(2025年秋季教材)第一節(jié)機(jī)械能(1)初步建立能量的觀念，知道動(dòng)能、勢能的概念，認(rèn)識(shí)重力勢能和彈力勢能是常見的兩種勢能。(2)從做功的角度描述能量，能說出能量與做功的關(guān)系，記住能量的單位。(3)能從能量的角度解釋具體情境中的問題。(1)根據(jù)具體實(shí)例，分析得出能量與做功的關(guān)系。(2)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)換法、控制變量法的理解與運(yùn)用。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理得出物體動(dòng)能、勢能的影響因素。(1)通過實(shí)驗(yàn)探究物體的動(dòng)能、勢能與哪些因素有關(guān)，得出物體的動(dòng)能、勢能與其影響因素的關(guān)系。(2)進(jìn)行交流反饋，表述探究過程與結(jié)論，提升科學(xué)探究能力。(1)具有從能量的角度分析物理問題的意識(shí)。(2)通過科學(xué)探究，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。動(dòng)能、勢能的影響因素。探究影響動(dòng)能和勢能大小的因素。鋼球、塑料球、斜面、木塊、紙盒、玩具彈弓、橡皮筋、直尺、金屬塊、沙子、多媒體課件等。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入高空墜物的殺傷力到底有多大?一個(gè)重1kg的花盆從10樓墜落，其殺傷力巨大，很可能直接致人死亡。其實(shí)不止花盆，巴掌大的西瓜皮、麻將牌、雞蛋等，如果從高空墜下砸中行人，也會(huì)造成很大的危害。教師讓小球從斜面不同高度處由靜止釋放，并鉆入水平面上的紙盒中，紙盒被推得越遠(yuǎn)，小球?qū)埡凶龉υ蕉?，表明小球的?dòng)能越大。學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法。探究物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?知識(shí)點(diǎn)一認(rèn)識(shí)動(dòng)能1.什么樣的物體具有動(dòng)能?讓學(xué)生舉例展示具有能量的物體的例子。多媒體課件上顯示有關(guān)動(dòng)能的圖片，如湍急的河水能把石頭沖走，流水能做功；空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功等。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量是由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫作動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。2.探究影響動(dòng)能大小的因素。請同學(xué)們想辦法使靜止在桌面上的金屬塊獲得動(dòng)能。學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生改變金屬塊動(dòng)能的大小，并由此猜想動(dòng)能大小的影響因素。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，提醒學(xué)生注意控制變量法和轉(zhuǎn)換法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。重點(diǎn)提醒學(xué)生怎樣改變金屬塊的速度，怎樣改變金屬塊的質(zhì)量，怎樣顯示金屬塊動(dòng)能的大小。物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小取決于哪些因素呢?現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如圖所示，我們把鋼球放到斜面上使其滾下，到達(dá)水平面上擊打一個(gè)木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能大小。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)換法、類比法(斜面小車實(shí)驗(yàn))。第一次，我們使同一鋼球甲從斜面的不同高度由靜止釋放。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量稍大的鋼球乙，從與鋼球甲相同位置由靜止釋放，再觀察并比較鋼球到達(dá)水平地面時(shí)的速度與木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推動(dòng)的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明鋼球乙做的功多，也就是鋼球乙具有的動(dòng)能大。提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的速度和質(zhì)量有關(guān)。同一個(gè)物體，速度越大，動(dòng)能越大。不同物體，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。出示公路上對(duì)不同車型的限速情況，探討為什么限速?又為什么不同車型限速不同?由交通安全過渡到人身安全(運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，可能造成傷害，那靜止的物體是否都安全呢)。知識(shí)點(diǎn)二認(rèn)識(shí)勢能教師將“鋼球”道具舉到不同高度處落回學(xué)生手心，引出重力勢能的概念。受到重力作用的物體被舉高后具有的能叫作重力勢能。教師先用空心塑料球“偽裝”的鋼球從高處下落“檢驗(yàn)”學(xué)生雙手的反應(yīng)速度，學(xué)生不敢伸手體驗(yàn)，引出“重力勢能”的概念；再讓鋼球從離手不足1cm處下落，學(xué)生欣然接受考驗(yàn)，最后揭開“鋼球”的偽裝，因?yàn)槠滟|(zhì)量很小，并不會(huì)砸傷手掌。讓學(xué)生結(jié)合剛才的體驗(yàn)猜想重力勢能大小的影響因素。學(xué)生舉出重力勢能存在的實(shí)例。教師在屏幕上出示隕石坑的圖片，和學(xué)生探討后，用金屬塊砸向沙子，模擬隕石坑的形成過程，并得出重力勢能大小的影響因素。教師引導(dǎo)學(xué)生探討工地上的工人戴安全帽的原因(為了防止從高處墜落而具有較大重力勢能的物體使人受傷)。教師從口袋里掏出玩具彈弓，指出玩類似的玩具時(shí)，可能會(huì)一不小心“飛來橫禍”,使人受傷。教師向無人處射出小紙團(tuán)子彈，板書“彈性勢能”。再讓學(xué)生將小紙團(tuán)子彈射得更遠(yuǎn)，談感受，得出彈性勢能的影響因素。教師讓學(xué)生拉伸橡皮筋，并用繃緊的橡皮筋使尺子移動(dòng)一段距離。教師引導(dǎo)學(xué)生由這兩個(gè)體驗(yàn)歸納出影響彈性勢能大小的因素。教師指名學(xué)生分析“彎弓射箭”的物理原理。第一節(jié)機(jī)械能第1課時(shí)動(dòng)能和勢能影響因素定義影響因素機(jī)械能重力勢能彈性勢能定義影響因素定義影響因素教學(xué)反思本節(jié)嘗試采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)多，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高。教師將課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力圖通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)框架。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透研究問題的方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。在每個(gè)概念建立起來后，都再次組織引導(dǎo)學(xué)生舉例、討論，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，使知識(shí)得以內(nèi)化。并通過聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生展示了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受到物理知識(shí)處處有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。第2課時(shí)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化(1)知道動(dòng)能、勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。(2)知道物體的動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化相關(guān)的實(shí)例，認(rèn)識(shí)具體情境中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化方向。(3)知道機(jī)械能守恒的概念及條件。(1)通過對(duì)具體情境的觀察，推理得出動(dòng)能與勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。(2)通過對(duì)單擺的實(shí)驗(yàn)觀察，推理得出機(jī)械能守恒的條件。(3)類比各種機(jī)械能轉(zhuǎn)化實(shí)例，有運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析力學(xué)問題的意識(shí)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律與機(jī)械能守恒的條件。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)知道機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)，初步建立能源的可持續(xù)發(fā)展觀念。(2)通過了解人類探索物質(zhì)世界的歷程和科學(xué)理論成果，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思想和促進(jìn)人類社會(huì)與自然和諧發(fā)展的優(yōu)良品德。(1)動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量的方法研究問題。判斷機(jī)械能的守恒。小鋼球、鐵架臺(tái)、細(xì)線、多媒體課件等。將小鋼球固定在細(xì)線的一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺(tái)上，使小鋼球與細(xì)線形成一個(gè)擺，讓一同學(xué)甲靠近鐵架臺(tái)，頭稍低，另一同學(xué)乙把小鋼球由甲同學(xué)的鼻子處由靜止釋放，小鋼球擺動(dòng)過程中能否碰到甲同學(xué)的鼻子，提醒注意安全，并思考里面的科學(xué)道理。讓學(xué)生嘗試分析其中的原因。新課教學(xué)新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化情境：圖片展示(水平地面上行駛的汽車、高山上靜止的石頭、高空飛行的鳥)。提出問題1:它們具有哪些能?你的判斷依據(jù)是什么?引出概念：動(dòng)能與勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。提出問題2:動(dòng)能與勢能之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎?如能相互轉(zhuǎn)化，請你舉出你見過的動(dòng)能與勢能相互轉(zhuǎn)化的例子?在相互轉(zhuǎn)化的過程中遵循什么規(guī)律?演示實(shí)驗(yàn)：單擺實(shí)驗(yàn)(配合播放單擺的慢鏡頭視頻或圖片)。實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生觀察時(shí)思考：單擺(如圖)在最高處釋放前具有什么能?當(dāng)單擺左右擺動(dòng)時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)速度和質(zhì)量、高度如何變化?動(dòng)能如何變化?它的重力勢能如何變化?是什么能向什么能轉(zhuǎn)化?學(xué)生觀察思考的同時(shí)完成下表。擺球的位置)\s\do5(A點(diǎn)B點(diǎn)0最大逐漸減小0最大逐漸減小高度最大逐漸減小最小最大逐漸減小最小學(xué)生討論交流，得出規(guī)律：單擺在擺動(dòng)的過程中，動(dòng)能增大時(shí)重力勢能減小，重力勢能增大時(shí)動(dòng)能減小。得出：單擺在擺動(dòng)的過程中動(dòng)能和勢能發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化。歸納得出：單擺最終會(huì)停下來，說明機(jī)械能總量減少了，因?yàn)閱螖[要克服摩擦做功，機(jī)械能變成其他形式的能(內(nèi)能)了。教師總結(jié)：大量實(shí)驗(yàn)表明，物體的動(dòng)能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。在只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變，即機(jī)械能是守恒的。提出問題：舉一個(gè)物體的動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子，并說明能的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生觀看影像資料：水碓(duì)的結(jié)構(gòu)與工作過程。布置實(shí)踐活動(dòng)：課下收集有關(guān)我國古代和現(xiàn)代科技中利用了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的資料，下節(jié)課時(shí)進(jìn)行交流匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化1.