出問(wèn)題后，沒有留給學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間，有些問(wèn)題也沒能徹底地放手教給學(xué)生，這個(gè)還是需待改進(jìn)的。課題3元素第1課時(shí)元素1.了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。2.了解各種元素在地殼中的含量。3.通過(guò)微觀想象、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。4.通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中各元素的含量。5.進(jìn)一步建立物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)所表示的意義。難點(diǎn)：元素組成物質(zhì)、粒子構(gòu)成物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。導(dǎo)語(yǔ)我們每天都要吃一定量的食鹽，如圖是“加碘精制鹽”,這里的“碘”指的是什么?二、合作探究元素【展示】介紹幾種原子質(zhì)子數(shù)6中子數(shù)6質(zhì)子數(shù)6中子數(shù)7碳元素碳原子質(zhì)子數(shù)6中子數(shù)8質(zhì)子數(shù)8中子數(shù)8氧原子質(zhì)子數(shù)8中子數(shù)9氧元素質(zhì)子數(shù)8中子數(shù)10我們把質(zhì)子數(shù)都是6的一類原子叫做碳元素，而質(zhì)子數(shù)都是8的一類原子叫做氧元素。1.定義：具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱?！舅伎肌吭鯓訁^(qū)分氫元素和氧元素?【歸納】元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。例：所有核電荷數(shù)為8的氧原子統(tǒng)稱為氧元素，所有核電荷數(shù)為1的氫原子統(tǒng)稱為氫元素等等。2.特點(diǎn)：元素是一類原子的總稱，是宏觀概念，只講種類，不講個(gè)數(shù)?！局v解】由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說(shuō)就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。是宏觀概念，只講種類，不講個(gè)數(shù)。那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí)，只能說(shuō)該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說(shuō)該物質(zhì)由幾個(gè)元素組成。3.元素在自然界中的存在。【過(guò)渡】物質(zhì)的種類很多，但組成物質(zhì)的元素種類并不多，到目前為止，發(fā)現(xiàn)的元素種類僅一百多種。它們?cè)诘貧ぁ⑸锛?xì)胞(包括人體中)、海水、空氣中的含量分別是多少呢?【圖片展示】【分析】在地殼中，含量最多的幾種元素的順序?yàn)椋貉?、硅、鋁、鐵。在生物細(xì)胞中(包括人體中),含量最多的幾種元素的順序?yàn)椋貉?、碳、氫?？芍C音記作“氧海水中含量最多的幾種元素的順序?yàn)椋貉酢?、氯、鈉。空氣中含量最多的兩種元素的順序?yàn)椋旱?、氧?！咎釂?wèn)】日常生活常接觸到“含氟牙膏”“高鈣牛奶”“碘鹽”“富硒茶葉”“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指的是什么?【回答】都是指元素?！居懻?分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?【結(jié)論】化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子的重組，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不發(fā)生變化。【小結(jié)】化學(xué)反應(yīng)前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變。4.元素和原子的比較：具有相同質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))的一類原子的總稱不同點(diǎn)①只講種類，不講個(gè)數(shù)；②是宏觀的概念；③只能組成物質(zhì)，不能構(gòu)成物質(zhì)①既講種類，又講個(gè)數(shù)；②是微觀的概念；質(zhì)關(guān)系原子與元素是個(gè)體與總體的關(guān)系，元素是同一類原子的總稱，原子的質(zhì)子數(shù)決定元素的種類構(gòu)成；②宏觀組成：物質(zhì)由什么元素組成。探究點(diǎn)②元素符號(hào)【過(guò)渡】了解了元素的定義以及它的特點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看元素的表示?！爸R(shí)是無(wú)國(guó)界的”,但各個(gè)國(guó)家有各自不同的語(yǔ)言和文字，若用各自的文字來(lái)表示，則給學(xué)術(shù)交流帶來(lái)很多的不便，從而也會(huì)阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，國(guó)際上采用統(tǒng)一的符號(hào)——元素符號(hào)，來(lái)表示元素?！