2023六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題(一)說(shuō)課稿西師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題（一）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：第2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型分析實(shí)際問(wèn)題，提高邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的能力。他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)運(yùn)算方面已經(jīng)有了一定的掌握，但面對(duì)分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)理解困難，尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用能力不足。以下是具體分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則有一定的了解，但分?jǐn)?shù)除法的概念和計(jì)算方法可能存在模糊認(rèn)識(shí)，需要教師通過(guò)具體實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化。

2.能力層面：學(xué)生的邏輯思維能力有所提高，但在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的策略尚需加強(qiáng)。分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決需要學(xué)生運(yùn)用多種策略，如化簡(jiǎn)、逆向思維等。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力集中度有所提高，但部分學(xué)生容易分心，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和課堂管理策略來(lái)保持學(xué)生的專注力。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決能力直接影響后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如比例、百分比等知識(shí)的掌握。因此，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力至關(guān)重要。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有西師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與分?jǐn)?shù)除法相關(guān)的圖片、圖表，以及解決實(shí)際問(wèn)題的視頻案例，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備計(jì)算器、黑板或白板，以便演示分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算過(guò)程。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問(wèn)的方式引入：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除，那么你們知道分?jǐn)?shù)除法有什么特點(diǎn)嗎？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法有相似之處，但也有一些不同，比如，分?jǐn)?shù)除法需要將除數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的形式?！?/p>

二、新課講授

1.教師展示例題：“已知蘋果的總數(shù)是6個(gè)，小明吃了其中的1/2，小紅吃了剩下的1/3，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算小紅吃了多少個(gè)蘋果?！?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師請(qǐng)學(xué)生展示計(jì)算過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題的步驟：

a.將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)除法的形式；

b.將除數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的形式；

c.計(jì)算商；

d.將商轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的答案。

三、鞏固練習(xí)

1.教師出示練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成：

a.已知一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是12厘米，寬是4厘米，請(qǐng)計(jì)算它的面積。

b.小華買了3個(gè)蘋果，吃了其中的1/3，請(qǐng)計(jì)算他吃了多少個(gè)蘋果。

2.學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

四、課堂活動(dòng)

1.教師將學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)置一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如：“一個(gè)班級(jí)有48名學(xué)生，其中有1/4是女生，請(qǐng)計(jì)算這個(gè)班級(jí)有多少名男生?！?/p>

2.各小組討論并完成計(jì)算，教師請(qǐng)各小組代表展示計(jì)算過(guò)程。

3.教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵步驟。

五、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

六、布置作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下題目：

a.已知一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是8厘米，請(qǐng)計(jì)算它的面積。

b.一本書(shū)的總頁(yè)數(shù)是120頁(yè)，小明看了其中的1/5，請(qǐng)計(jì)算他看了多少頁(yè)。

2.教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的時(shí)間和質(zhì)量，提醒學(xué)生認(rèn)真完成。

七、課堂反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的基本概念和計(jì)算方法，包括如何將除數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)形式，以及如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

-學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)除法的形式，并正確計(jì)算出結(jié)果。

-學(xué)生能夠理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算商品價(jià)格、分配資源等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，能夠通過(guò)分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決過(guò)程，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到加強(qiáng)，能夠在沒(méi)有計(jì)算器輔助的情況下，準(zhǔn)確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

-學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力得到培養(yǎng)，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，通過(guò)小組討論和合作解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通和協(xié)作。

-學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，學(xué)生在解決分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試不同的方法和策略，提高解決問(wèn)題的靈活性。

-學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，通過(guò)成功解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，學(xué)生能夠更加專注地參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成作業(yè)。

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生能夠在課后自主復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

5.應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，學(xué)生能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)除法知識(shí)應(yīng)用于日常生活和實(shí)際工作中，如購(gòu)物、烹飪等。

-學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)和研究。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完，我有很多的感悟和反思。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我在引入新課時(shí)，并沒(méi)有直接給出定義和公式，而是通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的需求。我發(fā)現(xiàn)這種方法效果很好，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)分?jǐn)?shù)除法的概念有了更深刻的理解。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的概念還是有些模糊，這可能是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。所以，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些收獲。在講解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法時(shí)，我采用了多種教學(xué)手段，如圖片、圖表、實(shí)例等，幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題，還是顯得有些手足無(wú)措。這說(shuō)明我在教學(xué)策略上還需要進(jìn)一步改進(jìn)，比如，可以通過(guò)設(shè)置一些階梯式的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步提升解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是對(duì)分?jǐn)?shù)除法不太感興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)更有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面還存在缺陷，這直接影響了他們對(duì)分?jǐn)?shù)除法的理解。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難。為此，我決定在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的樂(lè)趣和成就感。

最后，我打算在今后的教學(xué)中，繼續(xù)嘗試新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①分?jǐn)?shù)除法概念

-分?jǐn)?shù)除法的定義

-分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的聯(lián)系與區(qū)別

②分?jǐn)?shù)除法計(jì)算步驟

-將除數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)形式

-執(zhí)行分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算

-計(jì)算結(jié)果的化簡(jiǎn)

③分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題的步驟