2023年上半年教師資格證考試《幼兒綜合素質(zhì)》真題及答案

第1題單項(xiàng)選擇題(每題2分，共29題，共58分)下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是

最符合題意的正確答案，多選、錯(cuò)選或不選均不得分。

1、在組織活動(dòng)教學(xué)幼兒認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，李老師說(shuō)："請(qǐng)小朋友找出活動(dòng)室里有圓形和正方形

的物品"，李老師的做法體現(xiàn)的幼教育的特點(diǎn)是()。

A、基礎(chǔ)性

B、整體性

C、淺顯性

D、生活性

答案：D

解析：生活性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必

須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及方式、方法等必須符合幼兒的實(shí)際需要，以促

進(jìn)幼兒適應(yīng)和認(rèn)識(shí)生活為重要目標(biāo)。故選D項(xiàng)。

A項(xiàng)，基礎(chǔ)性是指幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

B項(xiàng)，整體性指的是將學(xué)前教育看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，保證學(xué)前兒童身心整體健全和諧的

發(fā)展，綜合化地整合課程的各要素，實(shí)施教育。

C項(xiàng)，淺顯性指的是幼兒教育中的知識(shí)點(diǎn)非常簡(jiǎn)單，通俗易懂，具有兒童化的特點(diǎn)。

2、磨課時(shí)，方老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)姜老師說(shuō)："現(xiàn)階段你要開始琢磨如何將自己所擁有的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提升形成自己善于駕馭且易于幼兒理解的教學(xué)表現(xiàn)方式。"這表明姜老師目前所處

的專業(yè)發(fā)展階段是()。

A、自我更新關(guān)注階段

B、生存關(guān)注階段

C、關(guān)注教學(xué)情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：C

解析：A項(xiàng)，自我更新關(guān)注階段：老教師或?qū)＜医處?，謀求最大程度的自我發(fā)展。教學(xué)關(guān)注

學(xué)生的差異，以學(xué)生為主體。樹立終身教育理念，并注意到教學(xué)反思的重要意義。

B項(xiàng)，"生存關(guān)注"階段，這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，他們不僅面臨著由教

育專業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學(xué)理論知識(shí)和具體教學(xué)實(shí)踐的“磨合期”，

期間需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行反思，以克服對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的不

適應(yīng)，新任教師一般處于這一階段。

C項(xiàng)，關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和

備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題，如"內(nèi)容是否充分得當(dāng)"？"如何呈現(xiàn)教學(xué)信

息"?"如何掌握教學(xué)時(shí)間"？等。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)集中關(guān)注這一階段，一般來(lái)說(shuō)，老教師比新

教師更關(guān)注此階段。

D項(xiàng),關(guān)注學(xué)生階段，當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。

教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采

取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之

O

3、語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，侯老師搖著鈴鼓提醒幼兒安靜，可惜有部分幼兒吵吵鬧鬧的.這時(shí)，老師

雙手握空心拳，做出望遠(yuǎn)的動(dòng)作，說(shuō)“老師用望遠(yuǎn)鏡望一望，看看哪個(gè)小朋友做的最神氣?"

孩不門立刻停止吵鬧，下列對(duì)老師的行為表述不正確的是()。

A、注重教學(xué)示范

B、注重幼兒情緒調(diào)控

C、注重班級(jí)管理

D、注重直觀形象引導(dǎo)

答案：A

解析：本題考查對(duì)教師的教學(xué)行為的理解。教學(xué)示范法是指教師通過(guò)典型進(jìn)行教育的方法,

為幼對(duì)立先進(jìn)榜樣和典型，號(hào)召和吸引人們學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，廣泛調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。題

干中侯老師并沒(méi)有為幼兒做示范性的教學(xué)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，侯老師提出問(wèn)題后，幼兒不吵鬧了，體現(xiàn)了注重幼兒情緒調(diào)控。與題干不符，排除。

C項(xiàng)，侯老師對(duì)幼兒提出問(wèn)題后，孩子們立刻停止了吵鬧，體現(xiàn)了注重班級(jí)管理。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)，侯老師雙手握空心拳，做出望遠(yuǎn)的動(dòng)作，體現(xiàn)了注重直觀形象引導(dǎo)。與題干不符，排

除。

4、在建構(gòu)區(qū)，中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木推倒重來(lái)。對(duì)此，李老師恰

當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是()。

A、"寶貝，我來(lái)幫助你!”

