第十一章多彩的物質(zhì)世界

本章學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和構(gòu)造。從廣闊H勺宇宙到地球上H勺高山、大海再到微觀的原子和分

子，都是本章研究對(duì)象。學(xué)習(xí)本章知識(shí)后來(lái)，你會(huì)懂得：宇宙是由什么構(gòu)成的，物質(zhì)日勺

三種常見(jiàn)形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)日勺基本性質(zhì)------質(zhì)量和密度，質(zhì)量日勺測(cè)量

工具——天平等。同步學(xué)會(huì)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度

的知識(shí)處理某些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

第一節(jié)宇宙和微觀世界

教學(xué)目的I

一、知識(shí)目歐I

1.懂得宇宙是由物質(zhì)構(gòu)成日勺，物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成日勺.

2.初步理解原子區(qū)J構(gòu)造.

3.對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大體的理解.

二、能力日的

1.通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)理解某些現(xiàn)象.

2.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理解宇宙口勺構(gòu)成，并會(huì)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象.

三、德育目的

1.通過(guò)簡(jiǎn)介宏觀世界和微觀世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生口勺學(xué)習(xí)愛(ài)好.

2.協(xié)助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)日勺物質(zhì)世界觀和價(jià)值觀等，為后來(lái)H勺學(xué)習(xí)作充足的準(zhǔn)備.

3.通過(guò)理解宇宙，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的探索過(guò)程.

教學(xué)重點(diǎn)

物體日勺二態(tài)變化.

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)的理解宇宙及其構(gòu)成.

教學(xué)措施

分析討論法：通過(guò)學(xué)生積吸的活動(dòng)，理解三態(tài)變化及其生活中日勺某些常見(jiàn)現(xiàn)象.

教具準(zhǔn)備

一塊冰糖、廢舊的玻璃杯、原子構(gòu)造模型、水、形狀不一樣的杯子、錄像機(jī)等.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

［師］同學(xué)們，我們都生活在一種漂亮日勺世界上.大家看，我們的世界中有藍(lán)天、有白

云、有花朵，這樣多漂亮H勺現(xiàn)象都離不開(kāi)我們這個(gè)漂亮的地球.

（教師引導(dǎo)同學(xué)們觀測(cè)教材中圖10.1T和圖10.1-2中H勺兩幅圖）

［師］看到這些，同學(xué)們能想到什么問(wèn)題呢？

［生］宇宙的構(gòu)成是怎樣的呢？

［生］太陽(yáng)系的構(gòu)成呢?地球在太陽(yáng)系中是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

［生］科學(xué)界說(shuō)火星上已發(fā)現(xiàn)了生物生存的痕跡.

［師］同學(xué)們?nèi)丈讍?wèn)題提得很好，通過(guò)這一節(jié)日勺學(xué)習(xí)，我們來(lái)理解一下宇宙和微觀世界.

二、新課教學(xué)

1.宇宙是由物質(zhì)構(gòu)成日勺

［師］奇妙的宇宙中，一定有許許多多日勺物質(zhì)未被發(fā)現(xiàn)，大家認(rèn)為宇宙是由什么構(gòu)成的

呢？

［生］多種各樣的物質(zhì).

［師）對(duì)，這些物質(zhì)包括諸多，從“小組勺說(shuō)，有我們?nèi)祟?lèi)以及我們所生活的地球;從“大”

H勺說(shuō)，有除了地球以外的其他行星.地球處在太陽(yáng)系中，這是同學(xué)們懂得H勺天文知識(shí).

［生］地球處在離太陽(yáng)較近的第三條軌道上，此外尚有若干小行星、彗星等天體繞太陽(yáng)運(yùn)

動(dòng).

［師］總結(jié)得很好，書(shū)本上的兩幅圖，已經(jīng)很形象地給我們簡(jiǎn)介了廣闊的宇宙.

2.物質(zhì)是由分子構(gòu)成日勺

［生］既然宇宙是由物質(zhì)構(gòu)成的I,那么物質(zhì)乂是由什么構(gòu)成日勺呢？

［想想議議］

［師］:假如我們把一種玻璃杯打碎了，碎片還是玻璃，然后我們把碎片再分割.假如

不停地分割下去，有無(wú)一種程度呢？

［生］假如能一直分割，分到最終還是玻璃嗎？

［師］同學(xué)們提出日勺問(wèn)題非常好，老師這兒有一塊冰糖（教師出示）.這塊冰糖能不能無(wú)

限分割下去呢？同學(xué)們討論并請(qǐng)大家大膽刊登你的見(jiàn)解.

［生］糖是甜的，開(kāi)始分割時(shí)糖仍是甜的.假如繼續(xù)分割下去，當(dāng)把糖粒分割到?jīng)]有甜味

日勺時(shí)候，就不再是糖了.

［師］講得非常好.我們把能保持糖這種物質(zhì)本來(lái)性質(zhì)日勺最小微粒叫做糖的“分子”.

［生］在分割玻璃日勺時(shí)候是不是也可以說(shuō)能保持玻璃這種物質(zhì)本來(lái)性質(zhì)日勺最小微粒叫做

玻璃日勺“分子”呢？

［生］我覺(jué)得是可以的.

［師］構(gòu)成玻璃杯日勺是玻璃分子，構(gòu)成糖的是糖分子.

［生］也能說(shuō)構(gòu)成水的是水分子.

［師］非常對(duì)H勺.目前誰(shuí)可以告訴大家物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

［生］物質(zhì)是由分子構(gòu)成的.

［師］什么是分子呢？

［生］保持物質(zhì)本來(lái)性質(zhì)的微小粒子叫做分子(molecule).

［師］同學(xué)們總結(jié)得很好.物質(zhì)是由分子構(gòu)成『、J.由于分子間有一定的距離，因此物質(zhì)就

有一定的I存在形態(tài).

3.固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)日勺微觀模型

［生］我懂得，物質(zhì)的存在形態(tài)有三種，固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，這些在小學(xué)學(xué)過(guò).

［師］同學(xué)們能不能舉例闡明呢？

［生］教室的門(mén)、黑板、桌、椅都是固態(tài).

［生］我們喝的水、牛奶、飲料都是液態(tài).

［生］生活中離不開(kāi)的空氣是氣態(tài)，氫氣、氧氣等都是氣態(tài)，

［師］物質(zhì)的不一樣狀態(tài)各有什么特點(diǎn)?我們?cè)鯓觼?lái)辨別它們呢？

［演示試驗(yàn)］

［師］老師這兒有一種杯子，尚有某些水，同學(xué)們注意觀測(cè).

(教師將杯子拿在手中展示給同學(xué)們)

［師］這個(gè)杯子是液體還是固體？

［生］固體.

［師］它有無(wú)固定日勺形狀呢。

［生］有.

［師］什么形狀？

［生］圓柱體.

［師］那么它有無(wú)一定日勺體積呢？

［生］有.

［師］（把杯子倒過(guò)來(lái)）看形狀變了沒(méi)有？

［生］沒(méi)有，還是圓柱體.

