基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固教材版本部編版課型講授課課題名稱第10課秦末農(nóng)民大起義課時(shí)1教師學(xué)校授課老師《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版1.內(nèi)容要求：知道陳勝、吳廣起義和黃巾起義，了解其在歷史發(fā)展中的作用。2.學(xué)業(yè)要求：通過秦末農(nóng)民大起義的史事，學(xué)生能夠了解秦朝暴政導(dǎo)致農(nóng)民反抗，掀起了我國古代歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義；通過了解陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝統(tǒng)治，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍最終推翻了秦朝統(tǒng)治，能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因和歷史作用，認(rèn)識到在階級社會里階級斗爭是推動歷史發(fā)展的動力之一，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。3.教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生正確理解“暴政表現(xiàn)”與“農(nóng)民起義”的內(nèi)在邏輯關(guān)系；運(yùn)用唯物史觀分析秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因和歷史作用。單元內(nèi)容分析本單元主題是“統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固”，內(nèi)容涉及秦朝和兩漢的歷史，時(shí)間跨度400多年，主要包括兩方面內(nèi)容：一是統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程；二是絲綢之路與中外交往，以及秦漢時(shí)期科技和文化的突出成就。本節(jié)課內(nèi)容分析本課內(nèi)容講述了秦統(tǒng)一六國并建立中央集權(quán)制度后，統(tǒng)治者實(shí)行殘暴統(tǒng)治，導(dǎo)致大規(guī)模農(nóng)民起義的爆發(fā)，最終秦朝短命而亡。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教材，把本課分為三個環(huán)節(jié)，一是秦的暴政，主要講述秦始皇及秦二世實(shí)行殘暴統(tǒng)治，對人民進(jìn)行殘酷的壓迫，使廣大農(nóng)民無法生存，從而揭示出秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的根本原因；二是陳勝、吳廣起義，主要講述述陳勝、吳廣發(fā)起了大澤鄉(xiāng)起義，隨后建立張楚政權(quán)，起義隊(duì)伍不斷壯大，直逼秦朝的統(tǒng)治中心，但因多種因素起義最終失敗。三是秦朝的滅亡，主要講述陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦的斗爭繼續(xù)進(jìn)行，項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)經(jīng)巨鹿之戰(zhàn)殲滅了秦軍主力，劉邦領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)打到秦都咸陽，秦朝滅亡。素養(yǎng)目標(biāo)1、了解秦朝沉重的賦稅、繁重的徭役和嚴(yán)苛的刑法，以及焚書坑儒等，認(rèn)識秦朝的殘暴統(tǒng)治是農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因，理解人民群眾在歷史進(jìn)程中發(fā)揮的重要作用。（史料實(shí)證、唯物史觀）2、閱讀《秦末起義形勢圖》，知道秦末起義的路線和波及范圍，進(jìn)一步掌握識讀歷史地圖的方法，并能夠結(jié)合地圖和教材，簡單敘述陳勝、吳廣起義的過程，以及陳勝、吳廣率領(lǐng)農(nóng)民起義軍對秦朝造成沉重的打擊。（時(shí)空觀念、歷史解釋）3、知道起義軍最終推翻了秦朝，能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析秦朝速亡的原因。（唯物史觀）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義。難點(diǎn)：秦朝速亡的原因。教法學(xué)法教法：講授法、問題探究法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法、史料研讀法學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)過秦朝統(tǒng)一及中央集權(quán)制度，對秦始皇統(tǒng)治有基礎(chǔ)認(rèn)知，但難于理解“暴政表現(xiàn)”與“起義原因”的邏輯關(guān)系。通過成語故事，如“揭竿而起”、“鴻鵠之志”對起義人物和口號有一定印象，但對“暴政與起義的因果聯(lián)系”“農(nóng)民起義歷史作用”等抽象概念理解較難。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了史料分析、識讀地圖等方法和能力，但部分學(xué)生的史料分析能力還有待提高。教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)單元構(gòu)建，出示時(shí)間軸導(dǎo)入新課唐朝詩人章碣作《焚書坑》，用“坑灰未冷山東亂”來諷刺秦始皇焚書的做法并不能使統(tǒng)治長久。