2025年大學(xué)輔導(dǎo)員心理危機干預(yù)心理危機干預(yù)試題卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)。每題1分，共20分。1.心理危機通常指個體在經(jīng)歷重大生活壓力事件后，出現(xiàn)的心理功能嚴(yán)重失調(diào)、難以應(yīng)對的狀態(tài)，其核心特征不包括（）。A.突發(fā)性B.破壞性C.暫時性D.普遍性2.以下哪種情況通常不被視為心理危機的典型信號？（）A.持續(xù)的情緒低落、絕望感B.食欲顯著下降或暴飲暴食C.社交活動增多，樂于與人交往D.言語中表達死亡或自殺意愿3.在心理危機干預(yù)中，建立信任關(guān)系的第一步通常是（）。A.直接給出解決方案B.進行詳細的背景調(diào)查C.積極傾聽，表達共情理解D.強調(diào)危機的嚴(yán)重性4.評估學(xué)生自殺風(fēng)險時，以下哪個因素通常被認為是預(yù)警信號中的“硬指標(biāo)”？（）A.言語暗示B.財產(chǎn)安排C.過去的自殺嘗試史D.軀體不適5.危機干預(yù)中常用的“蘇格拉底式提問”主要目的是（）。A.給予直接建議B.引導(dǎo)個體自行探索解決方案C.表達咨詢師的專業(yè)性D.快速穩(wěn)定個體的情緒6.當(dāng)學(xué)生處于高度情緒激動狀態(tài)時，輔導(dǎo)員首先應(yīng)關(guān)注的是（）。A.了解事件細節(jié)B.嘗試進行理性分析C.確保學(xué)生人身安全D.安排其進行放松訓(xùn)練7.以下哪項不屬于制定安全計劃的關(guān)鍵內(nèi)容？（）A.識別可能引發(fā)危機的觸發(fā)因素B.列出可以提供支持的信任人士聯(lián)系方式C.確定個體在危機時刻可以采取的自我安撫方法D.詳細規(guī)劃未來一周的學(xué)習(xí)計劃8.對于因?qū)W業(yè)壓力引發(fā)的危機，輔導(dǎo)員干預(yù)的重點不應(yīng)過分集中在（）。A.幫助學(xué)生調(diào)整認知，看待壓力B.提供時間管理或?qū)W習(xí)策略的指導(dǎo)C.直接為該生承擔(dān)其學(xué)業(yè)任務(wù)D.連接校內(nèi)外學(xué)習(xí)支持資源9.在危機干預(yù)中，保密原則是非常重要的，但其絕對性體現(xiàn)在（）。A.對所有信息一律嚴(yán)格保密，不透露給任何人B.除非獲得當(dāng)事人同意，否則不得向任何人透露任何信息C.當(dāng)涉及自傷、傷人、虐待等極端情況時，保密有例外D.僅對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保密，保護學(xué)校聲譽10.輔導(dǎo)員在危機干預(yù)結(jié)束后，進行跟進回訪的主要目的是（）。A.再次評估自殺風(fēng)險B.檢查干預(yù)措施是否完全有效C.鞏固干預(yù)效果，提供持續(xù)支持D.收集學(xué)生對輔導(dǎo)員的評價11.大學(xué)輔導(dǎo)員在進行心理危機干預(yù)時，最核心的角色是（）。A.替學(xué)生做決定B.提供專業(yè)心理治療C.初步篩查者和支持者D.法律顧問12.下列哪項不屬于大學(xué)生常見的心理危機類型？（）A.人際關(guān)系危機B.學(xué)業(yè)發(fā)展危機C.職業(yè)規(guī)劃危機D.經(jīng)濟狀況危機（非由個人原因主導(dǎo)）13.危機干預(yù)強調(diào)“即時性”，主要是指（）。A.干預(yù)過程必須迅速完成B.需要在危機發(fā)生后的短時間內(nèi)介入C.干預(yù)措施要立即見到效果D.干預(yù)方案需要即時制定14.當(dāng)學(xué)生遭遇創(chuàng)傷性事件后出現(xiàn)閃回、回避等反應(yīng)，可能符合（）的診斷標(biāo)準(zhǔn)？A.適應(yīng)障礙B.焦慮障礙C.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）D.依賴型人格障礙15.在處理涉及學(xué)生隱私的心理問題時，輔導(dǎo)員應(yīng)注意（）。A.公開討論以警示他人B.在保護隱私的前提下，根據(jù)需要有限度地告知相關(guān)人員C.