一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f它具有能量。物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。2.能量的單位：焦(J)。3.動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。4.在只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變，即機(jī)械能是守恒的。機(jī)械能轉(zhuǎn)化過程中的能量損耗，若沒有比較突出且易觀察的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不太能理解，教學(xué)時(shí)通過對(duì)單擺釋放前后的狀態(tài)觀察總結(jié)出結(jié)論。在擺球運(yùn)動(dòng)的過程中每次到達(dá)的最高點(diǎn)逐漸降低，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法理解運(yùn)用的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量損耗，進(jìn)而通過理想實(shí)驗(yàn)法得到機(jī)械能守恒的條件。為了突出能量轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的理解，教師在教學(xué)的最后組織學(xué)生結(jié)合教材中給出的實(shí)例“古代科技——水碓”,交流動(dòng)能與勢能的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代科技中蘊(yùn)含的智慧，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教育理念。第1課時(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型(1)知道常見物質(zhì)是由分子或原子(以下統(tǒng)稱分子)組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。(2)能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。(3)知道分子熱運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。(4)知道分子之間存在相互作用力。(5)能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本特征，形成初步的物質(zhì)觀念。演示實(shí)驗(yàn)1:教師打開一瓶香水，讓附近的學(xué)生聞一下。提出問題：能不能聞到香味?為什么?演示實(shí)驗(yàn)2:我們將一個(gè)空集氣瓶，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w(密度比空氣大)的集氣瓶上面(如圖),抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。觀察并思考：上面空瓶出現(xiàn)紅棕色現(xiàn)象說明了什么?將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶活動(dòng)2提出問題：氣體之間可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，那么液體之間是否可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象呢?演示實(shí)驗(yàn)向分別盛有熱水、冷水的兩個(gè)燒杯中，用相同規(guī)格的滴管各注入兩滴等濃度的高錳酸鉀溶液。(如圖)觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象?說明了什么問題?知識(shí)拓寬：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述教材P9圖10.2-3中的現(xiàn)象說明的問題。實(shí)驗(yàn)中如果將水注入硫酸銅溶液的下面，是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果?活動(dòng)3(1)上述現(xiàn)象說明了氣體、液體、固體在相互接觸后，都能彼此進(jìn)入對(duì)方，這種現(xiàn)象稱為(2)擴(kuò)散的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，擴(kuò)散得越快。(3)擴(kuò)散現(xiàn)象說明了分子都在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。典例剖析：如圖所示的情景，能說明分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是()A.薰衣草落葉歸根B.油菜花花香陣陣C.繽紛秋葉色彩夢幻D.霧凇玉樹瓊花B:分子運(yùn)動(dòng)是微觀層面的運(yùn)動(dòng)，肉眼是看不見的，它是通過宏觀的顏色、氣味、味道間接反映出來的；機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀層面的運(yùn)動(dòng)。由此展開分析、解答。歸納總結(jié)：分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)不能通過肉眼直接觀察到，它是通過宏觀的顏色、氣味、味道間接反映出來的，只要是我們看得到的運(yùn)動(dòng)，都屬于宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。我們平時(shí)所看到的陽光下塵土飛揚(yáng)、濃煙滾滾等都不能說明分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)三分子之間存在著相互作用力提出問題固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，但為什么分子不會(huì)分散開，反而聚合在一起呢?演示實(shí)驗(yàn)1:如圖甲所示，將兩個(gè)鉛柱的底面削平，將削平的兩端相對(duì)，然后緊緊地壓在一起，兩個(gè)鉛柱就會(huì)結(jié)合起來，教師在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開。演示實(shí)驗(yàn)2:如圖乙所示，拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺?將注射器中的空氣換成水，再做一做同樣的實(shí)驗(yàn)，又有什么感覺?學(xué)生回答：分子之間存在相互作用的引力和斥力。演示實(shí)驗(yàn)3:讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓球，中間連接一根彈簧，告訴學(xué)生用這個(gè)模型(如圖)來比擬兩個(gè)連著的分子，教師操作，讓學(xué)生來回答。學(xué)生回答：當(dāng)彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧處于原長時(shí)，作用力表現(xiàn)為零，引力=斥力。(1)分子之間既有引力又有斥力，兩個(gè)力是同時(shí)存在的，又是同時(shí)消失的。(2)不同情況下分子間作用力的特點(diǎn)：(若d指“分子間的距離”,r指“分子間的平衡距④當(dāng)d>10r時(shí)，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計(jì)。教師總結(jié)常見的物質(zhì)是由大量分子組成的，分子都在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子間存提出問題1:不同物體之間的分子情況不同會(huì)導(dǎo)致物體呈現(xiàn)何種狀態(tài)?又具有哪些特點(diǎn)?提出問題2:結(jié)合教材P11的圖10.2-7、10.2-8、10.2-9,討論、交流物質(zhì)三態(tài)的分子模分子間分子間作用力有無一定形狀有無一定體積固態(tài)較小有有液態(tài)無有很弱無無答：不能。因?yàn)榱严吨g的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。:分子間的作用力與板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第二節(jié)內(nèi)能第1課時(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型最小微粒；一般分子的直徑大約只有10-10m分子在永不停息擴(kuò)散現(xiàn)象影響因素地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)固體、液體、氣體都在做分子間的作用力與分子間距離分子之間存在著有關(guān)；引力和斥力同時(shí)存在，同相互作用力時(shí)消失微觀特性宏觀特性分析下列現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否改變?改變物體內(nèi)能的方式是什么?使物體溫度升高時(shí)的特點(diǎn)分別是什么?引導(dǎo)學(xué)生概括熱傳遞的共同特點(diǎn)。①物體間存在溫度差——發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。②高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，最終結(jié)果是兩者溫度相同。③熱傳遞現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是內(nèi)能從高溫物體傳到了低溫物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫部分(即內(nèi)能的轉(zhuǎn)移)。3.功和熱量都可以用來量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦耳。4.分析圖中改變內(nèi)能兩種方式的本質(zhì)區(qū)別。討論后交流：做功的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移。知識(shí)點(diǎn)四溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)分典例剖析：關(guān)于溫度、內(nèi)能和熱量，下列說法正確的是()A.物體的內(nèi)能越多，放熱一定越多B.溫度相同的物體，其內(nèi)能一定相等C.物體的內(nèi)能增加，一定要吸收熱量D.晶體熔化時(shí)溫度不變，其內(nèi)能一定增加D:本題綜合考查了對(duì)溫度、內(nèi)能和熱量的理解。歸納總結(jié)：要注意聯(lián)系各物理量的意義和影響因素來進(jìn)行區(qū)分。同一物體，溫度升高，內(nèi)能增加，但內(nèi)能增加，溫度不一定升高(如晶體的熔化、水的沸騰);物體吸收了熱量，內(nèi)能增加，但內(nèi)能增加，不一定是吸收了熱量。注意：溫度一般用“降低”“升高”等表述；熱量一般用“吸收”“放出”等來表述；內(nèi)能一第2課時(shí)物體的內(nèi)能及其變化概念分子動(dòng)能分子勢能影響因素：溫度、體積、質(zhì)量、狀態(tài)等做功外界對(duì)物體做功內(nèi)能物體對(duì)外界做功改變內(nèi)能的方式條件熱傳遞最終結(jié)果熱量與溫度、熱量的區(qū)分內(nèi)能的學(xué)習(xí)因?yàn)檩^為抽象，不易理解，有著一定的學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中可以采用類比的方法，讓學(xué)生在之前學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上能遷移學(xué)習(xí)理解內(nèi)能的概念，幫助學(xué)生建立不同形式的能的概念與框架。另外也需要采用實(shí)驗(yàn)探究的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究不但能較為直觀的幫助師生攻克教學(xué)中的難點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)探究方法的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力以及合作精神。通過讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)及小組討論的方式來完成本節(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到了改變物體內(nèi)能的兩種方式與實(shí)質(zhì)。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的難度，也能在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師生取得良好的教與學(xué)的效果。第三節(jié)比熱容(1)了解比熱容的物理意義，知道比熱容的概念和單位。(2)知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性，會(huì)查比熱容表，了解一些常見物質(zhì)比熱容的大小關(guān)系。(3)能根據(jù)吸熱公式和放熱公式進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。(4)知道水的比熱容較大，并能運(yùn)用比熱容的知識(shí)解釋簡單的自然現(xiàn)象，感受物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。(5)知道導(dǎo)熱性的概念，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)熱性是物質(zhì)的一種屬性，知道常見物質(zhì)導(dǎo)熱性的強(qiáng)弱。