拒絕校園欺凌，共建和諧校園反校園欺凌主題班會什么是校園欺凌？校園欺凌的定義：校園欺凌，是指發(fā)生在學生之間，一方（可以是一個人，也可以是一群人）蓄意或者惡意地通過“肢體、語言、網(wǎng)絡”等手段，對另一方進行“欺負、侮辱”，造成對方身體傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害’的行為。什么是校園欺凌？核心要素：第一，蓄意或惡意——不是不小心的碰撞、朋友間的小打小鬧，而是故意為之；第二，重復性或持續(xù)性——單次的沖突可能不算欺凌，但如果多次針對同一個人進行傷害，就是欺凌；第三，造成傷害——這種傷害可以是身體上的（如被打受傷），也可以是精神上的（如被辱罵后心理痛苦），還可以是財產(chǎn)上的（如被搶錢、弄壞物品）。校園欺凌的

“常見表現(xiàn)形式”肢體欺凌最容易識別的一種,表現(xiàn)為打、踢、推、撞、搶奪物品’等身體攻擊。比如,高年級同學攔住低年級同學,搶走他的零花錢;幾個同學‘把某個同學圍在角落,推搡他、打他巴掌’;在體育課上‘故意用球砸同學。這些行為,不僅會讓同學身體受傷,還會帶來心理恐懼。01社交欺凌通過孤立、排擠、散播謠言等方式,破壞同學的社交關(guān)系。比如,故意在背后說同學壞話,讓大家都不理他;組織小團體,明確不讓某個同學加入;在班級群里發(fā)消息,把某個同學排除在外。這種欺凌很隱蔽,受害者往往有苦難言,感覺自己被集體拋棄。03言語欺凌用惡毒的語言傷害他人,比如‘給同學起侮辱性綽號(如根據(jù)外貌、家境起綽號)公開嘲笑同學的缺點(如胖、矮、成績差)威脅、恐嚇同學(如說“你再不聽話,就打你”)。言語欺凌雖然‘看不到傷口,但對人的‘心理傷害’往往更持久,會讓同學變得自卑、敏感。02網(wǎng)絡欺凌借助手機、電腦等電子設備,在網(wǎng)絡平臺實施欺凌。比如,在社交軟件上辱罵、威脅同學;把同學的隱私照片、視頻發(fā)到網(wǎng)上;創(chuàng)建專門的帖子或群,對同學進行人身攻擊。網(wǎng)絡欺凌的傳播范圍廣、影響時間長,即使刪除了內(nèi)容,也可能已經(jīng)被很多人看到,對受害者造成長期困擾。04有些同學在家庭或班級中缺乏關(guān)注，就想通過欺凌他人來引起注意，或者感覺自己很厲害、有權(quán)力，比如通過欺負弱小同學，讓其他同學害怕自己、服從自己。就像有些小霸王，通過欺凌同學，在小群體里樹立權(quán)威。尋求關(guān)注與權(quán)力感受暴力影視、網(wǎng)絡視頻、不良同伴的影響，覺得欺凌他人很酷、能解決問題，于是模仿這些行為。比如，看到網(wǎng)絡上的暴力視頻，就模仿里面的動作去欺負同學；和一些有欺凌行為的同學混在一起，逐漸也參與其中。遇到不順心的事（如被老師批評、和家長吵架），就把負面情緒發(fā)泄到同學身上，通過欺凌他人轉(zhuǎn)移自己的壓力。比如，某同學考試沒考好，回家被家長罵了，第二天就故意撞掉同學的文具，還罵同學笨。不能站在他人角度思考問題，覺得欺負同學很好玩，意識不到自己的行為會給別人帶來傷害。比如，給同學起侮辱性綽號的同學，可能覺得只是開個玩笑，但沒考慮到同學聽到后的難過。缺乏同理心0102模仿不良行為03自身情緒管理差04從“施暴者”角度分析：為什么會去欺凌他人？本身沒有朋友或者被小團體排斥，當欺凌發(fā)生時，沒人會站出來幫助他，欺凌者也就更肆無忌憚。比如，某同學總是獨來獨往，欺凌者就會覺得欺負他沒人管，經(jīng)常找他麻煩。社交孤立遇到欺凌時不知道如何應對，比如只會哭、逃跑，這會讓欺凌者覺得欺負他很容易，從而變本加厲。缺乏自我保護意識與能力性格內(nèi)向、膽小、不善于交際的同學，或者外形與他人不同（如肥胖、有殘疾、穿著樸素）的同學，容易成為欺凌者的目標，因為欺凌者覺得他們不敢反抗，即使反抗也沒人幫。性格與外形因素從“受害者”角度分析：為什么會成為被欺凌的對象？家庭因素家庭教育缺失或不當是重要原因。比如，過度溺愛孩子的家庭，孩子會覺得自己可以為所欲為，欺負同學也沒關(guān)系；采用暴力教育的家庭，孩子會模仿父母的暴力行為，用欺凌同學來解決問題；還有的家庭對孩子關(guān)注不足，孩子為了引起家長注意，就通過欺凌行為來制造話題。