［師］那么它日勺體積變了沒(méi)有？

［生］沒(méi)有.

［師］同學(xué)們說(shuō)固體有什么特點(diǎn)呢？

［生］固體有一定日勺形狀，也有一定的體積.

［師］總結(jié)得很好.

［繼續(xù)演示］老師往杯子里加滿(mǎn)水蓋上蓋子

［師］目前我往杯子里加滿(mǎn)水，大家看：目前杯子不動(dòng)，那么水有無(wú)一定的形狀呢？

［生］有.

［師］什么形狀？

［生］也是圓柱體.

［師］那么這杯水有無(wú)一定的體積呢？

［生］有.

［師］（邊講邊演示）目前，我把水倒入另一種和剛剛形狀不一樣日勺容器中，同學(xué)們觀測(cè),

水的形狀變化了嗎？

［生］變化了.

［師］水的體積變化了嗎？

［生］水還是剛剛那么多，體積不變.

［師］因此，我們又可以發(fā)現(xiàn)液體有什么特點(diǎn)呢？

［生甲］液體具有一定口勺體積.

［生乙］液體沒(méi)有固定的形狀.

［師］兩位同學(xué)說(shuō)得都很好.同學(xué)們能不能討論一下氣體有什么特點(diǎn)呢？

［生］對(duì)于氣體，我們歷來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)圓形的空氣，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有方形的空氣，闡

明空氣并沒(méi)有固定的形狀.

［生］我們也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有一杯空氣、一盆空氣的說(shuō)法，因此空氣沒(méi)有固定的體積.

［生］氣體日勺特點(diǎn)是沒(méi)有一定的形狀，也沒(méi)有一定的體積.

［師］同學(xué)們歸納得非常精確.我們身邊H勺物質(zhì)一般有三種狀態(tài).同學(xué)們考慮，物質(zhì)的

狀態(tài)是不是永遠(yuǎn)不能變化呢？

［生］（思索討論后回答）我們認(rèn)為某一種物質(zhì)的狀態(tài)是可以變化日勺，如水在很冷時(shí)能結(jié)

冰，由液態(tài)變成固態(tài)，水開(kāi)了后還會(huì)變成水蒸氣，由液態(tài)變成氣態(tài).

［生］我們?cè)诘谝粌?cè)中學(xué)過(guò)的物態(tài)變化，闡明物質(zhì)的三種狀態(tài)之間都是可以轉(zhuǎn)化的J.

［師］物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)怎么變化呢？

［想想議議］

［師］物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時(shí)體積變大還是變?。客瑢W(xué)們能舉出某些例子闡明嗎？

［生］我懂得液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)，體積肯定是增大日勺.例如水沸騰時(shí)，蒸氣滿(mǎn)屋子都是.

［生］我認(rèn)為物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積是減小的.點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰周?chē)囊后w滿(mǎn)滿(mǎn)地,

甚至?xí)鞒鰜?lái)成為燭淚，但吹滅蠟燭后，液體凝固后中間會(huì)凹下去.

［生］我也在電視上看到過(guò)煉鋼廠(chǎng)鋼水凝固成鋼錠時(shí)，凝固面是凹陷H勺，因此物質(zhì)從液

態(tài)變成固態(tài)時(shí)體積會(huì)變小.

［生］我覺(jué)得液態(tài)變成固態(tài)時(shí)體積不一定要減小.例如水變成冰時(shí)體積是變大了.

［師］同學(xué)們講得均有道理,有一點(diǎn)同學(xué)們沒(méi)有異議，就是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，體

積也會(huì)發(fā)生變化.這是為何呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6內(nèi)容及圖10.1-6,并和同學(xué)交流

自己口勺收獲.

［生］物質(zhì)的I狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)體積也發(fā)生變化，重要是由于構(gòu)成物質(zhì)的分子在排列方式

上發(fā)生r變化.

［生］固體物質(zhì)日勺分子排列規(guī)則，就像目前上課時(shí)坐在座位上的同學(xué)們，大家周?chē)臻g

很小，并且互相之間有力日勺作用，因此固體的形狀比較固定期，體積也是固定H勺.

［生］液體物質(zhì)H勺分子可以移動(dòng)，就像下課后同學(xué)們的運(yùn)動(dòng).雖然可以活動(dòng)一下，但究

竟不出學(xué)校的范圍，這就是液體分子雖可運(yùn)動(dòng)，但還是有約束力的，因此液體有流動(dòng)

性，但總會(huì)保持一定日勺體積.

［生］氣體的分子幾乎不受力的約束，就像放學(xué)亂跑的學(xué)生，最終可跑到很遠(yuǎn)的地方,

因此氣體沒(méi)有一定的體積，也沒(méi)有一定的形狀.

［生］看來(lái)，分子的排列對(duì)物質(zhì)的存在形態(tài)影響很大，但分子又山什么構(gòu)成啊呢。

4.原子構(gòu)造

（教師出示原子構(gòu)造模型圖）

［師］物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的.

［放錄像］原子的構(gòu)成.

［師］物質(zhì)世界是豐富多彩H勺，人們對(duì)物質(zhì)世界日勺認(rèn)識(shí)是逐漸深入的.相信同學(xué)們依托自

己的努力會(huì)為認(rèn)識(shí)世界的奧秘作出自己的奉獻(xiàn).

［科學(xué)世界］

［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后閱讀“納米科學(xué)技術(shù)”，理解納米方面的知識(shí)，并搜集納米技術(shù)應(yīng)

用方面的資料，互相交流.

三、小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到宇宙基本由太陽(yáng)系、銀河系、河外星系等等星系構(gòu)成.

除此之外.我們還理解到物質(zhì)是由分子構(gòu)成的I,深入深化了物質(zhì)的存在形態(tài)，并且論

述了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)日勺特性及微觀模型，理解/構(gòu)成物質(zhì)世界日勺分子及原子

日勺構(gòu)造，初步理解了微觀世界.

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1.鼓勵(lì)學(xué)生盡量地多列舉多種不一樣狀態(tài)的物質(zhì)，不要怕錯(cuò)誤，貴在讓學(xué)生積極參

與.

2.銀河系很大，因此用光年的長(zhǎng)度單位表達(dá)最以便.

光年是長(zhǎng)度單位，指光在一年內(nèi)通過(guò)口勺距離.光速c=3X108m/s.

1光年=3X108m/sX365X24X3600s=9.64X1015m.

3.略

4.略

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

宇宙是由多種物質(zhì)構(gòu)成的

生士RHWr614H■奧1r

物質(zhì)是由分子構(gòu)布飾點(diǎn)分子是保持物質(zhì)本來(lái)性質(zhì)的微小粒子

六、課后練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，理解宇宙的發(fā)展及微觀世界研究領(lǐng)域

的最新發(fā)展.

