發(fā)展心理學第一節(jié)概述（1）

第一單元

發(fā)展心理學的研究對象

本單元關鍵知識點：

1、心剪發(fā)展的概念和性質(zhì)

2、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容

重要性指數(shù)：☆☆

心剪發(fā)展的概念和性質(zhì)：

心剪發(fā)展的概念:發(fā)展心理學是研究心剪發(fā)展的學科。

廣義概念：心剪發(fā)展重要包括心理的種系發(fā)展，心理的種族

發(fā)展和個體心剪發(fā)展。

狹義概念：是研究人類個體從出生到衰亡的整個過程中的心

心剪發(fā)展的性質(zhì)有四點：

整體性+社會性+活動性+規(guī)律性

心剪發(fā)展的規(guī)律性的三個方面：

1、普遍性和特殊性的統(tǒng)一：心剪發(fā)展又有共性，個體日勺心

理活動是共性和個性的統(tǒng)一體。

2、方向性和次序性：

方向性：心剪發(fā)展的趨向是從簡樸到復雜，從低級到高級。

次序性：心剪發(fā)展次序是固定的，不能顛倒和超越，例如人

H勺心理從嬰兒期，幼兒期，童年期，少年期，青年期到中老

年期發(fā)展變化。

3、不平衡性

心剪發(fā)展過程中，出生后的第一年是個體畢生中發(fā)展速度最

快日勺時期，嬰幼兒期屬第一發(fā)展加速期。童年期是發(fā)展速度

較快的緩慢發(fā)展期。少年期重要指青春發(fā)育期是第二個加速

發(fā)展期。

伴隨青年期的結(jié)束，心剪發(fā)展到達高峰，進入成熟期。

中年期處在平穩(wěn)發(fā)展變化階段，老年期的心理變化走向下降

趨勢。這樣，心剪發(fā)展就展現(xiàn)出不平衡性。

發(fā)展心理學的研究內(nèi)容：

一、心剪發(fā)展的年齡階段特性,包括了年齡特性和年齡階段

日勺本源。

二、心剪發(fā)展的基本理論,人類心剪發(fā)展日勺基本理論和規(guī)律

是我們學習發(fā)展心理學必須要面對日勺問題。

第二單元發(fā)展心理學的研究措施

本單元關鍵知識點：

1、心理學的研究措施

2、心剪發(fā)展的動因

重要性指數(shù)：☆

心理學的研究措施

發(fā)展心理學關注的是人類個體從出生到死亡全過程的心剪

發(fā)展和變化歷程，研究對象的年齡跨度大是發(fā)展心理學研

究的明顯特性。

基于這個特性，發(fā)展心理學日勺研究措施有三種：

1、橫向研究。指在某一特定的時間，同步對不一樣年齡組

日勺被試者進行比較研究。

2、縱向研究，指對相似的研究對象在不一樣日勺年齡或階段

進行的長期的反復觀測，跟蹤研究。

3、縱橫交叉研究。橫向研究和縱向研究融合在一起的研究

方式。

小結(jié)

1、心剪發(fā)展的概念和性質(zhì)

2、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容

3、發(fā)展心理學日勺研究措施

發(fā)展心理學第一節(jié)概述（2）

第三單元

心剪發(fā)展的動因

本單元關鍵知識點：

1、遺傳決定論

2、環(huán)境決定論

3、二原因論

4、社會學習理論

5、社會文化原因決定論

6、主體客體互相作用論

重要性指數(shù)：☆☆☆

遺傳決定論:創(chuàng)始人高爾頓

心剪發(fā)展是受遺傳原因決定的。

心剪發(fā)展過程只是這些先天內(nèi)在原因日勺自然顯現(xiàn)。

環(huán)境作用只能增進或延緩遺傳素質(zhì)日勺自我顯現(xiàn)。

環(huán)境決定論：代表人物華生

心剪發(fā)展是由環(huán)境原因決定的。

片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育在心剪發(fā)展中的作用，否

認遺傳在心剪發(fā)展中的作用。

二原因論:遺傳環(huán)境共同決定論。

主張遺傳和環(huán)境公共決定心理日勺發(fā)展，不過二原因論又把兩

者視為互相孤立存在的原因，關注各原因在心剪發(fā)展中發(fā)揮

作用的程度。

社會學習理論：代表人物是班杜拉

強調(diào)小朋友習得社會行為的重要方式是觀測學習和替代性

強化。

社會文化原因決定論:維里茨基創(chuàng)立的文化一歷史理論

人的高級心理機能的發(fā)展是由社會文化歷史原因決定的。他

認為，心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而

不停內(nèi)化的成果。

重要表目前三個方面：

1、高級心理機能的制約原因。

低級心理機能的發(fā)展受個體日勺生物成熟所制約,高級心理機

能日勺發(fā)展則受社會文化和歷史所制約。

2、文化歷史原因是小朋友心剪發(fā)展的源泉。

社會文化活動是智力發(fā)展日勺源泉，以語言為中介使心理活動

發(fā)生質(zhì)變。

3、教育和教學與心剪發(fā)展的關系。

近來發(fā)展區(qū)是指小朋友獨立處理問題日勺實際水平和在成人

指導下處理問題水平之間日勺差距。

教學應當走在發(fā)展的前面,教學要引導發(fā)展和增進發(fā)展。

學習和指導的最佳期限是在個體發(fā)育成熟日勺前提下,心理特

性處在開始又尚未形成的時候。

主體客體互相作用論:代表人物皮亞杰

小朋友心剪發(fā)展是主體和客體互相作用的成果。他認為智力

的本質(zhì)是適應。智慧就是適應，是一種最高級形式日勺適應。

四個基本概念：圖式，同化，順應和平衡。

圖式的這種認知構(gòu)造不停地從低級向高級發(fā)展，并經(jīng)歷著不

停構(gòu)建的過程，而認知構(gòu)造日勺建構(gòu)是通過同化和順應兩種方

式進行的。

主體與環(huán)境的平衡是適應日勺實質(zhì)。

心理來源于動作，動作是心剪發(fā)展日勺源泉。

影響心剪發(fā)展日勺原因有，成熟，經(jīng)驗，社會環(huán)境和平衡化。

第四單元心剪發(fā)展過程的探索

本單元關鍵知識點：

1、以認知構(gòu)造為根據(jù)R勺劃分

2、以人格特性為原則的劃分

重要性指數(shù)：☆☆☆

心剪發(fā)展的進程是持續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。

心剪發(fā)展時不均衡性和心剪發(fā)展日勺量變質(zhì)變關系體現(xiàn)了心

剪發(fā)展的這種統(tǒng)一性。

以認知構(gòu)造為根據(jù)：

皮亞杰以認知構(gòu)造為根據(jù)分為四個階段，請參照下圖表：

階段

初運動階段（0~2歲）初運動形式

泛靈論、自我中心、不能理順整體和部分的關系、思維

前運算階段歲、歲）

（2~67不可逆、缺乏守恒

具體運算階段（6、7歲~11、12歲）守恒性、擺脫自我中心性、思維可逆性

思維形式擺脫思維內(nèi)容

形式運算階段（11、12歲?14、15

歲）進行假設和演繹推理

一，感知運動階段。0-2歲，這個階段日勺小朋友重要認知構(gòu)

造是感知運動圖式，依托運動去適應環(huán)境。

二，前運算階段，2-6,7歲。這一時期小朋友思維的特點是:

