2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨(dú)癥兒童的特殊教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨(dú)癥的核心特征不包括以下哪一項(xiàng)？A.社交溝通障礙B.重復(fù)行為模式C.感知覺異常D.興趣范圍狹窄2.下列哪項(xiàng)不是常用的孤獨(dú)癥兒童評估工具？A.輝特量表B.繪人測驗(yàn)C.改良ABC行為觀察記錄表D.社交溝通量表3.在孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)中，以下哪項(xiàng)原則不是個別化教育計劃（IEP）的核心原則？A.社會參與B.功能性C.合作D.統(tǒng)一化4.下列哪種教學(xué)方法不適合用于孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)？A.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（RTI）B.應(yīng)用行為分析（ABA）C.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）D.全方位溝通教學(xué)（AAMT）5.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)自我刺激行為，以下哪種處理方式是不恰當(dāng)?shù)?？A.立即制止B.分析行為功能C.提供替代行為D.營造支持性環(huán)境6.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童社會技能訓(xùn)練的目標(biāo)？A.提高眼神接觸B.學(xué)習(xí)輪流對話C.增強(qiáng)自我意識D.掌握閱讀技巧7.在與孤獨(dú)癥兒童家長溝通時，以下哪種做法是不恰當(dāng)?shù)?？A.尊重家長的專業(yè)知識B.傾聽家長的意見和建議C.強(qiáng)調(diào)專業(yè)權(quán)威D.共同制定干預(yù)計劃8.孤獨(dú)癥兒童在感知覺方面可能存在哪些問題？A.視覺處理障礙B.聽覺過敏C.味覺異常D.以上都是9.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見的情緒問題？A.恐懼B.抑郁C.沖動D.善良10.孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)效果評估，以下哪個指標(biāo)不是最重要的？A.行為改變B.社交技能提升C.家長滿意度D.考試成績二、填空題（每題2分，共10分）1.孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）是一種以______、______和______為特征的神經(jīng)發(fā)育障礙。2.評估孤獨(dú)癥兒童時，常用的評估方法包括______、______和______。3.個別化教育計劃（IEP）的制定需要______、______、______等多方人員的合作。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強(qiáng)調(diào)______和______在教學(xué)中的應(yīng)用。5.孤獨(dú)癥兒童的家庭支持包括______、______和______等方面。三、判斷題（每題2分，共10分）1.孤獨(dú)癥兒童無法通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)新技能。（）2.應(yīng)用行為分析（ABA）是孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)中唯一有效的方法。（）3.孤獨(dú)癥兒童的社會技能訓(xùn)練只能在學(xué)校進(jìn)行。（）4.孤獨(dú)癥兒童的智力水平普遍低于正常兒童。（）5.孤獨(dú)癥兒童的家庭應(yīng)該避免給予孩子任何形式的獎勵。（）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨(dú)癥兒童社會溝通障礙的表現(xiàn)。2.簡述應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原理。3.簡述孤獨(dú)癥兒童家庭支持的重要性。4.簡述孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)中教師應(yīng)具備的素質(zhì)。五、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)到的知識，談?wù)勀銓陋?dú)癥兒童融合教育的理解，并分析融合教育面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。六、案例分析題（20分）小明，男，3歲，被診斷為孤獨(dú)癥譜系障礙。他存在以下問題：缺乏眼神接觸，不會主動與人交流，喜歡反復(fù)玩同一個玩具，對聲音非常敏感，出現(xiàn)哭鬧、打人等行為。請根據(jù)小明的具體情況，制定一個簡單的個別化教育計劃（IEP），包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式等。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.D5.A6.D7.C8.D9.D10.D解析1.孤獨(dú)癥的核心特征是社交溝通障礙、重復(fù)行為模式和興趣范圍狹窄，感知覺異常屬于伴隨特征而非核心特征。故選C。2.輝特量表主要用于智力評估，繪人測驗(yàn)主要用于評估智力，改良ABC行為觀察記錄表用于行為觀察記錄，社交溝通量表用于評估社交溝通能力，輝特量表和繪人測驗(yàn)不是孤獨(dú)癥兒童評估工具。故選B。3.個別化教育計劃（IEP）的核心原則包括社會參與、功能性、合作和個體化，統(tǒng)一化不是其核心原則。故選D。4.全方位溝通教學(xué)（AAMT）主要適用于有嚴(yán)重語言障礙的兒童，不適合用于孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)。故選D。5.處理孤獨(dú)癥兒童自我刺激行為，應(yīng)先分析行為功能，提供替代行為，營造支持性環(huán)境，而不是立即制止。故選A。6.提高眼神接觸、學(xué)習(xí)輪流對話、增強(qiáng)自我意識都屬于社會技能訓(xùn)練的目標(biāo)，掌握閱讀技巧不屬于社會技能訓(xùn)練目標(biāo)。故選D。7.與孤獨(dú)癥兒童家長溝通時，應(yīng)尊重家長的專業(yè)知識，傾聽家長的意見和建議，共同制定干預(yù)計劃，而不是強(qiáng)調(diào)專業(yè)權(quán)威。故選C。8.孤獨(dú)癥兒童在感知覺方面可能存在視覺處理障礙、聽覺過敏、味覺異常等問題。故選D。9.孤獨(dú)癥兒童可能存在恐懼、抑郁、沖動等情緒問題，善良不屬于其常見情緒問題。故選D。10.孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)效果評估，行為改變、社交技能提升、家長滿意度比考試成績更重要。故選D。二、填空題1.社交溝通障礙重復(fù)行為模式興趣范圍狹窄2.發(fā)展評估行為評估功能性評估3.教師家長暖心人4.結(jié)構(gòu)化日常安排5.心理支持教育指導(dǎo)生活照顧解析1.孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）的核心特征是社交溝通障礙、重復(fù)行為模式和興趣范圍狹窄。2.評估孤獨(dú)癥兒童時，常用的評估方法包括發(fā)展評估、行為評估和功能性評估。3.個別化教育計劃（IEP）的制定需要教師、家長和暖心人員等多方人員的合作。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化和日常安排在教學(xué)中的應(yīng)用。5.孤獨(dú)癥兒童的家庭支持包括心理支持、教育指導(dǎo)和生活照顧等方面。三、判斷題1.×2.×3.×4.×5.×解析1.孤獨(dú)癥兒童可以通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)新技能。故錯。2.應(yīng)用行為分析（ABA）是孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)中有效的方法之一，但不是唯一有效的方法。故錯。3.孤獨(dú)癥兒童的社會技能訓(xùn)練可以在學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行。故錯。4.孤獨(dú)癥兒童的智力水平存在廣泛差異，并非普遍低于正常兒童。故錯。5.孤獨(dú)癥兒童的家庭應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)莫剟睿怨膭钇淞己眯袨?。故錯。四、簡答題1.孤獨(dú)癥兒童社會溝通障礙的表現(xiàn)包括：缺乏眼神接觸、不會主動與人交流、難以理解他人的意圖和情感、語言發(fā)展遲緩或異常、非語言溝通技能不足（如表情、姿態(tài)、手勢運(yùn)用困難）等。2.應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原理是基于操作性條件反射理論，通過強(qiáng)化（獎勵）來增加期望行為的發(fā)生頻率，通過消退來減少不期望行為的發(fā)生頻率，并利用塑造、漸隱、示范等技巧來教學(xué)新技能。3.孤獨(dú)癥兒童家庭支持的重要性在于：提供穩(wěn)定