小學(xué)古詩(shī)詞大會(huì)課件演講人：日期:06結(jié)束與總結(jié)目錄01活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)02古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)03大會(huì)規(guī)則說(shuō)明04互動(dòng)競(jìng)賽環(huán)節(jié)05經(jīng)典詩(shī)詞展示01活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)歡迎致辭與暖場(chǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和互動(dòng)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱情，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。展示詩(shī)詞魅力以經(jīng)典詩(shī)句或趣味故事引入，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。鼓勵(lì)積極參與強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、踴躍發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。大會(huì)目的與意義傳承文化精髓通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。提升語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)綜合能力古詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)背誦、朗誦、創(chuàng)作等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的記憶力、理解力和創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展。整體流程介紹學(xué)生依次上臺(tái)朗誦自己準(zhǔn)備的古詩(shī)詞，評(píng)委根據(jù)發(fā)音、情感表達(dá)和臺(tái)風(fēng)進(jìn)行評(píng)分。詩(shī)詞朗誦環(huán)節(jié)01設(shè)置與古詩(shī)詞相關(guān)的選擇題、填空題和搶答題，考察學(xué)生的詩(shī)詞積累和理解能力。趣味問(wèn)答環(huán)節(jié)02鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)，并分享創(chuàng)作思路，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。創(chuàng)作展示環(huán)節(jié)03根據(jù)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀選手，頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)并總結(jié)活動(dòng)收獲，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。頒獎(jiǎng)與總結(jié)0402古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)古詩(shī)詞以高度濃縮的語(yǔ)言表達(dá)豐富情感，如"床前明月光"僅五字即勾勒出思鄉(xiāng)畫(huà)面，通過(guò)意象組合營(yíng)造"言有盡而意無(wú)窮"的美學(xué)效果。語(yǔ)言凝練與意境深遠(yuǎn)近體詩(shī)講究平仄、對(duì)仗與押韻，如五言絕句需符合"仄仄平平仄"的聲調(diào)規(guī)則，而詞牌則需按固定句式填寫(xiě)，如《浣溪沙》共六句42字。嚴(yán)格的格律規(guī)范涵蓋愛(ài)國(guó)（陸游《示兒》）、田園（陶淵明《歸園田居》）、哲理（蘇軾《題西林壁》）等主題，體現(xiàn)"詩(shī)言志，歌詠言"的傳統(tǒng)功能。情感表達(dá)多元化基本概念與特點(diǎn)古體詩(shī)分絕句（四句）、律詩(shī)（八句）與排律（十句以上），杜甫《登高》即為七律典范，要求中間兩聯(lián)對(duì)仗，全詩(shī)押平聲韻。近體詩(shī)詞與曲詞依詞牌填詞，如辛棄疾《青玉案·元夕》；曲則可加襯字，更具口語(yǔ)化特點(diǎn)，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》。包括四言（《詩(shī)經(jīng)》）、五言（《古詩(shī)十九首》）、雜言（李白《蜀道難》）等形式，不嚴(yán)格限定平仄，可自由換韻，代表作有《木蘭辭》等敘事長(zhǎng)詩(shī)。