第二節(jié)質(zhì)量

(一)學(xué)習(xí)目的

1.知識(shí)與能力目的

(1)懂得質(zhì)量的初步概念及其單位；

(2)通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平日勺使用措施。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；

(3)用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的I含義。

2.過(guò)程和措施目日勺

通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化日勺物理量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目H勺

通過(guò)天平使用H勺技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)H勺科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

(二)學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量口勺單位，質(zhì)量的測(cè)量。而質(zhì)量歐J測(cè)量口勺重點(diǎn)。

要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)

量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可

以是鐵。

公斤是國(guó)際單位。國(guó)際單位尚有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤，它不是法定計(jì)量

單位。注意記住它們之間口勺換算關(guān)系。

質(zhì)量日勺測(cè)量工具是天平。天平是精密測(cè)量工具。

教學(xué)教程

1.質(zhì)量的概念

教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物

體，出示次序隨機(jī)，讓學(xué)生觀測(cè)。

問(wèn)題：能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi)？你分類(lèi)口勺理由是什么？

學(xué)生交流、討論。

歸納：上述物體可以分為三類(lèi)：

鐵釘和鐵錘為一類(lèi)，它們都是鐵制成日勺；

木板和米尺為一類(lèi)，它們都是木材加工成日勺；

冰塊和水為一類(lèi)，它們都是水，只是狀態(tài)不一樣而已。

教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱(chēng)為物體。構(gòu)成這些

物體H勺鐵、木材、水，我們都把它們稱(chēng)為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物

質(zhì)構(gòu)成的。

結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)陶成的。

比較:一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成口勺，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少

不一樣，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材

這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不一樣，一張課桌比一把教學(xué)

用木制米尺所含日勺木材多。

教師:在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)

日勺多少叫做物質(zhì)。

質(zhì)量一般用字母m表達(dá)c

2.質(zhì)量是物體日勺基本屬性

演示：（1）把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔叱成水；

用鐵錘把鐵釘敲彎。

問(wèn)題：（1）燒杯中冰熔化成水，所含口勺水的質(zhì)量有無(wú)變？

⑵鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有無(wú)變？

假如將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變

化？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，

只是鐵釘日勺形狀變化九鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘日勺位置變化了

在這兒種日勺變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒(méi)有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒(méi)有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

另一種物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中具有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。

結(jié)論：質(zhì)量是物體H勺基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體H勺狀態(tài)、形狀、位置的變化而變

化。

3.質(zhì)量的單位

質(zhì)量口勺單位是公斤，符號(hào)是：kg0常用於］質(zhì)量單位尚有克（g）、毫克（mg）、噸［t）。

它們n勺換算關(guān)系是：

lkg_10!g1mg-10g-10Gkglt_10fkg

二、質(zhì)量歐J測(cè)量

天平是測(cè)量質(zhì)量日勺常用工具。在物理試驗(yàn)中常見(jiàn)的天平有托盤(pán)天平和學(xué)生天平。

1.天平的測(cè)量原理：

天平是一種等臂杠桿（有關(guān)知識(shí)在第十二章學(xué)習(xí)）

天平的兩臂長(zhǎng)度相等，當(dāng)兩個(gè)盤(pán)中物體H勺質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，測(cè)量物體質(zhì)量

時(shí)，天平一種盤(pán)放被測(cè)物體，另一種盤(pán)放質(zhì)量已知H勺跌碼，天平平衡時(shí)，祛碼質(zhì)量就

等于被測(cè)物體的質(zhì)量。

2.認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平日勺構(gòu)造；

①平衡螺母：用來(lái)調(diào)整天平橫梁平衡；

②指針和分度盤(pán)：判斷天平與否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度與否相

等來(lái)判斷，③而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相似即可；

④標(biāo)尺、游碼、祛碼：指示所稱(chēng)物體質(zhì)量。

每架天平都有自己日勺“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)日勺最大質(zhì)量。稱(chēng)量值就等于這臺(tái)天

平配套祛碼盒內(nèi)跌碼日勺總數(shù)加祛碼最大的讀數(shù)所示日勺質(zhì)量。

標(biāo)尺上每小格表達(dá)的質(zhì)量數(shù)就是天平H勺精確程度。

3.記住天平使用注意事項(xiàng)

達(dá)標(biāo)自查

1.50公斤最靠近下面哪一種物體的質(zhì)量（）

A.新生兒B.中學(xué)生C.大象D.老虎

2.一臺(tái)天平日勺祛碼由于使用不妥，粘上了許多灰塵并且受潮了。運(yùn)用它測(cè)量的）物體質(zhì)量

比使用維護(hù)良好的天平測(cè)量的成果（）

A.偏大B、偏小C、相似D、通過(guò)對(duì)的歐I讀數(shù)，成果會(huì)相似

3、一種托盤(pán)天平未測(cè)物體日勺質(zhì)量時(shí)，指針偏向分度盤(pán)的左邊。可以（）

A.將平衡螺母向右調(diào)B.將平衡螺母向左調(diào)

C.先調(diào)底座水平，再調(diào)整橫梁【）、將天平橫梁上的“游碼”向左移動(dòng)

4.一種物體質(zhì)量日勺大小決定于（）

A.物體的形狀B、物體中含物質(zhì)的多少

C.物體的I空間位置0.物體的I狀態(tài)

5、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)整好口勺學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)

（）

A.不必調(diào)整就可以測(cè)量B.只需調(diào)整水平底座

C、只需要調(diào)整橫梁D、需先調(diào)整底座水平，再調(diào)整橫梁

6、用一臺(tái)天平稱(chēng)量一種物體日勺質(zhì)量，右盤(pán)中有50g、20g、10g祛碼各一種，游碼日勺

位置如圖所示，這個(gè)物體的質(zhì)量是，假如把這個(gè)試驗(yàn)帶到月球上做，測(cè)量成果

會(huì)（填變大、變小或者不變）。

3X105kg二t=g;

第三節(jié)密度

［學(xué)習(xí)目日勺］

1.復(fù)述密度口勺定義，寫(xiě)出密度公式,說(shuō)出公式中的各個(gè)字母所代表的意義，寫(xiě)出并讀出

密度口勺單位“公斤/米3"、“克/厘米3"，闡明其含義，領(lǐng)會(huì)密度單位（復(fù)合單位）確

實(shí)定措施。

2.會(huì)推導(dǎo)克/厘米與公斤/米的關(guān)系。

3.會(huì)用公式P二m/v計(jì)算物質(zhì)的密度。

4.認(rèn)識(shí)用試驗(yàn)、比較日勺措施建立密度概念日勺過(guò)程，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的措施。

