2025年泰和縣選調(diào)縣城及文田上田片區(qū)學(xué)校教師考試筆試試卷【附答案】一、教育公共基礎(chǔ)知識(shí)（滿分50分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10題）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于課程設(shè)置的表述，正確的是（）A.小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程起始年級(jí)為三年級(jí)B.勞動(dòng)課程每周不少于1課時(shí)，獨(dú)立開(kāi)設(shè)C.科學(xué)課程在小學(xué)一至二年級(jí)整合為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”D.藝術(shù)課程以音樂(lè)、美術(shù)為主，可結(jié)合地方特色融入戲劇、舞蹈等答案：D解析：2022年版課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)起始年級(jí)為三年級(jí)（A正確但非最佳選項(xiàng)）；勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，可分散或集中安排（B錯(cuò)誤）；科學(xué)課程在一至二年級(jí)開(kāi)設(shè)（C錯(cuò)誤）；藝術(shù)課程需融合多種形式（D正確）。2.某教師在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用三張同樣大小的圓形紙片分別折出1/2、2/4、4/8，觀察涂色部分大小，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A解析：通過(guò)具體實(shí)物操作（圓形紙片）幫助學(xué)生形成直觀感知，符合直觀性原則的要求。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨魚(yú)”時(shí)，原有概念“哺乳動(dòng)物”同化了“鯨魚(yú)”這一新概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：原有概念“哺乳動(dòng)物”概括性高于“鯨魚(yú)”，新學(xué)習(xí)的概念是原有概念的具體例證，屬于下位學(xué)習(xí)（類(lèi)屬學(xué)習(xí)）。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種認(rèn)知偏差屬于（）A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B解析：將一次考試失利泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于以偏概全的過(guò)分概括化認(rèn)知。5.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是（）A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)D.要求家長(zhǎng)到校共同教育答案：C解析：規(guī)則規(guī)定，較重懲戒包括由德育負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)公益服務(wù)、暫停參加集體活動(dòng)等；A、B屬于一般懲戒，D屬于協(xié)助教育措施。6.某教師在課堂上提問(wèn)：“《背影》中父親爬月臺(tái)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？”這種提問(wèn)類(lèi)型屬于（）A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.分析性提問(wèn)答案：D解析：要求學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)與人物形象、情感表達(dá)的關(guān)系，屬于分析性提問(wèn)（需分解信息并推斷聯(lián)系）。7.某班級(jí)制定“課堂發(fā)言積分制”：主動(dòng)發(fā)言一次加2分，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)加5分，積分可兌換圖書(shū)借閱卡。這主要運(yùn)用的德育方法是（）A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：C解析：通過(guò)積分評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生行為，屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)懲激勵(lì)。8.教師在編寫(xiě)教案時(shí)，將“能正確朗讀課文，讀出人物對(duì)話的情感”列為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：A解析：“正確朗讀”“讀出情感”屬于具體的語(yǔ)文技能目標(biāo)，歸為知識(shí)與技能維度。9.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力分散，于是改變講授方式，增加小組討論和角色扮演。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：B解析：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。10.