中班語(yǔ)言：螞蟻和蟈蟈演講人：日期:目錄01故事導(dǎo)入02角色認(rèn)知03情節(jié)發(fā)展04核心寓意05互動(dòng)深化06延伸活動(dòng)01故事導(dǎo)入封面與標(biāo)題展示繪本封面設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)提問引導(dǎo)選擇色彩鮮明的插圖，突出螞蟻勤勞搬運(yùn)食物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景與蟈蟈悠閑彈琴的對(duì)比，標(biāo)題采用童趣字體，吸引幼兒注意力。展示封面時(shí)提問“猜猜螞蟻和蟈蟈在做什么？”“為什么它們的表情不一樣？”，激發(fā)幼兒觀察與聯(lián)想能力。聯(lián)系幼兒日常所見昆蟲圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，幫助理解角色特征，如螞蟻的觸角、蟈蟈的翅膀等。季節(jié)背景引入季節(jié)特征描述通過圖片或視頻展示夏季陽(yáng)光炙熱、草木茂盛的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)高溫下螞蟻仍需勞作，而蟈蟈在樹蔭下乘涼唱歌的反差。多感官體驗(yàn)提問“夏天太熱時(shí)你們會(huì)怎么做？”，對(duì)比螞蟻儲(chǔ)糧與蟈蟈享樂的不同選擇，鋪墊故事沖突。播放蟬鳴與風(fēng)聲的背景音效，讓幼兒閉眼想象夏日環(huán)境，增強(qiáng)沉浸感。自然現(xiàn)象討論主要角色出場(chǎng)角色形象對(duì)比用布偶或卡片展示螞蟻（小巧、觸角靈活、背著食物）和蟈蟈（綠色、翅膀?qū)挻蟆⑹殖帧皹菲鳌保?，?qiáng)調(diào)體型與行為差異。語(yǔ)言模仿游戲讓幼兒模仿蟈蟈的叫聲（“蛐蛐——”）和螞蟻的口號(hào)（“嘿喲嘿喲”），增強(qiáng)角色代入感。通過角色動(dòng)作模擬（如螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)、蟈蟈跳躍）引導(dǎo)幼兒總結(jié)“螞蟻勤勞”“蟈蟈愛玩”的初步印象。性格特點(diǎn)分析02角色認(rèn)知螞蟻形象特征未雨綢繆的智慧螞蟻具備前瞻性思維，能夠提前預(yù)見到冬季食物短缺的問題，并通過辛勤勞動(dòng)提前做好準(zhǔn)備，體現(xiàn)了其智慧和遠(yuǎn)見。03螞蟻通常以群體形式出現(xiàn)，彼此分工明確，相互配合，共同完成搬運(yùn)和儲(chǔ)存食物的任務(wù)，展現(xiàn)出高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。02團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神勤勞與堅(jiān)韌螞蟻在故事中展現(xiàn)出高度的勤勞品質(zhì)，它們不畏艱辛，持續(xù)搬運(yùn)食物，為冬季儲(chǔ)備充足的物資，體現(xiàn)了其堅(jiān)韌不拔的性格特征。01蟈蟈在故事中表現(xiàn)出明顯的享樂主義特征，它們整日唱歌跳舞，沉浸在即時(shí)的快樂中，忽視了未來的生活需求。蟈蟈形象特征享樂主義傾向與螞蟻形成鮮明對(duì)比，蟈蟈缺乏對(duì)未來的規(guī)劃和責(zé)任感，不愿為即將到來的困難時(shí)期做任何準(zhǔn)備，表現(xiàn)出短視和輕率。缺乏責(zé)任感蟈蟈具有出色的音樂才能和藝術(shù)表現(xiàn)力，它們熱愛自由，追求當(dāng)下的快樂，展現(xiàn)出浪漫和無拘無束的生活態(tài)度。藝術(shù)天賦與自由精神勞動(dòng)態(tài)度對(duì)比螞蟻始終保持著積極勞動(dòng)的態(tài)度，而蟈蟈則輕視勞動(dòng)，將時(shí)間花費(fèi)在娛樂上，兩者在對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度上形成強(qiáng)烈反差。時(shí)間管理差異螞蟻善于利用時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，而蟈蟈則只關(guān)注眼前的享樂，不重視時(shí)間的合理分配，導(dǎo)致最終結(jié)果的巨大差異。面對(duì)困難的表現(xiàn)當(dāng)冬季來臨時(shí)，準(zhǔn)備充分的螞蟻能夠從容應(yīng)對(duì)，而毫無準(zhǔn)備的蟈蟈則陷入困境，這種對(duì)比突出了規(guī)劃與不規(guī)劃的不同后果。