引言：為何與如何引導(dǎo)四年級學(xué)生探索“運動”的奧秘運動，是自然界最普遍的現(xiàn)象之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶钪庇^的體驗。從蹣跚學(xué)步到追逐嬉戲，從風(fēng)吹葉動到車水馬龍，“運動”無處不在。對于四年級的學(xué)生而言，他們對“運動”已經(jīng)積累了大量感性經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往是零散的、表面的。大象版科學(xué)教材中“運動”單元的設(shè)置，正是要引導(dǎo)孩子們從日常觀察出發(fā)，通過一系列有目的、有結(jié)構(gòu)的探究活動，將這些感性經(jīng)驗提升為對運動的理性認(rèn)知，初步建立起關(guān)于物體運動的基本概念，并培養(yǎng)他們科學(xué)探究的興趣與能力。本資源包旨在為一線教師提供一份既有理論支撐，又具實操性的教學(xué)輔助材料，希望能幫助孩子們真正走進(jìn)“運動”的世界，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣與規(guī)律。一、單元概述與教學(xué)目標(biāo)（一）單元內(nèi)容概述本單元是大象版科學(xué)教材四年級的重點單元之一，通常安排在學(xué)期的中后段。內(nèi)容上，它承接了低年級對物體特征的初步認(rèn)識，向下則為高年級學(xué)習(xí)力、能量等概念奠定基礎(chǔ)。單元將圍繞“什么是運動”、“怎樣描述運動”、“運動有哪些形式”以及“運動狀態(tài)如何改變”等核心問題展開。通過觀察、比較、測量、實驗、模擬等多種探究方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運動的普遍性，學(xué)會判斷物體是否運動，理解運動和靜止的相對性，辨別常見的運動形式，并初步感知力與運動的關(guān)系。（二）核心教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念與探究目標(biāo)：*知道物體的運動是相對于另一個物體（參照物）而言的，能結(jié)合實例解釋運動和靜止的相對性。*能夠說出幾種常見的運動形式，如直線運動、曲線運動、振動、轉(zhuǎn)動等，并能對一些物體的運動形式進(jìn)行簡單分類。*初步認(rèn)識到力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（如啟動、停止、改變方向或快慢）。*能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出關(guān)于運動的問題，并嘗試通過簡單的實驗或觀察去尋找答案。2.科學(xué)探究與實踐能力：*能運用多種感官和簡單工具（如直尺、秒表等）對物體的運動進(jìn)行觀察和測量。*在探究活動中，能與同學(xué)合作，共同設(shè)計簡單的實驗方案，并按照方案進(jìn)行操作，收集數(shù)據(jù)。*學(xué)習(xí)用畫圖、文字描述等方式記錄觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并能嘗試分析數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論。*能清晰地表達(dá)自己的觀點，并樂于傾聽他人的意見，進(jìn)行交流與討論。3.情感態(tài)度與價值觀：*對周圍物體的運動現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，樂于動手實踐。*在探究中體驗合作的重要性，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。*感受自然界和生活中運動的多樣性與規(guī)律性，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。*培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重觀察到的事實。二、教學(xué)重點與難點分析（一）教學(xué)重點1.運動的判斷與參照物概念的建立：這是理解運動的基礎(chǔ)。