B、"試試不同的積木，你一定行！

C、"注意拱形橋的對(duì)稱與平衡!”

D、”不搭拱形橋了，搭其他的吧!”

答案：B

解析：本題考查教師的教學(xué)行為。處于幼兒階段的孩子,身心發(fā)展不成熟，教師在進(jìn)行教學(xué)

時(shí)，需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如果不能很好地完成相關(guān)的活動(dòng)，可以嘗試讓他們換

個(gè)方式去完成，這也可以體現(xiàn)量力性教學(xué)。題干中"中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停

地把積木拉倒重來(lái)"，教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，符合幼兒的接受

(六)未成年人遭受監(jiān)護(hù)人嚴(yán)重傷害或者面臨人身安全威脅，需要被緊急安置；

(七)法律規(guī)定的其他情形。

6、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，幼兒園管理人員實(shí)行()。

A、專業(yè)技術(shù)制度

B、管理職員制度

C、教師資格制度

D、教育職員制度

答案：D

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十五條國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考

核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

第三十六條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

7、某地政府為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，擬將一所公立初中改為與企業(yè)合建，

該地的做法()。

A、錯(cuò)誤。政府不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)

B、錯(cuò)誤。政府不能通過(guò)與企業(yè)合作的方式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

C、正確。政府可以結(jié)合實(shí)際采取多種形式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

D、正確.政府應(yīng)因地制宜地為義務(wù)教育階段學(xué)校的發(fā)展提供幫助

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十三條縣級(jí)以上人民政府或者其教育行政部門

有下列情形之一的，由上級(jí)人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報(bào)批評(píng)；情節(jié)嚴(yán)

重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分:

（一）將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的;

（二）改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的（故選A）。

縣級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府未采取措施組織適齡兒童、少年入學(xué)或者防止

輟學(xué)的，依照前款規(guī)定追究法律責(zé)任。

8、幼兒園教師崔某認(rèn)為幼兒園侵犯他參加進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利而提出申訴，依法受理申訴的是

（）

A、當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

B、教育行政部門

c、上級(jí)人民政府

D、當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門

答案：B

解析：《教師法》第三十九條教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵3暖合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校

或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在

接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵3巳其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政

府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部匚應(yīng)當(dāng)

作出處理。

9、幼兒玲玲在放學(xué)前偷偷幼兒園玩耍，不小心受傷了，對(duì)玲玲所受的傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)

任的是（）。

A、玲玲的老師

B、玲玲的監(jiān)護(hù)人

C、幼兒園

D、幼兒園和玲玲的監(jiān)護(hù)人

答案：D

解析：本題考直《學(xué)生傷害事故處理辦法》。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，

學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)

定：（一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離

校期間發(fā)生的；（三）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；?/p>

者自行到校發(fā)生的；（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。該法第十四條規(guī)定，因?qū)W校教

師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違

法犯罪行為，造成學(xué)生人身?yè)p害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。該法第二十八條規(guī)定，

未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。學(xué)生的行為

侵害學(xué)校教師及其他工作人員以及其他組織，個(gè)人的合法權(quán)益，造成損失的，成年學(xué)生或者

未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。題干中，一方面，幼兒園沒(méi)有做好安全保衛(wèi)工作，

致使玲玲偷溜出幼兒園而受到侵害，造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；另

一方面，玲玲在放學(xué)前偷偷溜出幼兒園玩耍，其監(jiān)護(hù)人也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。D項(xiàng)正確。

10、依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，中央和地方的國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)的原則（）。