1,泛靈論。小朋友認為物體都是有生命日勺，他們往往認為

所有的東西都會說話。

2,自我中心主義。小朋友只會從自己日勺角度看待事物的，

皮亞杰用三山試驗瞼證了這一點,在背面的章節(jié)我們會詳細

講到。

3,不能理順整體和部分的關系。

4,思維的不可逆性。例如A=B,幼兒還不能反過來運算B=Ao

還缺乏這種可逆運算的能力。

5,缺乏守恒。這個階段的小朋友很可愛，他們要去讀的幼

稚園又叫幼稚園。

三，詳細運算階段。6,7歲71,12歲。詳細運算思維日勺特點

是，具有守恒性，掙脫自我中心性和思維可逆性。

四，形式運算階段，11,12歲及后來。思維形式掙脫了思維

內(nèi)容，可以進行假設演繹推理。

以人格特性為原則：

艾里克森以人格特性為原則劃分年齡階段,他主張人生可以

分為既是持續(xù)又各不相似日勺八個階段。

階段年齡主要發(fā)展任務克服良好人格品質(zhì)

嬰兒前期0~2歲信任感懷疑感希望

嬰兒后期2?4^自行羞恥感后、志

幼4~7歲自動感（初創(chuàng)感）內(nèi)疚感目標

童年期7T2歲勤奮感自卑感能力

青少年期12~18歲角色同角色混亂誠實

成年早期18~25歲親密感孤獨感爰

成年中期25~5。歲繁^廳感停滯感關心

成年后期50歲以后完善感失望感智慧、賢明

第一階段，嬰兒前期，重要發(fā)展任務是獲得信任感，克服懷

疑感，良好的人格特性是但愿品質(zhì)。

第二階段，嬰兒后期，重要發(fā)展任務是獲得自主感，克服羞

恥感，良好的人格特性是意志品質(zhì)。

第三階段，幼兒期，重要發(fā)展任務是獲得積極感，克服內(nèi)疚

感，良好的人格特性是目日勺品質(zhì)。

第四階段，童年期，重要發(fā)展任務是獲得勤奮感，克服自卑

感，良好的人格特性是能力品質(zhì)。

第五階段，青少年期，重要發(fā)展任務是形成角色的同一性。

防止角色混亂，良好的人格特性是誠實品質(zhì)。

第六階段，成年初期，重要發(fā)展任務是獲得親密感，防止孤

單感，良好的人格特性是愛日勺品質(zhì)。

第七階段，成年中期，重要發(fā)展任務是獲得繁衍感，防止停

滯感，良好的人格特性是關懷品質(zhì)。

第八階段，成年后期，重要發(fā)展任務是獲得完善感，防止失

望或厭惡感，良好H勺人格特性是智慧，賢明品質(zhì)。

小結(jié)

1、心剪發(fā)展的動因

2、六種理論決定原因

3、心剪發(fā)展的過程：分別以認知構(gòu)造發(fā)展特點為原則和以

人格特性為原則劃分的年齡階段。

發(fā)展心理學第二節(jié)嬰兒期的心剪發(fā)展（1）

第一單元新生兒的發(fā)展

本單元關鍵知識點：

新生兒的條件反射

重要性指數(shù)：☆

新生兒是指從出生到1一種月的嬰兒。

新生兒的條件反射：

新生兒出生后就已經(jīng)具有對環(huán)境中日勺某些刺激作出合適反

應的能力，這是先天的，有助于對環(huán)境的適應。這種最初的

適應能力來自無條件反射。

無條件反射：

第一類無條件反射是新生兒適應環(huán)境和保護自身的必要日勺

反射行為，具有明顯的生存意義，它對人的終身都具有適應

價值，被稱為生存反射。

包括了食物反射，防御反射和定向反射等O

第二類無條件反射有抓握反射，行走反射，游泳反射，圍報

反射等。

此類反射對新生兒沒有生物學意義,它們會在出生后的4-6

個月內(nèi)自行消退。

無條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎。

在正常狀況下，新生兒大多遵照著睡眠-覺醒時的活動-啼哭

這一周期性變化的生活行為模式。

第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、嬰兒大腦的可塑性可修復性

2、嬰兒日勺動作發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆

嬰兒大腦的可塑性可修復性

嬰兒大腦具有可塑性和可修復性。

這表明嬰兒大腦的發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和

制約。

嬰兒的動作發(fā)展:

動作是嬰兒心剪發(fā)展的源泉，是嬰兒心剪發(fā)展水平的指標,

動作日勺發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境日勺新手段和積極權(quán)，增進嬰

兒認知和社會交往能力日勺發(fā)展。

嬰兒的重要動作是手的抓握技能和獨立行走。

手的抓握技能發(fā)展日勺要點是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。

嬰兒動作發(fā)展遵照著普遍日勺原則和次序。

有從上到下發(fā)展的頭尾原則，由內(nèi)向外發(fā)展日勺遠近原則，尚

有從大動作向精細動作發(fā)展日勺大小原則。

第三單元嬰兒的學習

本單元關鍵知識點：

嬰兒日勺學習

重要性指數(shù)：☆

模仿是嬰兒的一種天然學習能力,條件反射是嬰兒最基本日勺

學習方式。

最早的條件反射是媽媽抱起小寶寶喂奶的姿勢，這對于小嬰

兒來說是乳汁即將到口的信號。

小嬰兒還偏好新奇刺激的學習形式,他們的好奇心總是那么

強烈。

第四單元嬰兒時認知發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、嬰兒感知覺的發(fā)展

2、嬰兒注意記憶發(fā)展

重要性指數(shù)：☆

嬰兒感知覺的發(fā)展

感知覺是人認知發(fā)展中最早發(fā)生,也是最先成熟的心理過程。

嬰兒感知覺活動不是被動日勺，突出特性在于它是典日勺，宜

選擇的心理過程。

嬰兒感覺日勺發(fā)展包括了視覺技能的發(fā)展和聽覺技能的發(fā)展。

嬰兒知覺的發(fā)展包括了三點:

1、跨感覺通道的知覺，例如手眼協(xié)調(diào)和視聽協(xié)調(diào)。

2、模式知覺，例如嬰兒不僅能識別眼睛，鼻子，嘴巴，還

能把這些部分知覺為一整張人臉圖案。

3、深度知覺，吉布森運用“視覺懸崖裝置”試驗，闡明6

個月的嬰兒已經(jīng)具有深度知覺。

嬰兒注意記憶發(fā)展：

嬰兒日勺注意受刺激物外部特性的制約,受知識經(jīng)驗日勺支配和

受言語的調(diào)整和支配。

例如喜歡人臉圖，光亮，中等強度的刺激，輕易注意新鮮事

物等等。

按照記憶的內(nèi)容,可以把嬰兒的記憶分為：情緒記憶，動作

記憶，表象記憶和詞語記憶。

小結(jié)

1、新生兒的反射行為

2、新生兒的生活行為模式

3、嬰兒大腦的可塑性可修復性

4、嬰兒的動作發(fā)展

5、嬰兒的學習

6、嬰兒感知覺的發(fā)展

7、嬰兒注意記憶發(fā)展

發(fā)展心理學第二節(jié)嬰兒期的心剪發(fā)展（2）

第五單元嬰兒的言語發(fā)展

本單元關鍵知識點:

1、嬰兒時發(fā)音

2、嬰兒詞匯的發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆

嬰兒的發(fā)音

根據(jù)語言的構(gòu)造和機能,將嬰兒的言語發(fā)展分為：語音發(fā)展,

語義發(fā)展，語法發(fā)展和語用的發(fā)展。

嬰兒發(fā)音有三個階段：從簡樸發(fā)音階段到持續(xù)音節(jié)階段,最

終到學話萌芽階段。

嬰兒發(fā)音的特點有三個:

