小班陌生人課件演講人：日期:目錄CATALOGUE02.陌生人概念解析04.互動活動設(shè)計(jì)05.家長協(xié)作指南01.03.安全規(guī)則教學(xué)06.評估與優(yōu)化課程目標(biāo)與受眾課程目標(biāo)與受眾01PART核心安全意識培養(yǎng)緊急情況應(yīng)對模擬走失或被陌生人糾纏的場景，訓(xùn)練幼兒記住家長聯(lián)系方式，并學(xué)會向警察、保安等穿制服的人員求助。03教導(dǎo)幼兒在與陌生人接觸時(shí)保持安全距離，學(xué)習(xí)用清晰的語言（如“我不認(rèn)識你”）拒絕陌生人的請求或禮物，避免被誘騙。02安全距離與拒絕技巧識別陌生人風(fēng)險(xiǎn)通過情景模擬和互動游戲，幫助幼兒理解“陌生人”的概念，學(xué)會區(qū)分熟悉與不熟悉的人，并掌握基本的警惕行為準(zhǔn)則。01適用年齡范圍設(shè)定認(rèn)知發(fā)展階段匹配課程內(nèi)容針對3-4歲幼兒設(shè)計(jì)，符合其語言表達(dá)能力和理解水平，避免復(fù)雜概念，多用圖片、兒歌等直觀形式傳遞信息。家庭延伸支持提供家長指導(dǎo)手冊，說明如何在家中鞏固課程內(nèi)容，例如通過繪本共讀或日常情景復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化安全意識。群體互動適應(yīng)性活動設(shè)計(jì)需考慮小班幼兒的社交特點(diǎn)，如短時(shí)集中注意力、依賴教師引導(dǎo)，采用小組游戲或角色扮演增強(qiáng)參與感。學(xué)習(xí)成果預(yù)期行為改變指標(biāo)幼兒能在模擬場景中主動遠(yuǎn)離陌生人，拒絕接受陌生人的物品，并能在教師提示下復(fù)述求助步驟。情感與態(tài)度發(fā)展減少對陌生人的盲目信任，同時(shí)避免過度恐懼，建立“警惕但冷靜”的心理狀態(tài)。80%以上的幼兒可準(zhǔn)確說出至少一名“安全求助者”（如警察）的特征，并能用簡單語言描述“不安全”的情境。知識掌握程度陌生人概念解析02PART陌生人定義與類型基本定義安全型陌生人潛在危險(xiǎn)類型陌生人是指兒童不熟悉或未建立信任關(guān)系的個(gè)體，包括從未見過的人或僅有短暫接觸的陌生人（如快遞員、推銷員）。包括主動搭訕、提供食物或玩具、試圖帶離公共場所的陌生人，需特別警惕其異常行為動機(jī)。如警察、消防員等穿制服的職業(yè)人員，可在緊急情況下求助，但仍需通過家長確認(rèn)其身份真實(shí)性。安全與危險(xiǎn)情境識別危險(xiǎn)信號識別教導(dǎo)兒童注意陌生人要求保密、詢問家庭信息、強(qiáng)迫跟隨等行為，此類情境需立即拒絕并尋求幫助。安全邊界建立若兒童迷路或走失，應(yīng)優(yōu)先尋找穿制服的工作人員或結(jié)伴的家庭群體，而非單獨(dú)向陌生人求助。強(qiáng)調(diào)“手臂距離”原則，即與陌生人保持至少一臂距離，避免身體接觸或進(jìn)入封閉空間。求助場景判斷公園場景演練陌生人冒充家長朋友接放學(xué)，兒童需堅(jiān)持“接送密碼”核對機(jī)制，拒絕未經(jīng)確認(rèn)的跟隨。校門口場景家庭場景通過角色扮演教導(dǎo)孩子應(yīng)對敲門陌生人，如不開門、不大聲回應(yīng)，并立即通知監(jiān)護(hù)人處理。模擬陌生人以“幫忙找寵物”為由接近兒童，訓(xùn)練孩子回答“我需要先問家長”并快速離開。