A、中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性和積極性

B、中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的自主性和積極性

C、中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和主動(dòng)性

D、中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和自主性

答案：A

解析：我國(guó)《憲法》規(guī)定：中央和地方的國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)的劃分，遵循在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,

充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性、積極性的原則。故選A項(xiàng)。

11、下列選項(xiàng)不屬于聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中確認(rèn)和保護(hù)的兒童權(quán)利的是()。

A、信仰自由權(quán)

B、結(jié)社自由權(quán)

C、言論自由權(quán)

D、契約自由權(quán)

答案：D

解析：《兒童權(quán)利公約》第八條：兒童享有自由發(fā)表言論的權(quán)利；思想、信仰和宗教自由的

權(quán)利；結(jié)社自由及和平集會(huì)自由的權(quán)利。

契約自由是指?jìng)€(gè)人之間的契約關(guān)系，應(yīng)根據(jù)契約當(dāng)事人的自由意思決定，而不得受到匡家的

干涉。

所以契約自由權(quán)不屬于兒童權(quán)利。D項(xiàng)正確。

12、某幼兒園為給幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基砒,在大班教授小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)

的內(nèi)容，該幼兒園的做法0。

A、符合幼兒關(guān)鍵期的教育要求

B、彰顯了關(guān)愛幼兒的教育理念

C、不符合全面發(fā)展的教育理念

D、違背了幼兒的身心發(fā)，賽規(guī)律

答案：D

解析：本題考查兒童身心發(fā)展規(guī)律與教育。兒童的身心發(fā)展具有階段性，人的一生，都要經(jīng)

歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的年齡階

段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。階段性還表現(xiàn)為各個(gè)階段是互相銜接的，每一個(gè)階段都是

前一個(gè)階段的延續(xù)，又是后一個(gè)階段的準(zhǔn)備。

兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)，提出不同要求，采用不同

的內(nèi)容和方法，切忌搞"一刀切"。題干中某幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，是不符合幼兒當(dāng)前年齡

階段的發(fā)展特點(diǎn)的，違背了身心發(fā)展規(guī)律中階段性的要求。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)「關(guān)鍵期”的概念是奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出的。所謂關(guān)鍵

期，是指一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣刺激對(duì)個(gè)

體的影響變得很小或沒(méi)有。關(guān)鍵期是身心發(fā)展的不平衡性提出的要求。與題干不符，排除。

B項(xiàng)，題干中沒(méi)有幼兒園關(guān)爰幼兒的相關(guān)表述。與題干不符，排除。

(:項(xiàng)，全面發(fā)展指德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，它要求教師既要注重智育發(fā)展,

也要關(guān)注幼兒其他方面的發(fā)展。與題干不符，排除。

13、李老師一直要求班上的小朋友，不要手拉手上下樓梯，可是小麗和小熙經(jīng)常手拉著手

一起走，在上下樓梯時(shí)也不松手。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A、盡量不讓她倆一起上下樓梯，消除安全隱患

B、要求她倆松手后再上下樓梯，避免發(fā)生意外

C、允許她倆拉著手上下樓梯，提醒注意安全

D、減少她倆當(dāng)天的戶外活動(dòng)，強(qiáng)化教育效果

答案：B

解析：幼兒的生命安全是重中之重，

因此幼兒園安全常規(guī)的要求必須保持前后一致，這樣才能有利于幼兒建立良好的生活習(xí)慣。

故題干中李老師應(yīng)要求小麗和小熙松開手后再上下樓梯,

A項(xiàng)，不讓她倆一起上下嘍梯的做法干擾了兒童的正常人際交往，不利于兒童身心發(fā)展。

C項(xiàng)，允許她倆手拉手上下樓梯，存在安全隱患，對(duì)兒童人身安全造成威脅。

D項(xiàng)，減少她倆當(dāng)天戶外活動(dòng)，不利于兒童的全面發(fā)展?不符合素質(zhì)教育理念，更不能有效

改正二人的不良行為習(xí)慣。

14、李老師暑假參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他很沮喪，一度想跳槽，可一開

學(xué)，當(dāng)活潑可愛的小朋友圍著他分享暑假趣聞時(shí)，他頓時(shí)心情舒暢，跳槽念頭全無(wú)。這表

明了教師職業(yè)幸福具有()。

A、自在性

B、主觀性

C、精神性

D、無(wú)限性

答案：C

解析：本題考蟄教師職業(yè)幸福的特點(diǎn)。教師職業(yè)幸福具有精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性