常見(jiàn)體裁與形式代表詩(shī)人簡(jiǎn)介李白與浪漫主義被譽(yù)為"詩(shī)仙"，擅長(zhǎng)夸張想象與豪放風(fēng)格，《將進(jìn)酒》中"天生我材必有用"展現(xiàn)其灑脫不羈的人格魅力，作品多涉及山水與飲酒主題。杜甫的現(xiàn)實(shí)主義稱為"詩(shī)圣"，其"三吏三別"深刻反映安史之亂的社會(huì)苦難，律詩(shī)技法登峰造極，如《春望》以"感時(shí)花濺淚"寓情于景。王維的詩(shī)畫(huà)融合作為山水田園派代表，"詩(shī)中有畫(huà)"是其核心特色，《山居秋暝》中"明月松間照，清泉石上流"兼具色彩、構(gòu)圖與音律之美。03大會(huì)規(guī)則說(shuō)明參賽資格要求參賽者需為在校小學(xué)生，按年級(jí)分組參賽，確保比賽公平性，低年級(jí)組與高年級(jí)組題目難度差異化設(shè)計(jì)。年級(jí)限制以班級(jí)為單位統(tǒng)一報(bào)名，需提交學(xué)生姓名、班級(jí)及指導(dǎo)教師信息，個(gè)人報(bào)名需經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審核確認(rèn)資格。報(bào)名方式參賽者需掌握課標(biāo)規(guī)定必背古詩(shī)詞篇目，并能準(zhǔn)確默寫(xiě)其中指定段落，抽查不合格者取消參賽資格。詩(shī)詞儲(chǔ)備量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則背誦準(zhǔn)確性每句錯(cuò)漏字扣分，整篇錯(cuò)誤超規(guī)定比例直接判零分，評(píng)委需對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)文本逐字核對(duì)發(fā)音與內(nèi)容。情感表達(dá)力允許使用配樂(lè)、道具輔助演繹，但核心評(píng)分仍以詩(shī)詞本體為主，創(chuàng)新形式不得超過(guò)總分權(quán)重的百分之二十。根據(jù)節(jié)奏停頓、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、肢體語(yǔ)言等維度評(píng)分，要求符合詩(shī)詞意境，禁止夸張表演或偏離主題。創(chuàng)意展示分初賽階段現(xiàn)場(chǎng)抽題背誦并回答評(píng)委提問(wèn)，重點(diǎn)考察即興發(fā)揮能力與知識(shí)拓展面，每組別取前十名進(jìn)入決賽。復(fù)賽環(huán)節(jié)決賽流程設(shè)置"飛花令""看圖猜詩(shī)""搶答接句"三大環(huán)節(jié)，綜合考察反應(yīng)速度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及詩(shī)詞儲(chǔ)備深度。采用筆試形式篩選，包含詩(shī)詞填空、作者匹配、意境解析等題型，前百分之三十晉級(jí)復(fù)賽。時(shí)間與流程安排04互動(dòng)競(jìng)賽環(huán)節(jié)詩(shī)詞背誦挑戰(zhàn)限時(shí)背誦闖關(guān)設(shè)置不同難度等級(jí)的詩(shī)詞篇目，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成完整背誦，評(píng)委根據(jù)準(zhǔn)確度、流暢度和情感表達(dá)進(jìn)行評(píng)分。主題背誦展示圍繞特定主題（如四季、山水、思鄉(xiāng)等）選取相關(guān)詩(shī)詞，學(xué)生需自主選擇并背誦符合主題的作品，展現(xiàn)個(gè)人理解與積累。將學(xué)生分為若干小組，每組輪流接龍背誦指定詩(shī)詞的上下句，中斷或錯(cuò)誤的小組淘汰，最終決出優(yōu)勝隊(duì)伍。接力背誦對(duì)抗詩(shī)句配對(duì)游戲上下句連線提供打亂順序的詩(shī)詞上下句卡片，學(xué)生需快速匹配正確組合，考驗(yàn)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的熟悉程度和反應(yīng)速度。作者與作品關(guān)聯(lián)意象分類挑戰(zhàn)列出多位詩(shī)人及其代表作片段，學(xué)生需將詩(shī)句與對(duì)應(yīng)作者配對(duì)，加深對(duì)詩(shī)人風(fēng)格的認(rèn)知。選取包含特定意象（如月亮、梅花、楊柳等）的詩(shī)句，學(xué)生需分類歸納并解釋意象的象征意義，提升文學(xué)鑒賞能力。創(chuàng)意問(wèn)答活動(dòng)展示不完整的詩(shī)句，學(xué)生需補(bǔ)充缺失的字詞或典故，并解釋其含義，綜合考察記憶力和文化素養(yǎng)。詩(shī)詞填空競(jìng)賽通過(guò)情景劇或圖片展示詩(shī)詞中的場(chǎng)景，學(xué)生需猜出對(duì)應(yīng)詩(shī)句并分析創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞意境的理解。