鹃喿x】請(qǐng)大家閱讀資料，了解元素符號(hào)的來(lái)源和書寫方法?！練w納】元素符號(hào)的書寫方法：第一個(gè)字母一定要大寫，第二個(gè)字母一定要小寫，即【提問(wèn)】從課本的表格中，我們可以得到哪些信息?【回答】①知道一種元素，可以查出元素符號(hào)。②知道一種元素，還可以查出該元素的相對(duì)原子質(zhì)量?！菊f(shuō)明】相對(duì)原子質(zhì)量一般是不要求記憶的，做題時(shí)可查閱此表格或后面的相對(duì)原子質(zhì)量表，有的題中會(huì)給出，但是元素符號(hào)卻必須要記下來(lái)?！舅伎肌吭胤?hào)表示什么意義呢?【講解】【思考】如果在元素符號(hào)前面加上化學(xué)計(jì)量數(shù)是否還能表示該元素?【小結(jié)】如果在元素符號(hào)前面加上化學(xué)計(jì)量數(shù)，就只表示該元素原子個(gè)數(shù)，不能表示該元素。如：H既表示氫元素，又表示1個(gè)氫原子；2H只能表示2個(gè)氫原子。(元素符號(hào)前面加數(shù)字只具有微觀意義)【練習(xí)】下列符號(hào)各表示什么意義?【答案】①2N表示2個(gè)氮原子；②3S表示3個(gè)硫原子；③nFe表示n個(gè)鐵原子。【思考】我們已經(jīng)知道了元素符號(hào)的書寫方法和意義，再來(lái)想想元素中文名稱有什么特點(diǎn)呢?【回答】元素中文名稱造字有規(guī)律，從它們的偏旁就可以知道它們屬于哪一類元素：有“钅”字旁的是金屬元素，有“石”字旁的是固態(tài)非金屬元素，有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素或稀有氣體元素，有“氵”字旁的是液態(tài)非金屬元素。只有汞例外，通常狀況下它是液態(tài)金屬元素。【思考】請(qǐng)大家結(jié)合教材資料，來(lái)分析一下元素可以怎么分類?元素的分類Error!(四)元素符號(hào)的意義(1)表示一種元素(宏觀);(2)表示該元素的一個(gè)原子(微觀);(3)表示一種物質(zhì)(某元素的原子能直接構(gòu)成的物質(zhì))?！菊n堂討論】H、2H、H?各表示什么意義?①H:氫元素或1個(gè)氫原子；②2H:2個(gè)氫原子；③H?:1個(gè)氫分子?！咀⒁狻吭谠胤?hào)前面加上數(shù)字后，就只能表示若干個(gè)原子，不再表示某元素。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課題3元素第1課時(shí)元素1.定義：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。二、物質(zhì)的組成和構(gòu)成完成隨堂練習(xí)。在元素概念的形成過(guò)程中，從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)并由此引出元素的概念。學(xué)生往往在分析宏觀組成時(shí)用的“元素”概念與微觀構(gòu)成時(shí)的“原子、分子”易混淆，要多結(jié)合實(shí)例比較元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系。元素符號(hào)的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是分散難點(diǎn)，逐步記憶，即在化學(xué)課一開頭就以化學(xué)符號(hào)的形式有計(jì)劃地逐漸給出元素符號(hào)和化學(xué)式，讓學(xué)生逐漸熟悉，自然記住，到學(xué)習(xí)本課題時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了一些常見元素符號(hào)，這樣就減輕了對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。這節(jié)課需充分利用信息資源，要使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師講解為輔的新課程理念，活躍課堂氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。時(shí)間有限，元素符號(hào)又較多，學(xué)生一時(shí)難以全記住。第2課時(shí)元素周期表1.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。2.通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)。3.通過(guò)元素周期表，學(xué)會(huì)分類研究問(wèn)題的科學(xué)方法。4.通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀—微觀—符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。重點(diǎn)：?jiǎn)胃裨刂芷诒硭硎镜囊饬x。難點(diǎn)：物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成，元素周期表的認(rèn)識(shí)。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。完成隨堂練習(xí)。