2025年語言學綱要試題庫及答案一、名詞解釋（每小題4分，共40分）1.語言符號的任意性指語言符號的音義結合沒有必然的理據(jù)性，音與義的關聯(lián)是社會約定的結果。例如漢語用“rén”表示“能制造并使用工具進行勞動的高等動物”，而英語用“human”，這種音義對應并非由事物本質(zhì)決定，而是社會集體選擇的結果。2.聚合關系語言系統(tǒng)中具有相同組合功能的符號或單位在心理聯(lián)想中形成的類聚關系。如“吃蘋果”“喝奶茶”“讀小說”中，“吃”“喝”“讀”因都能與“名詞短語”組合成動賓結構，構成動詞的聚合類。3.音位具體語言或方言中能區(qū)別意義的最小語音單位。例如普通話中“爸”[pa?1]和“怕”[p?a?1]的對立由送氣與否的[p]和[p?]構成，這兩個音素屬于不同音位/p/和/p?/。4.語法化語言中實詞逐漸虛化為語法成分的演變過程。如漢語“把”原表“握持”（《史記》“禹左手把準”），后虛化為處置式標記（“把書打開”），語義從具體動作變?yōu)檎Z法功能。5.語義場具有共同語義特征的一組詞構成的語義集合。如“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”因都表示顏色，構成“顏色語義場”，場內(nèi)成員通過對比或互補確定各自語義范圍。6.語流音變連續(xù)語流中音素受相鄰音影響發(fā)生的變化。例如普通話“你好”[ni21?xau21?]中，“你”的上聲[214]受后字上聲影響變?yōu)榘肷下昜21]，實際發(fā)音為[ni21xau21?]。7.親屬語言從同一原始語分化出來的、存在歷史同源關系的語言。如拉丁語分化出法語、意大利語、西班牙語等羅曼語族語言，這些語言互為親屬語言。8.詞的附加意義詞的理性意義之外的表達色彩，包括感情色彩、語體色彩和形象色彩。例如“母親”與“媽媽”理性意義相同，但“母親”更正式（語體色彩），“媽媽”更口語化且含親昵感（感情色彩）。9.語言規(guī)劃社會對語言使用進行的有組織、有目的的干預活動。如中國1955年推行普通話規(guī)范、制定《簡化字總表》，通過行政力量統(tǒng)一語言標準，促進社會交際。10.遞歸性語法規(guī)則可以重復使用以生成無限長度結構的特性。例如“他說我知道你喜歡看電影”中，“說”“知道”“喜歡”層層嵌套，通過主謂結構的遞歸生成復雜句子。二、簡答題（每小題8分，共48分）1.簡述語言與言語的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：（1）語言是社會共有的符號系統(tǒng)，具有抽象性、穩(wěn)定性；言語是個人具體的語言使用，具有具體性、變異性。（2）語言是工具，言語是工具的使用。（3）語言研究側重結構規(guī)律，言語研究側重使用現(xiàn)象。聯(lián)系：（1）語言存在于言語中，通過言語行為體現(xiàn)；（2）言語是對語言的具體運用，受語言規(guī)則制約；（3）語言隨言語的發(fā)展而演變，新的言語現(xiàn)象可能固化為語言規(guī)則（如“給力”從網(wǎng)絡用語進入普通話詞匯）。2.舉例說明元音與輔音的發(fā)音差異。（1）氣流受阻與否：元音發(fā)音時氣流通過口腔不受阻礙（如[a]），輔音發(fā)音時氣流在口腔或喉頭受阻（如[p]）。（2）聲帶振動：元音發(fā)音時聲帶一定振動（如[i]），輔音中清輔音聲帶不振動（如[s]），濁輔音振動（如[z]）。（3）緊張程度：元音發(fā)音時各部位肌肉均衡緊張（如[u]），輔音發(fā)音時阻礙部位特別緊張（如[k]的軟腭與舌根接觸處）。（4）氣流強弱：元音氣流較弱（如[o]），輔音氣流較強（如[p?]送氣明顯）。3.簡述詞類劃分的主要標準及漢語詞類劃分的特殊性。