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為符合要求的是（）A.組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的競(jìng)賽B.拒絕家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡并說(shuō)明紀(jì)律要求C.在家長(zhǎng)群公開(kāi)學(xué)生考試成績(jī)排名D.占用體育課時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)課答案：B解析：A違反“規(guī)范從教行為”；C違反“堅(jiān)守廉潔自律”（不得公開(kāi)排名）；D違反“潛心教書(shū)育人”（不得占用課時(shí)）；B符合“堅(jiān)守廉潔自律”要求。（二）判斷題（每題1分，共5題）1.教育心理學(xué)研究表明，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。（）答案：√解析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利。2.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升越明顯。（）答案：×解析：羅森塔爾效應(yīng)需建立在合理期望基礎(chǔ)上，過(guò)高期望可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，反而影響成績(jī)。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的必修課程。（）答案：√解析：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定該課程為必修，貫穿基礎(chǔ)教育各學(xué)段。4.教學(xué)中“溫故而知新”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的順向正遷移。（）答案：√解析：“溫故”（舊知識(shí)）促進(jìn)“知新”（新知識(shí)學(xué)習(xí)），屬于順向（前對(duì)后）正遷移（積極影響）。5.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自主決定是否開(kāi)設(shè)國(guó)家課程中的地方課程部分。（）答案：×解析：國(guó)家課程具有強(qiáng)制性，地方課程和校本課程需在落實(shí)國(guó)家課程基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)，學(xué)校無(wú)權(quán)自主決定是否開(kāi)設(shè)國(guó)家課程。（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要路徑。答案要點(diǎn)：①師德修養(yǎng)提升（學(xué)習(xí)準(zhǔn)則、參與師德培訓(xùn)）；②在職培訓(xùn)（校本教研、名師工作坊、線上研修）；③實(shí)踐反思（撰寫(xiě)教學(xué)日志、開(kāi)展敘事研究、進(jìn)行教學(xué)案例分析）；④同伴互助（集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、青藍(lán)工程）；⑤專(zhuān)業(yè)閱讀（研讀教育著作、學(xué)科前沿文獻(xiàn)）；⑥課題研究（結(jié)合教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展微型課題研究）。2.請(qǐng)從課程實(shí)施角度，說(shuō)明如何落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”。答案要點(diǎn)：①目標(biāo)設(shè)計(jì)一致：教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)均基于課程標(biāo)準(zhǔn)；②內(nèi)容選擇一致：教學(xué)內(nèi)容圍繞目標(biāo)展開(kāi)，評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋教學(xué)重點(diǎn)；③活動(dòng)設(shè)計(jì)一致：教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)與活動(dòng)類(lèi)型匹配（如實(shí)踐活動(dòng)對(duì)應(yīng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）；④反饋調(diào)整一致：通過(guò)課堂觀察、形成性評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保目標(biāo)達(dá)成度。（四）案例分析題（15分）案例：某初中語(yǔ)文教師在教授《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紹興方言版《孔乙己》朗讀音頻，提問(wèn)“這段朗讀與普通話朗讀有何不同？對(duì)你理解人物有何幫助？”環(huán)節(jié)二：分組討論“孔乙己‘排出九文大錢(qián)’和‘摸出四文大錢(qián)’兩個(gè)細(xì)節(jié)的變化”，要求結(jié)合文中其他描寫(xiě)，用表格梳理人物性格發(fā)展。環(huán)節(jié)三：展示魯迅同期作品《故鄉(xiāng)》中閏土的變化，提問(wèn)“孔乙己和閏土都是舊中國(guó)底層人物，他們的悲劇有何異同？”