當(dāng)你進(jìn)入超市看見一排排的貨架時(shí)，想過(guò)它們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的嗎?二、合作探究元素周期表簡(jiǎn)介【簡(jiǎn)介】許多化學(xué)家致力于元素周期表的排列，尤其是俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫。他在前人工作的基礎(chǔ)上，提出了獨(dú)到的見解，為元素周期表的完成作出了巨大的貢獻(xiàn)，因此被稱為“一代科學(xué)勛臣”。我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)元素周期表的知識(shí)?！咎岢鰡?wèn)題】元素周期表是按什么編排的呢?有沒有規(guī)律?【討論交流】閱讀教材和元素周期表討論歸納?！練w納總結(jié)】(1)元素周期表的由來(lái)。(2)仔細(xì)觀察元素周期表，能發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：①周期：每一橫行叫做一個(gè)周期，共7個(gè)周期。②族：每一縱列叫做一個(gè)族(其中8、9、10三個(gè)縱列共同組成一個(gè)族)。③元素周期表的起始：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。(3)元素周期表中元素所在表格信息：元素名稱、元素符號(hào)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量?！局v解】1.每一格：在元素周期表中，每一種元素均占據(jù)一格，每一格均包括元素的原子序數(shù)、元素符號(hào)、元素名稱、相對(duì)原子質(zhì)量等內(nèi)容。2.原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。【投影】元素周期表中元素所在單元格信息：【小結(jié)】元素周期表的意義：①學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具；②為尋找新元素提供了理論依據(jù)；③由于在元素周期表中位置越靠近的元素性質(zhì)越相似，可以啟發(fā)人們?cè)谠刂芷诒淼囊欢ǖ膮^(qū)域?qū)ふ倚挛镔|(zhì)(如農(nóng)藥、催化劑、半導(dǎo)體材料等)。課題3元素第2課時(shí)元素周期表一、元素周期表簡(jiǎn)介1.周期表每一橫行叫做一個(gè)周期，每一個(gè)縱列叫做一個(gè)族。2.原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。二、單格元素周期表的意義氫--教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解元素周期表和單格元素周期表表這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具前，沒有直接介紹元素周期性規(guī)律，而從日常生活第四單元自然界的水本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的概況、水的污染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物子質(zhì)量等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的生提供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三塊：一是從社會(huì)學(xué)角1.了解硬水與軟水的區(qū)別及硬水軟化方法。課題1水資源及其利用2課時(shí)課題2水的組成1課時(shí)課題3物質(zhì)組成的表示3課時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2水的組成及變化的探究1課時(shí)【過(guò)渡】據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上有80多個(gè)國(guó)家，約20多億人口面臨淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中。課前布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓大家調(diào)查自己家的用水情況?，F(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)一下你們的調(diào)查結(jié)果。【討論交流】水是一切生命體生存所必需的物質(zhì)，針對(duì)上述同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果，談一談我們應(yīng)如何愛護(hù)水資源呢?【歸納總結(jié)】愛護(hù)水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防治水體污染?！鹃_闊視野】如圖為國(guó)家節(jié)水標(biāo)志，其由水滴、人手和地球變形而成。圓形代表地球，象征節(jié)水能保護(hù)地球生態(tài)；手掌托著水滴，象征人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；手掌又像一條河，象征著滴水匯成江河?！具^(guò)渡】介紹水體污染的定義及來(lái)源?！居懻摻涣鳌坎殚喺n前準(zhǔn)備的資料，討論水體污染給我們帶來(lái)了哪些危害?造成了什么嚴(yán)重后果?