常見場景模擬示例安全規(guī)則教學(xué)03PART不跟陌生人走原則教育幼兒在遇到陌生人提出帶離請求時(shí)，必須堅(jiān)定拒絕，無論對方是否提供玩具、食物或其他誘惑，并立即回到熟悉的大人身邊。明確拒絕陌生人的邀請指導(dǎo)幼兒與陌生人保持至少兩臂以上的距離，避免肢體接觸或進(jìn)入陌生人的車輛、房屋等封閉空間。保持安全距離通過兒歌或游戲形式幫助幼兒記憶父母姓名、電話號碼及家庭住址，以便在緊急情況下能快速提供關(guān)鍵信息。熟記家長聯(lián)系方式010203大聲呼救技巧訓(xùn)練模擬場景演練設(shè)計(jì)“陌生人靠近”的情景游戲，訓(xùn)練幼兒用清晰、響亮的聲音呼喊“我不認(rèn)識你！”“救命！”等短語，同時(shí)配合揮手、奔跑等動作吸引周圍人注意。區(qū)分安全與危險(xiǎn)環(huán)境教導(dǎo)幼兒在公共場所（如商場、公園）應(yīng)選擇人多、有監(jiān)控的區(qū)域呼救，避免獨(dú)自進(jìn)入偏僻角落或隱蔽空間。使用輔助工具介紹哨子、警報(bào)器等便攜裝置的使用方法，鼓勵(lì)幼兒在無法發(fā)聲時(shí)通過工具制造噪音引起他人警覺。通過圖片或角色扮演，幫助幼兒辨識警察、保安、商場工作人員等穿制服的專業(yè)人員，以及帶孩子的家長群體作為優(yōu)先求助對象。求助對象選擇方法識別可信賴的成年人提醒幼兒不能僅憑“友善笑容”或“親切語氣”判斷陌生人是否安全，需綜合觀察對方行為是否符合常規(guī)社交界限。避免過度依賴單一特征建議家長與幼兒共同約定“安全密碼”，并告知孩子若陌生人聲稱受父母委托接送，必須要求對方正確說出密碼方可跟隨。家庭安全網(wǎng)絡(luò)建立互動活動設(shè)計(jì)04PART角色扮演練習(xí)方案模擬真實(shí)場景設(shè)計(jì)如“陌生人敲門”“路上被搭訕”等情景，通過角色扮演讓孩子直觀感受如何應(yīng)對，強(qiáng)調(diào)拒絕、求助等關(guān)鍵行為。分角色指導(dǎo)教師扮演陌生人，孩子練習(xí)說“不”或找信任的成人；互換角色后引導(dǎo)孩子理解陌生人的潛在風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)化安全意識。道具輔助增強(qiáng)代入感使用電話玩具模擬報(bào)警、門鈴道具模擬家庭場景，通過實(shí)物操作加深孩子對應(yīng)對步驟的記憶。故事與歌曲融入安全主題故事選擇《小紅帽》《不要隨便跟陌生人走》等改編故事，突出“不透露個(gè)人信息”“拒絕誘惑”等核心內(nèi)容，結(jié)合提問互動深化理解。原創(chuàng)兒歌創(chuàng)編編寫簡短押韻的防拐兒歌，如“陌生人給糖，搖頭說不要；遇到危險(xiǎn)時(shí)，大聲喊救命”，通過重復(fù)演唱鞏固記憶。繪本與動畫結(jié)合展示圖文并茂的繪本或短動畫，直觀呈現(xiàn)危險(xiǎn)場景，結(jié)束后引導(dǎo)孩子復(fù)述安全要點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)備“安全行為”與“危險(xiǎn)行為”卡片（如“接受陌生人的玩具”“找警察幫忙”），讓孩子分組討論并分類，教師逐一點(diǎn)評糾正。安全卡片分類游戲設(shè)計(jì)迷宮圖，孩子在出口遇到陌生人需選擇正確路徑（如“繞路找老師”），錯(cuò)誤選擇觸發(fā)提示音，強(qiáng)化正確決策。情景迷宮挑戰(zhàn)設(shè)置“安全小衛(wèi)士”徽章，孩子在活動中表現(xiàn)積極（如正確回答問題、完成角色扮演）可獲得積分，累計(jì)兌換獎(jiǎng)勵(lì)，提升參與動力。