學(xué)生需要從“物體動了就是運動”的樸素認(rèn)知，提升到“物體位置相對于參照物發(fā)生變化才是運動”的科學(xué)認(rèn)知。2.常見運動形式的識別與區(qū)分：學(xué)生需要能準(zhǔn)確辨別直線運動、曲線運動等基本形式，并能將其與具體實例對應(yīng)起來。3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程：從提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、動手操作到得出結(jié)論、交流反思，培養(yǎng)探究能力。（二）教學(xué)難點1.參照物概念的理解與應(yīng)用：“相對性”是四年級學(xué)生理解的難點。如何通過生動的實例和體驗活動，幫助學(xué)生突破這一抽象概念，是教學(xué)的關(guān)鍵。2.力與運動關(guān)系的初步理解：學(xué)生容易將“力”簡單等同于“使物體運動的原因”，需要通過實驗引導(dǎo)他們觀察到力能改變物體的運動狀態(tài)（包括改變速度和方向，以及使靜止的物體運動、運動的物體靜止）。3.用規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)語言描述運動現(xiàn)象和探究過程：幫助學(xué)生將感性體驗上升為理性描述，規(guī)范其科學(xué)表達(dá)。三、分課時教學(xué)活動設(shè)計建議第一課時：運動的描述與判斷——我們身邊的運動課時目標(biāo)：*能通過觀察，列舉生活中常見的運動現(xiàn)象。*初步理解物體的運動是相對于某個參照物而言的。*能選擇合適的參照物描述物體的運動狀態(tài)（運動或靜止）。核心探究活動建議：1.活動一：“運動大搜索”——喚醒生活經(jīng)驗*導(dǎo)入：教師可以播放一段包含各種運動物體（如奔跑的人、行駛的汽車、飄動的云、轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇葉片）的短視頻或展示一組圖片，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？它們都在干什么？”*學(xué)生活動：自由發(fā)言，列舉身邊看到過的運動現(xiàn)象。教師將關(guān)鍵詞記錄在黑板上。*小結(jié)過渡：我們的世界充滿了運動。那么，我們怎么判斷一個物體是不是在運動呢？2.活動二：“誰動了？”——探究運動的判斷標(biāo)準(zhǔn)*情景設(shè)置：教師在講臺上走動，提問：“老師動了嗎？你是怎么知道的？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“老師相對于講臺/黑板的位置改變了”）。*實驗體驗：*學(xué)生兩人一組，一人坐在椅子上，另一人在其面前走過。討論：“走動的同學(xué)動了嗎？相對于誰？坐著的同學(xué)動了嗎？相對于誰？”*提供玩具小車、書本（作為“路面”或“站臺”）。讓小車在書本上滑動。提問：“小車動了嗎？你是怎么判斷的？”（相對于書本）“如果以小車?yán)镒男∪耍ɑ蛸N在小車上的貼紙）為標(biāo)準(zhǔn)，小車是運動的還是靜止的？”*研討與小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，判斷一個物體是否運動，要看它相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。我們把這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做“參照物”。3.活動三：“運動與靜止的辯論會”——理解相對性*情景辨析：展示坐在行駛的汽車?yán)锏某丝蛨D片。提問：“車上的乘客是運動的還是靜止的？”*角色扮演/小組辯論：讓學(xué)生分別站在“地面上的人”和“汽車?yán)锏某丝汀钡慕嵌冗M(jìn)行辯論或解釋。*教師引導(dǎo)：強調(diào)選擇不同的參照物，對同一物體運動狀態(tài)的描述可能不同。例如，乘客相對于地面是運動的，相對于汽車座椅是靜止的。*拓展思考：我們坐在教室里，我們是靜止的嗎？（相對于教室是靜止的，相對于太陽、地球則是運動的。此點不宜深究，點到為止，激發(fā)興趣即可。）教學(xué)準(zhǔn)備：*包含多種運動物體的短視頻或圖片。