(1)通過實(shí)驗(yàn)探究影響物體吸收或放出熱量多少的因素，建立比熱容的概念。(2)了解比值定義法是物理學(xué)中常用的科學(xué)方法，能說出其他利用比值定義法定義的物理(3)從物理學(xué)視角，利用比熱容的概念推理總結(jié)出物體吸收(或放出)熱量的計(jì)算公式。(4)能利用比熱容的知識(shí)解釋簡單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和分析、解決問題的能力。(5)能利用生活實(shí)例比較常見物質(zhì)的導(dǎo)熱性。(1)通過對(duì)生活實(shí)例的分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的好奇心和探究欲望。(2)通過科學(xué)探究，體會(huì)控制變量法和轉(zhuǎn)換法在實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。(1)利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)樂于思考、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過了解比熱容在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)人類的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。(1)比熱容的概念。(2)根據(jù)吸熱和放熱公式進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。知識(shí)拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來理解比熱容的概念。(1)比熱容是物質(zhì)本身熱量吸收或放出的多少等因素?zé)o關(guān)可用比熱容來鑒別物質(zhì)。(2)當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，比熱容改變。(3)比較兩種物質(zhì)吸收多少熱量時(shí)，要考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的多少這三個(gè)因素；吸收多少熱量與物體的溫度無關(guān)，與溫度升高的多少有關(guān)。(4)比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)大小的物理量。在相同條件下，不同的物質(zhì)吸收(或放出)相同的熱量，物質(zhì)的溫度變化不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，吸收(或放出)的熱量不同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多。自然界中水鋁銅根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是()A.物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)B.100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C.質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大C:比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度、活動(dòng)1:夏天中午，我們在海邊玩耍的時(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺?踩在海水中有什么感覺?為什么有不同的感覺?活動(dòng)2:現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱起什么作用?為什么要裝入水?如果是在北方冬天很冷的情況下，只裝入水是否可行?如果不(1)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高(或降低)一定溫度吸收(或放出)的熱量(2)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收(或放出)很多的熱而自身的溫度卻變化不交流討論我國東部地區(qū)是季風(fēng)氣候區(qū)，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，提出問題1:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?學(xué)生回答：(1)物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫比，計(jì)算公式Q吸=cm(t—to)。(2)物體放出熱量的計(jì)算公式Q放=cm(to—t)。(3)比熱容的計(jì)算公式c=Error!。提出問題2:在利用熱量公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，如何做好單位的統(tǒng)一?QmCJ℃典例剖析：小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該電熱水器中水的溫度從20℃升高到40℃,求這些水吸收的熱量。如果這些熱量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油溫度由20℃升高到60℃,求煤油的比熱容。[P水=1g/cm3,C水=4.2×103J/(kg℃)]:知道水的體積，利用密度的變形公式m=pV求水的質(zhì)量，再利用Q吸=cm(t—to)求水吸解：由得水的質(zhì)量m水=p水V水=1.0×103kg/m3×5×10-3m3=5kg,由c==4.2×10?J;煤油的比熱容知識(shí)點(diǎn)五導(dǎo)熱性板書設(shè)計(jì)進(jìn)行猜想探究過程制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析與論證定義比熱容單位應(yīng)用(水的比(用作冷卻劑或取暖熱容較大)調(diào)節(jié)環(huán)境溫度礎(chǔ)上，結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象?？v觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都是由提出問題入手來開展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等。這些改變有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四節(jié)熱機(jī)CC素養(yǎng)目標(biāo)(1)知道熱機(jī)的概念，了解熱機(jī)的種類與工作原理。(2)了解汽油機(jī)和柴油機(jī)都是內(nèi)燃機(jī)，知道兩者在構(gòu)造和工作過程中的異同點(diǎn)。(3)了解火箭的構(gòu)造和工作原理。(1)通過分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造及工作過程的異同，學(xué)習(xí)分析和類比這兩種科學(xué)研究方法。(2)能通過觀察和分析概括出熱機(jī)的工作原理，利用熱機(jī)的知識(shí)解釋和解決實(shí)際問題。(3)能利用熱機(jī)的知識(shí)說明火箭的構(gòu)造和工作原理。通過生活中的觀察和模型對(duì)比，探究內(nèi)燃機(jī)的工作過程，培養(yǎng)歸納相關(guān)結(jié)論的能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過了解蒸汽機(jī)的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)人類非凡的創(chuàng)造力對(duì)世界的影響。(2)通過對(duì)汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作原理的學(xué)習(xí)，了解內(nèi)燃機(jī)對(duì)人類文明的進(jìn)步和對(duì)環(huán)境造成的污染，培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。(1)通過演示實(shí)驗(yàn)了解可以利用內(nèi)能來做功。(2)知道四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。(3)了解火箭的構(gòu)造和工作原理。(1)通過演示實(shí)驗(yàn)得出可以利用內(nèi)能來做功。(2)利用實(shí)驗(yàn)演示知道四沖程汽油機(jī)的工作原理。多媒體課件。66教學(xué)過程利用課件展示汽車、坦克行進(jìn)的畫面。提問：你知道汽車、坦克的發(fā)動(dòng)機(jī)是怎么獲得能量的新課教學(xué)新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一熱機(jī)教師提問：什么是熱機(jī)?其實(shí)質(zhì)是什么呢?學(xué)生看教材P21,思考后交流：將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫、高壓氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)教師提問：熱機(jī)有哪些種類?大概的結(jié)構(gòu)是哪些?都應(yīng)用在哪些機(jī)械上呢?學(xué)生看教材，思考后交流：熱機(jī)的種類有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等，常見的內(nèi)燃機(jī)通常包括汽油機(jī)和柴油機(jī)兩大類。噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)分為空氣噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)和火箭噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)兩類。知識(shí)點(diǎn)二汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作過程1.教師結(jié)合模型和教材P22中的四個(gè)沖程圖片，介紹汽油機(jī)的構(gòu)造。學(xué)生看模型和掛圖記住主要部件：汽缸、活塞、連桿、曲軸、進(jìn)氣門、排氣門、火花塞。2.利用模型和教材相關(guān)圖片講解工作過程。(1)第一沖程：吸氣沖程中燃料為什么會(huì)進(jìn)入汽缸?活塞由哪端向哪端運(yùn)動(dòng)?(2)第二沖程：壓縮沖程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?汽油機(jī)是利用什么方式點(diǎn)火的?(3)第三沖程：做功沖程為什么能做功?是什么能向什么能轉(zhuǎn)化?(4)第四沖程：排氣沖程有什么作用?排出廢氣的溫度如何?(1)活塞由上向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽缸內(nèi)氣體的體積增大，壓強(qiáng)變小，大氣壓將混合燃料壓進(jìn)汽(2)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；火花塞放出電火花點(diǎn)燃燃料。(3)燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓的氣體，內(nèi)能增加，推動(dòng)活塞做功；內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。(4)把廢氣排出，為新的吸氣沖程做準(zhǔn)備；廢氣溫度較高，帶走一部分內(nèi)能。知識(shí)點(diǎn)三柴油機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過填表比較柴油機(jī)和汽油機(jī)在構(gòu)造、工作原理上的相同和不同之處。教師總結(jié)柴油機(jī)和汽油機(jī)的相同之處。理解、記憶：一個(gè)工作循環(huán)中，曲軸轉(zhuǎn)兩周，活塞上下往復(fù)各兩次，對(duì)外做功一次，開始時(shí)需外力啟動(dòng)。不同不同汽油柴油吸氣汽油機(jī)在吸氣沖程中吸入的是汽油和空氣的混合物柴油機(jī)在吸氣沖程中只吸入空氣點(diǎn)火效率效率低，30%左右效率高，40%以上應(yīng)用自重輕便，主要用于汽車、飛機(jī)、摩先提出如下思考題：1.火箭的構(gòu)造如何?噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)燃機(jī)有什么不同?這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處?2.火箭的工作原理是什么?3.噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)分為哪幾類?主要區(qū)別是什么?4.現(xiàn)代火箭的燃料是什么?現(xiàn)代火箭的特點(diǎn)是什么?多級(jí)火箭有什么用途?板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第四節(jié)熱機(jī)塞、活塞、汽缸、連桿、曲軸汽油機(jī)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖應(yīng)用：汽車、飛機(jī)、摩托車等嘴、活塞、汽缸、連桿、曲軸柴油機(jī)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖應(yīng)用：載重汽車、火車、輪船等噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成以及各個(gè)沖程(1)知道燃料燃燒過程中能量的轉(zhuǎn)化是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。(2)了解燃料熱值的定義，知道熱值的單位，會(huì)描述熱值的物理意義。