1、不一樣民族和國家日勺嬰兒最初日勺發(fā)音展現(xiàn)出普遍日勺規(guī)律

性。

2、嬰兒真正掌握母語日勺多種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才

能開始。

3、3歲左右日勺嬰兒基本上能掌握母語日勺所有發(fā)音。嬰兒詞匯

量的發(fā)展從歲半之間掌握第一批50到60個左右日勺詞匯

到三歲，詞匯量增長到1000個左右。

槃兒詞匯的發(fā)展：

嬰兒的語句發(fā)展經(jīng)歷從單詞句到多詞句的過程和從簡樸句

到復合句日勺發(fā)展過程。到三歲末，基本上掌握了母語的所有

發(fā)音和語法規(guī)則系統(tǒng)。

也就是說，小朋友在出生后的頭三年就基本掌握了人類的復

雜語言。

第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、嬰兒的氣質(zhì)

2、嬰兒基本情緒發(fā)展

3、嬰兒的社會性依戀

重要性指數(shù)：☆☆☆

嬰兒的氣質(zhì)

巴斯等根據(jù)嬰兒對活動的傾向性和行為特性,將氣質(zhì)分為情

緒性，活動性，沖動性和社交性。

托馬斯和切斯根據(jù)五種維度的不一樣組合,把嬰兒氣質(zhì)劃分

為三種經(jīng)典的類型：

1,輕易撫養(yǎng)型。生活有規(guī)律，積極積極，快樂情緒多，情

緒反應適中。

2,撫養(yǎng)困難型。和輕易撫養(yǎng)型相反。

3,發(fā)展緩慢型。對環(huán)境變化適應緩慢，反應消極，情緒常

常不甚快樂，心境不開朗。不過在沒有壓力的狀況下，他們

會對新奇刺激緩慢地發(fā)生愛好，在新情境中逐漸活躍起來。

嬰兒日勺氣質(zhì)在它與環(huán)境的互相作用中是可以控制和變化的。

嬰兒氣質(zhì)對初期教育是有影響的,小朋友以自己特有日勺氣質(zhì)

特性吸引父母的注意，影響父母的教育方式。同步，初期教

育對嬰兒氣質(zhì)也有影響。

嬰兒基本情緒發(fā)展：

嬰兒情緒的發(fā)展體目前四個方面：

一、嬰兒愛好的發(fā)展分為三個階段：

1、先天反射性反應階段，出生至百日前后。

2、相似性物體再認知覺階段，半歲前后。

3、新異性事物探索階段，一歲前后。愛好日勺重要性我們都

懂得，對于認知，技能和智力發(fā)展中都起著非常重要的作用。

二、嬰兒的社會性微笑的發(fā)展分為三個階段：

1、自發(fā)性微笑階段。是生理反射性微笑，生來就會R勺。

2、無選擇的社會性微笑。這個階段對人的微笑是不加辨別

日勺，就是對誰都會笑。

3、有選擇的社會性微笑。這個階段可以辨別熟悉人和陌生

人日勺聲音和面孔，對熟悉者報以更多微笑。

三、嬰兒的社會性哭泣的發(fā)展：

哭聲是體現(xiàn)需要的唯一方式，也經(jīng)歷了三個階段：

1、自發(fā)性的哭。生理反射性哭，不具有社會性。

2、應答性的哭，例如餓了，尿了日勺哭，具有社會交往性質(zhì)。

3、積極操作性的哭。例如，看到穿白大褂時就會聯(lián)想到打

針日勺疼痛。這種懼怕日勺哭。具有明顯日勺社會活動性質(zhì)。

四、分離焦急方面的發(fā)展：

分離焦急指嬰兒在離開母親，遭遇陌生人和陌生環(huán)境的狀況

下，產(chǎn)生驚恐，規(guī)避反應。

最初階段，嬰兒啼哭，悲傷，呼喚媽媽，拒絕陌生人，憤怒

日勺抗議。

第二階段，環(huán)境無法變化的狀況下，渴求媽媽的急切愿望受

到打擊，嘗受失望，便減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠。

第三階段，嬰兒在無可奈何下，尋求可親近日勺陌生人，企圖

適應新的環(huán)境。

嬰兒處在分離焦急階段時，身心都會受到影響，假如這種狀

態(tài)過重或過長，會影響嬰兒智力，個性和社會適應性的發(fā)展。

嬰兒的社會性依戀

依戀是嬰兒與重要撫養(yǎng)者一般是母親，之間的最初日勺社會性

聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化日勺重要標志。

鮑爾比等把嬰兒日勺依戀發(fā)展過程劃分為四個階段:

第一階段，無差異的社會反應階段。也就是嬰兒喜歡所有日勺

人。

第二階段，有差異的社會反應階段。例如對母親愈加偏愛,

對其他家庭組員依戀相對少某些。

第三階段，特殊的情感聯(lián)絡階段。嬰兒與母親曰勺情感聯(lián)結(jié)愈

加緊密，把母親做為安全日勺基地。

第四階段，互惠關系形成階段。能理解母親需要離開自己日勺

原因，并相信母親愛自己，肯定會回來日勺。因此，可以接受

母親時臨時離開。

安斯沃斯通過陌生情境研究法,把嬰兒日勺依戀分為三種類型:

1、安全型依戀。

2、回避型依戀。

3、對抗型依戀，又叫矛盾性依戀，也是經(jīng)典的焦急型依戀。

安全型依戀是積極依戀，回避型和對抗型都屬于消極依戀,

是不安全型的依戀。初期的社會性依戀對后來人格特性和內(nèi)

在工作模式都會產(chǎn)生重要日勺影響。這也是我們做心理征詢工

作的一種很重要的關注點。

哈特提出了嬰兒主體我和客體我的發(fā)展過程。

嬰兒在一周歲前后，顯示出主體我的認知。把自己作為活動

主體，能把自己和他人分開。

嬰兒約在兩周歲前后，顯示出客體我的自我認知?？梢园炎?/p>

己作為客體來認知，例如能從照片中認出自己。還能運用人

稱代詞你，我，他稱呼自己和他人。

發(fā)展心理學家指出，安全的親子依戀關系是健康自我發(fā)展的

重要條件。

小結(jié)

1、嬰兒的發(fā)音

2、嬰兒詞匯的發(fā)展

3、嬰兒的氣質(zhì)