公元前212年，方士侯生、盧生私下議論，認(rèn)為秦始皇剛愎自用，樂以刑殺為威，不應(yīng)該給他尋找仙藥，于是逃跑了。秦始皇得知后大怒，將460余名方士和持有不同政見的儒生坑殺。教師出示《秦坑儒谷碑》圖片，并設(shè)問：秦始皇為何要焚書坑儒？秦朝是如何滅亡的？由此導(dǎo)入。唐朝詩人章碣作《焚書坑》，用“坑灰未冷山東亂”來諷刺秦始皇焚書的做法并不能使統(tǒng)治長久。公元前212年，方士侯生、盧生私下議論，認(rèn)為秦始皇剛愎自用，樂以刑殺為威，不應(yīng)該給他尋找仙藥，于是逃跑了。秦始皇得知后大怒，將460余名方士和持有不同政見的儒生坑殺。根據(jù)單元構(gòu)建，完成時(shí)間軸，梳理秦漢時(shí)期的時(shí)序脈絡(luò)，整體感知單元內(nèi)容。觀察圖片，解讀唐朝詩人章碣的詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過完成時(shí)間軸，梳理秦漢時(shí)期的時(shí)序脈絡(luò)，整體感知單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序意識和時(shí)空觀念；通過以唐朝詩人章碣的詩句為引子，附帶《秦坑儒谷碑》圖片講述焚書坑儒這一史實(shí)，提出秦朝是如何滅亡的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)一：秦的暴政探究1.根據(jù)材料結(jié)合教材，分析秦暴政的表現(xiàn)。（小組合作）材料一：（秦）“收泰半（三分之二）之賦，發(fā)閭左之戍。男子力耕不足糧餉，女子紡績不足衣服……故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食?！稘h書·食貨志》材料二：秦朝修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調(diào)發(fā)了50萬士卒，北擊匈奴及修筑長城征派了40萬人。當(dāng)時(shí)全國人口約2000萬，而每年服役的成年男子就有300萬左右。秦始皇先后進(jìn)行5次大規(guī)模的巡游，在名山勝地刻石記功，耗費(fèi)大量財(cái)力和人力?！吨袊鴼v史七年級上冊（2024版）材料三:“當(dāng)夷三族者，皆先黥、劓，斬左右趾，笞殺之，梟其首，菹其骨肉于市。其誹謗詛詈秦朝刑具（lì）者，又先斷舌，故謂之具五刑?！鼻爻叹摺稘h書·刑法志》材料四:竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居?？踊椅蠢渖綎|亂，劉項(xiàng)元來不讀書?！马佟斗贂印凡牧衔?公元前210年，秦始皇在巡游途中病死。繼位的秦二世為鞏固帝位，兇殘地殺死自己的兄長姐妹，任意屠殺文武大臣。他對民眾的壓迫更為殘酷，恣意揮霍，窮奢極欲，繼續(xù)營建龐大的工程，征調(diào)民力屯衛(wèi)咸陽，還向郡縣加征糧餉，賦役愈加沉重?！吨袊鴼v史七年級上冊（2024版）》過渡：秦的暴政使民眾陷入無法生活的境地，社會矛盾激化，引發(fā)農(nóng)民起義。小組合作，研讀史料，思考后回答：①賦稅沉重；②徭役和兵役繁重；③刑法嚴(yán)酷；④焚書坑儒；⑤秦二世的暴政?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析和解決問題的能力；研讀史料，結(jié)合教材，提取信息，交流表達(dá)，落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)，提升學(xué)生研讀史料的能力；環(huán)節(jié)二：陳勝、吳廣起義探究1.根據(jù)材料結(jié)合教材，分析起義爆發(fā)的原因。材料一：（秦二世）更始作阿房宮，繁刑嚴(yán)誅，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無度……是以陳涉（勝）……奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也?！Z誼《過秦論》材料二：二世皇帝元年(壬辰，公元前209年)秋，七月，陽城人陳勝、陽夏人吳廣起兵于蘄。是時(shí)，發(fā)閭左戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)，陳勝、吳廣皆為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬?！顿Y治通鑒·秦紀(jì)》探究2.閱讀教材5060頁，結(jié)合《秦末起義形勢圖》，敘述陳勝、吳廣起義的過程。探究3.根據(jù)材料，分析陳勝、吳廣起義的歷史意義，并從唯物史觀的角度談?wù)勀銓r(nóng)民起義的認(rèn)識。材料一：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也?！薄抉R遷《史記》材料二：從陳勝吳廣開始，歷史不斷地發(fā)生農(nóng)民反抗地主壓迫的大小起義?！段臑憽吨袊ㄊ贰凡牧先旱刂麟A級對于農(nóng)民的殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，迫使農(nóng)民多次地舉行起義，以反抗地主階級的統(tǒng)治。從秦朝的陳勝、吳廣……總計(jì)大小數(shù)百次的起義，都是農(nóng)民的反抗運(yùn)動……在中國封建社會里，只有這種農(nóng)民的階級斗爭、農(nóng)民的起義和農(nóng)民的戰(zhàn)爭，才是歷史發(fā)展的真正動力……——毛澤東《中國革命和中國共產(chǎn)黨》得出：階級斗爭是社會發(fā)展的直接動力！人民群眾是歷史的創(chuàng)造者！的唯物史觀。研讀史料，結(jié)合教材，思考后回答：①根本原因：秦的暴政；②直接原因：遇雨誤期。自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，結(jié)合《秦末起義形勢圖》，敘述陳勝、吳廣起義的過程。