2025年幼師考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.3-4歲幼兒在繪畫時(shí)，常將人臉畫成圓形，眼睛用兩個(gè)點(diǎn)表示，鼻子用一條線代替。這體現(xiàn)了幼兒感知覺發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.整體性B.表面性C.概括性D.符號(hào)性2.某幼兒在搭積木時(shí)說：“我要給小兔子蓋一座有滑梯的房子。”這屬于（）。A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。這體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域（）的目標(biāo)。A.親近自然，喜歡探究B.具有初步的探究能力C.在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象D.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣4.幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突時(shí)，教師正確的做法是（）。A.直接沒收玩具并批評(píng)爭(zhēng)搶的幼兒B.引導(dǎo)幼兒討論“怎么輪流玩更開心”C.讓沖突雙方站到教室角落冷靜D.表?yè)P(yáng)主動(dòng)分享玩具的幼兒以暗示其他幼兒5.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的描述，正確的是（）。A.4歲幼兒能基本掌握本民族全部語音B.3歲幼兒能完整講述簡(jiǎn)短故事C.5歲幼兒開始出現(xiàn)“電報(bào)語”D.2歲幼兒能理解多重指令6.幼兒園開展“種植角”活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.植物生長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)講解B.幼兒觀察記錄的規(guī)范性C.幼兒參與種植的體驗(yàn)過程D.種植成果的美觀程度7.幼兒午睡時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒呼吸急促、額頭發(fā)燙，首先應(yīng)（）。A.給幼兒喂退燒藥B.立即送幼兒去醫(yī)院C.用濕毛巾冷敷額頭并測(cè)量體溫D.通知家長(zhǎng)來園接幼兒8.下列屬于幼兒親社會(huì)行為的是（）。A.拒絕分享玩具B.幫助同伴撿起掉落的積木C.模仿同伴的錯(cuò)誤行為D.因不滿而推打同伴9.教師在組織“秋天的樹葉”主題活動(dòng)時(shí)，讓幼兒收集不同形狀的樹葉并進(jìn)行分類，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.藝術(shù)表現(xiàn)力B.數(shù)學(xué)邏輯能力C.語言表達(dá)能力D.身體協(xié)調(diào)能力10.3歲幼兒常?！耙宰晕覟橹行摹?，這主要是因?yàn)槠洌ǎ┌l(fā)展尚未成熟。A.自我評(píng)價(jià)B.自我控制C.自我意識(shí)D.自我體驗(yàn)11.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心原則是（）。A.經(jīng)濟(jì)性B.安全性C.教育性D.美觀性12.幼兒在音樂活動(dòng)中邊唱邊跳，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.動(dòng)作的準(zhǔn)確性B.歌詞的記憶程度C.參與活動(dòng)的興趣D.音高的正確性13.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略，錯(cuò)誤的是（）。A.及時(shí)制止并明確告知“打人是不對(duì)的”B.引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)情緒C.讓攻擊方賠償被攻擊方的玩具D.分析攻擊行為背后的需求（如求關(guān)注）14.教師在組織小班幼兒進(jìn)行“穿珠子”活動(dòng)時(shí)，適宜的指導(dǎo)方式是（）。A.示范正確動(dòng)作并逐個(gè)糾正幼兒的握珠姿勢(shì)B.提供大小不同的珠子讓幼兒自主選擇C.強(qiáng)調(diào)“穿得越多越好”以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.播放快節(jié)奏音樂提高活動(dòng)速度15.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一性，克服角色混亂16.幼兒在閱讀繪本時(shí)問：“為什么小熊要幫小兔拔蘿卜？”教師最佳回應(yīng)是（）。A.“因?yàn)樾⌒苁切⊥玫暮门笥蜒健！