教學設計主題金屬資源的利用和保護——金屬資源的保護課型新授課學習目標通過家庭小實驗探尋鐵生銹的原因，能進行控制變量法的實驗探究。通過對身邊金屬用品的觀察，找尋保護金屬不被銹蝕的方法。聯系生活，提出保護金屬資源的策略評價任務用控制變量法探究鐵生銹原因（檢測目標1）2、尋找防銹措施、保護金屬資源（檢測目標2）學習內容分析本主題內容位于人教版化學教材九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”，本單元包括金屬材料、金屬的化學性質、金屬資源的利用和保護三個課題。學生對金屬及性質有了一定的了解后，對課題三金屬資源的利用和保護的進一步學習，本主題主要通過學生對鐵生銹原理的探究，了解金屬的防護方法及原理，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及社會責任感。學生實際水平學生初步具備自主實驗探究能力，根據物理和化學的學習能掌握基本的實驗方法控制變量法。學生具備自主檢索信息的能力，能上網查詢相關資料。學生具備對身邊的金屬材料的觀察與調查的能力。學習重難點1通過家庭小實驗探尋鐵生銹的原因，能進行控制變量法的實驗探究。2通過對身邊金屬用品的觀察，找尋保護金屬不被銹蝕的方法。聯系生活，提出保護金屬資源的策略學習過程設計前期調查任務任務及要求：小組團體作戰(zhàn)，組內分工合作，追蹤身邊一切金屬，來場金屬大集合盛宴。（要求組長做好小組內分工明細）探尋保護金屬之道①尋找金屬生銹原因（進行家庭小實驗去發(fā)現（實驗需錄制視頻加解說））②調查生活中如何保護金屬不被銹蝕的？（錄制調查過程）③家中有金屬生銹的，你是如何處理的？（錄制處理過程）教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：探秘鐵制品腐蝕原因（指向目標1）認識鐵制品的腐蝕現象播放學生調查視頻過渡：那么你們發(fā)現鐵生銹的原因了嗎？同學們通過自己的猜想，應該都用實驗去驗證了自己的猜想，我們就一起來看看你們的探究過程選擇兩個實驗視頻觀看，重點分析其中一個視頻中的探究過程，提出控制變量法的實驗探究思想（自主完成）分析書17頁的實驗過程，回答下列問題：（檢測目標1）1、為什么要用煮沸迅速冷卻的蒸餾水？2、試管B中蒸餾水覆蓋一層植物油的目的是什么？試管C中加入棉花和干燥劑氯化鈣的作用？3、實驗證明了鐵釘生銹需要接觸氧氣，實驗證明了鐵釘生銹需要接觸水。該實驗證明鐵生銹的條件是介紹其他金屬的銹蝕情況問：鋁比鐵更活動，為什么鋁沒有鐵容易生銹的原因？如何防止生銹的鐵制品被進一步銹蝕（可選擇學生視頻作引導）？【課堂小練】銅銹是一種綠色固體，其主要成分的化學式為Cu2(OH)2CO3請根據銅銹的組成，猜測銅生銹的條件可能是銅與空氣中的氧氣以及______共同作用而生成的。設計實驗，并畫出實驗圖活動意圖說明金屬的腐蝕現象從學生生活中來，貼近生活，增加學生的探究欲對學生自主實驗的評價與分析，提高學生自主實驗的積極性通過自主完成題目檢測了學生對控制變量法的掌握程度，對鐵生銹條件的實驗探究的理解程度通過鋁和鐵的對比認識鐵銹成分，通過對生銹鐵的防護引出生活中防銹的方法環(huán)節(jié)二找尋防銹措施（指向目標2）一、防止金屬腐蝕播放視頻：學生調查的生活中如何保護金屬不被銹蝕的歸納總結視頻中的防銹方法從防銹方法中找到防銹原理水保持干燥鐵生銹制成合金氧氣刷漆涂油鍍金屬問：生活中，家用汽車外觀被刮蹭了，我們會考慮是否需要補漆，我們是從哪些方面考慮的呢？二、廢舊金屬的回收與利用對比回收一個易拉罐的價值觀看視頻易拉罐的回收處理有計劃、合理地開采礦物其他途徑：尋找金屬的代用品活動設計意圖通過生活觀察，利用所學知識歸納方法從而找出防銹原理，聯系生活實際，解決實際問題課堂檢測（檢測目標2）1、用如圖所示實驗進行鐵釘腐蝕的研究。一段時間后試管A、B中鐵釘幾乎沒有生銹，而試管C中鐵釘明顯銹蝕，試管D、E中鐵釘嚴重銹蝕。下列說法不正確的是（）A．由A、C得出鐵的銹蝕是鐵跟氧氣、水等物質作用的過程 B．試管B中使用“煮沸并迅速冷卻的蒸餾水”，目的是除去蒸餾水中溶解的氧氣且防止氧氣再溶于水 C．鹽酸、食鹽水等物質會加速鐵的腐蝕 D．由實驗推測鐵釘在潮濕空氣中比浸沒在植物油中更易生銹2、化學電池在通信、交通和日常生活中有著廣泛的應用．但是，廢棄電池中含有鉛、鎳、鎘、汞等所帶來的環(huán)境污染問題也日益突出．為了解決這一問題，江蘇移動“綠箱子計劃”全新升級，以此呼喚人們在享受手機帶來便利的同時，共同關注環(huán)保問題．下圖是我市新浦海連中路營業(yè)廳里放置的回收廢手機及電池等配件的“綠箱子”．關于回收廢電池的說法，不正確的是（）A．回收廢電池主要是為了利用廢電池外殼的金屬材料 B．廢電池中含有鉛、鎳、鎘、汞等，一旦滲漏出來