(3)知道熱值是燃料的一種特性，反映的是燃料完全燃燒時(shí)放熱本領(lǐng)的大小，僅取決于燃(4)知道熱機(jī)的效率及定義，并能提出提高熱機(jī)效率的方法與措施。(5)認(rèn)識(shí)到燃料的燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。利用熱值的概念，推理歸納出燃料完全燃燒時(shí)放出熱量的計(jì)算公式，并能2.教師提問：可用什么方法表達(dá)能量的利用程度?并引導(dǎo)介紹鍋爐的效率組織學(xué)生討論為什么η<1?如何提高鍋爐效率?3.出示汽油機(jī)模型，演示其工作過程，讓學(xué)生討論分析熱機(jī)在工作的過程中有哪些能量損失?如何來表示熱機(jī)的效率?學(xué)生以組為單位闡明自己組的觀點(diǎn)，其他組給予補(bǔ)充。教師出示課件展示熱機(jī)能量流向圖，總結(jié)問題。息身消耗歸納總結(jié)：用來做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒釋放的能量之比，叫作熱機(jī)的效率。表達(dá)式為組織學(xué)生討論節(jié)能和有效利用燃料的途徑和方法。任務(wù)三認(rèn)識(shí)燃料的利用對(duì)環(huán)境的影響提出問題：燃料的利用改善了我們的生活，給我們帶來了很多便利，但也帶來了很多問題，你能舉出燃料利用對(duì)環(huán)境的影響嗎?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P30～31。布置實(shí)踐作業(yè)：對(duì)家庭生活中的燃料利用進(jìn)行調(diào)查，完成一篇燃料利用與環(huán)境保護(hù)的調(diào)查報(bào)第五節(jié)調(diào)查燃料的利用及其對(duì)環(huán)境的影響3.熱機(jī)的效率4.鍋爐的效率5.提高熱機(jī)、鍋爐效率的途徑本節(jié)課的重點(diǎn)是燃料的熱值及熱機(jī)的效率。本課時(shí)從提出問題入手，讓學(xué)生思考不同的燃料釋放熱量的本領(lǐng)為何不同，引導(dǎo)出熱值的概念，為了進(jìn)一步地加深對(duì)熱值概念的理解，利用典例剖析進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中充分利用自主學(xué)習(xí)的方法，比如利用能量流向圖分析問題，結(jié)合圖解幫助學(xué)生想象，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。本節(jié)課的一個(gè)較大特點(diǎn)是緊密聯(lián)系實(shí)際，考查了能量在具體過程中的損耗，要注意讓學(xué)生細(xì)致地分析問題，養(yǎng)成縝密的思維形式。注意聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，要使學(xué)生能夠利用所學(xué)到的提高效率的方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決簡單的問題。教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合所生活的社區(qū)，思考關(guān)于節(jié)能和環(huán)境保護(hù)的問題。知識(shí)點(diǎn)一認(rèn)識(shí)各種形式的能量學(xué)生思考、交流后回答：(1)撐竿跳時(shí)竿被壓彎具有彈性勢能。(2)運(yùn)動(dòng)員滑雪飛在半空具有重力勢能和動(dòng)能。(3)攔河大壩中水流湍急，具有重力勢能和動(dòng)能。(4)空間站組合體具有重力勢能和動(dòng)能。(5)火箭發(fā)射時(shí)燃料具有化學(xué)能。教師提問：一般按照什么來對(duì)能量進(jìn)行分類?能量可分為哪幾種?活動(dòng)1:演示將乒乓球從一定高度落下，為什么乒乓球彈起的高度越來越低(如圖)?損失的能量到哪兒去了?能量是否在不斷地消失?活動(dòng)2:把燒熱的金屬塊投到冷水中，感受冷水、盛水的容器以及周圍的空氣溫度的變化，恒定律。(“消耗能量”“利用能量”“獲得能量”的實(shí)質(zhì)是能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程)交流討論：閱讀教材P34有關(guān)“永動(dòng)機(jī)”的幾種設(shè)計(jì)方案。分析、討論“永動(dòng)機(jī)”的失敗是由于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)的限制嗎?若是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度越來越高，到時(shí)候能完成“永動(dòng)機(jī)”的設(shè)計(jì)嗎?響了喪鐘(真理與謬論有時(shí)就一步之遙，關(guān)鍵就在于是否按客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生尊重客提出問題：發(fā)動(dòng)機(jī)工作一段時(shí)間后會(huì)“發(fā)燙”,這是由于機(jī)械能轉(zhuǎn)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)例?這個(gè)過程可以自發(fā)進(jìn)行嗎?板書設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化(與守恒認(rèn)識(shí)能量能量的轉(zhuǎn)化符合能量守恒定律和轉(zhuǎn)移具有方向性能量的形式是多樣的，且能量又不是孤立存在的，在一定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化。要求學(xué)生能從大量的事實(shí)中分析、了解能量的轉(zhuǎn)化過程，結(jié)合能量守恒定律討論“永動(dòng)機(jī)”能否實(shí)現(xiàn)。通過前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的普遍性已有一定的認(rèn)識(shí)，通過這次學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同形式能量的特點(diǎn)以及能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移和守恒有了更深入的理解和掌握。CC素養(yǎng)目標(biāo)(1)知道電路的組成，能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。(2)知道并能夠識(shí)別通路、斷路、短路三種電路狀態(tài)，知道短路的危害。(3)知道常用的電路元件符號(hào)，會(huì)看、會(huì)畫簡單的電路圖。(1)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納規(guī)律的方法。(2)學(xué)習(xí)畫電路圖，了解電路圖是一種電學(xué)模型，并學(xué)會(huì)建構(gòu)模型。(1)通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)電路，了解電源和用電器中能量的轉(zhuǎn)化。(2)通過觀察實(shí)驗(yàn)電路，規(guī)范作圖，培養(yǎng)讀圖和作圖的能力。(1)通過電路的連接，樹立安全操作的意識(shí)，培養(yǎng)競爭意識(shí)和合作精神。(2)通過教學(xué)活動(dòng)，知道電的應(yīng)用在生活中的重要地位。思思教學(xué)重難點(diǎn)電路的組成及作用、電路的三種狀態(tài)、電路圖的畫法。對(duì)通路的理解和掌握，電路圖的正確畫法。電源、導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡等。情境導(dǎo)入類比引入。飛機(jī)在空中飛行，火車在鐵軌上行駛，汽車在公路上行駛。那么,用電器在工作時(shí)“電的流動(dòng)”有沒有自己的道路呢?新課教學(xué)新課教學(xué)示：連接電路時(shí)，開關(guān)必須先斷開)3.指導(dǎo)學(xué)生看教材P40～41的圖11.1-2、11.1-3、11.1-4,認(rèn)識(shí)電源的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)常見開(1)電源：提供電能的裝置。干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)等都是電源。(2)用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的裝置。如電鈴、電風(fēng)扇、電視機(jī)等。(3)開關(guān)：控制電路通斷的裝置。有單刀單擲開關(guān)、單刀雙擲開關(guān)等。(4)導(dǎo)線：傳送電能。知識(shí)點(diǎn)二演示通路、斷路和短路1.按教材P42圖11.1-5的實(shí)驗(yàn)裝置演示斷路和短路。(1)通路：處處連通的電路。(2)斷路：斷開的電路，也叫開路。(3)短路：不經(jīng)過用電器而直接用導(dǎo)線把電源的正、負(fù)極連接在一起的電路稱為電源被短路中電流很大，可能會(huì)損壞電源，并使導(dǎo)線絕緣皮燃燒，連接電路時(shí)必須避1.介紹什么是電路圖，引導(dǎo)學(xué)生看教材P43表11.1-1,認(rèn)識(shí)常見電學(xué)元件的符號(hào)。學(xué)生動(dòng)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)組成部分狀態(tài)斷路(開路)表示方法——電路圖2.實(shí)物投影：投影學(xué)生設(shè)計(jì)出的各種電路圖。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)計(jì)出的各種電路圖的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。思考、分析、判斷各個(gè)電路圖是否合理，并歸納出滿足要求的電路圖只有兩種：歸納總結(jié)：兩只燈泡的連接有兩種方式。一種方式是把電路中的用電器依次連接起來，這種連接方式稱為串聯(lián)，按照這種方式連接起來的電路稱為串聯(lián)電路；另一種方式是把電路中的用電器并列地連接在電路中的兩點(diǎn)之間，這種連接方式稱為并聯(lián)，按照這種方式連接起來的電路稱為并聯(lián)電路。知識(shí)點(diǎn)二含開關(guān)的串、并聯(lián)電路1.組織學(xué)生連接串、并聯(lián)電路。教師：在你連接的電路中，想要探究什么問題?學(xué)生：開關(guān)在電路中起什么作用?教師：改變開關(guān)的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)?其作用還一樣嗎?教師：試著去掉其中一個(gè)元件，有什么影響?你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探究，交流、質(zhì)疑、再探究。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種電路進(jìn)行區(qū)別，并得出結(jié)論。(1)在串聯(lián)電路中，一只開關(guān)可控制所有用電器工作，且與開關(guān)的位置無關(guān)。(2)在并聯(lián)電路中，干路上的開關(guān)可以控制所有用電器，而支路上的開關(guān)只能控制所在支路上的用電器。(1)在串聯(lián)電路中，只要一處斷開，整個(gè)電路就不通了。各用電器互相影響。(2)在并聯(lián)電路中，一個(gè)用電器不通了，其余用電器仍然工作。各用電器互不影響。展示串、并聯(lián)電路區(qū)別的表格，學(xué)生整理并完成。知識(shí)點(diǎn)三物理與生活教師：串聯(lián)電路在我們生活中有哪些應(yīng)用?串聯(lián)電路的應(yīng)用：節(jié)日小彩燈。教師：并聯(lián)電路在我們生活中有哪些應(yīng)用?并聯(lián)電路的應(yīng)用：家庭電路。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第二節(jié)電路的連接把電路中的用電器依次連接起來的電路串聯(lián)電路各用電器相互影響開關(guān)控制整個(gè)電路電路的連接電路中的用電器并列地連接在電路中的兩點(diǎn)之間的電路電路的連接并聯(lián)電路各用電器互不影響干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控制所在支路在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地嘗試操作、嘗試閱讀，積極討論，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。在教學(xué)中，要避免教師按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的不足之處，一方面是個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依賴心理：個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；個(gè)別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范合理等；另一方面，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)間比較多，所以在這節(jié)課中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間不足。(1)知道摩擦起電現(xiàn)象，知道帶電物體的性質(zhì)。(2)知道自然界中存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用規(guī)律。(3)知道驗(yàn)電器的構(gòu)造、原理，會(huì)使用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電。(4)知道摩擦起電的原理。(5)了解現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)靜電的應(yīng)用和防護(hù)的實(shí)例及其原理。