5.領(lǐng)會(huì)“同中求異”、“異中求同”的比較措施-

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.建立、理解密度的概念。

2.“同中求異”、“異中求同”H勺比較措施。

3.應(yīng)用公式計(jì)算物質(zhì)日勺密度。

4.密度的單位。

［教學(xué)難點(diǎn)］

建立并理解密度的概念。

［教學(xué)措施］

啟發(fā)式綜合教學(xué)措施。

［教具和學(xué)具］

教具：托盤(pán)天平一架，體積相似的銅塊、鐵塊各一種，體積相似的鋁塊兩個(gè)，體積不相

似的木塊兩個(gè)，投影器材，投影片若干。

學(xué)具：托盤(pán)天平一架，祛碼一套，長(zhǎng)方體蠟塊（或木塊）一種，刻度尺一把。

［教學(xué)過(guò)程］

引入新課

這里有兩個(gè)由不一樣物質(zhì)構(gòu)成的物體，一種是銅塊，一種是鐵塊，它們的體積相似,

質(zhì)量相等嗎？怎么比較？

假如是同種物質(zhì)，體積相等，質(zhì)量相等嗎？這兩個(gè)都是鋁塊，體積相等（出示鋁塊并

分別放在天平兩盤(pán)上），質(zhì)量相等嗎？

假如同種物質(zhì)，體積不相等，質(zhì)量還相等嗎？（將兩個(gè)木塊分別放在天平的兩盤(pán)中）

這兩個(gè)木塊哪個(gè)質(zhì)量大？同一種物質(zhì)，體積大日勺質(zhì)量大，體積小時(shí)質(zhì)量小C這僅僅是

質(zhì)量跟體積的粗略關(guān)系，同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么精確的數(shù)量關(guān)系呢？（滲透由

粗略到精確，定量研究物理規(guī)律的措施。）

板書(shū)：同種物質(zhì)，質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系呢？

新課教學(xué)

試驗(yàn)研究

⑴設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

師：要研究質(zhì)量跟體積的數(shù)量關(guān)系，首先要把質(zhì)量、體積口勺數(shù)值測(cè)出來(lái)。質(zhì)量和體積怎

么測(cè)？

生：質(zhì)量用大半測(cè)量；體枳可以先用刻度尺測(cè)量出長(zhǎng)、寬、高，然后根據(jù)長(zhǎng)方體體積:

長(zhǎng)X寬義高進(jìn)行計(jì)算。

師:為了便于記錄和分析測(cè)得的數(shù)據(jù)，我們需要設(shè)計(jì)一種表格，這個(gè)表格應(yīng)當(dāng)有哪些內(nèi)

容？

生：質(zhì)量.、體積。

師：當(dāng)然還應(yīng)標(biāo)明被測(cè)物體。（投影出示表格1、2）

表1

體積（立方厘米）質(zhì)量（克）質(zhì)量/體積/（克/立方厘米）

蠟塊1

蠟塊2

蠟塊3

蠟塊日勺質(zhì)量跟體積成正比，質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

表2

體積（立方厘米）質(zhì)量（克）質(zhì)量/體積/（克/立方厘米）

木塊1

木塊2

木塊3

木塊日勺質(zhì)量跟體積成正比，質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

結(jié)論：同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，質(zhì)量跟體積的比值是一定H勺。

（2）學(xué)生測(cè)量

師：請(qǐng)同學(xué)測(cè)量、計(jì)算出你桌上日勺蠟塊或木塊的質(zhì)量和體積，并記錄在表格中走應(yīng)的空

格內(nèi)。

（3）數(shù)據(jù)分析

師：先看蠟塊的質(zhì)量跟它口勺體積有什么數(shù)量關(guān)系呢？

生：體積增大，質(zhì)量也增大。體積增大到幾倍，質(zhì)量也增長(zhǎng)到本來(lái)的幾倍，質(zhì)量跟體積

成止比。

師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看，三個(gè)蠟塊的質(zhì)量不一樣，體積也不一樣，有無(wú)相似之處？（和停）剛

剛豎著看，發(fā)現(xiàn)蠟塊的質(zhì)量跟體積成正比，假如換個(gè)角度，橫著看，你能發(fā)既有什么

相似之處嗎？

（滲透“異中求同”的比較措施）

生：比例相等。

師：引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算填表。

生：質(zhì)量跟體積成正比，分子、分母同步擴(kuò)大或縮小多少倍，分?jǐn)?shù)值不變。

師；（投影結(jié)論）蠟塊的質(zhì)量跟體積成正比，質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

師：那么木塊日勺質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系呢？

生：木塊日勺質(zhì)量跟體積成正比。

師：對(duì)于木塊1質(zhì)量跟體積日勺比值等于多少？木塊2呢？木塊3呢？有什么關(guān)

系？房量跟體積的比值跟庖量、體積有關(guān)系嗎？據(jù)此你能得出什么結(jié)論？

生：木塊日勺質(zhì)量跟體積成正比，質(zhì)量跟體積歐I比值是一定日勺。

師：木塊、蠟塊是不一樣物質(zhì)，有無(wú)共同規(guī)律？

生：質(zhì)量跟體積成正比，質(zhì)量跟體積H勺比值是一定的。

（滲透“異中求同”日勺比較措施）

師：其他物質(zhì)與否也有這個(gè)規(guī)律呢？那么蠟塊、木塊都具有的共同規(guī)律中有無(wú)不一樣

之處？

生：比值不一樣。

（滲透“異中求同”日勺比較措施）

帥：假如換用其他物質(zhì)試驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)小一樣，質(zhì)量跟體積的比值一般小一樣，物

質(zhì)相似，質(zhì)量跟體積日勺比值就相似，就是說(shuō)質(zhì)量/體積跟什么有關(guān)？

生：物種日勺分類(lèi)。

師：因此說(shuō)質(zhì)量跟體積的比值反應(yīng)了物質(zhì)H勺一種特性，在物理學(xué)里用密度來(lái)表達(dá)物質(zhì)H勺

這一特性。

密度口勺概念

板書(shū)課題：三、密度

師：蠟塊的質(zhì)量跟體積的比值是0.96,表達(dá)的意義是什么？

生：1立方厘米蠟塊的質(zhì)量。

（滲透比值定義物理量的措施）

師：木塊日勺質(zhì)量跟體積的比值是0.28,表達(dá)的意義是什么？

生：1立方厘米木塊日勺質(zhì)量，即木塊單位體積日勺質(zhì)量。

師：木塊的質(zhì)量跟體積的比值等于木塊單位體積日勺質(zhì)量，因此可以說(shuō)木塊日勺單位體積日勺

質(zhì)量叫做木塊日勺密度。

師：假如是蠟塊、木塊以外H勺某種物質(zhì)，就應(yīng)說(shuō)某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)

日勺密度。

板書(shū)：1.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

師：目前你能找到計(jì)算密度的公式嗎？

生：密度二質(zhì)量/體積

師：密度公式可以用字母表達(dá)為P二

板書(shū)：2.公式：密度二質(zhì)量/體積，

帥：根據(jù)密度日勺公式，就可以計(jì)算物質(zhì)的密度。（投影出不例題）

例題

一塊鐵的質(zhì)量是1975千克，體積是0.25立方米，鐵塊的密度是多大？

板書(shū)：3.單位：公斤/立方米。

師：我們剛剛求的蠟塊、木塊的質(zhì)量跟體積的比值實(shí)際就是它們的密度，單位應(yīng)是什

么？

師：克/立方厘米。

師：由于物理試驗(yàn)中用的物質(zhì)一般不多，質(zhì)量單位常用克，體積單位常用立方厘米，因

此密度單位常用克/立方厘米。

（滲透復(fù)合單位日勺構(gòu)成措施）

師：既然兩個(gè)單位都是密度的單位它們之間應(yīng)當(dāng)有明確的換算關(guān)系，怎么把克/立方厘

米換算為公斤/立方米？

（學(xué)生|可答，然后投影出示換算過(guò)程）

1克/立方厘米二

師：你能把公斤/立方米換算為克/立方米嗎？請(qǐng)課后練習(xí)。

反饋總結(jié)