*玩具小車、小木塊、書本等。*PPT課件（包含情景圖片、問題等）。教學(xué)流程提示：*創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣->動手操作，初步感知->討論辨析，形成概念->聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。第二課時：運動的多種形式——它們是怎樣運動的課時目標(biāo)：*能通過觀察，描述物體運動時路徑的不同。*能區(qū)分直線運動和曲線運動，并能舉例說明。*初步了解其他常見的運動形式，如轉(zhuǎn)動、振動等。核心探究活動建議：1.活動一：“小球的旅行”——發(fā)現(xiàn)運動路徑的不同*導(dǎo)入：提問：“上節(jié)課我們知道了怎么判斷物體在運動，今天我們來仔細(xì)看看，物體都是怎樣運動的？它們運動的路線一樣嗎？”*學(xué)生活動：*提供斜面（如文具盒傾斜放置）、小球。讓小球從斜面上滾下，觀察小球運動的路線。（直線）*用繩子拴住小球，手握另一端使小球做圓周運動，觀察小球運動的路線。（曲線）*學(xué)生用畫圖的方式記錄兩種情況下小球的運動軌跡。*研討分類：展示學(xué)生的記錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運動軌跡的不同，從而引出“直線運動”和“曲線運動”的概念。2.活動二：“運動形式大分類”——識別與歸類*提供素材：教師準(zhǔn)備或引導(dǎo)學(xué)生列舉更多運動實例（如：滑滑梯的小孩、蕩秋千的人、直線行駛的汽車、轉(zhuǎn)彎的汽車、鐘擺的擺動、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、彈簧的上下跳動、拍打的皮球）。*小組討論與分類：學(xué)生小組合作，將這些運動按“直線運動”或“曲線運動”進(jìn)行分類。*匯報交流：各小組匯報分類結(jié)果，并說明理由。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些復(fù)雜運動（如前行中的自行車輪子，整體是直線運動，輪子本身是轉(zhuǎn)動）。*拓展延伸：在曲線運動中，我們還能發(fā)現(xiàn)一些特殊的形式。例如，秋千和鐘擺的運動，它們沿著弧線往復(fù)運動，我們稱之為“擺動”（振動的一種）；風(fēng)車、輪子的運動是“轉(zhuǎn)動”。（可結(jié)合實物演示或動畫展示）3.活動三：“我是運動模仿家”——體驗與表達(dá)*游戲：教師說出一種運動形式（如直線運動、曲線運動、轉(zhuǎn)動、擺動），學(xué)生用身體動作來模仿?；蛘?，教師做一個動作，學(xué)生判斷屬于哪種運動形式。*小結(jié)：物體的運動形式是多種多樣的，有的沿著直線，有的沿著曲線，有的在轉(zhuǎn)動，有的在擺動。很多物體的運動還包含了多種運動形式。教學(xué)準(zhǔn)備：*小球、斜面（或替代品）、繩子。*各種運動形式的圖片或短視頻（如鐘擺、風(fēng)車、彈簧、秋千等）。*記錄紙、彩筆。教學(xué)流程提示：*提出問題，聚焦觀察->動手實驗，記錄軌跡->分析比較，形成概念->拓展認(rèn)知，豐富形式->游戲鞏固，加深理解。第三課時：力與運動的初步認(rèn)識——是什么讓物體動起來/停下來課時目標(biāo)：*通過實驗，初步感知力可以使靜止的物體運動起來，使運動的物體速度加快、減慢、改變方向或停止。*能舉例說明生活中常見的力（如推力、拉力）及其對物體運動狀態(tài)的影響。*對力與運動的關(guān)系產(chǎn)生探究興趣。核心探究活動建議：1.活動一：“讓小車動起來”——探究力的作用效果（一）*導(dǎo)入：出示一輛靜止在桌面上的玩具小車。提問：“這輛小車現(xiàn)在是運動的還是靜止的？怎樣才能讓它運動起來呢？”（學(xué)生可能會說：推一下，拉一下。）*學(xué)生活動：*學(xué)生分組，利用提供的小車、繩子（或直接用手），嘗試用不同的方法讓靜止的小車動起來。*討論：“你們用了什么方法讓小車動起來的？這些方法有什么共同點？”（都對小車施加了“力”）*小結(jié)：力可以使靜止的物體開始運動。我們常用的力有推力和拉力。2.活動二：“控制我的小車”——探究力的作用效果（二）*提出問題：“我們能讓運動的小車聽我們的話嗎？