的特點(diǎn)。教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為勞動(dòng)及其報(bào)酬的精神性。這里并不是反對(duì)給教師改善

生活待遇，也不是說(shuō)教師只有苦而沒(méi)有樂(lè)。而是說(shuō)在物質(zhì)待遇既定的情況下，教師生活有恬

淡人生、超脫瀟灑——或者說(shuō)有"雅"的一面。教師的報(bào)酬實(shí)際上也的確不止于物質(zhì)生活，

學(xué)生的道德成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證。師生之間

在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教育主體

只有充分認(rèn)識(shí)這一精神性質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)包圍自己的人生詩(shī)意。題干中李老師雖然收入不高，

但李老師在和同學(xué)們的互動(dòng)中獲得了幸福感，獲得了精神上的亨受，體現(xiàn)了教師職業(yè)幸福的

精神性。C項(xiàng)正確。

15、在一次續(xù)編故事活動(dòng)中，小朋友們積極舉手發(fā)言，一向膽小的圓圓也舉起了小手，戴

老師有意請(qǐng)圓圓回答，可圓圓的聲音非常小，小朋友們震嚷："他的聲音太小了，我他什么

也聽不見!""老師讓我替他說(shuō)吧!"對(duì)此，戴老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是()。

A、欣欣，你來(lái)替圓圓講!圓圓請(qǐng)先坐下休息一會(huì)兒

B、圓圓真勇敢，請(qǐng)你大聲地再講一遍。好嗎？

C、你們管好自己的小嘴巳，我們要尊重圓圓。

D、圓圓，你應(yīng)該大聲講故事。

答案：B

解析：本題考查"育人為本"兒童觀。"育人為本"兒童觀中明確兒童是發(fā)展的人，兒童具有

巨大的發(fā)展?jié)撃芙處煈?yīng)當(dāng)把兒童看作是發(fā)展過(guò)程中的客觀存在用發(fā)展的眼光去看待兒童,

倡導(dǎo)對(duì)兒童進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。從本質(zhì)上講，兒童處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)

定性和可塑性，教師應(yīng)當(dāng)避免只關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)情況，要挖掘兒童可能出現(xiàn)的各種情況，實(shí)

現(xiàn)對(duì)兒童成長(zhǎng)的全局也巴握，堅(jiān)信每個(gè)兒童都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以

獲得成功的，對(duì)教育好每一位兒童充滿信心。同時(shí)，尊重兒童的理性思維能力，尊重兒童的

自由意志。題干中戴老師讓膽小的圓圓回答問(wèn)題，是為了鍛煉和鼓勵(lì)圓圓，在其他同學(xué)起哄

的情況下，戴老師應(yīng)該鼓勵(lì)圓圓的同時(shí)，保護(hù)圓圓的自尊心，給圓圓信心克服膽小，大聲回

答問(wèn)題，因此B項(xiàng)鼓勵(lì)圓圓是最恰當(dāng)?shù)?。B項(xiàng)正確。

16、幼兒自行收拾餐具時(shí)，趙老師發(fā)現(xiàn)曉曉把飯粒掉在桌上，讓曉曉把飯粒撿回餐碗里，

回家后,曉曉告訴爸爸，趙老師要她把掉在桌子上的飯粒吃掉，曉曉爸爸當(dāng)即打電話詢問(wèn)此

事，趙老師詳細(xì)說(shuō)明了情況。對(duì)此，下列選項(xiàng)正確的是()。

A、趙老師沒(méi)有注意教育對(duì)象的針對(duì)性

B、趙老師沒(méi)有把握教育內(nèi)容的適宜性

C、趙老師沒(méi)有做到教育要求的明確性

D、趙老師沒(méi)有注意教育主體的協(xié)同性

答案：A

解析：本題考查教師職業(yè)行為。教育對(duì)象的針對(duì)性。強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同

