五年級語文作文寫作教學計劃一、指導思想五年級是學生寫作能力發(fā)展的關鍵時期，本教學計劃旨在依據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，結合五年級學生的認知特點與已有知識儲備，以培養(yǎng)學生的寫作興趣為先導，以提升學生的語言表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力為核心，引導學生樂于表達、善于表達，逐步形成良好的寫作習慣，為其后續(xù)的語文學習乃至終身發(fā)展奠定堅實基礎。教學過程中，將注重讀寫結合，強調(diào)生活積累，鼓勵個性表達，力求使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握寫作的基本方法與技巧。二、教學目標（一）知識與技能1.引導學生學會多角度、有目的地觀察生活，積累寫作素材，并能初步對素材進行篩選與整理。2.繼續(xù)鞏固并提高學生運用常見的記敘、描寫、說明等表達方式的能力，能根據(jù)表達需要，初步運用恰當?shù)男揶o手法。3.培養(yǎng)學生按一定順序（如時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序）組織材料，把內(nèi)容寫具體、寫生動的能力。4.指導學生掌握基本的審題、立意、構思、起草、修改等寫作步驟和方法，能獨立完成不少于400字的習作。5.學習寫簡單的記實作文、想象作文、應用文（如書信、建議書等），做到內(nèi)容具體，感情真實。6.培養(yǎng)良好的書寫習慣，做到卷面整潔，書寫規(guī)范、端正。（二）過程與方法1.通過閱讀優(yōu)秀范文、分析習作案例，引導學生領悟?qū)懽鞣椒?，借鑒寫作技巧。2.組織多樣化的寫作活動，如課堂練筆、日記分享、主題征文等，為學生提供充分的寫作實踐機會。3.鼓勵學生積極參與習作的交流與評改，包括自評、互評和教師點評，在互動中提升寫作水平。4.引導學生將寫作與生活緊密聯(lián)系，鼓勵他們記錄生活點滴，表達真情實感。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生對寫作的興趣，使他們樂于用文字表達自己的所見所聞、所思所感。2.培養(yǎng)學生熱愛生活、關注社會的情感，引導他們在寫作中表達積極向上的人生態(tài)度。3.增強學生的自信心，讓他們敢于展示自己的習作，勇于接受他人的建議并進行修改。4.培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，要求習作內(nèi)容真實，反對抄襲和虛構不健康的內(nèi)容。三、教學內(nèi)容與重難點（一）主要教學內(nèi)容1.基礎能力訓練：*觀察能力訓練：指導學生觀察人物的外貌、動作、語言、神態(tài)；觀察事情的起因、經(jīng)過、結果；觀察景物的特點及變化。*積累能力訓練：鼓勵學生多讀書、多積累好詞佳句、精彩段落，并學習運用。*構思能力訓練：學習列提綱，明確寫作順序和重點。2.常見體裁寫作指導：*寫人作文：學習通過具體事例表現(xiàn)人物的性格特點或品質(zhì)，運用多種描寫方法（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)）刻畫人物。*記事作文：學習按事情發(fā)展順序敘述，把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體，突出重點，表達真情實感。*寫景作文：學習按一定順序描寫景物，抓住景物的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，表達對景物的喜愛之情。*狀物作文：學習抓住事物的外形、顏色、氣味、用途等特點進行描寫，表達自己的感受或聯(lián)想。*想象作文：引導學生展開合理的想象，編寫童話故事、科幻故事或續(xù)寫故事等。*應用文寫作：學習寫書信（包括信封格式）、建議書、日記等，做到格式正確，內(nèi)容明確。3.寫作技巧指導：*學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強文章的生動性。*學習運用細節(jié)描寫，使人物形象更鮮明，事情經(jīng)過更具體。*學習運用過渡句、過渡段，使文章結構更完整、連貫。*學習修改習作，包括字詞句的修改、內(nèi)容邏輯的調(diào)整、篇章結構的優(yōu)化等。（二）教學重點1.引導學生將所學的寫作方法運用于實踐，能把內(nèi)容寫具體、寫生動。2.