標(biāo)記陳勝、吳廣起義的地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)；張楚政權(quán)根據(jù)地：陳；秦都城：咸陽。研讀史料，思考后回答：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，沉重打擊了秦朝的統(tǒng)治；革命首創(chuàng)精神鼓舞了后世人民起來反抗殘暴統(tǒng)治，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過研讀史料，結(jié)合教材，提取信息，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，從而理解影響歷史進(jìn)程的偶然性和必然性因素；借助《秦末起義形勢圖》及《讀地圖》，幫助學(xué)生了解在大澤鄉(xiāng)、咸陽、巨鹿等地發(fā)生的史事和起義軍進(jìn)軍路線，提升學(xué)生識別和運(yùn)用歷史地圖的能力；通過研讀史料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：“階級斗爭是社會發(fā)展的直接動力！人民群眾是歷史的創(chuàng)造者!”的唯物史觀。環(huán)節(jié)二：秦朝的滅亡知識拓展：各路反秦勢力陳勝、吳廣起義后，天下群起響應(yīng)，一些原六國舊貴族也試圖借機(jī)復(fù)國。他們中有的直接加入陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義軍；有的帶領(lǐng)隊(duì)伍起兵反秦，如項(xiàng)梁、項(xiàng)羽等。此外，秦吏蕭何、曹參，儒士叔孫通，市井平民樊噲（kuài）和周勃等社會各階層人士，紛紛投入反秦的浪潮中。在各地反秦斗爭的打擊下，秦朝迅速走向滅亡。教師總結(jié)：得民心者得天下，失民心者失天下！想一想：為什么陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦的浪潮并沒有平息？初仕秦朝，授沛縣泗水亭長。陳勝起義之后，集合三千子弟響應(yīng)，攻占沛縣，自稱沛公。劉邦項(xiàng)羽想一想：為什么陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦的浪潮并沒有平息？初仕秦朝，授沛縣泗水亭長。陳勝起義之后，集合三千子弟響應(yīng)，攻占沛縣，自稱沛公。劉邦項(xiàng)羽楚國名將項(xiàng)燕之孫。秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，自稱西楚霸王。早年跟隨叔父項(xiàng)梁在吳中起義反秦。楚國名將項(xiàng)燕之孫。秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，自稱西楚霸王。早年跟隨叔父項(xiàng)梁在吳中起義反秦。羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心……及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心……及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》2.秦朝的滅亡。巨鹿之戰(zhàn)后，秦朝統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾加深，劉邦抓住時(shí)機(jī)，率軍直抵秦都咸陽。公元前207年，秦朝統(tǒng)治者在起義軍的包圍下，被迫出城投降。強(qiáng)盛一時(shí)的秦朝，僅存在十幾年就滅亡了。巨鹿之戰(zhàn)后，秦朝統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾加深，劉邦抓住時(shí)機(jī)，率軍直抵秦都咸陽。公元前207年，秦朝統(tǒng)治者在起義軍的包圍下，被迫出城投降。強(qiáng)盛一時(shí)的秦朝，僅存在十幾年就滅亡了。閱讀知識拓展，學(xué)生知道陳勝、吳廣起義失敗，但他們的部下仍繼續(xù)戰(zhàn)斗，而其他的起義隊(duì)伍也在戰(zhàn)斗中不斷壯大，沿著陳勝、吳廣“伐無道，誅暴秦”的斗爭方向繼續(xù)前進(jìn)。識讀《巨鹿之戰(zhàn)形勢圖》，研讀史料，了解巨鹿之戰(zhàn)的具體情況，引出“破釜沉舟”“以一當(dāng)十”等典故。識讀《秦末農(nóng)民起義形勢圖》，了解項(xiàng)羽、劉邦起義的地點(diǎn)和進(jìn)軍路線。公元前207年，秦朝滅亡。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合《想一想》，幫助學(xué)生理解陳勝、吳廣起義失敗后反秦的斗爭繼續(xù)進(jìn)行的原因和表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到歷史前進(jìn)的車輪是不可阻擋的。通過研讀史料，提取信息，感受那種“破釜沉舟”“以一當(dāng)十”的英雄氣概；通過識讀地圖，將史事置于具體的時(shí)空中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。課堂小結(jié)唯物史觀：階級斗爭是社會發(fā)展的直接動力！人民群眾是歷史的創(chuàng)造者！跟隨老師梳理知識結(jié)構(gòu)，思考子目間的內(nèi)在聯(lián)系，理解人民群眾在歷史進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過梳理梳理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性知識框架，構(gòu)建子目間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)