盉.“你覺得小熊這么做的原因是什么呢？”C.“這個(gè)問題后面會(huì)講到，先繼續(xù)看?！盌.“小熊很善良，所以愿意幫助別人?！?7.幼兒園“混齡活動(dòng)”的主要價(jià)值在于（）。A.提高教學(xué)效率B.促進(jìn)不同年齡幼兒的社會(huì)性發(fā)展C.節(jié)省教師資源D.統(tǒng)一幼兒發(fā)展水平18.下列關(guān)于幼兒膳食的說法，正確的是（）。A.幼兒每日需攝入大量高蛋白食物以促進(jìn)發(fā)育B.餐點(diǎn)應(yīng)避免重復(fù)，確保每日食物種類完全不同C.進(jìn)餐時(shí)應(yīng)保持安靜，禁止幼兒交流D.食物應(yīng)細(xì)碎、軟爛，避免堅(jiān)果等易噎食物19.教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，正確的做法是（）。A.比較幼兒作品的“像不像”“好不好”B.關(guān)注幼兒在創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)C.要求幼兒按照教師范畫作畫D.只表?yè)P(yáng)構(gòu)圖完整、色彩鮮艷的作品20.某幼兒在搭積木時(shí)反復(fù)推倒重來，教師應(yīng)（）。A.提醒“你這樣永遠(yuǎn)搭不好”B.詢問“你在嘗試搭什么特別的結(jié)構(gòu)嗎？”C.直接幫助幼兒完成搭建D.轉(zhuǎn)移其注意力到其他活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于幼兒園“生活教育”內(nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)穿脫衣服B.認(rèn)識(shí)常見交通標(biāo)志C.練習(xí)使用筷子D.了解節(jié)氣與飲食的關(guān)系2.教師在組織幼兒戶外游戲時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注的安全事項(xiàng)包括（）。A.場(chǎng)地是否平整無雜物B.幼兒是否佩戴尖銳飾品C.游戲規(guī)則是否明確易懂D.幼兒運(yùn)動(dòng)量是否適宜3.促進(jìn)幼兒口語發(fā)展的有效方法有（）。A.多與幼兒進(jìn)行日常對(duì)話B.鼓勵(lì)幼兒復(fù)述簡(jiǎn)單故事C.糾正幼兒發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)立即打斷D.提供豐富的語言環(huán)境（如繪本、兒歌）4.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的有（）。A.游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式B.教師應(yīng)完全放手讓幼兒自主游戲C.游戲材料應(yīng)具有開放性（如積木、積塑）D.角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展5.幼兒園與家庭合作的途徑包括（）。A.定期召開家長(zhǎng)會(huì)B.開展親子共讀活動(dòng)C.向家長(zhǎng)布置“幼兒作業(yè)”D.建立家園聯(lián)系冊(cè)6.幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)策略有（）。A.制定固定的進(jìn)餐時(shí)間B.用“吃完獎(jiǎng)勵(lì)糖果”鼓勵(lì)進(jìn)食C.介紹食物的營(yíng)養(yǎng)和有趣名稱（如“綠色小飛船”——菠菜）D.允許幼兒自主選擇餐點(diǎn)順序（如先吃水果再吃飯）7.下列行為中，可能影響幼兒睡眠的有（）。A.午睡前進(jìn)食過多B.睡前聽舒緩的輕音樂C.午睡環(huán)境光線過亮D.教師輕聲巡視安撫8.教師在設(shè)計(jì)“春天”主題活動(dòng)時(shí)，可整合的領(lǐng)域有（）。A.科學(xué)（觀察植物生長(zhǎng)）B.藝術(shù)（繪畫春天的花）C.語言（朗誦春天的兒歌）D.健康（戶外踏青鍛煉）9.幼兒出現(xiàn)“分離焦慮”時(shí)，教師可采取的措施有（）。A.允許幼兒帶一件安撫物（如小毯子）來園B.用游戲轉(zhuǎn)移幼兒注意力C.批評(píng)幼兒“不勇敢”D.與家長(zhǎng)溝通調(diào)整入園時(shí)間（如逐步延長(zhǎng)）10.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的說法，正確的有（）。A.同伴交往能促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知發(fā)展B.教師應(yīng)干預(yù)所有同伴沖突C.幼兒可能通過模仿同伴學(xué)習(xí)新技能D.