2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——融合教育案例的質(zhì)性研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不是融合教育的核心原則？A.尊重差異B.全納參與C.因材施教D.隔離治療2.案例研究屬于哪種質(zhì)性研究方法？A.民族志B.現(xiàn)象學(xué)C.扎根理論D.深度訪談3.質(zhì)性研究中常用的數(shù)據(jù)分析方法不包括：A.主題分析B.內(nèi)容分析C.相關(guān)分析D.話語分析4.在融合教育案例研究中，選擇研究案例的主要依據(jù)是：A.案例的代表性B.案例的典型性C.案例的特殊性D.案例的便利性5.質(zhì)性研究的主要目的是：A.描述現(xiàn)象B.解釋現(xiàn)象C.預(yù)測現(xiàn)象D.控制現(xiàn)象6.下列哪項(xiàng)不是質(zhì)性研究的特點(diǎn)？A.強(qiáng)調(diào)主觀性B.追求客觀性C.采用小樣本D.數(shù)據(jù)是定量的7.融合教育中的教師角色主要包括：A.教學(xué)者B.溝通者C.支持者D.以上都是8.融合教育中的家長參與主要體現(xiàn)在：A.監(jiān)督教師教學(xué)B.參與課程設(shè)計(jì)C.參與學(xué)生評(píng)估D.以上都是9.融合教育中的社會(huì)支持包括：A.政府政策B.社會(huì)組織C.普通民眾D.以上都是10.融合教育案例研究的報(bào)告撰寫應(yīng)該包括：A.研究背景B.研究方法C.研究結(jié)果D.以上都是二、填空題（每空1分，共10分）1.融合教育的核心理念是__________。2.質(zhì)性研究強(qiáng)調(diào)__________和__________。3.案例研究的目的是深入理解__________。4.質(zhì)性研究的數(shù)據(jù)收集方法主要包括__________、__________和__________。5.融合教育中的特殊教育需求主要指__________。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.融合教育2.質(zhì)性研究3.案例研究4.教師專業(yè)發(fā)展四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述融合教育的三個(gè)主要模式。2.簡述質(zhì)性研究與量化研究的區(qū)別。3.簡述進(jìn)行融合教育案例研究需要注意的倫理問題。4.簡述融合教育中教師面臨的挑戰(zhàn)。五、論述題（10分）試述質(zhì)性研究在理解融合教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。六、案例分析題（18分）小明是一名患有自閉癥的八歲男孩，目前在普通小學(xué)二年級(jí)班級(jí)就讀。觀察者記錄到，小明在課堂上很少與同學(xué)互動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)自玩耍，對(duì)老師的指令反應(yīng)遲鈍。小明喜歡重復(fù)閱讀課本上的文字，并經(jīng)常發(fā)出奇怪的聲音。老師嘗試通過小組活動(dòng)引導(dǎo)小明與其他同學(xué)互動(dòng)，但小明并不配合。家長表示，小明在家中也表現(xiàn)出類似的行為，不喜歡與人交流，喜歡看電視。請(qǐng)運(yùn)用質(zhì)性研究方法分析以上案例，并提出至少三條改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.A5.B6.D7.D8.D9.D10.D二、填空題1.全納教育2.主觀性，情境性3.特定現(xiàn)象4.訪談，觀察，文本分析5.學(xué)生的特殊教育需要三、名詞解釋1.融合教育：融合教育是指讓有特殊教育需要的學(xué)生在最少限制的環(huán)境中獲得教育服務(wù)的教育理念和實(shí)踐模式。它強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生，無論其能力或需求如何，都應(yīng)享有平等的教育機(jī)會(huì)，并在同一教室中與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長。2.質(zhì)性研究：質(zhì)性研究是一種探索性研究方法，旨在深入理解現(xiàn)象背后的意義、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)主觀性、情境性和解釋性，通常采用非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，如文字、圖像和觀察記錄，來收集和分析數(shù)據(jù)。3.案例研究：案例研究是一種深入探究特定個(gè)體、群體、事件或現(xiàn)象的研究方法。它旨在全面了解案例的各個(gè)方面，并揭示其背后的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性。案例研究通常采用多種數(shù)據(jù)收集方法，如訪談、觀察和文檔分析。4.教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展是指教師為提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力而進(jìn)行的持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的過程。它包括知識(shí)更新、技能提升、態(tài)度轉(zhuǎn)變和行為改進(jìn)等方面，旨在幫助教師更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。四、簡答題1.融合教育的三個(gè)主要模式：*全納教育模式：該模式強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都應(yīng)融入普通學(xué)校，并享有平等的教育機(jī)會(huì)。學(xué)校需要提供必要的支持和資源，以滿足所有學(xué)生的特殊教育需要。