（投影出示思索題）

1.一杯水和一桶水的密度哪個(gè)大？一種小鐵釘和一種大鐵塊口勺密度哪個(gè)大？

2.一塊磚提成大小不相等的兩塊，則（）

A.小塊的密度的大。B.大塊n勺密度大

C.密度同樣大。D.無(wú)法判斷。

3.有人說(shuō)，同一種物質(zhì)時(shí)密度跟質(zhì)量成止比，與體積成反比，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為何？

（學(xué)生閱讀、思索、回答，師生評(píng)析）

師:這節(jié)課我們首先提出了同種物質(zhì)日勺質(zhì)量跟體積有葉么關(guān)系日勺問(wèn)題，然后選擇三個(gè)大

小不等的蠟塊（木塊），分別測(cè)出它們的質(zhì)量、體積、分析數(shù)據(jù)時(shí)采用了比較措施（板

書(shū)：比較），先是比較三個(gè)蠟塊，質(zhì)量不一樣，體積不一樣，質(zhì)量跟體積的比值相似,

這種比較措施叫做同中求異（板書(shū)）。用同樣的措施發(fā)現(xiàn)木塊的質(zhì)量不一樣，體積不一

樣，質(zhì)量跟體積的比值相似。然后比較不一樣物質(zhì)構(gòu)成的蠟塊、木塊發(fā)既有一種共同口勺

規(guī)律：質(zhì)量都跟體積成正比，質(zhì)量跟體積的比值是一定的，這也是異中求同。不一樣物

質(zhì)雖然均有著個(gè)規(guī)律，但質(zhì)量跟體積時(shí)比值各不相似，這種措施叫做同中求異（板書(shū)）,

由此我們認(rèn)識(shí)到質(zhì)量跟體積的I比值跟物質(zhì)有關(guān)，它反應(yīng)了物質(zhì)的一種特性，我們用密

度來(lái)表達(dá)它并深入得到密度的定義、公式、單位。

師：密度跟前面學(xué)過(guò)日勺哪個(gè)物理量很相似？

生：速度C

師：有密度速度

哪些方

面相

似？

（投影

出示表

格3）

定義

公式

單位

生：①定義：論述方式相似。

②公式：物理學(xué)中常常用兩個(gè)物理量日勺比值來(lái)第一新日勺物理量，這種措施叫做“比值定

義法二

板書(shū)：比值定義法。

③單位構(gòu)成措施相似，后來(lái)碰到用比值定義的物理量也可以用同樣H勺措施來(lái)確定它的

單位。

布置作業(yè)

書(shū)本第82頁(yè)練習(xí)第1.3題。

第四節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度

學(xué)習(xí)目的

1.知識(shí)與技能目的：

通過(guò)試驗(yàn)深入鞏固物質(zhì)密,度的概念；

嘗試用密度知識(shí)處理簡(jiǎn)樸日勺問(wèn)題，能解釋生活中某些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

學(xué)會(huì)量筒H勺使用措施，一是用量筒測(cè)量液體體積的措施;二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物

體體積的措施。

2、過(guò)程與措施目歐I：

通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)運(yùn)用物理公式間接地測(cè)定一種物理

量的科學(xué)措施。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀日H勺：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)運(yùn)

用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的措施。

量筒日勺容積單位一般是亳升（磯），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。lmL=lcm3.

同許多測(cè)量?jī)x器（電流表、電壓表、大半）1可樣，量筒也有量程和分度值。

測(cè)量物體體積H勺措施：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用

“溢杯法”：將物體浸入盛滿(mǎn)水H勺容器中，同步將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水

的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水H勺密度小的固體H勺體積，可以采用

“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒(méi)于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一

起浸沒(méi)于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者口勺差便是石蠟的體積。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得密度是物質(zhì)日勺一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

1.問(wèn)：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？

2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問(wèn)：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？

記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀日勺石塊和裝在小碗的鹽水問(wèn)：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的措施

測(cè)這塊石塊H勺密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來(lái)測(cè)定形狀不規(guī)

則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體日勺體積可以用量筒來(lái)測(cè)量。

二、量筒口勺使用

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線(xiàn)要與液面相平，與

刻度線(xiàn)垂直。

1.探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積

措施：先在量筒中裝入適量的I水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中

日勺水上升日勺高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水日勺體積VI；將小規(guī)

則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所定應(yīng)時(shí)刻度值V2oV2與VI日勺差值就

是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

2、理解這種測(cè)量措施的原理：運(yùn)用等量占據(jù)空間替代的措施進(jìn)行測(cè)量。

3.嘗試測(cè)量一種塑料塊的體積。

4.探究怎樣用量筒測(cè)量某些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿(mǎn)水口勺容器內(nèi)，同步將

溢出n勺水接到量筒中，讀取附數(shù)值便是該物體口勺體積。但既有量筒一次不能盛取石塊溢

出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀

取數(shù)據(jù)，最終相加得到石塊的I體積。

5.探究怎樣用量筒測(cè)量密度不不小于水的不規(guī)則物體的體積。

壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面

所對(duì)日勺刻度的差值就是變塊的體積0

沉錘法:用細(xì)線(xiàn)將一種鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線(xiàn)吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸

沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)日勺刻度值VI,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，

記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2,V2與VI的差值就是蠟塊H勺體積。

三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)登記表格。

2.各小組間交流所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案。根據(jù)交流成果對(duì)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行合適調(diào)

整。

3.各小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)到：密度是屬十物質(zhì)自身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積尢

關(guān)，它與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相似。

達(dá)標(biāo)自查

1.測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的和o然后運(yùn)用公

式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測(cè)量法。

2.測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來(lái)測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含

義是固體（填“可以”或者“不能”）浸沒(méi)入液體中。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的試驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL,石塊浸沒(méi)在水里口勺時(shí)候,

體積增大到70mL,天平測(cè)量的硅碼數(shù)是50g,20g,5g各一種。游碼在2.4g的位置。這

個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。

4.為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用密度較日勺材料。

5.下列是不一樣量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm3日勺酒精

100g,則應(yīng)選擇（）

A.50mL,5mLB.100mL,2mLC.250mL,5nLD.400mL,10mL

6.使用托盤(pán)天平的時(shí)候，下列做法錯(cuò)誤的是（）

A、加減祛碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不容許把化學(xué)藥物直接放在天平托盤(pán)里

C.被測(cè)物體不能超過(guò)天平日勺量程

D.被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤(pán)祛碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)