(1)通過認(rèn)真觀察，理解電荷的存在。(2)通過實(shí)驗(yàn)和分析推理，理解電荷的概念，感受從特殊到一般的思維方式，學(xué)會(huì)微觀物理問題的一般研究方法。(3)建立原子結(jié)構(gòu)的模型，了解摩擦起電的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)抽象思維能力。(1)通過實(shí)驗(yàn)探究兩種電荷之間的相互作用規(guī)律，了解摩擦起電現(xiàn)象和物體帶電的實(shí)質(zhì)。(2)學(xué)會(huì)通過驗(yàn)電器判斷物體是否帶電。(1)關(guān)心生產(chǎn)生活、自然環(huán)境中常見的電現(xiàn)象。(2)通過有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)電學(xué)、探究電學(xué)知識(shí)的興趣。(3)在探究活動(dòng)中養(yǎng)成協(xié)作意識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。電荷種類及相互作用，驗(yàn)電器原理，原子結(jié)構(gòu)。根據(jù)原子結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因。毛皮、絲綢布、塑料梳子(或塑料尺子)、橡膠棒、玻璃棒、驗(yàn)電器、氣球、細(xì)線等。教學(xué)過程教學(xué)過程列舉生活中常見的靜電現(xiàn)象并引發(fā)學(xué)生思考，如：秋冬時(shí)節(jié)，天氣干燥，用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)隨著梳子飄動(dòng)，為什么?運(yùn)輸油料的車輛，車廂后面總是拖著一根金屬鏈條，為什么?電是什么?與前面所學(xué)的電路中的電能有沒有什么關(guān)系?學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容將對(duì)這些知識(shí)有初步了解。新課教學(xué)新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一摩擦起電組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用毛皮(可用頭發(fā))摩擦塑料梳子、尺子吸引紙屑。觀察靠近梳子(尺子)的紙屑出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生討論：塑料梳子(尺子)摩擦前后觀察到的現(xiàn)象有什么不同?學(xué)生給“摩擦起電”下定義。教師小結(jié)并給出摩擦起電的定義及帶“電”性。1.帶“電”性：物體具有吸引輕小物體的性質(zhì)叫帶有了電荷，或叫帶了電。2.由于摩擦而使物體帶電的現(xiàn)象叫摩擦起電。3.帶電體具有能夠吸引輕小物體的性質(zhì)，這也是判定物體是否帶電的方法之一。知識(shí)點(diǎn)二兩種電荷思考被毛皮摩擦過的橡膠棒與被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電是否一樣?實(shí)驗(yàn)演示1:將兩個(gè)吹足氣的氣球分別在干燥的皮膚上或用干布摩擦幾下，然后將懸線提起，你看到了什么現(xiàn)象?為什么?觀察與分析：原本自然垂落貼在一起的兩個(gè)氣球，經(jīng)摩擦帶電后彼此排斥，撐開了一段距離。這說明物體帶電后存在相互作用。實(shí)驗(yàn)演示2:1.用兩塊相同的絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒，再將兩根玻璃棒相互靠近。2.用兩塊相同的毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒，再將兩根橡膠棒相互靠近。3.將用絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒。學(xué)生觀察到：兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒或兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近時(shí)互相排斥。用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近時(shí)互相吸引。師生共同分析總結(jié)：1.大量實(shí)驗(yàn)表明，帶電體如果與用絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥，就一定與用毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引；如果與用毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥，就一定與用絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引，這說明自然界中只有兩種電荷。2.人們把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫正電荷，把用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫負(fù)3.電荷之間相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。拓展延伸：(原子結(jié)構(gòu)和摩擦起電的本質(zhì))1.物質(zhì)的組成：常見物質(zhì)是由分子、原子組成的。2.原子結(jié)構(gòu)：原子是由帶正電的原子核和帶等量負(fù)電荷的核外電子組成的。3.摩擦起電的實(shí)質(zhì)：電子的得失。兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，束縛電子本領(lǐng)強(qiáng)的物體得到電子而帶負(fù)電，束縛電子本領(lǐng)弱的物體失去電子而帶正電。出示一串小彩燈，接通電源使其發(fā)光，問小彩燈是如何連接的?課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問家用電器是如何連接的?我們生活中常見的電路有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。你知道它們的電流有什么樣的特點(diǎn)嗎?知識(shí)點(diǎn)一探究串聯(lián)電路中電流的關(guān)系提出問題：出示兩燈串聯(lián)的電路圖甲，問串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢?請學(xué)生大膽猜想，并說明猜想的依據(jù)。學(xué)生思考、討論、交流、猜想。猜想1:串聯(lián)電路中各處的電流相等。依據(jù)是串聯(lián)電路中電流只有一條通路。猜想2:串聯(lián)電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大。依據(jù)是電流通過燈泡時(shí)燈泡發(fā)光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會(huì)減小。設(shè)計(jì)方案要想驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要用電流表測量電路中的電流，找出串聯(lián)電路中各處的電流關(guān)系，你能設(shè)計(jì)出探究串聯(lián)電路中各處電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案嗎?為避免實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不必要的偏差，提出以下問題讓學(xué)生思考：1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?電池組、一個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡、一個(gè)電流表、5根導(dǎo)線。2.需要測量哪些位置的電流?需要測量圖甲中A、B、C、D四處的電流。利用電流表分別測出A、B、C、D四處的電流大小。(如圖乙)乙3.怎樣避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性?為了驗(yàn)證結(jié)論的普遍性，可換用不同規(guī)格的燈泡或改變電源電壓進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來探究規(guī)律。序號(hào))s\do5(A處電流C處電流123思考，積極參與小組討論，交流意見，回答問題。教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生的討論交流過程，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，然后讓小組代表發(fā)言、討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成最佳方案。分析與論證。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在串聯(lián)電路中，電流處處相等。即IA=IB=Ic=Ip。知識(shí)點(diǎn)二探究并聯(lián)電路中電流的關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在圖中利用電流表分別測出a、b、c、d四處的電流大小(注意位置的不同)。1.根據(jù)電路圖連接電路。2.將電流表接入電路中a位置，進(jìn)行測量，記錄數(shù)據(jù)。3.斷開開關(guān)，再分別將電流表接入b、c、d位置，測出電流的大小，記錄數(shù)據(jù)。4.用規(guī)格不同的小燈泡，再做兩次實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)：(將實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)填入下表中)序號(hào)c處電流d處電流123實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。即Ic=Ia=Ia+Ib。第2課時(shí)串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系1.串聯(lián)電路中電流的關(guān)系：串聯(lián)電路中各處的電流相等。即IA=IB=Ic=Ip。2.并聯(lián)電路中電流的關(guān)系：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。即I=Ia=Ia+Ib。在教學(xué)中，從日常生活的現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，讓學(xué)生分析現(xiàn)象，合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究電流規(guī)律的興趣，讓學(xué)生感受到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，先根據(jù)提出的問題，猜想串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，然后交流意見，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。接著讀出電流表的示數(shù)并記錄，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納、質(zhì)疑討論，從而得出正確結(jié)論。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、歸納總結(jié)能力、合作交流能力，同時(shí)使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造協(xié)作能力。第五節(jié)電壓及其測量(1)初步認(rèn)識(shí)電壓，知道電壓的作用及電源是提供電壓的裝置。(2)知道電壓的單位及其換算關(guān)系，了解一些常見的電壓值。(3)認(rèn)識(shí)電壓表，了解電壓表的用途與符號(hào)，知道正確使用電壓表的規(guī)則，并會(huì)將電壓表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。(4)認(rèn)識(shí)電壓表的量程，能正確讀出電壓表的示數(shù)。(1)利用類比法引入電壓概念，明確電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。(2)通過實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升認(rèn)知能力。閱讀電壓表的使用說明，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，練習(xí)使用電壓表，并能準(zhǔn)確解釋電壓表使用的相關(guān)問題，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?1)通過電壓的學(xué)習(xí)，體會(huì)類比法的運(yùn)用，掌握研究問題的科學(xué)方法。(2)通過使用電壓表測量電壓，培養(yǎng)愛護(hù)儀表、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。(3)通過實(shí)驗(yàn)探究，打破對(duì)電的神秘印象，增強(qiáng)實(shí)踐能力，感受學(xué)物理帶來的愉悅，從而樹立足夠的學(xué)習(xí)物理的信心。(1)建立電壓的初步概念，通過實(shí)驗(yàn)觀察理解電壓的作用。(2)電壓表的正確使用及讀數(shù)。(1)會(huì)連接含有電壓表的電路。(2)能判斷出電壓表的測量對(duì)象。電源、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線若干、電壓表、多媒體課件等。自然界的現(xiàn)象千奇百怪，無所不有，很多動(dòng)物也有發(fā)電的本領(lǐng)，像電鰥(如圖),簡直可以說是“水中的發(fā)電機(jī)”。