完全封閉信息，不與任何人溝通D.只告知自己的上級領(lǐng)導(dǎo)16.心理危機干預(yù)中的“支持性傾聽”強調(diào)的是（）。A.不打斷對方，耐心聽完B.不斷給出評價和建議C.盡快引導(dǎo)對方進入主題D.用專業(yè)的術(shù)語解釋對方的感受17.對于危機干預(yù)效果不佳或超出自身能力范圍的案例，輔導(dǎo)員最合適的做法是（）。A.嘗試使用更復(fù)雜的干預(yù)技術(shù)B.堅持獨立完成，不求助他人C.及時將案例轉(zhuǎn)介給專業(yè)心理咨詢師或精神科醫(yī)生D.向?qū)W生說明自己能力有限，讓其自行解決18.構(gòu)建危機干預(yù)體系時，校內(nèi)心理咨詢中心、輔導(dǎo)員、班主任等角色應(yīng)（）。A.各自為政，獨立工作B.明確分工，相互協(xié)作C.僅由心理咨詢中心主導(dǎo)D.定期進行學(xué)術(shù)交流19.以下哪項是對心理危機干預(yù)中“賦能”概念的正確理解？（）A.輔導(dǎo)員替學(xué)生解決問題B.幫助學(xué)生認識到自身擁有的資源和能力C.強調(diào)學(xué)生的不足之處以促其改進D.給予學(xué)生物質(zhì)上的經(jīng)濟援助20.輔導(dǎo)員在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生狀態(tài)異常，表現(xiàn)出明顯的恐慌和絕望，初步應(yīng)對措施不應(yīng)包括（）。A.立即點名詢問，批評其態(tài)度B.繼續(xù)授課，課后私下聯(lián)系該生C.觀察其狀態(tài)，在不影響課堂的情況下嘗試接近溝通D.若情況嚴(yán)重，考慮暫時中斷課堂，聯(lián)系校醫(yī)或安保人員二、簡答題（請簡要回答下列問題。每題5分，共20分。）21.簡述心理危機干預(yù)中“評估”的主要內(nèi)容和目的。22.針對因人際關(guān)系沖突引發(fā)心理危機的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采取哪些初步的干預(yù)策略？23.簡述心理危機干預(yù)中“安全計劃”應(yīng)包含哪些核心要素？24.在與處于危機中的學(xué)生溝通時，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循哪些基本的溝通原則？三、案例分析題（請根據(jù)以下案例，回答提出的問題。每題10分，共20分。）25.案例材料：大一學(xué)生小王，近期學(xué)習(xí)成績急劇下滑，多次曠課。據(jù)同學(xué)反映，小王最近總是獨來獨往，情緒低落，言語中多次提及“活著沒意思”，但看起來并不像真的要自殺。輔導(dǎo)員第一次找到小王談話，小王一開始回避問題，后來情緒激動地哭訴道：“我太失敗了，什么都做不好，大家肯定都看不起我，活著還有什么意義?！眴栴}：(1)結(jié)合案例，分析小王可能處于怎樣的危機狀態(tài)？請說明判斷依據(jù)。(2)針對當(dāng)前情況，輔導(dǎo)員在與小王后續(xù)溝通中應(yīng)注意哪些要點？26.案例材料：大二學(xué)生小李，因戀愛關(guān)系破裂導(dǎo)致嚴(yán)重情緒困擾，出現(xiàn)失眠、食欲不振、注意力難以集中等癥狀。在與輔導(dǎo)員溝通時，小李反復(fù)抱怨女友不夠愛自己，言語中充滿指責(zé)和憤怒，對女友提出分手。輔導(dǎo)員嘗試傾聽和共情，但小李顯得不耐煩，認為輔導(dǎo)員不理解他。問題：(1)分析小李目前可能面臨的危機以及主要的心理困擾。(2)面對小李當(dāng)前的情緒狀態(tài)和溝通障礙，輔導(dǎo)員可以采取哪些方法來改善溝通，并幫助其應(yīng)對危機？四、論述題（請就以下問題進行論述。共20分。）27.結(jié)合大學(xué)輔導(dǎo)員的角色和工作特點，論述在心理危機干預(yù)中，如何平衡“保密原則”與“強制報告”的責(zé)任。試卷答案一、單項選擇題1.D2.C3.C4.C5.B6.C7.D8.C9.C10.C11.C12.D13.B14.C15.B16.A17.C18.B19.B20.A二、簡答題21.