價(jià)值觀的沖突螞蟻代表著勤勞、節(jié)儉和遠(yuǎn)見的價(jià)值觀，而蟈蟈則象征著享樂、即時(shí)滿足和短視，這兩種價(jià)值觀的碰撞構(gòu)成了故事的核心沖突。角色行為對(duì)比03情節(jié)發(fā)展夏季勞作場(chǎng)景螞蟻在炎熱的夏季積極搬運(yùn)食物，分工明確，有的負(fù)責(zé)尋找糧源，有的負(fù)責(zé)運(yùn)輸，有的負(fù)責(zé)儲(chǔ)存，展現(xiàn)出高度的組織性和紀(jì)律性。螞蟻的勤勞表現(xiàn)蟈蟈在樹蔭下唱歌、玩耍，嘲笑螞蟻的忙碌，認(rèn)為夏季應(yīng)該享受生活而非辛苦勞作，表現(xiàn)出懶散和短視的性格特點(diǎn)。蟈蟈的悠閑態(tài)度故事通過描寫烈日、干燥的土地和稀疏的植被，突出夏季的艱苦條件，為螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶散形成鮮明對(duì)比。自然環(huán)境的烘托螞蟻的安穩(wěn)生活蟈蟈因未儲(chǔ)備食物而在寒風(fēng)中挨餓受凍，四處求助卻無人回應(yīng)，最終意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，凸顯了缺乏規(guī)劃的后果。蟈蟈的困境季節(jié)變化的象征意義冬季的嚴(yán)寒象征著生活中的困難時(shí)期，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局傳遞了“勤勞者得安，懶惰者受苦”的寓意。冬季來臨后，螞蟻在溫暖的巢穴中享用儲(chǔ)存的食物，生活無憂無慮，體現(xiàn)了未雨綢繆的智慧。冬季生存狀態(tài)關(guān)鍵對(duì)話重現(xiàn)蟈蟈的嘲諷話語(yǔ)“你們何必這么辛苦？夏天就該享受陽(yáng)光和音樂！”——這句話體現(xiàn)了蟈蟈的短視和享樂主義，為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆。螞蟻的回應(yīng)“現(xiàn)在不勞動(dòng)，冬天會(huì)挨餓。”——螞蟻的回答簡(jiǎn)潔有力，直接點(diǎn)明故事的核心道理，即勤勞才能保障未來。蟈蟈的悔悟獨(dú)白“早知今日，我該像螞蟻一樣準(zhǔn)備食物……”——冬季的困境讓蟈蟈幡然醒悟，強(qiáng)化了故事的道德教育意義。04核心寓意勤勞價(jià)值探討勞動(dòng)創(chuàng)造生存保障螞蟻通過持續(xù)搬運(yùn)糧食儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)冬季，體現(xiàn)勞動(dòng)對(duì)基本生存需求的保障作用，引導(dǎo)幼兒理解日常家務(wù)勞動(dòng)的意義。01群體協(xié)作的示范價(jià)值螞蟻分工明確的集體勞作模式，可延伸至班級(jí)值日生制度教育，培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與責(zé)任感。02延時(shí)滿足的心理建設(shè)對(duì)比蟈蟈即時(shí)享樂行為，螞蟻的儲(chǔ)備行為蘊(yùn)含心理學(xué)延遲滿足概念，適合開展"儲(chǔ)蓄罐"等實(shí)物化教學(xué)實(shí)踐。03季節(jié)周期認(rèn)知教學(xué)螞蟻預(yù)判冬季食物短缺的行為，可作為安全教育切入點(diǎn)，引申"雨天帶傘""疫情備口罩"等生活預(yù)案討論。風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)啟蒙時(shí)間管理能力培養(yǎng)通過"每日任務(wù)清單"等可視化工具，將螞蟻的分階段儲(chǔ)糧策略轉(zhuǎn)化為幼兒可操作的時(shí)間管理訓(xùn)練。借助夏冬兩季強(qiáng)烈對(duì)比，建立幼兒對(duì)自然周期規(guī)律的認(rèn)知框架，可結(jié)合節(jié)氣主題開展科學(xué)教育活動(dòng)。預(yù)見性重要性自然規(guī)律啟示生物適應(yīng)性探究對(duì)比昆蟲越冬的不同策略（如遷徙、休眠），延伸至"動(dòng)物怎樣過冬"主題科學(xué)活動(dòng)，拓展幼兒自然認(rèn)知維度。資源有限性認(rèn)知通過冬季食物短缺現(xiàn)象，設(shè)計(jì)"分餅干"等游戲活動(dòng)，直觀傳遞資源合理分配與節(jié)約意識(shí)。行為后果關(guān)聯(lián)分析采用"選擇-結(jié)果"樹狀圖幫助幼兒理解蟈蟈行為與困境的因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力與決策意識(shí)。