7、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的試驗(yàn)中，不必要且不合理的是（）

用天平稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量

將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

將燒杯中日勺油倒入量筒中讀出油的I體積

用天平測(cè)出倒掉油后來(lái)燒杯的質(zhì)量

8、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)日勺重要環(huán)節(jié)，請(qǐng)你寫(xiě)下對(duì)日勺的操作環(huán)節(jié)序號(hào)（）

將隊(duì)V代入公式中，算出鐵塊密度

鐵塊用細(xì)線(xiàn)拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊H勺總體積V2

在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積VI

用天平稱(chēng)出鐵塊的質(zhì)量m

根據(jù)數(shù)據(jù)VI、V2算出鐵塊的體積V

9、根據(jù)密度的公式，下列說(shuō)法對(duì)的日勺是（）

A.質(zhì)量越大，密度越大B.體積越大，密度越小

C、密度是物質(zhì)日勺性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)

能力提高

10、在調(diào)整托盤(pán)天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線(xiàn)中央的右側(cè)-為使天平橫梁平衡，應(yīng)

將橫梁右端的調(diào)整螺母（）

A.向或移動(dòng)B.向左移動(dòng)C.不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D.以上三種都可以

11.給你一臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測(cè)出一卷細(xì)鋼絲的長(zhǎng)度，寫(xiě)出你的措施。

12、用鐵、木分別做成體積相似的實(shí)心立方體，問(wèn)哪一種質(zhì)量大？為何？

13.小試驗(yàn)：測(cè)量雪口勺密度

問(wèn)題：雪口勺密度在任何地方、不一樣的時(shí)間都同樣嗎？

材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm,直徑約7cm）；

兩個(gè)塑料袋，一架天平，一種量筒。

操作過(guò)程：（1）在冬大時(shí)將塑料袋裝滿(mǎn)雪，記下雪的類(lèi)型（例如，濕雪、干雪、干粉狀

雪等）及室外空氣的溫度；

（2）返回教室內(nèi)把雪所有倒入一種大碗里；

將一種圓筒稱(chēng)重（ml）,仔細(xì)地裝滿(mǎn)雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱(chēng)重（m2）,

m2-ml即測(cè)得的雪的質(zhì)量；

取第二個(gè)圓筒測(cè)量它的體積。措施有二：一是用量具測(cè)量；二是將圓筒裝滿(mǎn)水，用量筒

測(cè)出其體積，記錄下需要水的數(shù)量（血.）

雪的密度等于雪口勺質(zhì)量除以圓筒的體積；

雪的質(zhì)量

雪區(qū)I密度二圓筒的體積

在不一樣溫度下反復(fù)這個(gè)試驗(yàn)，觀測(cè)雪時(shí)密度在不一樣溫度下與否相似。

14、為了判斷一種鐵球是不是空心的，某同學(xué)測(cè)得

水的體積水和鐵球的總體積

如下數(shù)據(jù)：

V/mLV/mL

鐵球日勺m/g

7960.090.0

做這個(gè)試驗(yàn)需要哪些器材？重要環(huán)節(jié)怎樣？

該鐵球是空心的，還是實(shí)心H勺？

若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？

第五節(jié)復(fù)習(xí)和總結(jié)

教學(xué)目的

一、知識(shí)目日勺

1.懂得質(zhì)量的初步概念及其單位和換算.

2.會(huì)調(diào)整天平平衡，會(huì)使用跌碼，會(huì)用天平測(cè)固體和液體日勺質(zhì)量.

3.掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運(yùn)用密度知識(shí)處理簡(jiǎn)樸的問(wèn)題.

4.會(huì)查密度表，記性水的密度.

5.會(huì)使用量筒測(cè)固體和液體的體積，會(huì)運(yùn)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度.

二、能力目的1

1.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生日勺觀測(cè)能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手H勺能力，

三、德育目日勺

1,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)H勺科學(xué)態(tài)度.

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)日勺世界觀.

教學(xué)重點(diǎn)

1.質(zhì)量的概念.

2.密度.

3.天平的使用.

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解密度是物質(zhì)H勺特性.

2.密度的應(yīng)用和計(jì)算.

3.公式P二的對(duì)內(nèi)理解.

4.判斷空心還是實(shí)心的問(wèn)題.

教學(xué)措施

1.觀測(cè)法：會(huì)觀測(cè)天平時(shí)構(gòu)造及其作用，觀測(cè)游碼日勺初始位置，觀測(cè)天平日勺最大

稱(chēng)量和最小稱(chēng)量，觀測(cè)祛碼（每個(gè)祛碼的I質(zhì)量）.

2.試驗(yàn)法：會(huì)對(duì)日勺使用天平進(jìn)行簡(jiǎn)樸試驗(yàn).

教具準(zhǔn)備

投影儀.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（板書(shū)）

宇宙是由物質(zhì)構(gòu)成的

Y

14-9而1*4?田

物質(zhì)是由分子構(gòu)幡、液、氣

概念：物體中所含物質(zhì)的多少（m）

單位：kg｛構(gòu)施t

’定義：?jiǎn)挝惑w枳內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量（P）

,I一—

j規(guī)則固體：4平、刻度尺

r求質(zhì)量

、I田中1

二、經(jīng)典例題

例1：某倉(cāng)庫(kù)有一捆鐵絲，其質(zhì)量為7.9kg,測(cè)得直徑為1mm.問(wèn)這捆鐵絲有多

長(zhǎng)？

分析：鐵絲日勺長(zhǎng)度可用刻度尺量，不過(guò)一捆鐵絲，用刻度尺量很不以便，運(yùn)用密

度公式間接求出就以便了.解法如下：

已知：m=7.9kg,P鐵=7.9X103kg/m3,r=0.5mm=0.5X10-3m

求：L

解：根據(jù)P=得丫===10-3m3

又由于鐵絲可視為圓柱體，可由公式V二Jir2L得：

L=V/Jir2=1274m.

答：這捆鐵絲長(zhǎng)1274m.

例2：既有一臺(tái)已調(diào)好的天平（配套祛碼），一種盛滿(mǎn)水的燒杯，只用這些特材（不

使用任何其他輔助工具）測(cè)出一堆金屬顆粒日勺密度，規(guī)定寫(xiě)出試驗(yàn)環(huán)節(jié)和計(jì)算金屬密度

H勺數(shù)學(xué)體現(xiàn)式.

分析：從試驗(yàn)原理（0=）來(lái)分析，要測(cè)出金屬顆粒的體積才能處理問(wèn)題，可是

器材中沒(méi)有量筒，但有裝滿(mǎn)水的燒杯，能不能用排水法，通過(guò)質(zhì)量與密度的知識(shí)求出

金屬顆?？谏左w積呢？

設(shè)想可測(cè)出盛滿(mǎn)水的燒杯的質(zhì)量（ml）,把顆粒加進(jìn)燒杯，部分水（體積等于顆粒體積）

溢出，再

測(cè)出總質(zhì)量(m2).若事先測(cè)出顆粒的質(zhì)量(mO),我們?cè)賮?lái)看看它們之間的關(guān)系.

mOf金屬顆粒區(qū))質(zhì)量；

mlfii杯+ni水；

m2fm杯+mO+m剩水?