上網(wǎng)搜索并播放關(guān)于電鰥的視頻，同時(shí)讓學(xué)生思考：電鰥是怎樣捕食的?它有什么秘密武器?從視頻和學(xué)生的激動(dòng)氛圍中導(dǎo)入新課。(3)認(rèn)識(shí)電阻的概念，知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。(4)知道電阻的常用符號(hào)與單位，并能進(jìn)行單位換算，能畫出電阻在電路中的符號(hào)。通過觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步分析問題，體會(huì)多因素問題的研究方法。通過實(shí)驗(yàn)探究的方法了解不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能，以及在一定條件下導(dǎo)體與絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)研究問題的方法。(1)在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度。(2)通過了解物理學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。(1)導(dǎo)體與絕緣體的識(shí)別。(2)電阻及其單位的換算。對(duì)導(dǎo)體、絕緣體的微觀本質(zhì)和電阻概念的理解。鋼片、木棍、橡皮、玻璃、開關(guān)、小燈泡、電流表、電源、鹽水、導(dǎo)線、多媒體課件等。觀察一根帶絕緣皮的導(dǎo)線。提問：它的內(nèi)部是什么物質(zhì)?外面包的又是什么物質(zhì)?為什么這樣制作呢?學(xué)生觀察導(dǎo)線，思考問題，小組討論并交流。新課教學(xué)新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一認(rèn)識(shí)導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體1.提出問題：不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能是不同的，用什么方法可鑒別哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電，哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電呢?學(xué)生觀察桌面上擺放的物體，思考鑒別它們的導(dǎo)電性能的方法，小組討論交流。2.按照教材P74圖12.1-2的實(shí)驗(yàn)裝置，鑒別桌面上物質(zhì)的導(dǎo)電性能。在如圖電路中A、B兩點(diǎn)之間分別接入鋼片、木棍、橡皮、玻璃和鹽水，閉合開關(guān)，觀察電流表的示數(shù)和小燈泡的明暗情況。3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒別的物質(zhì)按導(dǎo)電性能分類，得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。將鋼片和鹽水接入電路，小燈泡發(fā)光，電路中有電流。表明這些物體容易導(dǎo)電，我們把它們叫作導(dǎo)體。將木棍、橡皮、玻璃接入電路，小燈泡不發(fā)光，電路中幾乎沒有電流。表明這些物體不容易導(dǎo)電，我們把它們叫作絕緣體。1.電阻箱的分類——旋鈕式和插拔式。(如圖)旋鈕式：各旋鈕對(duì)應(yīng)指示點(diǎn)的示數(shù)乘面板上標(biāo)記的倍數(shù)并相加。插拔式：拔出部分對(duì)應(yīng)數(shù)值相加。3.變阻器的應(yīng)用——調(diào)光燈和油量表等。變阻器構(gòu)造【符號(hào)滑動(dòng)變阻器原理作用應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)中通過臺(tái)燈燈光逐漸變亮變暗的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，順利引出課題。通過演示如何“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”來了解滑動(dòng)變阻器的原理，探究時(shí)把改變小燈泡的亮度作為實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的引起電阻變化的因素，設(shè)計(jì)出能改變電阻的變阻器。由于變阻器的學(xué)習(xí)屬于技能性訓(xùn)練方面的內(nèi)容，以提出思考性問題的方式展開，并且課本中的思考問題只有通過動(dòng)手操作，才能深刻領(lǐng)會(huì)。但由于課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及給學(xué)生的自主空間還不夠，下次要改進(jìn)。第五節(jié)測量導(dǎo)體的電阻CC素養(yǎng)目標(biāo)(1)學(xué)會(huì)用電流表和電壓表測量電阻。(2)進(jìn)一步加深對(duì)歐姆定律的理解，學(xué)會(huì)用特殊方法測量電阻。培養(yǎng)利用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的方法，并將歐姆定律應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中以解決實(shí)際學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量電阻兩端電壓和對(duì)應(yīng)的電流值。教師引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點(diǎn)內(nèi)容：3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格如下：實(shí)驗(yàn)序號(hào)電壓UIV電阻R/Ω123教師提出問題改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值會(huì)改變嗎?學(xué)生：不會(huì)。教師：為什么沒改變呢?學(xué)生：電阻是導(dǎo)體本身的特性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。教師：通過多組數(shù)據(jù)求出定值電阻阻值，再求此阻值的平均值可以減小實(shí)驗(yàn)誤差。思考：如果是測小燈泡的電阻，需要多次測量求平均值嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，求出的小燈泡的燈絲電阻不同。提問：改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會(huì)改變嗎?能否通過多組數(shù)據(jù)求平均值的方法求燈泡電阻?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納物理規(guī)律。教師：當(dāng)小燈泡的電壓和電流改變時(shí)，燈泡的亮度改變了，燈絲的溫度改變了，前面我們知道，電阻的大小與溫度有關(guān)，溫度不同，電阻值不同。因此，不能通過多組數(shù)據(jù)求平均值的方法來確定燈泡的電阻。知識(shí)點(diǎn)二特殊法測電阻教師提問：在同時(shí)有電流表與電壓表的時(shí)候，可以通過讀出兩表的示數(shù)并利用歐姆定律測量得到導(dǎo)體的電阻，若沒有電流表，僅擁有電壓表和一個(gè)已知阻值的電阻，能不能測量得到導(dǎo)體的電阻呢?學(xué)生展開討論，各抒己見。教師：試說明測量原理，并作出測量電路圖。學(xué)生思考，分組討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖：教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行提問。教師：可以直接測量得出未知電阻Rx的阻值嗎?學(xué)生：不可以。讓學(xué)生閱讀教材P100的“科學(xué)窗”,并提問：若選用PTC類型的熱敏電阻器，當(dāng)環(huán)境溫度升高時(shí)，上述電路圖中熱敏電阻的阻值如何變化?電壓表的示數(shù)如何變化?學(xué)生回答：若選用PTC類型的熱敏電阻器，當(dāng)環(huán)境溫度升高時(shí)，熱敏電阻的阻值增大，電教師提問：電熱杯實(shí)現(xiàn)“控溫”的工作邏輯是什么?學(xué)生回答：溫度低于設(shè)定值，對(duì)杯中水進(jìn)行論，設(shè)計(jì)的程序流程圖是否存在瑕疵?應(yīng)如何改進(jìn)?板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)設(shè)計(jì)恒溫電熱杯任務(wù)三制作恒溫電熱杯的電子測溫裝置第十三章電功和電功率(1)通過認(rèn)識(shí)生活中電能與其他形式的能的轉(zhuǎn)化，了解電能與電功概念的區(qū)別和聯(lián)系。(2)知道電功的單位和符號(hào)。(3)知道電功的影響因素包括電流、電壓和通電時(shí)間。(4)認(rèn)識(shí)電能表，知道電能表的功能與各參數(shù)的含義，能估測1kW·h電能的作用。(5)知道電能表的計(jì)量單位，會(huì)讀電能表。(1)能利用電功的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。(2)能通過電能表上的參數(shù)計(jì)算用電器消耗的電能。(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解電能表的工作過程，學(xué)會(huì)利用電能表估算家庭電費(fèi)的開支。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究電流做功與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系，提升科學(xué)探究能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，并體會(huì)等效替代的思想。(1)結(jié)合生活實(shí)例，通過對(duì)1kW·h電能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)用電、節(jié)約用電的意識(shí)。(2)能定性說明電飯煲、電風(fēng)扇工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的情況，樂于探究日常生活中所包含的物理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。(1)掌握電功的概念、公式，學(xué)會(huì)電功的計(jì)算。(2)掌握電能表的讀數(shù)，學(xué)會(huì)電能表的計(jì)算。(1)探究影響電功大小的因素。(2)對(duì)電功概念的理解及利用電功公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生電源、學(xué)生用電動(dòng)機(jī)、停表、電壓表、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線、電能表、多媒體課件等。觀察與思考：課件出示電飯煲、電風(fēng)扇、臺(tái)燈。提問：以上電器把什么能轉(zhuǎn)化為什么能?知識(shí)點(diǎn)一電能與電功的區(qū)別與聯(lián)系教師提示學(xué)生認(rèn)真閱讀教材P107內(nèi)容，知道什么是電功。學(xué)生回答：電飯煲主要把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電風(fēng)扇主要把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，臺(tái)燈主要把電教師總結(jié)：分三種情況測量實(shí)際功率。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(1)要使小燈泡發(fā)光，該如何連接實(shí)驗(yàn)電路?(2)要測量小燈泡的電壓和電流，該如何設(shè)計(jì)電路圖?(3)要使小燈泡兩端達(dá)到額定電壓，電流、電壓應(yīng)該是多大?需要幾節(jié)干電池串聯(lián)?(4)要改變小燈泡兩端的電壓，該在電路中連入什么器材?(5)怎樣知道小燈泡在額定電壓下發(fā)光，或不在額定電壓下發(fā)光?看什么?通過什么調(diào)節(jié)?學(xué)生以小組為單位，制訂合適的實(shí)驗(yàn)步驟，分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視并指導(dǎo)。(1)按電路圖連接實(shí)物電路。(2)合上開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)。(3)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)。(4)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)。(5)斷開開關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材。4.分析論證。引導(dǎo)學(xué)生按以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析論證：(1)你觀察到什么現(xiàn)象?(2)小燈泡發(fā)光的功率分別是多大?(3)根據(jù)測得的數(shù)據(jù)，應(yīng)如何設(shè)計(jì)圖表?畫出的圖像是何種形狀?(4)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么?學(xué)生討論并得出結(jié)論，教師總結(jié)。(1)白熾燈泡的燈絲斷了，“搭接”上后有時(shí)會(huì)比原來更亮，為什么?答：燈絲長度變短，電阻變小，功率變大，燈泡變亮。(2)通過實(shí)驗(yàn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生以小組形式討論回答，教師總結(jié)結(jié)論。