環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“以‘我眼中的孔乙己’為題寫(xiě)一篇300字短文，可結(jié)合生活中類(lèi)似的‘不合時(shí)宜者’談感悟”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)要求，評(píng)析該教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。答案要點(diǎn)：①語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)方言朗讀感知語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果，促進(jìn)語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力發(fā)展。②思維發(fā)展與提升：表格梳理性格變化（分析思維）、比較人物悲?。ㄞq證思維）、結(jié)合生活談感悟（批判性思維），多層次培養(yǎng)思維品質(zhì)。③審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)方言朗讀體會(huì)地域文化審美，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)價(jià)值，提升文學(xué)審美能力。④文化傳承與理解：關(guān)聯(lián)魯迅其他作品，理解舊中國(guó)社會(huì)文化背景，感悟作品批判封建文化的深層內(nèi)涵。⑤整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)任務(wù)群理念（如“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”），情境創(chuàng)設(shè)（方言、生活聯(lián)系）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)注重遷移應(yīng)用，符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求。二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（語(yǔ)文）（滿分50分）（一）古詩(shī)詞鑒賞（10分）閱讀杜甫《登高》，完成1-2題。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。1.請(qǐng)從意象選擇的角度，分析首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”的表達(dá)效果。（5分）答案：選取“風(fēng)急”“天高”“猿嘯”“渚清”“沙白”“鳥(niǎo)飛”等意象，通過(guò)“急”“高”“哀”“清”“白”等修飾詞，構(gòu)成蕭瑟、蒼涼的秋景圖。風(fēng)的凜冽、猿的哀鳴渲染悲涼氛圍，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋的動(dòng)態(tài)與清沙白水的靜態(tài)對(duì)比，暗合詩(shī)人漂泊無(wú)依的心境，為全詩(shī)奠定沉郁頓挫的情感基調(diào)。2.尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的復(fù)雜情感？（5分）答案：①身世之悲：“繁霜鬢”寫(xiě)年華老去，“潦倒”訴生活困頓；②家國(guó)之痛：“艱難苦恨”暗含對(duì)安史之亂后國(guó)勢(shì)衰微的憂慮；③壯志難酬：本欲借酒消愁卻“新?！保ㄒ虿〗渚疲頍o(wú)奈與悲苦；④孤獨(dú)之嘆：多病、停杯的現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的苦悶無(wú)人傾訴，強(qiáng)化孤獨(dú)感。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀汪曾祺《人間草木》（節(jié)選），完成1-3題。都說(shuō)梨花像雪，其實(shí)蘋(píng)果花才像雪。雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的。都說(shuō)梨花美，我倒覺(jué)得蘋(píng)果花才美。蘋(píng)果花是白色的，帶著點(diǎn)紅暈。五片花瓣，中心有鵝黃的花蕊。單獨(dú)看，每一朵都不怎么起眼，可是開(kāi)成了片，那就不得了：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的蘋(píng)果花開(kāi)了，望不到邊，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，古人說(shuō)的大概是蘋(píng)果花吧？……我曾在玉淵潭對(duì)岸看到一片櫻花，在密不透風(fēng)的林子后面，有一座古寺，白色的墻，青灰色的瓦。櫻花的粉，墻的白，瓦的青，構(gòu)成了極溫柔的色調(diào)。我站在樹(shù)下，忽然被感動(dòng)了：這是一個(gè)活的世界，這是一個(gè)真實(shí)的世界。1.作者認(rèn)為“梨花像月亮做的”，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境分析這一比喻的妙處。（5分）答案：①突出梨花的質(zhì)感：月亮的清透、柔和與梨花花瓣的輕薄、純凈相似；②賦予情感色彩：月亮常象征美好、高潔，暗含作者對(duì)梨花的喜愛(ài)；③與后文“蘋(píng)果花像雪”對(duì)比，雪的厚重反襯梨花的輕盈，體現(xiàn)觀察的細(xì)膩。2.文中引用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”有何作用？