幼兒園科學(xué)課基本流程演講人：日期:目錄01導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計02探索操作階段03提問與猜想04知識講解簡化05遷移應(yīng)用延伸06整理與評價01導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計趣味教具展示吸引注意多感官互動教具選用色彩鮮艷、可觸摸或發(fā)聲的科學(xué)教具（如磁力積木、放大鏡、簡易天平），通過視覺、觸覺等多感官刺激激發(fā)幼兒探索興趣。動態(tài)演示現(xiàn)象通過短時實驗展示“彩虹泡泡”“浮沉小球”等動態(tài)現(xiàn)象，利用直觀效果引發(fā)幼兒好奇心和提問欲望。角色扮演道具結(jié)合動物模型、太空頭盔等道具設(shè)計角色扮演游戲，讓幼兒在模擬場景中自然進入科學(xué)主題。創(chuàng)設(shè)生活化問題情境日?，F(xiàn)象提問圍繞“為什么樹葉會掉下來”“冰棍為什么會融化”等生活現(xiàn)象展開討論，引導(dǎo)幼兒觀察并思考背后的科學(xué)原理。實物對比觀察提供不同狀態(tài)的實物（如干/濕海綿、生/熟雞蛋），通過對比差異提出探究性問題，培養(yǎng)幼兒比較分析能力。情景故事導(dǎo)入編寫包含科學(xué)問題的簡短故事（如“小熊的雨傘被風(fēng)吹走了”），通過情節(jié)沖突引出“風(fēng)力”“材料特性”等知識點。經(jīng)驗回顧提問設(shè)計從簡單到復(fù)雜的問題序列（如“種子需要什么→怎樣觀察生長→記錄變化”），逐步深化幼兒認(rèn)知層次。漸進式問題鏈家庭延伸任務(wù)提前布置親子觀察任務(wù)（如“家里哪些東西會滾動”），課堂中以此為基礎(chǔ)展開討論，增強學(xué)習(xí)連貫性。通過“上次我們玩影子游戲時發(fā)現(xiàn)了什么”等開放式問題，喚醒幼兒已有知識，與新內(nèi)容建立邏輯銜接。關(guān)聯(lián)幼兒前期經(jīng)驗02探索操作階段分組分發(fā)實驗材料科學(xué)分配實驗工具根據(jù)幼兒年齡特點選擇安全、易操作的材料，如放大鏡、磁鐵、彩色濾光片等，確保每組材料數(shù)量充足且功能完整。01培養(yǎng)協(xié)作意識通過分組活動引導(dǎo)幼兒學(xué)會輪流使用工具，鼓勵同伴間交流觀察結(jié)果，提升團隊合作能力。02材料分類管理提前將材料按實驗步驟分裝于不同容器，標(biāo)注清晰標(biāo)識，便于幼兒取用后歸位，建立秩序感。03引導(dǎo)觀察記錄現(xiàn)象多感官體驗設(shè)計指導(dǎo)幼兒通過觸摸、聞嗅、聽覺等多維度感知實驗現(xiàn)象，例如觀察冰塊融化時同步記錄觸感變化與水滴聲音。圖形化記錄工具采用“你發(fā)現(xiàn)什么變了？”“為什么會有泡泡？”等開放式問題，激發(fā)幼兒描述現(xiàn)象并嘗試自主歸因。提供貼紙、彩色筆或符號卡片等低難度記錄方式，幫助幼兒用簡單符號標(biāo)注物體沉浮、顏色混合等實驗結(jié)果。提問式啟發(fā)思維通過角色扮演展示錯誤操作后果，如模擬熱水燙傷場景，強化“實驗前戴手套”“不嘗未知液體”等規(guī)則記憶。情景化安全演示將復(fù)雜實驗分解為圖示步驟張貼在墻面，用紅色警示圈標(biāo)注危險動作（如攪拌時容器固定），形成視覺提示。分步操作可視化定期演練材料灑落、輕微劃傷等突發(fā)情況處理，訓(xùn)練幼兒“停-呼-等”反應(yīng)模式（停止動作、呼叫教師、等待指令）。