主要標準：（1）形態(tài)標準：詞的形態(tài)變化（如英語名詞復數(shù)加-s）；（2）句法標準：詞的組合能力（如漢語副詞一般不修飾名詞）、句法功能（如動詞常作謂語）；（3）意義標準：詞所指稱的對象類型（如名詞表人/事物）。漢語特殊性：缺乏嚴格形態(tài)標記（如無嚴格的性、數(shù)、格變化），因此主要依靠句法標準。例如“突然”可作定語（突然事件）、狀語（突然離開），“忽然”只能作狀語（忽然離開），據(jù)此劃分“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。4.舉例說明語言接觸的主要類型。（1）借詞：語言從其他語言吸收詞匯。如漢語“咖啡”（英語coffee）、“沙發(fā)”（英語sofa）。（2）語言融合：一種語言取代另一種語言。如歷史上鮮卑語被漢語融合。（3）洋涇浜語：不同語言接觸產(chǎn)生的簡化混合語（如舊上?！把鬀茕河⒄Z”把“買”說成“buy”，“書”說成“book”，組合為“buybook”）。（4）克里奧爾語：洋涇浜語被兒童作為母語習得后系統(tǒng)化的語言（如牙買加克里奧爾語）。（5）語言聯(lián)盟：相鄰語言相互影響形成共同特征（如漢藏語系某些語言的聲調(diào)系統(tǒng)可能受侗臺語影響）。5.簡述義素分析的步驟及作用。步驟：（1）確定分析對象（如“父親、母親、兒子、女兒”）；（2）找出共同語義特征（親屬、直系）；（3）找出區(qū)別特征（性別：男/女；輩分：長輩/晚輩）；（4）用矩陣表示（父親：[+親屬][+直系][+男性][+長輩]；母親：[+親屬][+直系][-男性][+長輩]等）。作用：（1）精確描寫詞義微觀結構（如“看”與“見”的區(qū)別在[+持續(xù)]與[+完成]）；（2）解釋詞語搭配限制（如“喝”要求賓語具有[+液體]特征，故可搭配“水”“茶”，不可搭配“飯”）；（3）揭示語義場內(nèi)部關系（如“紅、橙、黃”的義素差異在[+波長]的不同值）。6.舉例說明語言演變的漸變性與不平衡性。漸變性：語言演變是緩慢的、長期的過程，不發(fā)生突變。例如漢語“臉”原指“面頰”（《說文》“臉，顏也”），唐宋時期擴展為“整個面部”，這一演變經(jīng)歷數(shù)百年，未出現(xiàn)一夜之間語義全變的情況。不平衡性：語言各要素演變速度不同，詞匯最快（如網(wǎng)絡新詞“內(nèi)卷”“元宇宙”近年涌現(xiàn)），語音次之（如中古全濁聲母在普通話中清化經(jīng)歷數(shù)百年），語法最慢（漢語主謂賓基本語序從上古至今未變）；同一要素內(nèi)部不同部分演變不平衡（如普通話尖團音在北方方言中消失，在吳方言中保留）；不同地域演變不平衡（如“玉米”在北方叫“玉米”，在四川叫“包谷”，在廣東叫“粟米”）。三、論述題（每小題12分，共36分）1.結合實例論述語言符號的二層性對語言系統(tǒng)的意義。語言符號的二層性指語言由音位層和符號層構成：音位層是底層，由音位及其組合成的音節(jié)（不表義）；符號層是上層，由語素（音義結合的最小單位）、詞、句子（表義單位）構成。意義：（1）經(jīng)濟性：底層音位數(shù)量有限（如普通話約32個音位），通過組合可生成大量音節(jié)（約1300個有調(diào)音節(jié)）；上層用有限音節(jié)組合成無限符號（如漢語語素超萬個，詞語數(shù)十萬），以少馭多。例如音位/p/、/h/、/a/組合成音節(jié)/pha/（“怕”），/p/、/a/組合成/pa/（“爸”），用有限音位生成不同語素。（2）能產(chǎn)性：二層性允許通過底層組合創(chuàng)造新符號。如英語用音位/d/、/r/、/i/、/?/組合成/dr??/（drink“喝”），再通過添加詞綴生成drinker（喝的人）、drinking（正在喝）等，利用底層音位和上層語素的組合規(guī)則創(chuàng)造新詞。（3）開放性：二層性使語言能不斷接納新要素。