（5分）答案：①化用經(jīng)典詩(shī)句，增強(qiáng)文字的文學(xué)性；②用“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”的壯觀景象形容蘋(píng)果花開(kāi)的繁盛，形象生動(dòng)；③糾正傳統(tǒng)認(rèn)知（原句寫(xiě)梨花），引出作者獨(dú)特的觀察視角，體現(xiàn)對(duì)生活的細(xì)致體悟。3.結(jié)尾“這是一個(gè)活的世界，這是一個(gè)真實(shí)的世界”表達(dá)了作者怎樣的人生感悟？（5分）答案：通過(guò)櫻花、古寺的色彩交融，感受到自然與人文的和諧共生；平凡的草木、常見(jiàn)的景物蘊(yùn)含著鮮活的生命力；真實(shí)的美好存在于日常的觀察與感知中，啟示人們用心感受生活中的細(xì)微之美。（三）文言文閱讀（10分）閱讀《論語(yǔ)·雍也》（節(jié)選），完成1-3題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”子謂子夏曰：“女為君子儒，無(wú)為小人儒?！弊釉唬骸爸邩?lè)水，仁者樂(lè)山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽?！?.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（3分）①人不堪其憂（）②女為君子儒（）③知者樂(lè)水（）答案：①忍受②同“汝”，你③喜愛(ài)2.翻譯“知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽”。（3分）答案：智慧的人活躍靈動(dòng)，仁德的人沉靜穩(wěn)重；智慧的人?？鞓?lè)，仁德的人更長(zhǎng)壽。3.結(jié)合三則語(yǔ)錄，概括孔子推崇的理想人格特征。（4分）答案：①安貧樂(lè)道（如顏回身處困境仍保持精神愉悅）；②德才兼?zhèn)洌ㄗ觥熬尤濉?，注重品德修養(yǎng)而非功利）；③兼具智與仁（智慧靈動(dòng)與仁德沉靜的統(tǒng)一）。（四）寫(xiě)作（15分）請(qǐng)以“新時(shí)代教師的職業(yè)幸福感”為主題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢。參考范文：新時(shí)代教師的職業(yè)幸福感教育是點(diǎn)燃火焰的藝術(shù)，而非注滿容器的機(jī)械。在“雙減”政策深入推進(jìn)、核心素養(yǎng)落地生根的新時(shí)代，教師的職業(yè)幸福感不再局限于“桃李滿天下”的傳統(tǒng)認(rèn)知，而是在教育理念更新、師生關(guān)系重構(gòu)、生命價(jià)值共長(zhǎng)中綻放出更鮮活的光彩。職業(yè)幸福感源于“看見(jiàn)”的力量。過(guò)去，教師常以“知識(shí)傳授者”自居，關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)與進(jìn)度。如今，當(dāng)我們蹲下身來(lái)，用發(fā)展的眼光“看見(jiàn)”每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性——看見(jiàn)內(nèi)向孩子作業(yè)本上悄悄畫(huà)的小太陽(yáng)，看見(jiàn)調(diào)皮男生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中迸發(fā)的創(chuàng)造力，看見(jiàn)留守兒童日記里對(duì)“媽媽的手”的細(xì)膩描寫(xiě)，教育便超越了知識(shí)傳遞的層面。就像于漪老師所說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！泵總€(gè)學(xué)生都是等待綻放的種子，教師的“看見(jiàn)”，是喚醒生命自覺(jué)的第一縷陽(yáng)光。成都某小學(xué)的“個(gè)性成長(zhǎng)檔案”項(xiàng)目中，教師記錄學(xué)生120個(gè)成長(zhǎng)微瞬間，這種“看見(jiàn)”讓師生關(guān)系從“教與學(xué)”升華為“生命與生命的對(duì)話”，幸福感便在這細(xì)膩的互動(dòng)中自然生長(zhǎng)。職業(yè)幸福感來(lái)自“共長(zhǎng)”的快樂(lè)。新時(shí)代教師不再是“權(quán)威”的象征，而是學(xué)生成長(zhǎng)的“同行者”。當(dāng)我們與學(xué)生一起探究“人工智能是否會(huì)取代教師”，在辯論賽中被學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)震撼；當(dāng)我們跟著“00后”學(xué)生學(xué)習(xí)短視頻剪輯，用新媒體手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；當(dāng)我們和畢業(yè)生在校友群里討論“職場(chǎng)中的溝通藝術(shù)”，曾經(jīng)的“師生”變成了“學(xué)友”，教育便成為雙向賦能的過(guò)程。北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)提出的“教師發(fā)展學(xué)校”模式，讓教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、參與課題研究，這種“共長(zhǎng)”打破了傳統(tǒng)的角色邊界，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身專(zhuān)業(yè)的二次成長(zhǎng)——這或許就是“教學(xué)相長(zhǎng)”最生動(dòng)的現(xiàn)代詮釋。