第2課時(shí)測量小燈泡的電功率1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量小燈泡的電功率。(1)通過實(shí)驗(yàn)探究電熱與電阻、電流和通電時(shí)間的關(guān)系。(2)焦耳定律的簡單計(jì)算。焦耳定律的探究與應(yīng)用。學(xué)生電源、兩個(gè)滑動(dòng)變阻器、兩個(gè)電流表、兩瓶質(zhì)量相同的同種液體、兩個(gè)阻值不同的電阻、兩個(gè)阻值相同的電阻、開關(guān)、若干導(dǎo)線、溫度計(jì)、多媒體課件等。引入電流熱效應(yīng)的概念。演示實(shí)驗(yàn)：用“熱得快”燒水，不一會(huì)兒水就燒開了。提出問題：(1)是“誰”給了水“熱”?(2)前面所學(xué)課時(shí)中電動(dòng)機(jī)提升重物是將電能轉(zhuǎn)化成什么能?用“熱得快”燒水是將電能轉(zhuǎn)化為什么能?學(xué)生回答。教師給出電流熱效應(yīng)的概念，并提問學(xué)生：生活中還有哪些電流熱效應(yīng)的例子?新課教學(xué)新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一電流的熱效應(yīng)1.電流通過導(dǎo)體時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱量，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫作電流的熱效應(yīng)。2.電流的熱效應(yīng)在生活中的應(yīng)用?！盁岬每臁本褪抢秒娏鞯臒嵝?yīng)制作的，通電后可以用來燒水。提問學(xué)生：生活中還有哪些用電器是利用電流熱效應(yīng)工作的?學(xué)生回答，教師總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)二探究影響電流熱效應(yīng)的因素引導(dǎo)學(xué)生思考電流產(chǎn)生熱量多少與導(dǎo)體電阻、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。提出問題：電流產(chǎn)生熱量多少與什么因素有關(guān)呢?小組交流：結(jié)合燒一壺水，通電時(shí)間越長，水的溫度升高越多，猜想與通電時(shí)間有關(guān)。結(jié)合電爐絲工作時(shí)發(fā)熱多而導(dǎo)線發(fā)熱少的例子，猜想與電阻有關(guān)。結(jié)合用電器過多引起火災(zāi)，猜想與電流有關(guān)。提問：電流、電阻和時(shí)間都是可以測量的，但是電流產(chǎn)生的熱量怎么測量呢?小組交流：放出熱量多少可以通過加熱煤油(煤油比熱容小，加熱溫度上升比較快，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間),觀察煤油上升的溫度來判斷(轉(zhuǎn)換法)。實(shí)驗(yàn)探究：1.引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法探究電流熱效應(yīng)與導(dǎo)體電阻、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。提示：要探究導(dǎo)體產(chǎn)生電熱的多少與電阻的關(guān)系，應(yīng)該控制哪些物理量不變?你打算選擇哪些器材?出你的實(shí)驗(yàn)電路圖。2.讓學(xué)生仿照上面的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)與其他兩個(gè)因素的關(guān)系。3.組織學(xué)生依照教材P120圖13.3-2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意安全，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。4.教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行交流討論：(1)從安全的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么?(2)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別的同學(xué)的是否一致?如果有差異，說明其中的理由。5.組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論。教師對(duì)學(xué)生的猜想給予肯定，講解焦耳定律(1)進(jìn)戶線：家庭電路的電源，有零線和火線兩根。正常情況下，火線和零線之間有2的電壓，火線和大地之間也有220V的電壓，零線和大地之間沒有電壓。(2)電能表：用來度量家庭所消耗的總電能的多少。安裝在進(jìn)戶線之后，在總開關(guān)之前?；鹁€1進(jìn)2出，零線3進(jìn)4出。(3)總開關(guān)：(4)漏電保護(hù)器：家庭電路中發(fā)生漏電故障時(shí)會(huì)斷開電路，以保障人身安全。(5)保險(xiǎn)設(shè)備：如果電流過大或出現(xiàn)短路現(xiàn)象，會(huì)自動(dòng)切斷電路。熔斷器應(yīng)串聯(lián)在火線上。(6)電燈：用電器，消耗電能。(7)開關(guān)：控制和它串聯(lián)的用電器。(8)插座：兩孔插座，左零右火；三孔插座，左零右火上接地。(1)保險(xiǎn)絲熔點(diǎn)低(可以把相同粗細(xì)的保險(xiǎn)絲和鐵絲放在火上烤，保險(xiǎn)絲會(huì)熔斷),當(dāng)電流(3)保險(xiǎn)絲和開關(guān)都要接在火線上(并通過作圖說明原因)。板書設(shè)計(jì)三線插頭進(jìn)戶線(火線、零線)總開關(guān)、分路開關(guān)注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。第五節(jié)安全用電科普行CC素養(yǎng)目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)安全用電基本知識(shí)，了解常見的觸電事故和正確的處理方法。(2)了解家庭用電安全常識(shí)，知道安全用電的原則。(3)知道試電筆的用途、構(gòu)造和使用方法。(1)通過了解常見觸電類型，能提出安全用電的策略。(2)通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過制作模擬電路，利用聲音或亮光來演示觸電情況，并提出應(yīng)急措施與學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。調(diào)查家庭或?qū)W?？赡艽嬖诘陌踩秒婋[患，提高安全用電的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。志志教學(xué)重難點(diǎn)(1)觸電的原因和觸電的幾種形式。(2)安全用電和觸電急救的常識(shí)。觸電的原因和觸電的幾種形式。干電池一節(jié)、萬用電表、試電筆、多媒體課件等。教學(xué)過程教學(xué)過程小王開了一家蛋糕店，為了擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，最近他又添加了一臺(tái)電烤箱，可煩惱隨之而來，他家安裝的空氣開關(guān)總是不時(shí)地“跳閘”。他的朋友知道后，就告訴他：“你把空氣開關(guān)拆去，直接用電線接通電路，問題就解決了?！闭埬阍u(píng)判一下，小王朋友的建議可行嗎?你有什么好的建議?從學(xué)生的討論、質(zhì)疑中導(dǎo)入新課!任務(wù)一學(xué)習(xí)安全用電基本知識(shí)1.不同程度的電流對(duì)人體的危害。教師提出問題用手捏住一節(jié)干電池的兩極，有沒有不舒服的感覺?為什么?學(xué)生小組討論。得出結(jié)論：沒有。只有極小電流通過人體。教師用萬用電表測出幾個(gè)同學(xué)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算不同電壓下通過人體的電流。學(xué)生測電阻，運(yùn)用歐姆定律計(jì)算。教師引導(dǎo)學(xué)生看教材P131～132內(nèi)容，提出要點(diǎn)：(1)電對(duì)人體造成的傷害程度與通過人體電流的大小及持續(xù)的時(shí)間有關(guān)。(2)由歐姆定律的內(nèi)容展開分析，通過人體的電流與加在人體的電壓和人體的電阻有關(guān)。歸納總結(jié)：(1)當(dāng)人體的電阻不變時(shí)，電壓越大，通過人體的電流越大。若人接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會(huì)造成生命危險(xiǎn)，所以要禁止接觸高壓，嚴(yán)禁攀爬高壓線等。(2)通常情況下，不高于36V的電壓對(duì)人體是安全的，稱為安全電壓。2.常見的觸電事故。讓學(xué)生走進(jìn)生活，列舉生活中自己見到過或聽說過有哪些觸電事故。小組之間發(fā)言闡明自己的示例，其他組不同示例再予以補(bǔ)充?？偨Y(jié)：直接或間接地接觸火線并與大地或零線接觸導(dǎo)致觸電；接觸高壓線或靠近高壓線導(dǎo)致觸電。出示課件，展示生活中觸電的示例。從示例中師生總結(jié)出觸電的類型。出示課件，展示內(nèi)容。低壓觸電：雙線觸電、單線觸電。高壓觸電：高壓電弧觸電、跨步電壓觸電。針對(duì)上述的觸電情況，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，交流、討論如何安全用電。小組之間分別發(fā)表自己的意見，其他組有不同意見的，再補(bǔ)充。引出安全用電常識(shí)。任務(wù)二了解家庭用電安全常識(shí)教師提出：要做到安全用電，首先要避免直接接觸火線，多媒體課件展示基本的家庭電路簡圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象討論在家庭電路中如何做到這一點(diǎn)。2.磁場的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用。讓兩位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)原來靜止時(shí)的指南針，一端指南，一端指北，若把它放在磁場中，小磁針就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，靜止時(shí)，小磁針就會(huì)有不同指向，是由于磁體受到磁力方向不同的緣故。3.磁場方向：規(guī)定小磁針在磁場中靜止時(shí)，北極的指向?yàn)檫@一點(diǎn)的磁場方向。演示實(shí)驗(yàn)：把四個(gè)小磁針放在磁場的不同點(diǎn)上。發(fā)現(xiàn)：靜止時(shí)，不同點(diǎn)的小磁針指向不一定相同。說明：磁場中不同點(diǎn)的磁場方向不一定相同。那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢?又怎樣來表示它呢?我們在磁場中多放一些小磁針，方向分布就會(huì)越來越具體。如果磁針再多一點(diǎn)，就更清楚了。把一塊玻璃覆蓋其板上，用若干小鐵屑代表小磁針均勻撒在玻璃板上，輕敲玻璃板，得到條形磁體周圍磁場分布。描下條形磁體周圍磁場分布情況。(包括蹄形磁體、同名磁極、異名磁極周圍的磁場分布；注意磁塊小，玻璃板大，鐵屑細(xì))知識(shí)點(diǎn)二磁感線為了方便、形象地描述磁場，人們用一些帶箭頭的曲線來描述磁場的分布，這樣的曲線叫作磁感線。關(guān)于磁感線，強(qiáng)調(diào)：1.任一點(diǎn)的曲線方向都跟磁場方向一致。2.從磁體北極出來，回到磁體南極(并在上面標(biāo)上箭頭表示方向)。3.是一些假想的曲線(沒有畫到的位置并非無磁場)。了解磁感線的好處：1.知道在磁場中的磁體受到磁力強(qiáng)弱作用。2.知道磁體在磁場中各點(diǎn)所受磁力方向。放在磁場中某點(diǎn)的小磁針，其北極所受磁力方向跟該點(diǎn)的磁場方向一致，其南極所受磁力方向跟該點(diǎn)的磁場方向相反。知識(shí)點(diǎn)三地磁場1.閱讀教材P148～149,思考以下問題：(1)我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢?它肯定受到了力的作用，誰對(duì)它施加了力呢?(2)指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當(dāng)于一個(gè)大的條形磁體，你能根據(jù)指南針?biāo)阜较虍嫵龅卮艌龅拇鸥芯€嗎?(3)地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎?這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的?2.學(xué)生討論交流得出：(1)地球周圍存在磁場，使指南針能夠指南北。(2)學(xué)生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。(3)地球南北極與地理南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學(xué)者沈括。通過對(duì)指南針的分析，再次強(qiáng)化對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第二節(jié)磁場(1)物質(zhì)性：客觀存在的一種物質(zhì)。(2)方向性：小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場方向。(3)強(qiáng)弱性：越靠近磁極的地方磁場越強(qiáng)。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入電學(xué)和磁現(xiàn)象的知識(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有一些相提出問題：這是一種巧合還是它們之間存在一定的聯(lián)系呢?新課教學(xué)新課教學(xué)19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間應(yīng)該是互相聯(lián)系的，基于這現(xiàn)電和磁之間有聯(lián)系的科學(xué)家(介紹奧斯特)。