4、嬰兒基本情緒發(fā)展

5、嬰兒的社會性依戀

6、嬰兒自我的發(fā)展

社會心理學第三節(jié)幼兒期的心剪發(fā)展（1）

第一單元幼兒的（游戲

本單元關鍵知識點：

1、游戲的作用

2、游戲的理論

3、游戲的發(fā)展

4、幼兒期象征性游戲日勺特點

5、游戲的社會性發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆

游戲的作用：

游戲是幼兒期小朋友的主導活動

游戲主導著他們的認知和社會性發(fā)展，幼兒的多種學習多是

通過游戲活動進行的。

游戲的理論：

1、古典游戲理論

從游戲與人類關系的角度解釋游戲的原因和目的，具有生物

化傾向。

2、現(xiàn)代游戲理論

精神分析學派著眼于游戲與小朋友日勺人格和情緒的發(fā)展，認

知學派著重游戲與小朋友個體認知發(fā)展日勺關系。

游戲的發(fā)展：

小朋友游戲時發(fā)展遵照著一定日勺規(guī)律，認知發(fā)展理論以游戲

體現(xiàn)認知發(fā)展水平為根據(jù)，把游戲分為三個發(fā)展階段：

1、機能游戲

重要是反復簡樸的動作和活動，是嬰兒期的親子游戲和模仿

性游戲。

2、象征性游戲

是以小朋友的經(jīng)驗為基礎，通過想象建構(gòu)虛假情境的發(fā)明性

活動。象征性游戲是幼兒期的游戲特點,又稱假裝游戲。

3、規(guī)則性游戲

突出特點是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱“游戲口勺競爭性

決定了游戲的規(guī)則性。童年期及后來,重要是規(guī)則性游戲。

幼兒期象征性游戲的特點：

1、以主題游戲為主

2、運用與現(xiàn)實物相仿日勺替代物

3、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境

4、在游戲中富有發(fā)明性

5、游戲的動機重在活動過程

游戲的社會性發(fā)展：

根據(jù)小朋友在游戲中社會參與水平時不一樣，將游戲的社會

性發(fā)展分為三個階段：

第一階段非社會性游戲

指獨自游戲和旁觀游戲。

第二階段平行游戲

指小朋友湊近他人游戲日勺場所，并進行雷同日勺游戲活動，但

并沒有交流。

第三階段社會性游戲

分為兩種：

協(xié)同游戲：

指小朋友各自游戲，有言語交流等互動，不過沒有共同目日勺,

沒有角色分工。

合作游戲：

是小朋友的組群游戲活動，具有共同目的，明確分工和彼此

協(xié)調(diào)合作。合作游戲規(guī)定小朋友具有言語溝通，自我控制，

理解他人需要和理解游戲規(guī)則的能力。這些能力都是復雜日勺

社會交往技能。而游戲?qū)τ變盒募舭l(fā)展的作用也是其他活動

所不可替代時。

第二單元幼兒的認知發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、幼兒記憶的發(fā)展特點

2、幼兒的記憶方略

3、幼兒思維的發(fā)展

4、幼兒想象日勺發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆☆

幼兒記憶的發(fā)展特點：

幼兒記憶發(fā)展的特點有三個：

1、無意識記憶％主,故意識記憶發(fā)展較迅速。

2、形象記憶為主,詞語記憶逐漸發(fā)展。

3、機械記憶和意義記憶同步發(fā)展并互相作用。

幼兒的記憶方略：

5歲此前小朋友基本沒有記憶方略

5-8,9歲小朋友在成人的協(xié)助下，經(jīng)指導可以運用記憶方略

10歲后來小朋友可以自主自覺地運用記憶方略

幼兒后期能運用的重要記憶方略有3種：

視覺“復述”方咯：也就是反復不停地看。

復述方略：不停地口頭反復。

特性定位方略：曲捉經(jīng)典特點，例如兔子的長耳朵。

幼兒思維的發(fā)展：

幼兒思維具有兩大特點：

一、思維的重要特性是詳細形象性思維

重要體目前四個方面：

1、詳細形象性的可塑性和動態(tài)性。

2、幼兒認知發(fā)展的趨向性。由近及遠，由表及里，由片面

到比較全面，由淺入深。

3、自我中心現(xiàn)象。皮亞杰通過著名日勺三山試驗，得出結(jié)論，

幼兒不能從他人的立場出發(fā)考慮對方日勺觀點，而以自己的感

受和想法取代他人的感受和想法。

4、有一定的計劃性和預見性。

二、邏輯思維開始萌芽

表目前三個方面：

1、幼兒所提問題類型的變化。從提問“是什么”變化到提

問“為何”。

2、幼兒概括能力發(fā)展。包括了實物概念和類概念的發(fā)展。

3、幼兒推理能力的初步發(fā)展。最初的推理是轉(zhuǎn)導推理。再

到對熟悉事物的簡樸推理。

幼兒想象的發(fā)展：

幼兒日勺想象具有不一樣于其他年齡階段日勺獨特性，體目前三

點:

1、無意想象常常出現(xiàn),故意想象日益豐富。

2、再造想象占重要地位,發(fā)明想象開始發(fā)展。

3、通過良好的教育和訓練，幼兒日勺發(fā)明想象會得到明顯發(fā)

展。

小結(jié)

1、游戲的作用

2、游戲的理論

3、游戲發(fā)展的三個階段

4、幼兒期象征性游戲的特點

5、游戲的社會性發(fā)展日勺三個階段

6、幼兒記憶的發(fā)展特點

7、幼兒的記憶方略

8、幼兒思維的發(fā)展

9、幼兒想象的發(fā)展

發(fā)展心理學第三節(jié)幼兒期的心剪發(fā)展（2）

第三單元

幼兒言語的發(fā)展

本單元關鍵知識點:

1、幼兒詞匯日勺發(fā)展

2、句子的發(fā)展

3、口語體現(xiàn)能力的發(fā)展

4、語用技能的發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆

幼兒詞匯的發(fā)展

幼兒期是詞匯增長和豐富日勺迅速期。

詞匯數(shù)量增長

詞類范圍擴大

詞義深化

句子的發(fā)展

句子的發(fā)展重要是句法日勺發(fā)展。

幼兒常用的理解句子的方略有：語義方略，詞序方略和非言

語方略。

掌握句法構(gòu)造的發(fā)展包括：從不完整句發(fā)展到完整句,從值

樸句到復合句,從陳說句到多種形式的句子,從無修飾語發(fā)

展到有修飾語。

口語體現(xiàn)能力的發(fā)展:

幼兒口語體現(xiàn)能力日勺發(fā)展有兩個重要趨勢：從對話語向獨白

造發(fā)展，從情境語向連貫語發(fā)展。

語用技能的發(fā)展：

語用技能重要包括溝通的手勢，說的技能和聽的技能。

溝通是一種雙向的過程,小朋友掌握語用技能的發(fā)展體現(xiàn)為

初期溝通的手勢，聽的語用技能和說的語用技能。

說的語用技能又表目前三個方面：

1、對影響有效溝通的情境原因十分敏感。

2、對同伴的反饋易于作出積極的反應。

3、可以有效地參與談話。

培養(yǎng)幼兒聽和說的語用技能，為進入小學階段打下良好的基

礎。

幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵期,也是人生獲得語言日勺一種

非常重要的時期。

第四單元幼兒個性和社會性發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、個性的初步形成

2、自我情緒體驗的發(fā)展

3、幼兒期小朋友認同日勺發(fā)展

4、小朋友發(fā)展日勺第一逆反期

重要性指數(shù)：☆

個性的初步形成

個性的初步形成是從幼兒期開始日勺，小朋友社會化的過程就

是小朋友個性形成和社會性發(fā)展日勺過程?？梢詮乃膫€方面闡

明：

1、顯示出較明顯的氣質(zhì)特點：氣質(zhì)是與生俱來日勺，但具有

一定的可變性和可塑性。幼兒期是可塑性比較強的時期。

2、體現(xiàn)出一定的愛好愛好差異

3、體現(xiàn)出一定的能力差異

4、最初的性格特點的體現(xiàn)