如漢語引入“基因”（gene）時，用底層音位/t?i/、/in/組合成音節(jié)/t?i??in??/，對應符號層的新語素，豐富語言系統(tǒng)。若缺乏二層性，語言只能用固定符號對應固定意義，無法高效表達復雜概念，難以適應社會發(fā)展需求。2.試從語法形式與語法意義的關系角度，分析漢語“把”字句的特點。語法形式指表達語法意義的語言手段（如語序、虛詞、形態(tài)），語法意義指語法形式所表達的抽象意義（如施受關系、時態(tài)）。漢語“把”字句的語法形式是“NP1+把+NP2+VP”（如“他把書打開”），其核心語法意義是“處置”，即NP1對NP2施加某種動作，使NP2發(fā)生狀態(tài)變化。特點分析：（1）形式與意義的對應性：“把”作為介詞（語法形式）標記受事NP2，強調(diào)對受事的處置（語法意義）。例如“他讀了書”僅陳述動作，“他把書讀了”則突出書被閱讀的結果（可能書已讀完）。（2）形式對意義的限制：VP需具有“完成性”或“狀態(tài)改變”特征（語法形式要求），否則“把”字句不成立。如可以說“他把杯子打破了”（狀態(tài)改變），但不能說“他把杯子拿著”（無狀態(tài)改變）。（3）意義對形式的選擇：處置義的強弱影響“把”字句的使用。強處置義（如“摧毀”“撕破”）更易進入“把”字句（“他把文件撕破了”），弱處置義（如“看”“摸”）需添加補語（“他把書看了三遍”）才能成立，體現(xiàn)語法意義對語法形式的制約。（4）與其他句式的轉(zhuǎn)換：“把”字句與“被”字句（如“書被他打開了”）、一般主動句（“他打開了書”）構成語法形式的變換，核心語法意義（處置）不變，但焦點不同（“把”字句焦點在受事的變化，“被”字句焦點在受事的遭遇）。綜上，“把”字句的語法形式與語法意義緊密關聯(lián)，形式標記意義，意義制約形式，共同實現(xiàn)漢語對處置關系的精確表達。3.結合實例論述語言演變的內(nèi)部因素與外部因素的相互作用。語言演變是內(nèi)部因素（語言系統(tǒng)自身矛盾）與外部因素（社會發(fā)展、語言接觸）共同作用的結果，二者相互影響。外部因素推動演變：（1）社會分化導致方言差異。如漢語因古代人口遷徙，北方方言與吳語、粵語分化，北方受阿爾泰語影響丟失入聲，吳語保留入聲（如“石”在普通話讀[??21?]，上海話讀[z??2]）。（2）社會統(tǒng)一促進語言規(guī)范。如秦代“書同文”推動漢字標準化，減少方言文字差異。（3）語言接觸引發(fā)結構借用。如漢語受阿爾泰語影響產(chǎn)生“們”表復數(shù)（來自蒙古語），“了”表完成（來自突厥語動詞語尾）。內(nèi)部因素制約演變方向：（1）系統(tǒng)平衡需求。古漢語入聲消失（外部因素如北方民族語言影響）后，為補償語音區(qū)別功能，聲調(diào)分化（平分陰陽、入派三聲），形成普通話四聲系統(tǒng)（內(nèi)部調(diào)整）。（2）經(jīng)濟性原則。漢語詞匯雙音化（如“桌”→“桌子”“書桌”）因單音節(jié)詞易混淆（如“電”與“店”同音），通過雙音化減少歧義（內(nèi)部優(yōu)化）。（3）類推作用。英語不規(guī)則動詞過去式的規(guī)則化（如“dive”過去式從“dove”類推為“dived”），因規(guī)則動詞（加-ed）占多數(shù)，推動不規(guī)則形式向規(guī)則形式演變（內(nèi)部類推）。相互作用實例：普通話兒化韻的形成。外部因素是北京地區(qū)滿語等阿爾泰語影響（滿語有卷舌音特征），內(nèi)部因素是漢語需區(qū)分同音詞（如“面”[mi?n?1]與“面兒”[mi?n?1?]表“面條”與“粉末”）。外部接觸提供卷舌音形式，內(nèi)部系統(tǒng)需求推動兒化韻擴散，最終成為普通話重要語音特征?？梢姡Z言演變是外部社會條件觸發(fā)、內(nèi)部系統(tǒng)規(guī)律制約的動態(tài)過程，二者缺一不可。