【投影展示】【歸納總結(jié)】水體污染，不僅影響工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)平衡，還會(huì)直接危害人體健康等?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球上水資源的現(xiàn)狀，水體污染的來(lái)源、危害及防治水體污染的措施。在不斷提高人類保護(hù)水資源意識(shí)的同時(shí)，科學(xué)家們正在努力探索解決淡水危機(jī)的良策。他們首先把目光瞄準(zhǔn)了茫茫大海，那里有取之不盡的水源，只要將海水中的鹽分去掉，就不愁沒有淡水了，但關(guān)鍵的問(wèn)題是如何經(jīng)濟(jì)地使海水得以淡化。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料，了解海水淡化的方法(提示：分級(jí)蒸發(fā)法和循環(huán)滲析法)。課題1水資源及其利用第1課時(shí)水資源及其保護(hù)一、人類擁有的水資源二、保護(hù)水資源1.節(jié)約用水：防止水浪費(fèi)和提高水資源的利用率。2.防治水體污染。課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)完成隨堂練習(xí)。本堂課利用圖片、數(shù)據(jù)、圖表和生活實(shí)例，讓學(xué)生了解當(dāng)前人類擁有的水資源的大致情況，從而增強(qiáng)節(jié)約水的意識(shí)，從身邊有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題開始，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生“用”化學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的關(guān)注。本課題內(nèi)容難度不大，但課題內(nèi)容又與學(xué)生生活息息相關(guān)，應(yīng)把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合。不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽眾要有趣得多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛活躍、和諧、輕松。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂，如：參觀水廠，了解水廠收費(fèi)情況；了解在校學(xué)生每個(gè)月的用水情況：了解本地水的污染和防治問(wèn)題，使學(xué)生們更關(guān)心水、愛惜水、保護(hù)水。1.知道純凈水與天然水的區(qū)別。2.知道沉淀、吸附、過(guò)濾等常用的凈化水的方法。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和表達(dá)能力。4.認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.感受凈化水的不容易，增強(qiáng)珍惜水、愛護(hù)水的意識(shí)。1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握凈化水的方法。2.能區(qū)分硬水與軟水。難點(diǎn)：吸附、過(guò)濾、蒸餾的操作。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件：學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。 1.導(dǎo)語(yǔ)：水是人類生存必不可少的物質(zhì)，我們?cè)诩揖陀须S用隨取的自來(lái)水，那么自來(lái)水是怎么來(lái)的呢?觀看視頻了解自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。水的凈化方法【提出問(wèn)題】閱讀教材第86頁(yè)的內(nèi)容，思考凈化渾濁的河水應(yīng)考慮哪些方面的因素?【歸納總結(jié)】應(yīng)考慮河水中的泥沙、細(xì)菌、異味等雜質(zhì)?！鹃_闊視野】飲用不干凈的水會(huì)誘發(fā)各種疾病?！吧堋笔且环N可隨身攜帶的小型凈水器，它是一種能夠?qū)敉獾暮铀?、溪水、泉水等淡水直接過(guò)濾成直飲水的凈水裝置。“生命吸管”是一根長(zhǎng)約25厘米、直徑約3厘米的塑料管子，里面裝有7種過(guò)濾器，包括網(wǎng)眼直徑6微米的網(wǎng)絲，其中注入了活性炭和碘樹脂?！具^(guò)渡】我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫淖詠?lái)水其實(shí)也是來(lái)源于河水，通過(guò)課前的調(diào)查和資料查閱，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)自來(lái)水廠凈水的過(guò)程?！就队罢故尽课剿袘腋〉碾s質(zhì)吸附水中懸浮的雜質(zhì)取水口天然水投藥消毒(化學(xué)方式)w反應(yīng)沉過(guò)濾池除去顏色、異味用戶活性炭吸附池加絮凝劑沉降雜質(zhì)配水泵自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖【歸納總結(jié)】①要除去比水重的大顆粒泥沙等雜質(zhì)，最簡(jiǎn)單的方法就是將渾濁的水裝在一個(gè)容器里，靜置，過(guò)一段時(shí)間，泥沙等不溶性雜質(zhì)就會(huì)沉入水底。