學(xué)生預(yù)習(xí)教材P152并完成奧斯特實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后回答：觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)2.提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方重做上面的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么?學(xué)生實(shí)驗(yàn)后回答：觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電這是為什么呢?場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。通過動(dòng)手操作，制作電磁鐵，知道在使用鐵芯時(shí)電磁鐵的磁性明顯增強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，體會(huì)控制變量法和轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用。通過了解電磁鐵在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電磁鐵的磁性。實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。長鐵釘、漆包線、大頭針、導(dǎo)線、電池、磁體、多媒體課件等。BB教學(xué)過程設(shè)置情境：桌上有一堆大頭針，請同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手(旁邊有一磁體)?(請一名學(xué)生上來演示)教師手掌中藏著一個(gè)電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松地放到盒子里。問：這是怎么回事?通過比較兩種磁體引出電磁鐵。(點(diǎn)出課題)課件展示生活中電磁鐵工作的圖片，進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容——電磁鐵及其應(yīng)用。新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一電磁鐵(要求學(xué)生通過閱讀教材P157得出電磁鐵的定義。)1.定義：內(nèi)部帶有鐵芯的螺線管。注：鐵芯使通電螺線管的磁性增強(qiáng)。(在同學(xué)們的桌子上就有一個(gè)電磁鐵，請同學(xué)們先觀察它的構(gòu)造，然后動(dòng)手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處?在這個(gè)過程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來；然后又?jǐn)嚯?，才能使大頭針被放下。請同學(xué)們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么?學(xué)生回答。)2.工作原理：電流的磁效應(yīng)。(思考：探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?)3.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的影響因素。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)電路如圖所示)D合DQ(1)探究電磁鐵的磁性跟線圈匝數(shù)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。改變線圈的匝數(shù)，保持通過的電流不變。師生總結(jié)：(1)工作原理：通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動(dòng)。(2)構(gòu)造：電動(dòng)機(jī)由能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的線圈和固定不動(dòng)的磁體兩部分組成。在電動(dòng)機(jī)里，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分叫轉(zhuǎn)子，固定不動(dòng)的部分叫定子。(3)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，與電流方向和磁場方向都有關(guān)，改變電流方向或磁場方向，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向就隨之改變；但如果同時(shí)改變電流方向和磁場方向，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向不變。(4)能量轉(zhuǎn)化：電動(dòng)機(jī)工作時(shí)，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。4.走進(jìn)生活，列舉出生活中的電動(dòng)機(jī)有哪些，在使用的過程中有什么優(yōu)點(diǎn)。(1)應(yīng)用：電風(fēng)扇、洗衣機(jī)等多數(shù)使用交流電動(dòng)機(jī)；電動(dòng)玩具、錄音機(jī)等小型電器多使用直流電動(dòng)機(jī)。(2)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)：構(gòu)造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小、價(jià)格便宜、無污染。知識(shí)點(diǎn)三動(dòng)圈式揚(yáng)聲器1.展示廢舊揚(yáng)聲器。2.引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件、演示揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理。3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P168“動(dòng)圈式揚(yáng)聲器”部分。4.提問：動(dòng)圈式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理是什么?學(xué)生思考問題，討論后回答。教師總結(jié)，出示原理。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第五節(jié)磁場對(duì)通電導(dǎo)線的作用力1.磁場對(duì)通電導(dǎo)線的作用(1)磁場對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用。(2)通電導(dǎo)線在磁場中受力的方向跟電流方向和磁場方向有關(guān)。(3)左手定則。(1)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。(2)電動(dòng)機(jī)的工作原理。(3)電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化。3.動(dòng)圈式揚(yáng)聲器(1)結(jié)構(gòu)：永磁體、音圈、錐形紙盆。(2)作用：電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲信號(hào)的裝置。(3)工作原理。本節(jié)課采用了“傳遞一接受”的模式來進(jìn)行教學(xué)。在此種教學(xué)模式的探索中，我總結(jié)如下：1.學(xué)生方面：個(gè)人認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?，加?qiáng)引導(dǎo)是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生物理思維的養(yǎng)成上。為了提升學(xué)生分析思考物理問題的能力，設(shè)計(jì)中采用了演示實(shí)驗(yàn)和大屏幕相配合，把每步演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)記錄下來，便于實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行思考討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.教師方面：注意語言的組織，加強(qiáng)教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)作用。并做好示范作用，了解學(xué)生的知識(shí)層次。盡量照顧全體。(1)在學(xué)習(xí)左手定則時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，把實(shí)驗(yàn)和理論再次結(jié)合，活用定則，既驗(yàn)證定則的正確性，又應(yīng)用了定則，兩全其美。(2)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理，要用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示和講解，才能讓學(xué)生更好地理解。(3)時(shí)間安排更合理，留時(shí)間當(dāng)堂檢測反饋，提高教學(xué)效率。第六節(jié)探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件(1)了解導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(2)了解動(dòng)圈式話筒的結(jié)構(gòu)和工作原理。(3)了解發(fā)電機(jī)的工作原理，知道發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。經(jīng)歷磁生電的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單科學(xué)規(guī)律的方法。引導(dǎo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，從實(shí)驗(yàn)探究中知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程，了解物理知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，并在此過程中體驗(yàn)獲取知識(shí)、探究新事物的方法。電磁感應(yīng)現(xiàn)象及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。理解電磁感應(yīng)，知道發(fā)電機(jī)的工作原理。線圈、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、靈敏電流計(jì)、手搖發(fā)電機(jī)模型、多媒體課件等。情境導(dǎo)入提問：奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答：電能生磁)猜想：既然電能生磁，磁是否能生電呢?無數(shù)科學(xué)家為此展開研究，其中英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信磁一定能生電，于是他開始了艱苦的探索。經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，堅(jiān)持10年矢志不渝地探索，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)一電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。(1)要證明磁能生電，我們的實(shí)驗(yàn)必須有哪些基本條件和器材?思考，由幾個(gè)學(xué)生回答。①有磁——磁體；②檢驗(yàn)電流的儀器——電流表；③電流能通過——閉合電路。(2)分組實(shí)驗(yàn)：嘗試連接電路，組裝器材。(3)以不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。2.交流討論得出結(jié)論。(1)由發(fā)現(xiàn)磁生電的同學(xué)回答產(chǎn)生電的情況，列舉出來，并讓沒有出現(xiàn)該現(xiàn)象的同學(xué)借鑒這些同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一定要做到有電流產(chǎn)生。(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么情況下磁能生電，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生小組討論后歸納總結(jié)不同的實(shí)驗(yàn)方法中的共同點(diǎn)：①閉合電路；②切割磁感線。(3)教師根據(jù)學(xué)生的歸納，講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。學(xué)生看教材P171～P172內(nèi)容，識(shí)記概念。觀看模型，說出它的工作原理：電磁感應(yīng)。觀察現(xiàn)象，思考討論，形成結(jié)論：當(dāng)閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。知識(shí)點(diǎn)二動(dòng)圈式話筒多媒體課件出示動(dòng)圈式話筒，引導(dǎo)學(xué)生說出其結(jié)構(gòu)和工作原理。交流討論：請你仔細(xì)想一想，說明這種話筒的工作原理。比較一下動(dòng)圈式話筒與動(dòng)圈式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)與工作原理，它們之間有什么異同?知識(shí)點(diǎn)三發(fā)電機(jī)1.出示手搖式發(fā)電機(jī)模型，介紹它的工作原理。2.演示實(shí)驗(yàn)(1):由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使電燈持續(xù)發(fā)光。結(jié)論：