則溢出水口勺質(zhì)量

m溢二ml-(m2-mO)-**

可以求出V溢=\,金，問(wèn)題就處理了.

答案：試驗(yàn)環(huán)節(jié)如下：

(1)調(diào)整大半，測(cè)出金屬顆粒的質(zhì)量，記為mO

(2)測(cè)出裝滿(mǎn)水日勺燒杯日勺總質(zhì)量，記為ml.

(3)將金屬顆粒裝入燒杯中，讓水溢出，等水面靜止時(shí)測(cè)出金屬顆粒、燒杯、剩余

水的總質(zhì)量,記為成.

體現(xiàn)式：P二

例3:有一架天平，沒(méi)有量筒，要測(cè)出某種液體口勺密度，還需哪些試驗(yàn)器材?

寫(xiě)出試驗(yàn)環(huán)節(jié)并推導(dǎo)出計(jì)算密度的公式.

分析:除天平和被測(cè)液體外，還需要一種燒杯(或燒瓶)和足量的水，用等積法測(cè)出

液體供J密度.

試驗(yàn)環(huán)節(jié)：

(1)用天平稱(chēng)出燒杯的質(zhì)量m；

(2)在燒杯中裝滿(mǎn)水，用天平測(cè)出燒杯和水日勺總質(zhì)量ml；

(3)把燒杯中的水倒出來(lái)，再倒?jié)M被測(cè)液體，用天平測(cè)出燒杯和液體日勺總度量m2：

(4)計(jì)算液體的r密度.

由于V液二V水

因此，即

得：P液二P水.

第十二章運(yùn)動(dòng)和力

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

素質(zhì)教學(xué)目的

1.知識(shí)與技能

(1)懂得機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；

(2)懂得參照物的概念，懂得判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)需要選定參照物；

(3)懂得物體口勺運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)口勺；

(1)2.過(guò)程與措施

(2)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了；

在觀測(cè)現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)日勺，建立辯證唯物主義世界觀.

教學(xué)重點(diǎn)

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)歐I概念

2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

教學(xué)難點(diǎn)

1.參照物口勺概念

2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、運(yùn)動(dòng)日勺世界

通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中日勺事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生

活在運(yùn)動(dòng)日勺世界里。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話(huà)加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子

中物體運(yùn)動(dòng)的共同特性進(jìn)行歸納。用科學(xué)口勺語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

1、問(wèn)題：1.在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，明E些物體是靜止的？

運(yùn)動(dòng)日勺物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？

在物理學(xué)里，我們把物體位置日勺變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特性是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們?nèi)丈孜恢枚及l(fā)生了變化，它們進(jìn)行

的I是機(jī)械運(yùn)動(dòng)c

三、參照物

1、問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車(chē)飛快H勺從他面前駛過(guò)，車(chē)上H勺司機(jī)看乘客覺(jué)得他不

動(dòng)，看小明，卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為何會(huì)這樣感覺(jué)呢？

2、學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車(chē)上時(shí)，看路邊同方向行駛?cè)丈鬃孕熊?chē)，覺(jué)得它

們都在向后退。再看看同車(chē)口勺乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為何會(huì)有這樣口勺感覺(jué)呢？

3、由此我們可以懂得：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一種原則，與這個(gè)原則比較，描述

物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作原則的物體人們把它叫做參照物。

4、學(xué)生自己舉例描述某一物體日勺運(yùn)動(dòng)狀況，看看各是以什么物體作為參照物。

（1）讓學(xué)生做下面的試驗(yàn)：把書(shū)本平放在桌上，書(shū)本上放一種筆盒，推進(jìn)書(shū)本使它

沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思索問(wèn)題：

（2）選用課桌作原則，筆盒和書(shū)本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止日勺？（運(yùn)動(dòng)）

選用書(shū)本作原則，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)H勺還是靜止的？（筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)

動(dòng)的）

選用筆盒作原則，課桌和書(shū)本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（課桌是運(yùn)動(dòng)的，書(shū)本是靜

止M

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)

選擇。假如選擇的參照物不一樣，描述同一物體H勺運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣樣。

由以上討論我們懂得，物體日勺運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)H勺。為了以便，我們常用地面作參

照物。

讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為何會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。

5、（產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛時(shí)火車(chē)作為參照物，觀測(cè)者所乘坐日勺火車(chē)與作為參照物

日勺火車(chē)日勺位置關(guān)系隨作為參照物日勺火車(chē)日勺行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀測(cè)者所乘坐的火

車(chē)發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。）

（1）讓學(xué)生回答前面所提出日勺問(wèn)題：

（2）行人看路上行駛的汽車(chē)，一般是以路面或路邊不動(dòng)H勺建筑物為參照物，相對(duì)于

參照物，汽車(chē)的位置在不停地變化，因此觀測(cè)者就覺(jué)得汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)；

6、車(chē)上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物，乘客相對(duì)于汽車(chē)，位置沒(méi)有發(fā)

生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。

7、在行駛的I汽車(chē)上看路邊日勺行人和同方向行駛?cè)丈鬃孕熊?chē)，觀測(cè)者往往習(xí)慣于以汽車(chē)為

參照物，相對(duì)于汽車(chē)，路邊日勺行人和同方向行駛的自行車(chē)與汽車(chē)時(shí)距離越來(lái)越大，

因此，觀測(cè)者就覺(jué)得行人和自行車(chē)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

8、讓學(xué)生看書(shū)本第21頁(yè)圖11.1—3O

9、問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)H勺卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)以

什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車(chē)或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為何？

10、討論：以田野或（地面）為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)相末于以田

野或（地面）口勺位置關(guān)系不停變化；卡車(chē)以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車(chē)為參照物

它們是相對(duì)靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。

11、從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)啊物體以它們中任何一

種為參照物，則另一種相對(duì)靜止。

讓學(xué)生看課文第22頁(yè)圖想想，圖中對(duì)于不一樣的參照物，各個(gè)物體是在運(yùn)

動(dòng)還是靜止？

討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員（以

同樣快慢、向同一方向前進(jìn)）是靜止日勺，以地球?yàn)閰⒄瘴铮詈絾T是運(yùn)動(dòng)日勺；加油機(jī)向

戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)（以同樣快慢、向同一方向

前進(jìn)）是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)H勺；乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘

客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地

面及附近景物在下降；電梯下降時(shí)與地面及附近景物口勺距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)

得地面及附近景物在上升。

四、知識(shí)應(yīng)用

1.成語(yǔ)故事《刻舟求劍>>:有一次，一種楚國(guó)人坐船過(guò)江，船到江心時(shí)一不小

心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的船夫樂(lè)意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)

人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧！”船

靠岸后來(lái)，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的船邊下水，替他打撈寶劍。

問(wèn)船夫也許找到劍嗎？從物理的角度解釋為何？

（船夫不也許找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。）

2.行車(chē)，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很

大。

（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車(chē)時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車(chē)速與風(fēng)速相似，則騎車(chē)人與流動(dòng)n勺

空氣保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);摩托車(chē)行駛時(shí)騎在車(chē)上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并且