自我情緒體驗的發(fā)展：

幼兒的自我情緒體驗由與生理需要相聯(lián)絡的情緒體驗向社

會性情感體驗發(fā)展。例如由快樂，憤怒向自尊，羞愧發(fā)展。

于幼兒來說，自尊是最值得重視的情緒體驗。幼兒日勺自尊感

隨年齡日勺增長而迅速發(fā)展，幼兒期自尊水平的高下在一定程

度上預測后來的情緒發(fā)展和適應性，影響小朋友自尊日勺原因

有父母的教養(yǎng)方式和同伴關系。

幼兒期小朋友認同的發(fā)展

心理學家把小朋友對成人個性品質(zhì)的效仿稱為“認同”。

認同的對象一般是具有較高的地位,具有權(quán)威性,有較強的

能力，聰穎，強健或漂亮日勺人。

認同使小朋友獲得楷模的力量和發(fā)展的動力,小朋友對富有

心理能量的人認同和效仿，會使他們增強自我強大感的意識。

小朋友發(fā)展的第一逆反期

小朋友發(fā)展時第一逆反期重要是3-4歲,體現(xiàn)為規(guī)定行為活

動自主和實現(xiàn)自我意志，對抗父母控制。

第一逆反期是小朋友心剪發(fā)展日勺階段性特點。這個時段，小

朋友的多種發(fā)展均有了明顯日勺進步，積累了一定的自身心理

資源。

父母因勢利導，循循善誘地進行教育，指導小朋友并發(fā)明條

件，合適地滿足小朋友的發(fā)展需求。最佳的教育方式是通過

游戲活動,尤其是飾演社會角色的游戲活動,以滿足他們參

與社會生活活動的需要。培養(yǎng)生活自理能力和家務勞動能力,

以體現(xiàn)他們很能干日勺價值感。有針對性日勺培養(yǎng)小朋友日勺專長

優(yōu)勢，使小朋友獲得成就感。以民主型等良好教育方式，協(xié)

助小朋友順利度過人生的這一種重要轉(zhuǎn)折期。

小結(jié)

1、幼兒詞匯的發(fā)展

2、句子的發(fā)展

3、口語體現(xiàn)能力的發(fā)展

4、語用技能的發(fā)展

5、個性的初步形成

6、自我情緒體驗的發(fā)展

7、幼兒期小朋友認同的發(fā)展

8、小朋友發(fā)展的第一逆反期

發(fā)展心理學第四節(jié)童年期的心剪發(fā)展（1）

第一單元童年期的學習

本單元關鍵知識點：

童年期的學習特點

重要性指數(shù)：☆

童年期的學習特點

1、學習是小學小朋友日勺主導活動。

2、教和學是師生雙向互動的過程。學生是積極積極的學習

者，而不應被視為是被動的接受者。教師的素質(zhì)，敬業(yè)精神

對學生的愛心和激發(fā)學生學習H勺動機和愛好，對學生來說都

至關重要。

3、小學小朋友的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主。

4、學會學習是小學生最基本的學習任務。家長給孩子最佳

日勺禮品是教他學會學習。尤其是在現(xiàn)代變化越來越快日勺社會

環(huán)境，學習能力是影響人畢生日勺很重要的原因。

5、學習增進小學小朋友心理積極發(fā)展。學生的學習過程自

身就是認識或認知過程，在這個過程中，將所學不停內(nèi)化,

不停地引起智力，個性，社會性等方面構(gòu)造日勺變革，以增進

心理積極發(fā)育。

第二單元童年期的認知發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、記憶方略

2、思維發(fā)展日勺特性

3、思維形式的發(fā)展

4、自我中心化

重要性指數(shù)：☆☆

記憶方略：

學齡小朋友的重要方略有四點：

1、復誦方略。指故意識地反復，誦讀，誦習所要記住的信

息。這一方略時應用伴隨年齡日勺增長而發(fā)展。

2、組織方略。指把所要識記的材料，按內(nèi)在聯(lián)絡，加以歸

類等進行識記。小朋友運用組織方略也是伴隨年級日勺提高而

發(fā)展變化。例如，歸類，可以按概念，也可以按功用，顏色，

圖形等。

3、系統(tǒng)化方略。體系關系進行整頓并條理化。

4、巧妙加工方略。例如運用聯(lián)想，諧音等小措施記憶外語

生詞，號碼等等。

思維發(fā)展的特性：

童年期是認知發(fā)展日勺詳細運算階段，其思維本質(zhì)特性是依賴

詳細內(nèi)容的邏輯思維。

從詳細形象思維向抽象邏輯思維過渡，是思維的主導類型發(fā)

生質(zhì)變?nèi)丈走^程。

思維類型變化日勺轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲,也就是小學3年級階

段，細心的家長會發(fā)現(xiàn)小學日勺3年級的課程難度提高比較大

日勺。

思維形式的發(fā)展：

概括能力的發(fā)展分為三個階段：

第一階段，直觀形象水平。例如，把有頭無尾解釋為“有頭

無尾就是人，由于人是有頭沒有尾巴的”。

第二階段，形象抽象水平。例如把臨渴掘井解釋為“要吃水,

早就應當準備好”。

第三階段，初步本質(zhì)抽象水平。例如將一毛不拔解釋為很小

氣。

詞語概念的發(fā)展：

不能理解試驗規(guī)定，屬于功能性和詳細形象特性描述，包括

靠近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義。

推理能力的發(fā)展：

小學小朋友間接推理能力日勺發(fā)展突出表目前演繹推理能力，

歸納推理能力和類比推理能力日勺發(fā)展。這個時期的認知構(gòu)造

與幼兒期相比發(fā)生了質(zhì)日勺變化，形成了新的思維構(gòu)造。掌握

守恒，形成守恒概念的推理方式。

自我中心化：

通過皮亞杰的三山試驗懂得幼兒認知具有自我中心特點,童

年期處在脫自我中心階段,是認知發(fā)展機制的轉(zhuǎn)換。

小結(jié)

1、童年期的學習特點

2、小朋友的記憶方略

3、思維發(fā)展的特性

4、思維形式的發(fā)展

5、新的思維構(gòu)造形成

6、脫自我中心化

發(fā)展心理學第四節(jié)童年期及I心剪發(fā)展（2）

第三單元童年期個性和社會性發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、自我意識的發(fā)展

2、道德的發(fā)展

3、童年期的同伴交往

4、友誼日勺發(fā)展

5、家庭人際關系對童年期小朋友心剪發(fā)展的影響

6、小朋友人際交往的發(fā)展變化趨勢

重要性指數(shù)：☆☆

自我意識的發(fā)展

自我意識是在小朋友與環(huán)境互相交往過程中形成的。

自我評價包括多種方面，如身體外表，行為體現(xiàn)，學業(yè)成績，

運動能力和社會接納程度等。

父母和同學的評價對小朋友自我評價起著非常重要日勺作用。

對自我價值的評價與情感親密聯(lián)絡，喜歡自己日勺小朋友，情

緒最快樂。自我評價與學業(yè)經(jīng)驗，同伴交往，自信心等均有

親密關系。

自我控制能力的發(fā)展對小朋友的學習成績，控制襲擊，協(xié)調(diào)

人際關系等都具有重要意義。

學者通過“延遲滿足”來研究小朋友自我控制行為。延遲滿

足是克制欲望時即時滿足，學會等待。也是我們成人后，很

重要日勺一項積極的品質(zhì)。童年期小朋友延遲滿足能力隨年齡

增長而有明顯提高。

自我控制行為的發(fā)展過程重要表目前童年期。影響小朋友自

我控制能力的原因有認知和方略，楷模日勺作用,以及家庭教

育對小朋友自我控制能力的影響。

道德的發(fā)展：

包括道德情感，道德認知和道德行為日勺發(fā)展。

道德認知是指個體對社會行為準則和道德規(guī)范的認識。皮亞

杰采用具有道德判斷的對偶故事,對4T2歲小朋友進行研

究，把童年期的道德認知發(fā)展分為三個階段：

第一階段，前道德階段，小朋友不能判斷，只能直接接受行

為日勺成果。

第二階段，他律道德階段。小朋友的道德判斷受自身以外日勺

價值原則支配，例如權(quán)威人物。重成果不看動機。

第三階段，自律道德階段。判斷受自己的主觀價值原則所支

配，重主觀動機而不只是后果。

道德行為的發(fā)展研究表目前親社會行為和襲擊行為日勺發(fā)展

兩方面。

童年期的同伴交往:

童年期日勺社會交往重要指與同伴日勺交往，同伴交往是童年期

集體歸宿感的心理需求，增進小朋友的社會認知和社會交往

技能的發(fā)展，有助于小朋友自我概念的發(fā)展，增進良好個性

品質(zhì)和社會責任感。

按照同伴交往中的人氣特點，將小朋友分為三種:

受歡迎的小朋友，往往學習成績好，有主見，善于交往尹易

于合作。

不受歡迎的小朋友。往往具有襲擊性，缺乏合作精神，常出

某些不良主意和惡作劇。

受忽視的小朋友。往往體現(xiàn)為退縮，安靜，有依賴性或順從

型，既不為同伴所喜歡，也不被同伴所討厭。

友誼的發(fā)展

友誼是同伴關系的高級形式，小朋友對友誼認識的發(fā)展經(jīng)歷

了四個階段：

第一階段，約3-5歲，短期游戲伙伴階段。

第二階段，約6-9歲，單向協(xié)助關系。

第三階段，約9-12歲，雙向協(xié)助關系。

第四階段，約12歲后來，親密而又相對持久的共享關系。

影響選擇朋友的原因有互相靠近，行為，品質(zhì)，學習成績和

愛好相近。人格尊重，心理友好并互相敬慕。

家庭人際關系對小朋友心剪發(fā)展的影響

家庭人際關系對童年期小朋友心剪發(fā)展R勺影響最重要而又

深遠。

親子關系的發(fā)展變化表目前，直接交往時間明顯減少，父母

教養(yǎng)關重視點時轉(zhuǎn)移，父母對小朋友控制和小朋友自主管理

日勺消長變化。

童年期親子關系的特點表目前父母與小朋友對其行為的共

同調(diào)整。親子關系由單向權(quán)威服從關系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊?

互相尊重的合作關系。

家長的素質(zhì)決定了親子關系的質(zhì)量。孩子日勺發(fā)展與幼兒期相

比，都出現(xiàn)了全新的特點，既要給孩子選擇和決定日勺權(quán)力，

又不能放任自流。既不能過度強制小朋友，也不能過度地寵

愛和保護。做為家長的我們，要在與孩子的教育互動中，提

高自身的修養(yǎng)和教育能力。因此孩子真的是來協(xié)助家長成長

日勺。

小朋友人際交往的發(fā)展變化趨勢:

小朋友與父母的交往隨年齡的增長而下降，與同齡伙伴的交

往隨年齡的增長而迅速上升。這種變化趨勢也闡明了那句

“世上所有的愛都是為了相聚，唯有母愛是為了分離”。

小結(jié)

1、小朋友自我意識日勺發(fā)展

2、道德發(fā)展

3、童年期的同伴交往

4、友誼的發(fā)展

5、家庭人際關系對童年期小朋友心剪發(fā)展的影響

6、小朋友人際交往日勺發(fā)展變化趨勢

發(fā)展心理學第五節(jié)青春發(fā)育期的心剪發(fā)展（1）

第一單元少年期的生剪發(fā)育加速

本單元關鍵知識點：

1、生剪發(fā)育加速

2、輕易出現(xiàn)的身心危機

3、心剪發(fā)展的矛盾性特點

重要性指數(shù)：☆

生剪發(fā)育加速

生剪發(fā)育加速，表目前三個方面:

身體成長加速

青春期是生長發(fā)育日勺鼎盛時期,也就是第二加速期。第一加

速期是在嬰兒期,這個時期的小朋友身高迅速增長，體重迅

速增長。

生理機能發(fā)育加速：

腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，少年小朋友的體貌特性也開始

靠近成人。

性的發(fā)育和成熟加速：

在這一階段，少年小朋友日勺性器官發(fā)育，第二性征出現(xiàn)，性

功能成熟。生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它日勺

成熟標志著人體生剪發(fā)育的完畢。

青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。

近幾十年，由于時代的發(fā)展加速，青春發(fā)育期出現(xiàn)普遍提前

的趨勢,給社會和教育帶來諸多的矛盾和問題。

輕易出現(xiàn)的身心危機：

少年期輕易出現(xiàn)的身心危機有：心理生物性紊亂和心理和行

為偏差。

心剪發(fā)展的矛盾性特點：

心剪發(fā)展的矛盾性特點表目前：

1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)實狀況之間日勺矛盾

2、心理斷乳與精神依托之間FI勺矛盾

3、心理閉鎖性與開放性之間日勺矛盾

4、成就感與挫折感的交替

第二單元少年期的認知發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、記憶的發(fā)展

2、思維的發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆☆

記憶的發(fā)展

在少年期，記憶的發(fā)展體現(xiàn)為兩個方面：

記憶廣度到達畢生中的頂峰

記憶廣度屬短時記憶的范圍，少年期，小朋友擴大了記憶更

多材料的空間。

對多種材料記憶的成績都到達高值

少年期記憶的發(fā)展已經(jīng)入全盛時期。

思維的發(fā)展

按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,少年期處在形式運算階段。

與詳細運算階段不一樣，形式運算階段小朋友的思維可以理

解用言語表述的命題的邏輯關系，并可以根據(jù)邏輯關系對命

題做出對時的判斷。

這一階段思維的重要特點有兩個：

其一是思維形式掙脫了詳細內(nèi)容的束縛。

其二是假設演繹推理能力的發(fā)展。

少年期的抽象邏輯推理能力也有明顯發(fā)展。抽象邏輯思維是

一種假設的，形式的，反省的思維。青少年邏輯推理能力的

發(fā)展隨年齡的增長而提高。邏輯法則的掌握重要表目前對同

一律，矛盾律和排中律的認識上。青少年期形式運算階段思

維的特點和抽象邏輯推理能力日勺發(fā)展，為他們在初中階段,

開始學習代數(shù)幾何，物理和化學，提供很重要的心理基礎。

小結(jié)

1、少年期的生剪發(fā)育加速

2、輕易出現(xiàn)日勺身心危機

3、心剪發(fā)展的矛盾性特點

4、記憶日勺發(fā)展

5、思維的發(fā)展

發(fā)展心理學第五節(jié)青春發(fā)育期的心剪發(fā)展（2）

第三單元少年期的個性和社會性的發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、自我意識的發(fā)展

2、情緒的變化

3、少年期自我中心性日勺特點

4、第二逆反期

重要性指數(shù)：☆☆☆

自我意識的發(fā)展：

少年期是自我意識發(fā)展日勺第二個飛躍期。自我意識發(fā)展日勺第

一種飛躍期在嬰兒期。

面對這些矛盾和困惑，少年小朋友體驗著危機感，這促使他

們要關注自我的發(fā)展和變化。自我意識發(fā)展日勺特點有四個:

1、強烈關注自己的外貌和風度。尤其注意他人對自己打扮

日勺反應，對他人日勺良好反應，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感，對

某些不滿意的外貌特點產(chǎn)生極度焦急。

2、深切重視自己的能力和學習成績。由于這影響著他僅對

自己在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著自

我日勺評價。

3、強烈關懷自己的個性成長。對他人針對自己個性特性R勺

評價非常敏感。

4、有很強的自尊心。在受到肯定和贊賞時，會產(chǎn)生強烈日勺

滿足感。在受到批評和懲罰時，輕易產(chǎn)生強烈的挫折感。在

這一階段，他們的情緒和心境都會出現(xiàn)不平衡乃至臨時性日勺

紊亂。

情緒的變化：

情緒變化的特點有煩惱增多，孤單感，壓抑感增強。

為在公眾面前的個人形象，為在同伴集體中的個人尊嚴和社

會地位，為與父母關系出現(xiàn)裂痕和情感疏離這三個方面而煩

惱。由于自尊心的驅(qū)使，好勝心受挫以及缺乏應有的滿足時,

他們體驗者困苦，無助和深深日勺壓抑感。

少年期自我中心性的特點:

少年日勺自我中心性與幼兒自我中心現(xiàn)象不一樣。是以人際關

注和社會性關注為焦點，把自己作為人際和社會關注的中心,

認為自己的關注就是他人的關注。

少年期自我中心性的特點可以用獨特自我和假想觀眾兩個

概念來體現(xiàn)。獨特自我是將自我日勺情緒，情感體驗擴大化，

絕對化，不理解他人為何與自己的感受和觀點不一樣。假想

觀眾就是在心理上制造想象中日勺觀眾。將自己作為關注的焦

點，自我欣賞日勺時候，覺得人人都欣賞他，自感局限性時，

覺得他人也都對他無好感。將自己的心境投射到他人身上。

從這首先，我們也可以理解這個階段少年小朋友的情緒起伏

變化。

第二逆反期：

我們平時所說的青春期,大家習慣稱青春叛逆期,教材上稱

為第二逆反期。

對抗心理是少年期小朋友普遍存在的一種心理特性。重要體

現(xiàn)為：因獨立自主意識受阻而抗爭，為社會地位平等的欲求

不滿而抗爭，觀念上的碰撞。

對抗日勺重要對象是父母，但也具有遷移性。

對抗爰式可以分為外顯行為上的劇烈抵御和將對抗隱于內(nèi)

心，以冷漠相對這兩種形式。

協(xié)助少年小朋友順利度過逆反期，父母的認識，理解和引導

最重要，最常常面對對抗的是父母，最需要對他們理解和指

導日勺也是父母。父母要認識和理解逆反期對心剪發(fā)展日勺意義,

要對日勺面對青少年逆反期這一客觀現(xiàn)實，還要理解少年期多

重矛盾日勺焦點所在，正視少年小朋友獨立自主的需求。

結(jié)合前兩節(jié)的小總結(jié)：

從出生到幼兒期，重要指0-1歲,屬于第一發(fā)展加速期，青

春發(fā)育期為第二個發(fā)展加速期。

第一對抗期大概在幼兒三四歲時出現(xiàn),第二對抗期在青春期

出現(xiàn)。

自我意識發(fā)展的第一種飛躍在兩歲左右出現(xiàn),自我意識的第

二次飛躍在青春期出現(xiàn)。

第四單元少年期面臨的心理社會問題

本單元關鍵知識點:

1、網(wǎng)絡游戲成癮

2、精神分裂癥

3、自殺傾向

4、反社會行為與青少年犯罪

重要性指數(shù)：☆

網(wǎng)絡游戲成癮

網(wǎng)絡在當今的社會，是我們每個人都會接觸時。

不過假如青年少持久時渴望玩電子游戲，乃至上網(wǎng)游戲幾乎

占據(jù)所有時間和精力，從而導致明顯的社會心理功能損害:

初期出現(xiàn)精神依賴,中期出現(xiàn)軀體依賴,再后，出現(xiàn)嚴重的

心理社會問題，生活自理障礙，認知能力下降，對現(xiàn)實生活

失去愛好甚至出現(xiàn)暴力傾向和暴力行為等嚴重后果。

導致青少年網(wǎng)絡成癮的原因有網(wǎng)絡游戲自身的特性，青年少

自身的特點及個體的人格特性,還由于家庭環(huán)境不良和學習

壓力過大,他們就會借助網(wǎng)絡來舒緩壓力，尋找安慰，逃避

現(xiàn)實中碰到的困境。

精神分裂癥：

青春期精神分裂癥的重要體既有：思維紊亂，不能控制情緒,

人格混亂，扭曲現(xiàn)實或者與現(xiàn)實脫離聯(lián)絡等O

自殺傾向:

自殺這一心理社會問題已引起全球日勺關注。導致青少年自殺

日勺原因有：心理障礙，家庭環(huán)境，學校的強大壓力和不能面

對個人遭遇的問題。

反社會行為與青少年犯罪：

反社會行為與青少年犯罪日勺違法行為比例比其他年齡階段

的人要高,且具有一定的普遍性。

從小朋友自身的發(fā)展途徑來看，孩子的成長每一步都很重要。

從小朋友的發(fā)展環(huán)境而言，需要家庭，學校，小區(qū)再到社會

等多方面配合的。整個社會對孩子日勺成長均有責任。

小結(jié)

1、少年期自我意識發(fā)展的特點

2、情緒的變化

3、自我中心性的特點

4、第二逆反期

5、少年期面臨的心理社會問題

發(fā)展心理學第六節(jié)青年期的心剪發(fā)展

第一單元青年期的一般特性

本單元關鍵知識點:

青年期一般特性

重要性指數(shù)：☆

青年期的一般特性：

青年期的一般特性包括人H勺生剪發(fā)育和心剪發(fā)育到達成熟

水平。

進入成人社會，承擔社會義務。

生活空間擴大，生活內(nèi)容不僅僅是學習，還要從事工作和多

種社會交往。

進入青年期后，人開始戀愛，結(jié)婚了。

第二單元青年期的思維發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、青年思維發(fā)展的階段性特性

2、辯證邏輯思維的發(fā)展

3、思維監(jiān)控能力發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆

青年思維發(fā)展的階段性特性

青年期日勺思維能力繼續(xù)發(fā)展到高峰期，并到達成熟。

帕瑞對青年期的思維進行了研究，并將青年期的思維發(fā)展分

為三個階段。

一、二元論階段：這個階段，常常對問題和事物持非此即彼，

非黑即白FI勺見解,沒有灰色地帶。要么對R勺，要么錯誤的二

分法。

二、相對性階段：通過比較來審閱不一樣的觀點,找出解釋

現(xiàn)實問題時有效理論。

三、約定性階段：這個階段日勺人，既能把握事物的本質(zhì)和規(guī)

僵，又能意識到所有日勺事物都具有運動和變化的性質(zhì),進而

在認識中體現(xiàn)出多種規(guī)定型日勺綜合和多樣性的統(tǒng)一，進入辯

證邏輯思維階段。

辯證邏輯思維的發(fā)展：

影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展日勺原因包括：

1、領會和掌握知識日勺廣度，深刻性和系統(tǒng)性。

2、形式邏輯思維日勺發(fā)展水平。

3、思維品質(zhì)的獨立性和批判性日勺發(fā)展。

辯證邏輯思維是抽象思維的高級階段。因此我們想要擁有對

這個世界更強的洞察力，和我們自己知識的大量積累以及有

獨立的人格品質(zhì)是分不開日勺。

思維監(jiān)控能力發(fā)展：

思維的自我監(jiān)控是整個思維構(gòu)造的統(tǒng)帥。

思維自我監(jiān)控水平的高下會影響思維過程的效率和思維活

動成果。其發(fā)展表目前三個方面：

一，隨年齡增長而迅速發(fā)展，發(fā)展速度比小學小朋友快得多。

二，自我監(jiān)控能力具有良好日勺計劃性，準備性，措施性和反

饋性。

三，青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)靠近成人水平。

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

辯證邏輯思維的發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、自我概念的發(fā)展

2、確認自我認同感

3、青年期的人生觀和價值觀

4、道德認知-道德推理的發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆

自我概念的發(fā)展

一種人與否具有合適的自我概念，對個性發(fā)展至關重要。

自我概念的特點：

1、自我概念的抽象性日益增強

2、自我概念更具組織性和整合性

3、自我概念的構(gòu)造愈加分化

自我概念認識水平提高的重要途徑有三種：

1、自我探索是自我認識發(fā)展日勺內(nèi)動力

2、透過他人對自己日勺評價來認識自我

3、通過對同齡人的認同感來認識自己

確認自我認同感：

確認自我認同感是青年期日勺重要發(fā)展任務。

自我統(tǒng)一性是有關我是誰，我日勺價值和我的理想是什么的一

種穩(wěn)定的意識，每個人在青年時期都在探索并嘗試去建立穩(wěn)