評估主要內(nèi)容包括：危機事件的性質(zhì)、嚴(yán)重程度及影響；個體的心理反應(yīng)（情緒、認知、行為）；自殺風(fēng)險（意愿、計劃、手段）；個體擁有的社會支持系統(tǒng)；既往危機應(yīng)對經(jīng)驗等。評估的目的是全面了解危機狀況，判斷危機類型，識別高危因素，為制定干預(yù)方案和確定干預(yù)優(yōu)先級提供依據(jù)。22.初步干預(yù)策略可包括：穩(wěn)定情緒（通過傾聽、共情、保證安全等）；傾聽與共情（驗證對方感受，表達理解與支持）；信息收集（了解沖突細節(jié)、雙方立場）；提供情感支持（肯定其感受，減少孤獨感）；資源鏈接（提供校園心理資源、朋輩支持等）；協(xié)助分析問題（引導(dǎo)其從不同角度看待問題）；共同制定初步應(yīng)對方案（如嘗試溝通、冷靜期等）。23.安全計劃核心要素應(yīng)包括：識別觸發(fā)危機的內(nèi)部（想法、情緒）和外部（情境、人物）因素；列出具體的危險信號（如情緒劇烈波動、出現(xiàn)自傷/自殺想法）；制定應(yīng)對危險信號的具體行為計劃（如與信任的人聯(lián)系、進行放松練習(xí)、避免獨處等）；確定可以提供幫助和支持的人的聯(lián)系方式（家人、朋友、老師、專業(yè)機構(gòu)）；確保身邊沒有危險物品（如藥物、尖銳工具）；記錄并隨身攜帶安全計劃。24.溝通原則包括：耐心傾聽（不打斷，全神貫注）；共情理解（嘗試站在對方角度感受其痛苦）；尊重接納（不評判、不指責(zé)，尊重個體差異）；真誠坦率（以真誠的態(tài)度溝通，適度暴露自我以建立信任）；語言清晰（避免使用專業(yè)術(shù)語或模糊不清的語言）；關(guān)注非言語信息（注意對方的表情、姿態(tài)等）；給予希望（傳遞支持性信息，相信個體有應(yīng)對能力）；適時中斷（根據(jù)需要引導(dǎo)話題，但避免強迫）。三、案例分析題25.(1)小王可能處于心理危機狀態(tài)，主要依據(jù)：情緒極度低落（提及“活著沒意思”）；存在自傷、自殺觀念（言語中表達）；行為異常（學(xué)習(xí)成績下滑、曠課、社交退縮）；對自我價值評價極低（“太失敗了”）。雖然其自殺意愿表達不像真的要自殺，但自殺觀念存在且情緒行為異常，仍屬于危機范疇。(2)輔導(dǎo)員后續(xù)溝通要點：繼續(xù)表達關(guān)心和共情，認可其痛苦；不急于否定或輕視其自殺觀念，認真對待；嘗試探索其自殺想法的具體內(nèi)容和原因，了解其絕望感來源；幫助其看到自身價值，或至少看到其行為中有值得肯定的部分；評估其自殺風(fēng)險（意愿、計劃、手段）；提供支持和資源，陪伴其度過困難時期；根據(jù)評估結(jié)果，決定是否需要進一步轉(zhuǎn)介或采取更嚴(yán)格的干預(yù)措施。26.(1)小李面臨的危機主要是人際關(guān)系破裂引發(fā)的情緒危機，主要心理困擾包括：哀傷、失落、憤怒、自我懷疑、可能存在無助感。其反復(fù)抱怨女友、指責(zé)對方，可能是情緒宣泄和自我防御的方式，但也可能阻礙其客觀看待關(guān)系問題。(2)輔導(dǎo)員改善溝通的方法：首先保持冷靜和耐心，避免被小李的情緒帶動；嘗試再次表達理解和共情，確認自己聽懂了他的痛苦（如“聽起來你對這段關(guān)系的結(jié)束感到非常憤怒和受傷”）；在傾聽時，適度引導(dǎo)，避免讓其完全沉浸在對女友的指責(zé)中，可適時提問“除了女友，還有其他讓你困擾的事情嗎？”；幫助其區(qū)分情緒和事實，理解關(guān)系破裂是雙方因素，而非僅僅是對方的問題；鼓勵其表達自己的感受和需求，而非一味指責(zé)；根據(jù)情況，可提供一些情緒調(diào)節(jié)的方法，或探討如何從中走出來，并考慮尋求專業(yè)幫助。四、論述題27.大學(xué)輔導(dǎo)員在心理危機干預(yù)中平衡保密原則與強制報告責(zé)任，需要在理解兩者核心價值和法律界限的基礎(chǔ)上進行。保密原則是建立信任、保障學(xué)生隱私和促進求助的基礎(chǔ)，是心理工作的倫理底線。然而，當(dāng)學(xué)生的生命安全或他人安全受到嚴(yán)重威脅時（如明確表達自殺意圖并有具體計劃、存在傷害他人風(fēng)險、遭受虐待等），強制報告要求輔導(dǎo)員必須打破保密，告知相關(guān)負責(zé)人（如學(xué)校心理中心、學(xué)工部門、安保部門甚至報警），并協(xié)助采取必要的安全