同伴關(guān)系不良可能影響幼兒心理健康三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的“告狀行為”是缺乏獨(dú)立解決問題能力的表現(xiàn)，教師應(yīng)不予理睬。（）2.為保護(hù)幼兒視力，閱讀活動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)越好。（）3.幼兒繪畫時(shí)，教師應(yīng)提供范畫讓幼兒模仿，以提高作品質(zhì)量。（）4.幼兒園課程應(yīng)貼近幼兒生活，從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。（）5.幼兒的攻擊性行為一定是道德問題，需嚴(yán)厲懲罰。（）6.教師與幼兒說話時(shí)蹲下身子、平視幼兒，有助于建立平等的師幼關(guān)系。（）7.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)，因此教師應(yīng)多使用“你真聰明”等籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)。（）8.幼兒園的“區(qū)角活動(dòng)”應(yīng)固定材料，避免幼兒分心。（）9.幼兒的身體發(fā)育遵循“頭尾法則”，即頭部發(fā)育先于軀干和四肢。（）10.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)則并要求幼兒絕對(duì)服從。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述幼兒園教師觀察幼兒的意義。2.列舉3種適合小班幼兒的手指游戲，并說明其教育價(jià)值。3.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境？4.簡(jiǎn)述幼兒同伴沖突的教育價(jià)值。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，樂樂和朵朵在建構(gòu)區(qū)爭(zhēng)搶一塊三角形積木。樂樂大聲說：“這是我先拿到的！”朵朵哭著說：“我要用它搭屋頂！”兩人拉扯中積木掉在地上，朵朵推了樂樂一把，樂樂也哭了。問題：如果你是當(dāng)班教師，會(huì)如何處理這一沖突？請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)說明理由。案例2：小班幼兒入園一個(gè)月后，仍有部分幼兒每天早上哭鬧著不肯進(jìn)教室，甚至出現(xiàn)食欲下降、午睡不安等情況。問題：分析幼兒出現(xiàn)上述行為的原因，并提出針對(duì)性的干預(yù)策略。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請(qǐng)以“我的情緒小怪獸”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（需體現(xiàn)師幼互動(dòng)）、活動(dòng)延伸四部分，符合大班幼兒年齡特點(diǎn)（5-6歲）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：幼兒感知覺的表面性指只能認(rèn)識(shí)事物的外部特征，難以理解本質(zhì)。將人臉簡(jiǎn)化為基本形狀是表面性的體現(xiàn)。2.B解析：結(jié)構(gòu)游戲是利用積木、積塑等材料建構(gòu)物體的游戲，幼兒通過語言描述建構(gòu)意圖屬于結(jié)構(gòu)游戲。3.B解析：《指南》科學(xué)領(lǐng)域“具有初步的探究能力”目標(biāo)中，5-6歲要求“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化”。4.B解析：引導(dǎo)幼兒討論解決沖突的方法，能培養(yǎng)其解決問題的能力和合作意識(shí)，符合幼兒社會(huì)性發(fā)展需求。5.A解析：4歲幼兒基本掌握本民族全部語音；3歲幼兒能說出簡(jiǎn)短句子但難以完整講述故事；“電報(bào)語”出現(xiàn)在2歲左右；2歲幼兒只能理解簡(jiǎn)單指令。6.C解析：幼兒園活動(dòng)應(yīng)注重過程體驗(yàn)而非結(jié)果，“種植角”重點(diǎn)是讓幼兒參與、觀察、記錄，感受生命成長(zhǎng)。7.C解析：發(fā)現(xiàn)幼兒身體異常時(shí)，應(yīng)先初步處理（如測(cè)量體溫），再根據(jù)情況決定是否送醫(yī)或通知家長(zhǎng)，不可隨意用藥。8.B解析：親社會(huì)行為指幫助、分享、合作等有利于他人的行為，幫助同伴撿積木屬于親社會(huì)行為。9.B解析：分類活動(dòng)主要發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯能力（比較、歸納、分類）。10.C解析：3歲幼兒自我意識(shí)發(fā)展不成熟，難以理解他人視角，表現(xiàn)為“自我中心”。