比如，讓它跑得更快一點？慢一點？或者轉(zhuǎn)彎？甚至停下來？”*實驗探究：*學(xué)生利用小車、斜面（提供初始速度）、長木板（作為軌道）進(jìn)行實驗。*嘗試在小車運動時，從后面輕輕推一下（加速），從前面輕輕擋一下或拉一下（減速或停止），從側(cè)面推一下（改變方向）。*強調(diào)實驗時的合作與安全，以及觀察的細(xì)致性。*記錄與分享：用簡單的圖示或文字記錄“我們是怎么做的，小車有什么變化”。小組代表分享實驗發(fā)現(xiàn)。*教師引導(dǎo)小結(jié)：力不僅能使靜止的物體運動，還能使運動的物體速度變快、變慢，改變運動方向，或者停止運動。也就是說，力能改變物體的運動狀態(tài)。3.活動三：“生活中的力與運動”——聯(lián)系實際，拓展視野*討論：“生活中，還有哪些地方用到了力來改變物體的運動狀態(tài)？”（如：剎車使自行車停下、踢球時改變球的方向和速度、用磁鐵吸引鐵釘使其運動等。）*思考：“如果沒有力，運動的物體會怎么樣呢？”（此問題可作為拓展，為后續(xù)學(xué)習(xí)慣性埋下伏筆，不要求學(xué)生掌握。）教學(xué)準(zhǔn)備：*玩具小車（每組至少一輛）、繩子、長木板或軌道、斜面、其他可提供阻力或推力的小物件（如小木塊）。*記錄紙、筆。*相關(guān)圖片或視頻（如剎車、踢球）。教學(xué)流程提示：*問題驅(qū)動，引發(fā)猜想->動手體驗，感知“力能使靜止物體運動”->深入探究，發(fā)現(xiàn)“力能改變運動狀態(tài)”->回歸生活，應(yīng)用理解。第四課時：單元回顧與拓展——運動的奧秘真不少課時目標(biāo)：*鞏固本單元所學(xué)的關(guān)于運動的描述、判斷、形式以及力與運動關(guān)系的知識。*能綜合運用所學(xué)知識解釋一些簡單的運動現(xiàn)象。*通過拓展閱讀或活動，激發(fā)持續(xù)探究運動奧秘的興趣。核心活動建議：1.活動一：“運動知識闖關(guān)”——單元知識梳理*形式：可以設(shè)計成小組競賽或個人答題形式。*內(nèi)容：*判斷題：如“我們說一輛車是運動的，是以地面為參照物的?！薄八形矬w的運動形式不是直線就是曲線?！?選擇題：如“下列哪種運動屬于曲線運動？（A.蘋果落地B.電梯上升C.月亮繞地球轉(zhuǎn)）”*簡答題/情景分析：如“坐在行駛的火車?yán)?，小明看到窗外的樹在向后退，他是以什么為參照物的？”“用力拍球，球會彈起來，這說明了力能怎么樣？”*目的：通過游戲化的方式，幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)概念。2.活動二：“我的運動研究報告”/“運動小偵探”——綜合應(yīng)用與拓展*選項一（研究報告）：讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的運動物體（如：校園里的麻雀、家里的鐘表、自行車、自己喜歡的玩具等），觀察并記錄：它是怎樣運動的？它的運動形式有哪些（可能不止一種）？是什么讓它運動的？是什么讓它停止的？用文字和圖畫的形式完成一份簡單的“研究報告”。*選項二（運動小偵探）：提供一些復(fù)雜的運動現(xiàn)象（如：行駛中自行車的各個部分運動形式、直升機飛行時的運動），讓學(xué)生小組合作，分析其中包含哪些基本的運動形式。*分享與交流：選取優(yōu)秀的報告或分析結(jié)果進(jìn)行班級分享。3.活動三：“神奇的運動世界”——拓展閱讀與暢想*教師講述/視頻觀看：介紹一些有趣的運動現(xiàn)象或現(xiàn)代科技中的運動應(yīng)用（如：人造衛(wèi)星的運動、機器人的運動、運動員的優(yōu)美動作等）。*暢想未來：“關(guān)于運動，你還有哪些想知道的問題？”“未來，你希望發(fā)明一種怎樣運動的交通工具？”*鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索：推薦相關(guān)的科普書籍或網(wǎng)站。教學(xué)準(zhǔn)備：*闖關(guān)題目卡片或PPT。*“研究報告”模板（可選）。*拓展閱讀材料或短視頻。四、教學(xué)評價建議對本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的探究過程和參與度，而非僅僅是知識的記憶。1.觀察