培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活的能力，做到言之有物，真情實感。3.掌握常見體裁的基本寫作要求和方法。（三）教學難點1.如何引導學生從“無話可寫”到“有話想說”，激發(fā)其寫作的內(nèi)在動力。2.如何指導學生將觀察到的內(nèi)容進行提煉、加工，轉化為具體生動的文字。3.培養(yǎng)學生獨立修改習作的能力和習慣。4.鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)個性，寫出有新意的文章。四、教學原則與方法（一）教學原則1.學生為本原則：尊重學生的主體地位，關注學生的個體差異，鼓勵個性化表達。2.讀寫結合原則：強調(diào)閱讀對寫作的促進作用，引導學生從閱讀中學習寫作。3.生活聯(lián)系原則：引導學生關注生活，從生活中選取寫作素材，做到生活與寫作緊密結合。4.循序漸進原則：根據(jù)學生的認知規(guī)律和寫作能力發(fā)展特點，由易到難，由淺入深地安排教學內(nèi)容。5.鼓勵性原則：多采用積極的、發(fā)展的眼光評價學生，多鼓勵、少批評，保護學生的寫作熱情。（二）教學方法1.情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望。2.談話法與討論法：通過師生對話、生生交流，引導學生思考，明確寫作要求和方法。3.示范與模仿法：提供優(yōu)秀范文或教師下水文進行示范，引導學生學習借鑒。4.實踐操作法：通過大量的寫作練習（片段練習、整篇習作），讓學生在實踐中掌握寫作技能。5.合作探究法：組織學生進行小組合作，共同探討寫作問題，分享寫作心得。6.評改反饋法：重視習作的批改與講評，及時給予學生反饋，幫助他們認識不足，明確改進方向。五、教學安排與進度（示例）*第一階段：開學初至第九周（基礎鞏固與方法指導期）*第一、二周：作文起步，激發(fā)興趣。話題作文：《我的新學期打算》、《一件印象深刻的事》。指導觀察方法，學習積累素材。*第三、四周：寫人作文指導?！段业腳_____》（家人、老師、同學）。重點指導通過具體事例表現(xiàn)人物特點，運用外貌、語言、動作描寫。*第五、六周：記事作文指導?！兑淮坞y忘的經(jīng)歷》。重點指導按事情發(fā)展順序敘述，把經(jīng)過寫具體，突出“難忘”。*第七、八周：寫景作文指導。《校園的秋天》或《我喜歡的一處景物》。重點指導按一定順序觀察和描寫景物，運用比喻、擬人等修辭。*第九周：習作講評與修改專項指導。*第二階段：第十周至第十八周（能力提升與綜合運用期）*第十、十一周：狀物作文指導?！段蚁矏鄣男游?物品》。重點指導抓住事物特點，寫出喜愛之情。*第十二、十三周：想象作文指導。《假如我是______》、《未來的______》。重點引導展開合理想象，內(nèi)容具體。*第十四、十五周：應用文寫作。書信（給遠方朋友的一封信）、建議書。重點指導格式規(guī)范，內(nèi)容明確。*第十六、十七周：自由命題作文或看圖作文。綜合運用所學方法，鼓勵個性表達。*第十八周：學期作文總結與優(yōu)秀習作賞析。*貫穿始終：*每周安排小練筆（日記、片段描寫、好詞佳句積累等）。*定期進行閱讀分享，學習優(yōu)秀作品的寫作方法。*鼓勵學生參與各類征文活動。（注：以上進度可根據(jù)實際教學情況靈活調(diào)整。）六、教學評價1.過程性評價與終結性評價相結合：不僅關注學生的期末習作水平，更要關注學生在寫作過程中的參與度、進步情況和努力程度。2.多元評價主體：結合教師評價、學生自評、學生互評，使評價更全面、客觀。3.鼓勵性評價為主：多用鼓勵性語言，發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，保護學生的寫作積極性。對于不足，要委婉指出，并給予具體的改進建議。4.評價內(nèi)容多元化：不僅評價習作的內(nèi)容、結構、語言表達，也關注學生的書寫規(guī)范、卷面整潔度以及寫作態(tài)度。5.評價方式多樣化：除了書面批改，還可采用口頭點評、優(yōu)秀習作宣讀、班級作文園地展示等方式。七、教學建議與注意事項1.營造寬松愉悅的寫作氛圍：教師要放下“權威”的架子，與學生平等交流，鼓勵學生大膽表達，不怕寫錯。2.重視寫作興趣的培養(yǎng)：興趣是最好的老師。通過有趣的話題、多樣的形式，讓學生樂于動筆。3.加強讀寫遷移的指導：引導學生從課文和課外閱讀中學習作者觀察事物、分析問題、表達思想的方法，并嘗試運用到自己的寫作中。4.關注個體差異，因材施教：對寫作基礎薄弱的學生要多鼓勵、多指導，幫助他們樹立信心；對寫作能力較強的學生要提出更高要求，鼓