四、分析題（每小題12分，共36分）1.以下是某方言的單字音表（聲調(diào)已省略），請歸納其中的音位（要求寫出歸納過程及音位變體）。|聲母|韻母|例字|實際音值|||||-||p|a|巴|[pa]||p?|a|怕|[p?a]||m|a|媽|[ma]||t|a|搭|[ta]||t?|a|他|[t?a]||ts|a|扎|[tsa]||ts?|a|擦|[ts?a]||s|a|沙|[sa]||k|a|嘎|[ka]||k?|a|卡|[k?a]||x|a|哈|[xa]||l|i|梨|[li]||l|u|路|[lu]||l|y|驢|[ly]|歸納過程：（1）確定對立關系：[p]與[p?]在[pa]（巴）和[p?a]（怕）中對立，區(qū)別意義，分屬不同音位/p/和/p?/；同理[t]與[t?]、[ts]與[ts?]、[k]與[k?]均對立，分別歸納為/t/、/t?/、/ts/、/ts?/、/k/、/k?/。（2）互補分布：[l]在[i]、[u]、[y]前無對立（如[li]、[lu]、[ly]中[l]無其他聲母出現(xiàn)），且發(fā)音部位一致（舌尖中邊音），屬于同一音位/l/。（3）音感相似：[m]、[s]、[x]無對立且自身無變體，分別獨立為/m/、/s/、/x/。音位及變體：/p/（[p]）、/p?/（[p?]）、/m/（[m]）、/t/（[t]）、/t?/（[t?]）、/ts/（[ts]）、/ts?/（[ts?]）、/s/（[s]）、/k/（[k]）、/k?/（[k?]）、/x/（[x]）、/l/（[l]在[i]、[u]、[y]前無變體）。2.分析下列句子的歧義類型及產(chǎn)生原因（需用層次分析法或變換分析法說明）。（1）他借我十塊錢。（2）反對的是他。（1）歧義類型：語義指向歧義（施受關系不明）。分析：“借”可表“借入”或“借出”。變換分析：-若表“他借給我十塊錢”（他是借出者），可變換為“他把十塊錢借給我”；-若表“他向我借十塊錢”（他是借入者），可變換為“他向我借了十塊錢”。兩種變換均成立，故原句因“借”的雙向語義導致歧義。（2）歧義類型：結構關系歧義（主語省略導致施受不明）。層次分析：-“反對的（人）是他”：“反對的”是“的”字短語作主語，指“反對別人的人”，即他是反對者；-“反對的（對象）是他”：“反對的”隱含賓語，指“被反對的人”，即他是被反對者。兩種結構切分均成立，故原句因“的”字短語指代不明產(chǎn)生歧義。3.觀察下列詞語，分析其所屬語義場類型，并說明場內(nèi)成員的語義關系。（1）春、夏、秋、冬（2）桌子、椅子、凳子、沙發(fā)（3）老、中、青、少、幼（1）類型：順序義場（時間順序）。語義關系：成員按時間順序排列，互補且周遍（一年僅分這四季），具有[+時間][+季節(jié)]共同義素，區(qū)別義素為[+時間順序值]（春：1，夏：2，秋：3，冬：4）。（2）類型：類屬義場（家具子類）。語義關系：共同義素[+家具][+坐臥支撐工具]，區(qū)別義素為[+功能]（桌子：[+支撐物品]，椅子：[+坐且有背]，凳子：[+坐無背]，沙發(fā)：[+坐且柔軟]），成員間為并列的下位詞，上位詞是“家具”。（3）類型：等級義場（年齡等級）。語義關系：共同義素[+人類][+年齡階段]，區(qū)別義素為[+年齡大小值]（幼：最小，少：較小，青：中偏下，中：中，老：最大），成員間有連續(xù)性（如“少”與“青”無明確界限），且可通過比較確定相對位置（如“他比我老”指年齡更大）。五、應用題（共20分）請設計一個針對漢語國際教育初級階段的“動詞重疊”語法教學方案（要求包括教學目標、教學步驟、例句設計及糾錯策略）。教學目標：（1）知識目標：學生掌握動詞重疊的形式（AA式、A一A式）及語法意義（短時、輕松、嘗試）；（2）能力目標：能在交際中正確使用動詞重疊表達意愿（如“看看”“試試”）；（3）文化目標：感知漢語“委婉表達”的語用習慣。教學步驟：1.導