11.C解析：幼兒園環(huán)境應(yīng)服務(wù)于教育目標(biāo)，教育性是核心原則。12.C解析：幼兒音樂活動(dòng)的重點(diǎn)是興趣培養(yǎng)，而非技能掌握。13.C解析：讓攻擊方賠償可能強(qiáng)化“物質(zhì)補(bǔ)償”的錯(cuò)誤認(rèn)知，應(yīng)引導(dǎo)其理解他人感受并道歉。14.B解析：小班幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，提供大小不同的珠子可滿足不同能力水平的需求，促進(jìn)自主探索。15.B解析：埃里克森理論中，3-6歲（學(xué)前期）的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。16.B解析：通過提問引導(dǎo)幼兒思考，能發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力。17.B解析：混齡活動(dòng)中，大帶小、小仿大的互動(dòng)能促進(jìn)不同年齡幼兒的社會(huì)性發(fā)展（如合作、責(zé)任）。18.D解析：幼兒咀嚼和吞咽能力較弱，食物需細(xì)碎軟爛；每日食物應(yīng)多樣化但無需完全不同；進(jìn)餐時(shí)可適當(dāng)交流以營(yíng)造愉快氛圍；高蛋白食物需適量。19.B解析：幼兒作品評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過程而非結(jié)果，重視個(gè)性化表達(dá)。20.B解析：幼兒反復(fù)推倒可能是在探索結(jié)構(gòu)，教師通過提問了解其意圖，能支持其深度學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題1.ACD解析：生活教育側(cè)重生活技能和習(xí)慣培養(yǎng)，“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”屬于社會(huì)領(lǐng)域。2.ABCD解析：戶外游戲需關(guān)注場(chǎng)地、幼兒裝備、規(guī)則明確性及運(yùn)動(dòng)量，避免安全事故和過度疲勞。3.ABD解析：立即打斷幼兒說話會(huì)打擊其表達(dá)意愿，應(yīng)在幼兒說完后再溫和糾正。4.ACD解析：教師需在游戲中觀察并適當(dāng)引導(dǎo)，而非完全放手。5.ABD解析：向家長(zhǎng)布置“幼兒作業(yè)”增加家庭負(fù)擔(dān)，不屬于合理合作途徑。6.AC解析：用糖果獎(jiǎng)勵(lì)可能導(dǎo)致挑食；幼兒可自主選擇餐點(diǎn)順序，但需引導(dǎo)均衡飲食。7.AC解析：午睡前進(jìn)食過多、環(huán)境光線過亮?xí)绊懭胨惠p音樂和教師巡視有助于安撫。8.ABCD解析：“春天”主題可整合科學(xué)（觀察）、藝術(shù)（繪畫）、語言（兒歌）、健康（踏青）等多領(lǐng)域。9.ABD解析：批評(píng)會(huì)加劇焦慮，應(yīng)理解并接納幼兒情緒。10.ACD解析：同伴沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)選擇性干預(yù)而非所有沖突都介入。三、判斷題1.×解析：幼兒“告狀”是尋求成人幫助或表達(dá)關(guān)注，教師應(yīng)耐心傾聽并引導(dǎo)其嘗試自己解決。2.×解析：幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短，閱讀活動(dòng)需控制時(shí)長(zhǎng)（小班10-15分鐘，中大班20-25分鐘）。3.×解析：提供范畫可能限制幼兒想象力，應(yīng)鼓勵(lì)自由創(chuàng)作。4.√解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)課程貼近幼兒生活。5.×解析：攻擊性行為可能是情緒管理能力不足或需求未被滿足，不一定是道德問題。6.√解析：平視幼兒能讓其感受到尊重，有助于建立平等關(guān)系。7.×解析：籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)（如“你真聰明”）可能讓幼兒害怕失敗，應(yīng)具體表?yè)P(yáng)努力（如“你今天搭積木很認(rèn)真”）。8.×解析：區(qū)角材料應(yīng)根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展需求及時(shí)更新，保持探索性。9.√解析：幼兒身體發(fā)育遵循“頭尾法則”和“近遠(yuǎn)法則”。10.×解析：規(guī)則應(yīng)基于幼兒理解并共同制定，而非絕對(duì)服從。四、簡(jiǎn)答題1.答案：觀察是教師了解幼兒發(fā)展水平、興趣需求的重要途徑；能為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)；有助于調(diào)整教育策略和課程設(shè)計(jì)；是評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。