基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評(píng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《河流與湖泊（第二課時(shí)）》為例課例名稱:河流與湖泊（第二課時(shí)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元聚焦中國(guó)的自然環(huán)境與生態(tài)保護(hù)，“河流與湖泊”作為其中第三節(jié)內(nèi)容，起著關(guān)鍵的紐帶作用。它承接了前兩節(jié)地形和氣候的知識(shí)，進(jìn)一步揭示了地形與氣候如何深刻影響河流湖泊的分布、水文特征等。同時(shí)，又為后續(xù)“自然資源”等章節(jié)中水資源等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了自然環(huán)境各要素之間緊密的關(guān)聯(lián)性與整體性。在單元結(jié)構(gòu)中，本課時(shí)“河流與湖泊（第二課時(shí)）”主要圍繞我國(guó)主要河流的詳細(xì)特征、湖泊的分類與分布以及河流湖泊與人類活動(dòng)的相互影響展開。與第一課時(shí)對(duì)河流湖泊概況的初步介紹形成遞進(jìn)關(guān)系，幫助學(xué)生從宏觀到微觀、從整體到局部深入理解我國(guó)的水系特征。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理要素的能力，樹立科學(xué)的資源觀和人地協(xié)調(diào)觀，為其今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)知識(shí)提供重要支撐。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心：充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。八年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，且已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，但在綜合分析地理問題方面還需進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，如實(shí)地考察案例、多媒體展示等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，鼓勵(lì)他們自主提問、合作探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建知識(shí)體系。探究式學(xué)習(xí)：秉持“做中學(xué)”的理念，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)。如組織學(xué)生分析不同河流的水文資料，探究影響河流流量、含沙量等因素；分組討論湖泊對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境的作用等。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、歸納等過程，深入理解地理原理，培養(yǎng)其地理思維能力和實(shí)踐能力。聯(lián)系生活實(shí)際：地理知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的河流湖泊實(shí)例，如本地河流的變遷、湖泊的生態(tài)保護(hù)等。讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中地理現(xiàn)象的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的關(guān)注與熱愛。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)課教材內(nèi)容豐富且層次分明。首先對(duì)我國(guó)眾多河流進(jìn)行分類介紹，包括外流河與內(nèi)流河，詳細(xì)闡述了它們的分布區(qū)域、水系特征以及水文特征的差異，這為學(xué)生整體把握我國(guó)河流格局奠定基礎(chǔ)。接著重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)江和黃河這兩條具有代表性的大河，從源流概況、河段特征到開發(fā)利用與治理，內(nèi)容全面且深入。在湖泊部分，介紹了湖泊的分類（淡水湖和咸水湖）以及主要湖泊的分布，最后探討了河流湖泊與人類活動(dòng)的相互影響，涵蓋了水資源利用、生態(tài)保護(hù)等重要議題。課時(shí)學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了地球的基本面貌、世界地理的一些基礎(chǔ)知識(shí)以及中國(guó)的地理位置、地形、氣候等知識(shí)。對(duì)河流湖泊有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道一些常見的河流湖泊名稱，但對(duì)于河流湖泊的分類、詳細(xì)的水文特征以及它們與人類活動(dòng)的復(fù)雜關(guān)系等方面的知識(shí)較為欠缺。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）人地協(xié)調(diào)觀：通過分析河流湖泊對(duì)人類活動(dòng)的重要意義以及人類活動(dòng)對(duì)河流湖泊生態(tài)環(huán)境的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)河流湖泊生態(tài)系統(tǒng)的重要性，樹立人地和諧共生的觀念。例如，在探討河流污染問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人類不合理的生產(chǎn)生活方式對(duì)河流生態(tài)的破壞，從而理解采取環(huán)保措施實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要性。綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度分析地理問題的能力。