農(nóng)村飲用井水，常常就是利用這種方法，這種凈化水的方法叫做沉淀。此過(guò)程中加入明礬的作用是將水中的一些較小的顆粒吸附在一起，使它們盡快沉淀。②沉淀后的水不是無(wú)色透明的，說(shuō)明水中還含有可溶性雜質(zhì)。沉入水底的不溶于水的雜質(zhì)，可以用過(guò)濾的方法除去。③吸附主要是利用活性炭的吸附性，吸附水中的色素和異味。④通過(guò)消毒可以殺死水中的細(xì)菌，消毒的方法有加藥品消毒和煮沸消毒。【拓展延伸】自來(lái)水廠的水在運(yùn)送過(guò)程中，還會(huì)有一些細(xì)菌混入水中，所以從水龍頭里放出來(lái)的水仍然要經(jīng)煮沸后才能飲用。【討論交流】在凈化水的方法中，哪些發(fā)生了物理變化?哪些發(fā)生了化學(xué)變化?所得到的自來(lái)水是純凈物嗎?【過(guò)渡】生活中，要將茶葉和茶水分開，我們可以用濾網(wǎng)；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，為了使固體雜質(zhì)和液體更好地分離，我們可以采用過(guò)濾的方法?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)4-2,操作中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并講解注意事項(xiàng)?！練w納總結(jié)】過(guò)濾操作要點(diǎn)歸納：“一貼、二低、三靠”。一貼：濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁，中間不留氣泡，因?yàn)橛袣馀輹?huì)影響過(guò)濾速度。二低：a.液面低于濾紙邊緣；b.濾紙邊緣低于漏斗的邊緣。過(guò)濾時(shí)要始終注意液體的液面要低于濾紙的邊緣。三靠：a.盛有待過(guò)濾液體的燒杯的杯口要靠在傾斜的玻璃棒上；b.玻璃棒的末端要輕輕地斜靠在三層濾紙的一邊(三層濾紙一邊較厚，不易被弄破);c.漏斗的下端管口要緊靠燒杯內(nèi)壁。【討論交流】如果發(fā)現(xiàn)過(guò)濾后的液體仍然渾濁，應(yīng)如何處理?多次過(guò)濾后液體仍渾濁的原因有哪些?【歸納總結(jié)】一次過(guò)濾后液體仍渾濁應(yīng)再次進(jìn)行過(guò)濾。多次過(guò)濾后液體仍渾濁的原因有：濾紙破損；待過(guò)濾液體的液面高于濾紙邊緣；玻璃儀器不干凈等?！咎岢鰡?wèn)題】自然界的水大都不是純水，我們根據(jù)水中溶解的雜質(zhì)多少把水分為硬水和軟水，閱讀教材第88頁(yè)的內(nèi)容，回答什么是硬水?什么是軟水?兩者應(yīng)如何區(qū)分?【歸納總結(jié)】我們把含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水。硬水和軟水可用肥皂水區(qū)分，與肥皂水作用時(shí)，泡沫少、浮渣多的是硬水，泡沫多、浮渣少的是軟水?！就卣寡由臁坑行┑貐^(qū)的水很容易使水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，就是因?yàn)樵摰貐^(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣、鎂化合物?！具^(guò)渡】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第88頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)使用硬水的危害?！練w納總結(jié)】①用硬水洗滌衣物，既浪費(fèi)肥皂也洗不凈衣物。②鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn)。③長(zhǎng)期飲用硬度很高的水，不利于人體健康?！咎岢鰡?wèn)題】如何軟化硬水呢?【講解】生活中常用煮沸的方法；實(shí)驗(yàn)室中采用蒸餾的方法；工業(yè)上還常用離子交換法。【投影展示】蒸餾裝置圖，并介紹蒸餾裝置及蒸餾時(shí)的注意事項(xiàng)?！練w納總結(jié)】經(jīng)過(guò)蒸餾的水是純凈物，蒸餾是凈化程度最高的凈水步驟。課題1水資源及其利用一、水的凈化方法：沉淀、吸附、過(guò)濾、蒸餾。二、過(guò)濾：“一貼、二低、三靠”三、硬水與軟水課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)完成隨堂練習(xí)。本堂課充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，要能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)及，的方式也有一定的技巧性。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。課題2水的組成1.通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。2.了解氫氣的性質(zhì)。3.了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分。4.結(jié)合教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。5.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與