05互動(dòng)深化情境模擬游戲四季環(huán)境變化模擬教師通過燈光、音效（如風(fēng)聲、蟬鳴）和季節(jié)標(biāo)志物（落葉、雪花剪紙）營(yíng)造季節(jié)變換氛圍，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻儲(chǔ)備食物與蟈蟈玩耍的對(duì)比行為，強(qiáng)化對(duì)“未雨綢繆”寓意的理解。團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)設(shè)計(jì)分組任務(wù)，如“螞蟻隊(duì)”需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作運(yùn)輸物資至指定地點(diǎn)，“蟈蟈隊(duì)”則自由活動(dòng)。結(jié)束后對(duì)比兩隊(duì)成果，討論分工與責(zé)任的重要性。角色扮演與場(chǎng)景搭建組織幼兒分別扮演螞蟻和蟈蟈，利用道具模擬夏日勞作與冬日饑寒的場(chǎng)景。通過搬運(yùn)“糧食”（積木）、搭建“蟻穴”（紙箱）等動(dòng)作，直觀體會(huì)螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰帶來的不同后果。030201關(guān)鍵情節(jié)決策點(diǎn)在講述故事至蟈蟈嘲笑螞蟻時(shí)暫停，提問“如果你是螞蟻，會(huì)如何回應(yīng)？”，鼓勵(lì)幼兒思考友善溝通或堅(jiān)持己見的合理性。結(jié)合幼兒回答，延伸討論“尊重他人選擇”與“堅(jiān)持正確行為”的平衡。行為選擇討論后果分析對(duì)比展示螞蟻冬日飽食與蟈蟈挨餓的圖片，引導(dǎo)幼兒列舉兩種行為的優(yōu)缺點(diǎn)（如“玩耍很快樂但會(huì)餓肚子”“干活累但有食物吃”），幫助建立“付出與收獲”的因果邏輯?，F(xiàn)實(shí)生活遷移拋出情景問題“如果明天幼兒園有戶外活動(dòng)，今天該準(zhǔn)備什么？”，聯(lián)系故事啟發(fā)幼兒制定計(jì)劃（如檢查水壺、準(zhǔn)備防曬帽），將寓言映射到實(shí)際生活規(guī)劃中。創(chuàng)編簡(jiǎn)易兒歌《螞蟻蟈蟈歌》，包含重復(fù)句式（如“螞蟻搬糧嘿喲喲，冬天到來不用愁”），配合拍手、跺腳等節(jié)奏動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言韻律感與記憶效果。節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)將幼兒分為兩組，分別朗誦螞蟻與蟈蟈的歌詞段落，通過語(yǔ)調(diào)變化（螞蟻用堅(jiān)定語(yǔ)氣，蟈蟈用輕快語(yǔ)氣）體現(xiàn)角色性格差異，深化情感體驗(yàn)。分角色朗誦兒歌跟讀環(huán)節(jié)06延伸活動(dòng)角色涂色任務(wù)涂色材料準(zhǔn)備提供螞蟻和蟈蟈的線稿涂色紙，確保圖案清晰、線條簡(jiǎn)潔，適合中班幼兒操作，同時(shí)準(zhǔn)備安全無毒的彩色蠟筆或水彩筆。涂色技巧指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻和蟈蟈的特征，如螞蟻的黑色身體和六條腿，蟈蟈的綠色翅膀和觸角，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事情節(jié)選擇相應(yīng)的顏色進(jìn)行涂色。創(chuàng)意涂色延伸鼓勵(lì)幼兒在涂色基礎(chǔ)上添加背景元素，如草地、太陽(yáng)或食物，以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鞏固對(duì)故事場(chǎng)景的理解。故事復(fù)述練習(xí)圖片排序游戲打印故事關(guān)鍵場(chǎng)景圖片（如螞蟻搬運(yùn)、蟈蟈唱歌、冬天挨餓等），讓幼兒按順序排列并講述，鍛煉邏輯思維和敘事能力。分段復(fù)述引導(dǎo)將故事分為“螞蟻勤勞儲(chǔ)備糧食”和“蟈蟈貪玩不準(zhǔn)備”兩部分，通過提問幫助幼兒回憶關(guān)鍵情節(jié)，如“螞蟻為什么在夏天忙碌？”“冬天來了蟈蟈怎么了？”家園共育建議生活實(shí)踐延伸發(fā)放故事紙質(zhì)版或電子資源，建議家長(zhǎng)與孩子共讀，錄制孩子復(fù)述故事的音頻或視頻，分享至班級(jí)群交流