應(yīng)急流程模擬強調(diào)安全操作規(guī)范03提問與猜想開放性問題激發(fā)思考設(shè)計無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題例如“為什么樹葉會變色？”或“影子是怎么形成的？”，通過開放性問題引導(dǎo)幼兒跳出固定思維模式，激發(fā)探究興趣和深度思考能力。030201結(jié)合生活場景提問選取與幼兒日常生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象（如彩虹、泡泡、磁鐵吸力），將抽象科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可感的問題，降低理解門檻。分層遞進式提問從簡單觀察類問題（“你看到了什么？”）逐步過渡到分析類問題（“它們有什么不同？”），最后提出推理類問題（“你覺得為什么會這樣？”），逐步提升思維復(fù)雜度。創(chuàng)設(shè)安全表達環(huán)境通過小組討論、角色扮演等形式，消除幼兒對“錯誤答案”的顧慮，鼓勵用語言、動作或道具自由表達觀點，強調(diào)“所有猜想都有價值”。引導(dǎo)多角度假設(shè)針對同一現(xiàn)象，提示幼兒從不同維度思考（如顏色、形狀、材質(zhì)），記錄“可能是風(fēng)吹的”“也許是太陽曬的”等多樣化解釋，培養(yǎng)發(fā)散性思維。運用類比聯(lián)想借助幼兒熟悉的經(jīng)驗（如“積木搭高會倒”類比“地震房屋倒塌”），幫助其建立新舊知識聯(lián)系，用具體事物支持抽象猜想。鼓勵多元猜想表達非文字記錄工具提供彩色筆、貼紙、黏土等材料，讓幼兒通過畫圖、符號或立體造型記錄猜想，如用波浪線表示“風(fēng)”，太陽圖案表示“熱量”，適應(yīng)前書寫階段能力特點。用繪畫符號記錄觀點結(jié)構(gòu)化記錄表格設(shè)計包含“我的猜想”“同伴想法”等欄目的簡易圖表，引導(dǎo)幼兒分類整理觀點，初步感知科學(xué)記錄的條理性。動態(tài)更新機制鼓勵幼兒在實驗過程中隨時補充或修改原有圖畫記錄，用不同顏色標(biāo)注驗證前后的猜想差異，直觀體現(xiàn)科學(xué)探究的修正過程。04知識講解簡化拆分抽象概念為步驟分步拆解復(fù)雜現(xiàn)象將科學(xué)原理（如水的三態(tài)變化）分解為“固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)”的遞進步驟，通過冰塊融化、水煮沸等可觀察現(xiàn)象逐步引導(dǎo)幼兒理解。可視化操作流程設(shè)計“種子發(fā)芽”實驗時，明確展示“浸泡種子→放入濕棉花→觀察根莖生長”的階段性操作，幫助幼兒建立邏輯關(guān)聯(lián)。漸進式提問引導(dǎo)針對“磁鐵吸鐵”現(xiàn)象，依次提出“哪些物品能被吸住→為什么→磁鐵兩端有什么不同”等問題，層層深入解釋磁性原理。擬人化比喻解釋原理微觀世界具象化將電子運動比作“操場跑步的孩子”，用“跑得快（高能級）與慢（低能級）”類比原子結(jié)構(gòu)，降低認(rèn)知難度。機械原理故事化解釋杠桿時比喻為“蹺蹺板上的小動物”，通過“輕老鼠和重大象如何平衡”的故事情節(jié)說明支點與力臂關(guān)系。自然現(xiàn)象人格化將“光合作用”描述為“樹葉小工廠”，其中“陽光是工人，二氧化碳是原料，氧氣是產(chǎn)品”，用角色扮演強化記憶。