職業(yè)幸福感更在于“點(diǎn)燃”的成就感。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，當(dāng)教師的教育行為真正觸及學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其對(duì)真善美的追求，這種成就感遠(yuǎn)超任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。云南華坪女高的張桂梅老師，用纏滿膠布的手托起2000多名女孩的人生，當(dāng)學(xué)生們從大山走向大學(xué)、走向更廣闊的天地，她眼里的光比任何獎(jiǎng)杯都耀眼；上海某中學(xué)的語(yǔ)文教師帶著學(xué)生創(chuàng)辦“校園詩(shī)刊”，看著平時(shí)沉默的男孩寫(xiě)出“月光在課桌的裂縫里生長(zhǎng)”這樣的詩(shī)句，她知道自己點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)詩(shī)意生活的向往。這種“點(diǎn)燃”，是教師對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解，更是職業(yè)幸福感最深厚的源泉。從“經(jīng)師”到“人師”，從“傳授者”到“共長(zhǎng)者”，新時(shí)代教師的職業(yè)幸福感，是在教育實(shí)踐中對(duì)“人”的尊重與喚醒，是在教學(xué)相長(zhǎng)中對(duì)專(zhuān)業(yè)的精進(jìn)與突破，是在點(diǎn)燃生命中對(duì)教育初心的堅(jiān)守與傳承。當(dāng)我們不再用“辛苦”定義教師職業(yè)，而是用“幸?！闭闪拷逃松隳茉谄椒驳膷徫簧?，收獲最珍貴的生命禮物——那是學(xué)生眼里的光，是成長(zhǎng)中的笑，是教育本真的模樣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（滿分30分）請(qǐng)以統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》（朱自清）為例，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)目標(biāo)（6分）1.知識(shí)與技能：正確讀寫(xiě)“朗潤(rùn)”“醞釀”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文，梳理“盼春—繪春—贊春”的行文思路；學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圈點(diǎn)批注、小組合作探究，體會(huì)文中細(xì)膩的觀察與生動(dòng)的描寫(xiě)；結(jié)合生活體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用“五感法”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）描寫(xiě)春天的景物。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)與對(duì)生活的贊美，培養(yǎng)用審美的眼光觀察自然、熱愛(ài)生活的態(tài)度。（二）教學(xué)重難點(diǎn)（4分）重點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，賞析生動(dòng)的寫(xiě)景語(yǔ)言；難點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)景物描寫(xiě)傳遞的情感，學(xué)習(xí)“五感法”在寫(xiě)作中的運(yùn)用。（三）教學(xué)過(guò)程（18分）1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放短視頻《四季流轉(zhuǎn)》（截取春天萬(wàn)物復(fù)蘇的畫(huà)面），提問(wèn)：“視頻中的春天給你什么感受？如果讓你用一個(gè)詞形容春天，你會(huì)選什么？”學(xué)生分享后，教師過(guò)渡：“著名作家朱自清筆下的春天更有韻味，今天我們一起走進(jìn)《春》，看看他是怎樣用文字‘畫(huà)’春天的?！?.初讀感知（8分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出不熟悉的詞語(yǔ)（朗潤(rùn)、醞釀、窠巢等），小組內(nèi)互助解決，教師抽查講解“醞釀”的比喻義（文中指各種氣息在空氣里越來(lái)越濃）。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：用“△”標(biāo)出表示作者寫(xiě)作順序的關(guān)鍵詞，用“——”劃出直接表達(dá)作者情感的句子。（3）全班交流，明確結(jié)構(gòu)：盼春（第1段）—繪春（2-7段：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）—贊春（8-10段）；直接抒情句如“盼望著，盼望著”“春天的腳步近了”等，體會(huì)“盼”的急切與“贊”的熱烈。3.精讀賞析（20分鐘）（1）任務(wù)一：選讀“繪春”部分最喜歡的段落，用“我喜歡______圖，因?yàn)開(kāi)_____”的句式分享，從修辭、感官描寫(xiě)、用詞角度賞析。示例：“我喜歡春草圖，因?yàn)椤〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)’中‘偷偷地’‘鉆’用擬人手法，寫(xiě)出小草破土的俏皮；‘嫩嫩的’‘綠綠的’從視覺(jué)寫(xiě)出小草的鮮嫩；‘坐著，躺著，打兩個(gè)滾