01學校因素學校反欺凌教育不足、監(jiān)管不到位，會讓欺凌行為有機可乘。比如，學校沒有定期開展反欺凌班會，學生對欺凌的認知模糊；校園角落（如樓梯間、操場隱蔽處）缺乏監(jiān)控，欺凌者就會選擇在這些地方實施欺凌；老師對欺凌行為處理不及時、不嚴肅，會讓欺凌者覺得不會受到懲罰，從而持續(xù)欺凌。02社會因素暴力文化、網(wǎng)絡不良信息的影響不容忽視。比如，暴力電影、游戲讓孩子覺得暴力是解決問題的方式；網(wǎng)絡上的霸凌事件、侮辱性言論，讓孩子覺得欺凌他人在網(wǎng)絡上很常見，不算嚴重，從而模仿這些行為。03從“家庭、學校、社會”角度分析：外部環(huán)境的影響1.對“受害者”的傷害：身心的雙重創(chuàng)傷校園欺凌對受害者的傷害是長期且深遠的。身體上，可能會受傷、留下疤痕，比如被打后骨折、淤青；精神上，會產(chǎn)生恐懼、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。有調(diào)查顯示，曾遭受校園欺凌的學生，出現(xiàn)抑郁癥狀的概率是普通學生的3倍，厭學、逃學的比例也更高。校園欺凌的危害2.對“施暴者”的傷害：扭曲的價值觀與未來的代價很多施暴者覺得欺凌他人很威風，但這種威風是短暫且有害的。長期欺凌他人會讓他們形成暴力解決問題的思維，長大后容易走上違法犯罪的道路；在學校，欺凌行為會受到記過、留校察看甚至開除的處分，這些不良記錄會影響升學、就業(yè)；同時，他們也會失去同學的信任和尊重，被集體孤立。3.對旁觀者的傷害：沉默的縱容與內(nèi)心的煎熬旁觀者可能覺得欺凌和自己無關(guān)，但其實也在間接傷害自己。一方面，會產(chǎn)生恐懼心理，擔心下一個被欺凌的是自己，每天在學校提心吊膽；另一方面，會逐漸麻木，失去正義感，覺得欺凌是正常現(xiàn)象，甚至模仿欺凌行為，成為新的施暴者；還有的旁觀者會因為沒有幫助受害者而內(nèi)心愧疚，這種愧疚感會影響情緒和人際關(guān)系。4.對校園環(huán)境的傷害：破壞和諧，滋生恐懼校園欺凌會讓原本溫暖的校園變得冰冷、充滿恐懼。同學之間失去信任，都在提防他人；班級氛圍變得壓抑，沒人敢真心交朋友；學校的教育功能也會受到影響，學生無心學習，只想如何保護自己。這樣的校園，不再是成長的樂園，而是充滿不安的牢籠。1.遭遇欺凌時：冷靜應對，保護自己事后報告,不隱瞞:回家后,第一時間告訴家長;到校后,詳細向老師說明情況,包括時間、地點、施暴者、具體行為,不要因為害怕報復而隱瞞,老師和家長會保護你,幫你解決問題。3及時求助,留存證據(jù):如果周圍有同學,用眼神或小聲向他們求助(如同學,幫我叫下老師);如果在校園內(nèi),盡快跑到老師辦公室、保安室;如果無法立即逃脫,要保護好頭部、腹部等重要部位,同時記住施暴者的特征(如身高、穿著、人數(shù)),保存被欺凌的證據(jù)(如聊天記錄、被損壞的物品、受傷的照片)。2保持冷靜,不激怒對方:遇到欺凌時,不要大喊大叫、不要和施暴者對罵對打,這樣會激怒他們,讓傷害加劇?？梢陨詈粑?讓自己冷靜下來,用平靜的語氣說我不想和你發(fā)生沖突,我們可以好好說,或者直接表明自己會告訴老師,讓他們知道你不會默默忍受。1遭遇欺凌，我們該怎么辦？1.遭遇欺凌時：冷靜應對，保護自己保持冷靜,不激怒對方:遇到欺凌時,不要大喊大叫、不要和施暴者對罵對打,這樣會激怒他們,讓傷害加劇。可以深呼吸,讓自己冷靜下來,用平靜的語氣說我不想和你發(fā)生沖突,我們可以好好說,或者直接表明自己會告訴老師,讓他們知道你不會默默忍受。01及時求助,留存證據(jù):如果周圍有同學,用眼神或小聲向他們求助(如同學,幫我叫下老師);如果在校園內(nèi),盡快跑到老師辦公室、保安室;如果無法立即逃脫,要保護好頭部、腹部等重要部位,同時記住施暴者的特征(如身高、穿著、人數(shù)),保存被欺凌的證據(jù)(如聊天記錄、被損壞的物品、受傷的照片)。02事后報告,不隱瞞:回家后,第一時間告訴家長;到校后,詳細向老師說明情況,包括時間、地點、施暴者、具體行為,不要因為害怕報復而隱瞞,老師和家長會保護你,幫你解決問題。033.面對