可互動實驗裝置設(shè)計帶蜂鳴器的“電路積木”，幼兒拼接閉合回路時既能看見燈泡亮起，又能聽到聲音反饋，強化導(dǎo)電概念。多感官體驗?zāi)Ｐ蛯崟r投影輔助將“植物根系生長”延時攝影投射到屏幕，配合教師同步解說，動態(tài)展示肉眼不可見的緩慢生物過程。使用透明風(fēng)箱配合彩色煙霧演示“空氣流動”，讓幼兒手動操作風(fēng)扇觀察氣流軌跡，直觀理解風(fēng)形成機制。配合動態(tài)演示教具05遷移應(yīng)用延伸利用硬幣、滴管和清水，讓幼兒觀察水滴在硬幣表面的形態(tài)變化，理解表面張力的概念，并引導(dǎo)思考生活中類似現(xiàn)象（如露珠的形成）。設(shè)計生活場景小實驗水的表面張力實驗在戶外陽光下，提供不同形狀的物體（如積木、樹葉），鼓勵幼兒移動物體并記錄影子長短、方向的變化，聯(lián)系日常生活中的影子應(yīng)用（如遮陽傘原理）。影子變化探究準(zhǔn)備糖、鹽、沙子等材料，讓幼兒分組實驗?zāi)男┪镔|(zhì)可溶于水，并討論溶解在生活中的實際意義（如沖泡飲料、藥物溶解等）。溶解現(xiàn)象觀察延伸課外觀察任務(wù)發(fā)放種子和觀察手冊，要求幼兒在家種植并每日記錄發(fā)芽、長葉的過程，結(jié)合光照、澆水等因素分析植物生長條件。植物生長記錄布置一周天氣觀察表，指導(dǎo)幼兒用符號記錄晴、雨、風(fēng)等天氣變化，并總結(jié)天氣對衣物選擇或出行方式的影響。天氣現(xiàn)象追蹤讓幼兒統(tǒng)計家中不同材質(zhì)的物品（金屬、塑料、木材等），分析其特性（如硬度、防水性），下次課堂分享發(fā)現(xiàn)。家庭物品分類123親子探究項目建議自制簡易凈水裝置提供活性炭、紗布、空瓶等材料，指導(dǎo)家長與孩子合作過濾泥水，討論清潔水資源的重要性及凈水技術(shù)原理。杠桿原理實踐利用筷子、橡皮筋和紙盒制作簡易天平，通過調(diào)整支點位置比較不同物體的重量，延伸至秤具的使用場景。聲音傳播實驗用棉線連接兩個紙杯制作“土電話”，親子測試?yán)o或放松棉線對聲音傳遞的影響，探索聲音振動傳播的規(guī)律。06整理與評價協(xié)作歸位實驗器材將幼兒分為小組并分配具體器材歸位任務(wù)，如“材料管理員”“工具回收員”，通過角色扮演培養(yǎng)責(zé)任感和團隊協(xié)作意識。分組責(zé)任制管理教師演示器材分類方法（如按材質(zhì)、用途分區(qū)存放），引導(dǎo)幼兒觀察標(biāo)簽或顏色標(biāo)識，逐步建立規(guī)范化操作習(xí)慣。標(biāo)準(zhǔn)化收納流程在歸位前后指導(dǎo)幼兒檢查器材完整性（如玻璃器皿無裂痕、剪刀閉合），滲透安全意識和物品愛護教育。安全自查環(huán)節(jié)圖文小結(jié)核心發(fā)現(xiàn)提供簡筆畫模板或貼紙，鼓勵幼兒用圖形符號記錄實驗現(xiàn)象（如“葉子變色”用綠色→黃色箭頭表示），輔助語言表達能力發(fā)展。思維導(dǎo)圖記錄法通過分層問題（如“你看到什么？”“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”）幫助幼兒從現(xiàn)象描述過渡到簡單因果邏輯歸納。漸進式提問引導(dǎo)每組合作完成一張總結(jié)海報，整合幼兒口述內(nèi)容與教師文字備注，懸掛于教室強化成果可視化與集體榮譽感。小組分享墻展示側(cè)重表揚具體行為（如“你剛才主動幫小明扶穩(wěn)了放大鏡，真是合作小