2.答案：（1）《手指變變變》：“一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指剪剪，三個(gè)手指彎彎，四個(gè)手指叉叉，五個(gè)手指開花。”價(jià)值：發(fā)展手部小肌肉靈活性，認(rèn)識(shí)手指數(shù)量。（2）《小螞蟻上樹》：“小螞蟻，上樹啦，爬呀爬呀爬呀爬；風(fēng)吹了，雨下了，嘰里咕嚕滾下來。”價(jià)值：培養(yǎng)語言節(jié)奏感，感知上下方位。（3）《手指歌》：“大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟，小妞妞，來看戲?！眱r(jià)值：認(rèn)識(shí)手指名稱，促進(jìn)親子互動(dòng)（可在家練習(xí)）。3.答案：（1）物質(zhì)環(huán)境：設(shè)置溫馨閱讀區(qū)（軟墊、書架、合適光線）；提供符合幼兒年齡的繪本（畫面生動(dòng)、內(nèi)容貼近生活）；定期更新圖書。（2）心理環(huán)境：教師以身作則閱讀，營(yíng)造“閱讀是快樂的事”的氛圍；鼓勵(lì)幼兒自主選擇圖書，不強(qiáng)制閱讀時(shí)間；開展“故事分享會(huì)”讓幼兒表達(dá)對(duì)圖書的理解。4.答案：（1）沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會(huì)，能發(fā)展語言表達(dá)（如說明需求）、協(xié)商能力（如“輪流玩”）。（2）沖突中幼兒需理解他人視角（如“他也想玩這個(gè)玩具”），促進(jìn)同理心發(fā)展。（3）沖突后幼兒可能通過道歉、合作修復(fù)關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)交往規(guī)則。五、案例分析題案例1答案：處理步驟：（1）快速介入，分開幼兒，安撫情緒：“樂樂和朵朵都很想玩這塊積木，現(xiàn)在先輕輕松開手，我們一起想辦法?！保?）引導(dǎo)表達(dá)需求：“樂樂，你先拿到積木，想用它做什么？朵朵，你需要它搭屋頂，對(duì)嗎？”（3）討論解決方法：“有沒有辦法讓兩個(gè)人都用到這塊積木？比如輪流用，或者一起搭一個(gè)需要三角形的大房子？”（4）鼓勵(lì)合作：“如果你們一起搭，可能會(huì)更漂亮哦！需要老師幫忙嗎？”理由：中班幼兒（4-5歲）社會(huì)性發(fā)展進(jìn)入“合作游戲”階段，但解決沖突的能力有限。教師通過“情緒安撫—表達(dá)需求—協(xié)商解決”的步驟，能幫助幼兒學(xué)習(xí)用語言溝通而非肢體沖突，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)，符合其社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)。案例2答案：原因分析：（1）環(huán)境變化：從熟悉的家庭到陌生的幼兒園，作息、人際、空間均改變，引發(fā)不安全感。（2）依戀關(guān)系：小班幼兒正處于“安全依戀”建立期，與主要撫養(yǎng)者分離會(huì)產(chǎn)生焦慮。（3）能力不足：部分幼兒缺乏獨(dú)立進(jìn)餐、如廁等生活技能，擔(dān)心“做不好”而抗拒入園。干預(yù)策略：（1）逐步適應(yīng)：與家長(zhǎng)溝通，采用“漸進(jìn)入園”（如第一周每天入園1小時(shí)，逐漸延長(zhǎng)）。（2）營(yíng)造安全環(huán)境：在教室設(shè)置“安撫角”（放置幼兒熟悉的玩具、照片）；教師多擁抱、陪伴幼兒，建立信任。（3）生活技能支持：通過游戲（如“喂娃娃吃飯”）練習(xí)進(jìn)餐；用兒歌（如“解褲子，拉便便，擦干凈，沖水箱”）學(xué)習(xí)如廁，減少因能力不足引發(fā)的焦慮。（4）家園同步：通過家長(zhǎng)群分享幼兒在園的快樂瞬間（如玩滑滑梯、做手工）；指導(dǎo)家長(zhǎng)在家保持與幼兒園一致的作息，減少“入園-在家”的反差。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：我的情緒小怪獸（大班社會(huì)領(lǐng)域）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見情緒（快樂、生氣、難過、害怕），知道情緒有不同顏色（如快樂-黃色、生氣-紅色）。2.能力目標(biāo)：能用語言或繪畫表達(dá)自己的情緒，嘗試用簡(jiǎn)單方法調(diào)節(jié)情緒。3.情感目標(biāo)：理解情緒是正常的，愿意接納自己和他人的情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《我的情緒小怪獸》、彩色卡片（黃、紅、藍(lán)、黑）、情緒繪畫紙、彩筆、“情緒調(diào)節(jié)卡片”（如深呼吸、找朋友