*分類安置模式：該模式根據(jù)學(xué)生的特殊教育需要將其安置在不同的教育環(huán)境中，如特殊學(xué)校、資源教室或普通班級(jí)。該模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行差異化教學(xué)。*混合模式：該模式是全納教育模式和分類安置模式的結(jié)合。它既強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都應(yīng)融入普通學(xué)校，又為有特殊教育需要的學(xué)生提供必要的支持和資源。2.質(zhì)性研究與量化研究的區(qū)別：*研究目的：質(zhì)性研究旨在深入理解現(xiàn)象背后的意義、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，而量化研究旨在測量現(xiàn)象之間的關(guān)系，并檢驗(yàn)假設(shè)。*數(shù)據(jù)類型：質(zhì)性研究使用非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，如文字、圖像和觀察記錄，而量化研究使用數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，如計(jì)數(shù)和測量值。*研究方法：質(zhì)性研究通常采用訪談、觀察和文本分析等方法，而量化研究通常采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析等方法。*研究結(jié)果：質(zhì)性研究結(jié)果通常是描述性的，而量化研究結(jié)果通常是解釋性的。*研究者角色：質(zhì)性研究者通常與研究對(duì)象保持密切聯(lián)系，而量化研究者通常與研究對(duì)象保持距離。3.進(jìn)行融合教育案例研究需要注意的倫理問題：*知情同意：研究者必須獲得案例中所有相關(guān)人員的知情同意，包括學(xué)生、家長和教師。*隱私保護(hù)：研究者的研究過程和結(jié)果必須保護(hù)案例中所有相關(guān)人員的隱私。*利益沖突：研究者必須避免任何可能影響研究結(jié)果的利益沖突。*研究質(zhì)量：研究者必須確保研究過程和結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。4.融合教育中教師面臨的挑戰(zhàn)：*個(gè)別差異：教師需要面對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，包括能力、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。*教學(xué)資源：教師需要獲得足夠的資源來支持融合教育，包括特殊教育設(shè)備、教學(xué)材料和專業(yè)人員支持等。*家長參與：教師需要與家長建立良好的合作關(guān)系，并鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)生的教育過程。*社會(huì)態(tài)度：教師需要面對(duì)社會(huì)對(duì)融合教育的不同態(tài)度，并努力消除對(duì)特殊學(xué)生的歧視和偏見。五、論述題質(zhì)性研究在理解融合教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*深入理解融合教育的復(fù)雜性：融合教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及學(xué)生、教師、家長、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面。質(zhì)性研究通過深入訪談、觀察和文本分析等方法，可以全面了解融合教育的各個(gè)方面，揭示其背后的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性。*關(guān)注學(xué)生的主觀體驗(yàn)：質(zhì)性研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀體驗(yàn)和觀點(diǎn)，可以幫助我們了解學(xué)生在融合教育中的感受、需求和挑戰(zhàn)。這有助于我們改進(jìn)融合教育的實(shí)踐，更好地滿足學(xué)生的特殊教育需要。*探索有效的融合教育策略：質(zhì)性研究可以探索有效的融合教育策略，例如，如何促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往、如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何建立良好的師生關(guān)系等。這些策略可以幫助我們提高融合教育的質(zhì)量，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。*推動(dòng)融合教育改革：質(zhì)性研究可以揭示融合教育中存在的問題和挑戰(zhàn)，并為教育改革提供依據(jù)。例如，通過質(zhì)性研究，我們可以發(fā)現(xiàn)普通學(xué)校在融合教育方面存在的不足，并提出改進(jìn)建議，從而推動(dòng)融合教育的發(fā)展。六、案例分析題分析：*小明表現(xiàn)出典型的自閉癥特征，如社交障礙、刻板行為和語言發(fā)育遲緩等。*小明在融合班級(jí)中難以融入，可能與他的特殊教育需要和班級(jí)環(huán)境的不適應(yīng)有關(guān)。*老師嘗試引導(dǎo)小明與其他同學(xué)互動(dòng)，但效果不佳，可能需要采用更個(gè)性化的教學(xué)方法。改進(jìn)建議：1.開展個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：為小明制定個(gè)別化教育計(jì)劃，明確他的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。IEP應(yīng)該根據(jù)小明的個(gè)別差異進(jìn)行制定，并定期進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。2.提供專業(yè)的支持服務(wù)