在學(xué)習(xí)河流的水文特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮地形、氣候、植被等因素對(duì)河流流量、含沙量、結(jié)冰期等的影響；在研究河流湖泊與人類活動(dòng)的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)等社會(huì)因素與河流湖泊自然條件之間的相互作用，提升學(xué)生綜合分析地理要素之間復(fù)雜關(guān)系的能力。區(qū)域認(rèn)知：幫助學(xué)生明確我國(guó)不同區(qū)域河流湖泊的分布規(guī)律和特征差異。通過閱讀地圖、分析資料，讓學(xué)生掌握外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)、不同流域河流以及淡水湖與咸水湖的分布特點(diǎn)，理解區(qū)域自然環(huán)境對(duì)河流湖泊形成與發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，使其能夠從區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)和理解地理現(xiàn)象。地理實(shí)踐力：通過組織學(xué)生參與實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。如讓學(xué)生實(shí)地觀察本地河流的水文特征，測(cè)量河流的寬度、深度等；組織學(xué)生模擬河流的治理與開發(fā)過程，提出合理的方案，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我國(guó)外流河與內(nèi)流河的分布、水文特征差異。外流河與內(nèi)流河是我國(guó)河流的主要分類，其分布與水文特征的差異反映了我國(guó)不同區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)，是理解我國(guó)河流整體格局的關(guān)鍵。長(zhǎng)江和黃河的源流概況、河段特征、開發(fā)利用與治理措施。長(zhǎng)江和黃河作為我國(guó)最重要的兩條河流，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境具有深遠(yuǎn)影響。掌握它們的相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生深入理解河流與人類活動(dòng)的密切關(guān)系。湖泊的分類（淡水湖和咸水湖）及主要湖泊的分布。湖泊是我國(guó)水系的重要組成部分，了解其分類和分布，對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)的水資源分布和生態(tài)環(huán)境具有重要意義。課時(shí)教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）課程導(dǎo)入展示圖片和視頻：通過多媒體展示我國(guó)不同地區(qū)河流湖泊的壯麗景色，如奔騰的長(zhǎng)江、蜿蜒的黃河、廣袤的鄱陽(yáng)湖等，同時(shí)播放一些與河流湖泊相關(guān)的自然景觀視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問引導(dǎo)：展示結(jié)束后，提問學(xué)生：“在這些美麗的河流湖泊中，大家知道它們是如何形成的嗎？它們又對(duì)我們的生活產(chǎn)生了哪些重要影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，從而順利導(dǎo)入新課。我國(guó)的河流河流分類講解：利用地圖，向?qū)W生介紹我國(guó)河流分為外流河和內(nèi)流河，并明確外流河是最終流入海洋的河流，內(nèi)流河是最終未流入海洋的河流。重點(diǎn)指出外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的大致分界線，與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線大致吻合。水文特征分析：分組討論：將學(xué)生分成小組，分別討論外流河和內(nèi)流河的水文特征，包括流量、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等。教師為每個(gè)小組提供相關(guān)的河流數(shù)據(jù)資料和地圖，如長(zhǎng)江、黃河、塔里木河等河流的流量變化圖、流域地形圖等。小組匯報(bào)：各小組討論結(jié)束后，派代表進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)過程中，其他小組可以提出疑問和補(bǔ)充意見。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形、氣候等知識(shí)，分析不同河流水文特征形成的原因。例如，外流河大多位于季風(fēng)區(qū)，降水豐富，所以流量較大，水位季節(jié)變化明顯；內(nèi)流河位于非季風(fēng)區(qū)，降水少，主要靠高山冰雪融水補(bǔ)給，所以流量較小，夏季氣溫高時(shí)流量大，冬季可能出現(xiàn)斷流現(xiàn)象?？偨Y(jié)歸納：教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)外流河與內(nèi)流河在水文特征上的主要差異，并通過圖表的形式進(jìn)行對(duì)比展示，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。長(zhǎng)江與黃河長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)：源流概況：利用地圖，詳細(xì)介紹長(zhǎng)江的發(fā)源地（唐古拉山脈各拉丹冬峰）、流經(jīng)的省區(qū)（11個(gè)）、地形區(qū)（青藏高原、橫斷山脈、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原）以及注入的海洋（東海）。同時(shí)，介紹長(zhǎng)江的長(zhǎng)度（約6300千米，是我國(guó)第一長(zhǎng)河）、流域面積等基本信息。河段特征：上游：展示長(zhǎng)江上游虎跳峽等峽谷的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受上游河段落差大、水流急的特點(diǎn)。