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慕課時代下工程制圖教學的思考與實踐報告人：天津大學遠方工程制圖基礎是工程制圖課的入門內(nèi)容。工程制圖基礎：點、線、面、體的投影表達（畫法幾何）組合體視圖剖視圖一、問題的提出關于工程制圖課：易學

VS

難學有用

VS

無用二、培養(yǎng)、發(fā)展空間想象力是工程制圖基礎的核心內(nèi)容支撐工程圖讀、繪的四個要素：1.投影理論（理解性內(nèi)容）2.制圖標準和習慣表達方法（記憶性內(nèi)容）3.工程背景（理解和記憶性內(nèi)容）4.空間想象（能力性內(nèi)容）摘自“普通高等學校工程圖學課程教學基本要求（2015版）”三、兩類空間想象的劃分第一類空間想象：

現(xiàn)實生活中能直接體驗的空間想象第二類空間想象：

現(xiàn)實生活中不能直接體驗的空間想象（原因：不可見、不能見、不易見）四、培養(yǎng)、發(fā)展第二類空間想象的意義是學好工程制圖課的現(xiàn)實需要。是專業(yè)課程的學習基礎。是創(chuàng)新的源泉。約公元前200年，古希臘天文學家阿里斯塔克斯（Aristarchus，約公元前310年～約公元前230年)提出了日心學說，直到公元1525年（經(jīng)過了大約1785余年），這一學說才被認可。工程制圖課的難與易、有用與無用均源于兩類空間想象的不同。五、第二類空間想象缺失的原因畫法幾何教學內(nèi)容的削減。多媒體技術在教學中的廣泛應用。六、如何培養(yǎng)、發(fā)展第二類空間想象力訓練分為四個階段：學習從空間上認識投影圖中的投影對象。學習掌握虛、實兩種想象投影對象的方法。提高對于空間形象的記憶力和加工處理能力（想象確定性形體）。初步形成第二類空間想象力（想象不確定性形體）。實例一：已知A點的兩面投影，求作其第三面投影。從空間上認識投影對象從空間上認識投影對象從空間上認識投影對象實例二：K點在平面P上，已知K點的正面投影，求作其水平投影。掌握虛、實兩種想象方法掌握虛、實兩種想象方法掌握虛、實兩種想象方法掌握虛、實兩種想象方法實例三：已知開槽長方體的兩面投影，求作其第三面投影。想象確定性形體想象確定性形體想象確定性形體想象確定性形體想象確定性形體想象確定性形體想象確定性形體實例四：已知形體的兩面投影，求作其第三面投影。想象不確定性形體想象不確定性形體《工程制圖與空間想象訓練》《工程制圖與空間想象訓練習題集》（高等教育出版社待出版）七、培養(yǎng)、發(fā)展第二類空間想象是工程制圖課的天然使命工程制圖課可提供一條完備的從低級到高級的空間想象訓練之路。抽象的幾何形體是培養(yǎng)、發(fā)展第二類

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