定日勺自我同一感，也就是自我認同感。

青年期是人生觀，價值觀

青年期是人生觀，價值觀的形成和穩(wěn)定期期。

人生觀，價值觀日勺形成和發(fā)展受人的成熟原因制約，受社會

背景和文化條件的制約，受家庭教育環(huán)境日勺制約，受人日勺自

我調(diào)整影響，也受社會歷史事件和個人遭遇的非規(guī)范事件日勺

影響。

道德認知一道德推理的發(fā)展

故事：

柯爾伯格著名的兩難故事是“海因茲偷藥”。海因茲日勺妻子

病危，而他卻沒錢支付高額的藥費，在藥商既不愿降價，又

不答應延期付款的狀況下，為了救妻子的命，他破門而入偷

了藥。

柯爾伯格根據(jù)被試者們回答海因茲應不應當那么做，為何？

這個問題，劃分出道德發(fā)展日勺三個水平和六個階段。

水平一，前習俗水平

（1）階段一，懲罰和服從取向

（2）階段二，功利取向。前習俗水平下，受外在原則控制，

如受獎勵為好行為，受懲罰為壞行為。

水平二，習俗水平

（1）階段三，好孩子取向

（2）階段四，好公民取向。習俗水平下以遵從社會規(guī)范和

社會規(guī)章制度為準則。

水平三，后習俗水平

（1）階段五，社會契約取向

（2）階段六，普遍道德原則取向。

后習俗水平下，道德原則內(nèi)化于己，成為自己的道德原則，

碰到道德原則沖突時，自我可以做出選擇。例如，海因茲可

以挽救任何人的生命，包括妻子和陌生人。

小結(jié)

1、青年期的一般特性

2、青年思維發(fā)展的階段性特性

3、辯證邏輯思維的發(fā)展

4、思維監(jiān)控能力的發(fā)展

5、自我概念的發(fā)展

6、確認自我認同感

7、青年期的人生觀價值觀

8、道德認知-道德推理日勺發(fā)展

發(fā)展心理學第七節(jié)中年期的心剪發(fā)展變化

中年期一般是指35-60歲這段時期。

中年期是人生中用稱長日勺一段歲月，正處在我們常說日勺，上

有老，下有小時階段，面臨社會，家庭中的多重任務，擔任

著多種角色。

近年，中年危機現(xiàn)象也普遍存在。

第一單元中年期的更年期

本單元關鍵知識點：

1、女性更年期

2、男性更年期

重要性指數(shù)：☆☆

女性更年期

女性更年期是指從婦女性腺功能開始衰退到完全消失日勺時

期，也就是婦女絕經(jīng)前后的一段時期，多數(shù)婦女的更年期發(fā)

生在45-55歲，一般延續(xù)8-23年。

男性更年期

男性更年期是性器官開始萎縮，性功能由旺盛到衰減的變化

過程。

更年期給中年人的生理和心理帶來某些障礙和適應上日勺困

難，通過科學曰勺調(diào)適，假如可以到達身心平衡，便可順利度

過這一必經(jīng)的轉(zhuǎn)折期。

第二單元中年期的心剪發(fā)展

本單元關鍵知識點：

中年期心理的發(fā)展

重要性指數(shù)：☆

萊文森把40-45歲劃為中年轉(zhuǎn)換期,人在這個時期，開始評

價自己的生活，假如發(fā)目前自己的但愿無法實現(xiàn)時，便會對

工作，婚姻，信奉和理想進行修正，以獲得自我與現(xiàn)實之間

日勺平衡。

中年期是人生的特殊時期，它不僅是人對社會影響最大日勺時

期，也是社會向個人提出規(guī)定最多，最大的時期。

中年人在家庭中的角色任務正是上要照顧老人，下要養(yǎng)育子

女，維護家庭友好。

中年期是充斥挑戰(zhàn)的人生階段，他們首先要不停的完善自己,

另首先要面對家庭，工作和社會的壓力。不過保持積極樂觀

日勺心態(tài)，到達身心友好平衡，就能輕松地迎接人生的第二個

青春期。

第三單元中年期的認知發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、中年期思維發(fā)展的一般特點

2、中年期的智力發(fā)展

重要性指數(shù)：☆☆☆

中年期思維發(fā)展的一般特點：

中年期的思維發(fā)展到達了愈加成熟的水平，這體現(xiàn)為思維活

動日勺現(xiàn)實性，靈活性和智慧性以及辯證邏輯思維的深入發(fā)展。

中年期的成熟和智慧，使他們在處理多種復雜問題的過程中

逐漸體現(xiàn)出一種具有相對性，變通性，實用性日勺思維形態(tài)。

辯證邏輯思維能真正反應事物日勺內(nèi)在本質(zhì)關系，例如對立統(tǒng)

一，量變與質(zhì)變，否認之否認等思維形式。

具有非常的復雜性和深刻性。然而成年人運用邏輯思維和辯

證思維的能力具有明顯的差異，甚至有的人終身都缺乏辯證

邏輯思維的能力。

中年期的智力發(fā)展

中年期日勺智力發(fā)展，有初期學說，韋克斯勒認為，智力衰退

與生理機能的衰退是類似日勺。

20世紀50年代后，發(fā)展出特殊智力學說，卡特爾提出，成

人智力H勺兩種基本形式，晶態(tài)智力和液態(tài)智力。

我們在第一章第九節(jié)簡介過這兩個概念。這兩種智力的發(fā)展

變化趨勢，在青年期，都隨年齡日勺增長而提高，在成人階段，

液態(tài)智力開始下降，出現(xiàn)衰退的趨勢，而晶態(tài)智力的發(fā)展一

直保持相對的穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識的積累，在中老年期仍

呈一定的上升趨勢。

第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展

本單元關鍵知識點：

1、中年期自我意識日勺發(fā)展

2、中年期的人格特性

重要性指數(shù)：☆☆

自我的概念

中年期有關自我的概念包括：

1、自我是人格日勺關鍵，是第一組織者，具有整合能力

2、自我日勺變化意味著人日勺思想，價值，道德，目的等組織

方式的變化

3、自我的發(fā)展是人與環(huán)境互相作用的成果。

成年期的自我發(fā)展重要經(jīng)歷四個階段：

1、遵奉者水平。按規(guī)則行事。

2、公平水平。開始認識到世界日勺復雜性，但思想認識具有

二元性，非黑即白的看待事情。

3、自主水平。例如在人際關系方面，能認識到既要充足尊

重個人的獨立性，也要看到人之間樸素日勺依賴性。

4、整合水平。到達這一水平日勺人，不僅能正視內(nèi)部矛盾和

沖突，還會積極口勺去處理。他們善于放棄不能實現(xiàn)日勺目的,

從而進行新的選擇。

影響自我發(fā)展水平的原因：

影響自我發(fā)展水