摩托車(chē)行駛很快，因此覺(jué)得風(fēng)很大。）

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)時(shí)快慢

素質(zhì)教學(xué)目的I

1.知識(shí)與技能

能用速度描述物體H勺運(yùn)動(dòng)。

能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)樸H勺計(jì)算。

懂得勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)日勺概念。

理解平均速度口勺概念。

2.過(guò)程與措施

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的措施，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)日勺美感。

教學(xué)重點(diǎn)

速度日勺物理意義及速度公式

教學(xué)難點(diǎn)

1、建立速度的概念

2、”頻閃攝影”研究物體運(yùn)動(dòng)的措施

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)懷的問(wèn)題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中,

人們最關(guān)懷歐I是誰(shuí)得冠軍;人們外出旅行時(shí)，總是但愿選擇便捷日勺交通工具盡快抵達(dá)目

日勺地；軍事上總是但愿導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)可以飛得快些……。

問(wèn)題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)日勺快慢？

二、速度

1、比較物體快慢日勺兩種措施。

在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的措施是不一樣的。

問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀眾用什么措施比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么措施比較運(yùn)

動(dòng)員游得快慢？

學(xué)生交流討論后回答。

（觀眾的措施是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的措施是看誰(shuí)先抵達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間

短。）

歸納：觀眾的措施實(shí)際上是：在相似時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)旅程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢;裁判日勺

措施實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)旅程相似，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。

（2）學(xué)生試驗(yàn)：”比較紙片下落日勺快慢:體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的I措施。

取兩張16開(kāi)紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙

片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同步釋放。

（猜一猜）：哪一張紙片下落的較快？

（試一試）：成果與你口勺猜測(cè)一致嗎？

（議一議）：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？尚有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的措施嗎？

（3）再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s,而一萬(wàn)米跑世界冠軍口勺成績(jī)大概是

28min,怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)日勺快慢？

啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的I快慢都不變，其中一種小球沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)30m,用了

Imin；另一種小球沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)40nl用了50s。圖是兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)在某一段時(shí)間

內(nèi)的運(yùn)動(dòng)狀況。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)日勺時(shí)間、通過(guò)的旅程都不相等，由圖11-2T,你能否判

斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？

(由圖可以看出在每1s日勺時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過(guò)日勺旅程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)

動(dòng)更快。)

學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)日勺旅程都不相等狀況下，每一種相等日勺時(shí)間內(nèi)通過(guò)

日勺旅程長(zhǎng)H勺物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的狀況下進(jìn)行比較。

2.在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢口勺描述

以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)快慢，在

相似的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快;物體通過(guò)相似的旅程，所

花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的I計(jì)算懂得，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)

的旅程，可用公式:v=s/t表達(dá)。

簡(jiǎn)介公式中符號(hào)日勺意義和單位：

s----旅程-----米(m)t------時(shí)間------秒(s)v------速度-------

米每秒(m/s或m.s')

在國(guó)際單位制中，速度H勺單位是米每秒，在交通運(yùn)送中還常用千米每小時(shí)做單位，符

號(hào)是km/h或km.h-1。lm/s=3.6km/hlkm/h=l/3.6m/s=0.28m/s

3、閱讀課文第23頁(yè)中所給出的某些物體的速度值，理解某些物體運(yùn)動(dòng)的速度;闡明第

一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具有的速度，也叫圍繞速度。)

(1)4.速度計(jì)算

學(xué)生閱讀課文第23頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車(chē)速度。

學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海日勺鐵路線(xiàn)長(zhǎng)度和火車(chē)運(yùn)行速度求火

車(chē)從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v二s/t變形得到t=s/v,將

數(shù)據(jù)代入求解°

三、“頻閃攝影”-----研究物體運(yùn)動(dòng)的措施

四、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

(D讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁(yè)的內(nèi)容：

(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

(3)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？

2、怎樣粗略地描述物體的)變速運(yùn)動(dòng)？

3、(物體沿著直線(xiàn)快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)

其速度應(yīng)當(dāng)是一種定值，與旅程的大小和時(shí)間日勺長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，因此不能將v=s/t

理解為v與s成正比，與t成反比。)

4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：

5、變速運(yùn)動(dòng)可以用v二s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過(guò)日勺某一段旅程，t是物體通過(guò)這一

段旅程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段旅程日勺平均速度。

6、計(jì)算生活中的平均速度

(1)學(xué)生嘗試闡明列車(chē)時(shí)刻表。

(2)根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表查詢(xún)從襄樊到丹江口勺行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車(chē)從襄樊到丹江

運(yùn)行的平均速度。

(3)查列車(chē)時(shí)刻表計(jì)算列車(chē)從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車(chē)從朱坡到老

河口運(yùn)行日勺平均速度。

五、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界《時(shí)間放大鏡》

測(cè)變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的平均速度

【目H勺和規(guī)定】

觀測(cè)做變速運(yùn)動(dòng)日勺物體的運(yùn)動(dòng)特性，理解平均速度的物理意義。

【儀器和器材】

節(jié)拍潛（全班共用），鋼棒2根（直徑8毫米，長(zhǎng)80厘米一100厘米，或用細(xì)木

棒替代），高、低支架各1個(gè)，鋼球（直徑19毫米左右），墊塊，紅粉筆，刻度尺。

【試驗(yàn)措施】

1.安裝試驗(yàn)器材“將兩根鋼棒日勺兩端分別插入高、低支架口勺兩孔中，然后將支架

平放在試驗(yàn)桌上，當(dāng)鋼球放在高端兩棒之間時(shí)，鋼球會(huì)沿兩棒滾下，如圖19—1所示。

2.訓(xùn)練反應(yīng)能力。教師首先調(diào)整節(jié)拍器每?jī)纱雾懧曋g（每拍）的時(shí)間間隔為1

秒。讓學(xué)生一只手在高端兩棒之間擋住鋼球，并伴隨節(jié)拍器的響聲數(shù)5.4.3.2.1,數(shù)到

0時(shí)放手讓小球滾下并接下去數(shù)1.2.3.……如此反復(fù)幾次，直到學(xué)生基本上能按上述

規(guī)定與節(jié)拍器響聲同步為止。

教師然后調(diào)整節(jié)拍器每?jī)纱雾懧曋g日勺時(shí)間間隔為0.75秒。按上述規(guī)定反復(fù)訓(xùn)練

幾次，規(guī)定學(xué)生能基本上到達(dá)與節(jié)拍器響聲同步反應(yīng)。這對(duì)于此后做其他試驗(yàn)是有益

日勺。

3.調(diào)整小球滾動(dòng)H勺快慢。用墊塊調(diào)整支架H勺高度，使鋼球滾到靠近低端時(shí)節(jié)拍數(shù)

為整數(shù)，例如第8拍，并在該拍時(shí)鋼球通過(guò)的位置用粉筆做一種記號(hào)。

4.觀測(cè)小球運(yùn)動(dòng)狀況。可看到小球沿兩棒越滾越快，開(kāi)始時(shí)速度為0,滾到末端

時(shí)速度