積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)家長協(xié)作指南05PART家庭復(fù)習(xí)材料提供提供圖文并茂的陌生人安全主題繪本和情景卡片，幫助孩子通過故事和角色扮演理解“安全陌生人”與“危險(xiǎn)陌生人”的區(qū)別?；邮嚼L本與卡片音頻與視頻資源家庭活動手冊精選適合幼兒的兒歌、動畫短片，內(nèi)容涵蓋拒絕陌生人物品、不跟陌生人離開等場景，強(qiáng)化記憶點(diǎn)。設(shè)計(jì)涂色、連線、貼紙等游戲任務(wù)，家長可陪同完成，鞏固“安全五原則”（如不透露個(gè)人信息、拒絕單獨(dú)行動等）。情景模擬訓(xùn)練定期在家中模擬“陌生人搭訕”“迷路求助”等場景，觀察孩子反應(yīng)并糾正錯(cuò)誤行為，強(qiáng)調(diào)“先找信任的成年人”原則。日常監(jiān)督建議外出安全清單制定外出時(shí)需遵守的規(guī)則清單（如緊牽家長手、不離開指定區(qū)域），通過重復(fù)提醒培養(yǎng)孩子習(xí)慣性警惕。情緒觀察與溝通關(guān)注孩子對陌生人的情緒反應(yīng)（如恐懼或過度信任），通過開放式提問（“如果這個(gè)人說要帶你去玩，你會怎么做？”）引導(dǎo)表達(dá)。社區(qū)資源鏈接本地安全機(jī)構(gòu)合作提供社區(qū)警察局、兒童安全中心的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)家長帶孩子參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)識制服人員的可信標(biāo)志。鄰里互助網(wǎng)絡(luò)建議家長與周邊家庭建立安全聯(lián)絡(luò)群，共享可疑人員信息，并約定孩子緊急情況下的臨時(shí)庇護(hù)家庭。線上教育平臺推薦權(quán)威兒童安全網(wǎng)站，內(nèi)含防拐騙課程、專家講座視頻及可打印的應(yīng)急聯(lián)系卡模板。評估與優(yōu)化06PART孩子理解度測試互動問答評估通過設(shè)計(jì)簡單直接的問答環(huán)節(jié)，測試孩子對“陌生人”概念的認(rèn)知程度，例如詢問“陌生人可以隨便跟人走嗎？”并觀察孩子的回答邏輯和準(zhǔn)確性。01情景模擬觀察設(shè)置模擬場景（如陌生人遞糖果），觀察孩子的反應(yīng)和行為選擇，評估其是否掌握安全原則和應(yīng)對策略。02繪畫表達(dá)分析讓孩子畫出“安全的陌生人”和“危險(xiǎn)的陌生人”形象，通過畫面內(nèi)容分析其對課程核心內(nèi)容的理解深度。03家長問卷調(diào)查教師需詳細(xì)記錄課堂中孩子的參與度、困惑點(diǎn)及互動表現(xiàn)，作為優(yōu)化教學(xué)方法的依據(jù)。教師觀察記錄焦點(diǎn)小組討論組織教師團(tuán)隊(duì)復(fù)盤教學(xué)案例，分析課件中活動設(shè)計(jì)的有效性（如兒歌、故事是否貼合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)）。向家長發(fā)放結(jié)構(gòu)化問卷，了解孩子課后行為變化（如是否主動提及陌生人話題），并收集家長對課件實(shí)用性的建議。教學(xué)反饋收集課程改進(jìn)計(jì)劃資源工具升級內(nèi)容