情境演繹答題鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)詞的格律或主題進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，評(píng)委從創(chuàng)意、語(yǔ)言和意境三個(gè)維度評(píng)選最佳作品。改編創(chuàng)作比拼05經(jīng)典詩(shī)詞展示精選作品賞析意境描繪分析通過(guò)解析詩(shī)詞中的自然景物與情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"的藝術(shù)境界，例如《靜夜思》中月光與鄉(xiāng)愁的融合。修辭手法解讀重點(diǎn)講解比喻、擬人、對(duì)仗等技巧，如《詠柳》"碧玉妝成一樹(shù)高"將柳樹(shù)比作碧玉，展現(xiàn)生動(dòng)的形象思維訓(xùn)練價(jià)值。情感共鳴培養(yǎng)選取《春曉》等貼近兒童生活的作品，探討詩(shī)人對(duì)細(xì)微事物的觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與生活的熱愛(ài)之情。詩(shī)詞背景解讀010203創(chuàng)作環(huán)境還原結(jié)合地理特征與社會(huì)風(fēng)貌，闡釋《望廬山瀑布》中"飛流直下三千尺"的壯闊景象與詩(shī)人豪邁胸襟的關(guān)聯(lián)性。詩(shī)人經(jīng)歷關(guān)聯(lián)分析《憫農(nóng)》系列作品與作者深入民間體驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解作品反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻性。文化符號(hào)溯源解讀《元日》中"桃符""屠蘇"等元素承載的民俗傳統(tǒng)，拓展學(xué)生對(duì)中華文化象征體系的認(rèn)知維度。朗讀與演繹示范韻律節(jié)奏指導(dǎo)示范《登鸛雀樓》的平仄停頓規(guī)律，通過(guò)擊掌打拍子等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)五言詩(shī)鏗鏘節(jié)奏的感知能力。創(chuàng)意呈現(xiàn)形式組織小組合作編排《江南》手勢(shì)舞，將"魚(yú)戲蓮葉間"的靈動(dòng)意象轉(zhuǎn)化為肢體語(yǔ)言表達(dá)。情感表達(dá)訓(xùn)練設(shè)計(jì)《游子吟》的角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)調(diào)輕重、語(yǔ)速緩急傳遞慈母與游子的雙向情感。06結(jié)束與總結(jié)全面梳理學(xué)生在古詩(shī)詞背誦、理解、創(chuàng)作環(huán)節(jié)的突出表現(xiàn)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的精準(zhǔn)詮釋和創(chuàng)意表達(dá)。優(yōu)秀表現(xiàn)總結(jié)成果回顧與表彰總結(jié)小組合作中的默契配合與資源共享案例，如集體朗誦的聲韻協(xié)調(diào)或互動(dòng)問(wèn)答的快速反應(yīng)能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作亮點(diǎn)特別關(guān)注進(jìn)步顯著的學(xué)生，如從怯場(chǎng)到自信展示的轉(zhuǎn)變，或?qū)ιг?shī)詞的深入解析突破。個(gè)人進(jìn)步表彰獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)儀式設(shè)立“詩(shī)詞小狀元”“最佳意境獎(jiǎng)”“最具潛力獎(jiǎng)”等多元化獎(jiǎng)項(xiàng)，覆蓋背誦、賞析、創(chuàng)作等不同維度。獎(jiǎng)項(xiàng)類別設(shè)置采用分段式頒獎(jiǎng)，穿插獲獎(jiǎng)?wù)攥F(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)，如即興朗誦或分享學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)儀式感染力。頒獎(jiǎng)流程設(shè)計(jì)選擇文房四寶、詩(shī)詞繪本等與文化主題相關(guān)的獎(jiǎng)品，附贈(zèng)手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)以體現(xiàn)教育溫度。獎(jiǎng)品文化內(nèi)涵010203鼓勵(lì)與號(hào)召語(yǔ)強(qiáng)