結(jié)合地形剖面圖，分析上游水能資源豐富的原因，并介紹我國(guó)在長(zhǎng)江上游建設(shè)的一系列大型水電站，如三峽水電站、葛洲壩水電站等，強(qiáng)調(diào)水能資源的開發(fā)利用對(duì)我國(guó)能源供應(yīng)的重要意義。中游：展示長(zhǎng)江中游荊江河段的衛(wèi)星地圖，讓學(xué)生觀察荊江河段河道彎曲的特點(diǎn)。通過模擬實(shí)驗(yàn)（用彎曲的管道模擬荊江河段，水流通過管道觀察水流速度和泥沙淤積情況），幫助學(xué)生理解荊江河段排水不暢、容易發(fā)生洪澇災(zāi)害的原因。同時(shí)，介紹我國(guó)對(duì)荊江河段采取的治理措施，如裁彎取直工程等。下游：展示長(zhǎng)江下游江闊水深、航運(yùn)繁忙的圖片和視頻，介紹下游河段航運(yùn)便利的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江作為“水道”對(duì)我國(guó)內(nèi)河航運(yùn)的重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，分析下游地區(qū)人口密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)水資源的需求量大以及面臨的水污染問題。黃河的學(xué)習(xí)：源流概況：同樣利用地圖，介紹黃河的發(fā)源地（巴顏喀拉山脈北麓）、流經(jīng)的省區(qū)（9個(gè)）、地形區(qū)（青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原）以及注入的海洋（渤海）。介紹黃河的長(zhǎng)度（約5464千米，是我國(guó)第二長(zhǎng)河）和流域面積等信息。河段特征：上游：展示黃河上游的景觀圖片，介紹上游河段水流清澈、落差較大、水能資源豐富的特點(diǎn)。同時(shí)，指出上游地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，存在土地荒漠化等問題，分析其形成原因和采取的保護(hù)措施。中游：重點(diǎn)介紹黃河中游流經(jīng)黃土高原地區(qū)，由于黃土高原土質(zhì)疏松、植被稀少，夏季降水集中且多暴雨，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重。展示黃河中游水土流失的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解水土流失對(duì)黃河含沙量的影響。通過實(shí)驗(yàn)（用泥土和水模擬黃土高原地區(qū)的降水和水流情況，觀察泥沙流失現(xiàn)象），加深學(xué)生對(duì)水土流失成因的理解。下游：展示黃河下游“地上河”的圖片和示意圖，講解“地上河”的形成過程。由于黃河下游流經(jīng)華北平原，地勢(shì)平坦，水流緩慢，泥沙大量淤積，導(dǎo)致河床不斷抬高，形成“地上河”。分析“地上河”對(duì)黃河防洪帶來(lái)的巨大壓力以及采取的治理措施，如加固大堤、引黃淤灌等。我國(guó)的湖泊湖泊分類介紹：通過圖片和圖表，向?qū)W生介紹我國(guó)湖泊分為淡水湖和咸水湖。講解淡水湖和咸水湖的形成原因和區(qū)別，如淡水湖一般與外流河相通，湖水更新快，鹽分不易積累；咸水湖多位于內(nèi)流區(qū)，湖水主要靠蒸發(fā)排泄，鹽分不斷積累。主要湖泊分布：利用地圖，指出我國(guó)主要淡水湖（鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖）和咸水湖（青海湖、納木錯(cuò)等）的分布位置。重點(diǎn)介紹鄱陽(yáng)湖是我國(guó)最大的淡水湖，青海湖是我國(guó)最大的咸水湖。同時(shí)，介紹湖泊對(duì)周邊地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要作用，如調(diào)節(jié)氣候、維持生物多樣性、提供水源等。河流湖泊與人類活動(dòng)人類對(duì)河流湖泊的利用：組織學(xué)生討論人類對(duì)河流湖泊的利用方式，如灌溉、航運(yùn)、發(fā)電、旅游、養(yǎng)殖等。每個(gè)小組選擇一種利用方式，收集相關(guān)資料，制作簡(jiǎn)單的匯報(bào)PPT，向全班介紹該利用方式的重要性和具體案例。例如，航運(yùn)小組可以介紹長(zhǎng)江航運(yùn)對(duì)沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，展示一些港口繁忙的景象圖片和貨物運(yùn)輸?shù)臄?shù)據(jù)。人類活動(dòng)對(duì)河流湖泊的影響：展示一些由于人類不合理活動(dòng)導(dǎo)致河流湖泊生態(tài)環(huán)境破壞的圖片和案例，如河流污染、湖泊萎縮、濕地破壞等。引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的危害，如河流污染會(huì)影響水生生物的生存、危害人類健康；湖泊萎縮會(huì)削弱其調(diào)節(jié)氣候和防洪的能力等。組織學(xué)生討論如何采取有效的措施保護(hù)河流湖泊生態(tài)環(huán)境，如加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管、推廣清潔生產(chǎn)、提高公眾環(huán)保意識(shí)等。課堂總結(jié)知識(shí)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括我國(guó)河流的分類與水文特征、長(zhǎng)江和黃河的源流概況與河段特征、湖泊的分類與分布以及河流湖泊與人類活動(dòng)的相互關(guān)系等。通過思維導(dǎo)圖的形式，在黑板上或利用多媒體展示出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如影響河流湖泊特征的因素、長(zhǎng)江黃河不同河段的生態(tài)環(huán)境問題及治理措施等，提醒學(xué)生在課后要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和理解。同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)河流湖泊生態(tài)環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行環(huán)保行動(dòng)。課堂練習(xí)下列河流中，屬于內(nèi)流河的是（