的教育內(nèi)容和教育手段。幼兒的想象具有夸張性，會(huì)出現(xiàn)混淆假象與現(xiàn)實(shí)。題干中的曉曉就

是如此，錯(cuò)將老師讓她撿起飯粒說(shuō)成老師讓她吃掉。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，教育內(nèi)容的適宜性，是指教育內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平、是幼兒力所能及的，也

要貼近幼兒生活、是幼聞樂(lè)見的。

C項(xiàng)，教育要求的明確性，幼兒生活常規(guī)訓(xùn)練的要求是在入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、如廁、

自由活動(dòng)、午睡、離園等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)前兒童的要求。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)訓(xùn)練時(shí)需注意以下

幾點(diǎn)：對(duì)不同年齡兒童的要求應(yīng)有差別；具體而規(guī)范；俁育和教育相結(jié)合；注意照顧個(gè)體差

異。

D項(xiàng)，充分挖掘家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境，能夠豐富幼兒園的教育資源，構(gòu)建幼

兒園、家庭、社區(qū)三位一體的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和協(xié)同性功能。使家園

與社區(qū)有效合作提高保教質(zhì)量實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

17、人們常常遵循科學(xué)原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。熱氣球作為人類發(fā)明的最早載人升空的航空器

主要容器(下圖)，它應(yīng)用的主要科學(xué)原理是()。

A、重力的原理

B、浮力的原理

C、彈力的原理

D、磁力的原理

答案：B

解析：熱氣球是利用加熱的空氣或某些氣體(比如氫氣或氮?dú)獾拿芏鹊陀跉馇蛲獾目諝饷芏?

以產(chǎn)生浮力飛行。故本題選氏

18、青蛙是脊索動(dòng)物門兩棲綱的動(dòng)物，成體青蛙已有肺，但在冬眠時(shí)，其呼吸主要依靠()。

A、舌頭

B、眼睛

C、皮膚

D、心臟

答案：C

解析：青蛙冬眠時(shí)用皮膚呼吸，借助皮膚進(jìn)行氣體的交換，將一部分氧氣吸入體內(nèi)，同時(shí)將

一部分二氧化碳排出體外，青蛙冬眠時(shí)所用的呼吸器官跟清醒時(shí)不同，因?yàn)榍逍褧r(shí)它們不僅

用皮膚呼吸，還用肺部呼吸，而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠時(shí)它們只用皮膚呼吸，所

以呼吸的狀態(tài)不太明顯，不會(huì)像清醒時(shí)那樣肚子一起一伏。

19、科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得到，也可根據(jù)理論推算實(shí)現(xiàn)。1846年法國(guó)天文學(xué)家勒維

耶和英國(guó)天文學(xué)家亞當(dāng)斯根據(jù)天體力學(xué)理論，幾乎同時(shí)得出一顆新行星的位置，這顆行星是

()。

A、火星

B、木星

J海王星

D、天王星

答案：C

解析：海王星(Neptune)是太陽(yáng)系九大行星之一。19世紀(jì)40年代,由英國(guó)天文學(xué)家亞當(dāng)

斯和法國(guó)天文學(xué)家勒威耶預(yù)算后發(fā)現(xiàn)。海王星的發(fā)現(xiàn)得益于牛頓的萬(wàn)有引力定律。故選C

項(xiàng)。

20、1934年10月，中央紅軍和中共中央機(jī)關(guān)實(shí)施戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，開始長(zhǎng)征，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，

和紅二、四方面軍在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師，這次會(huì)師的時(shí)間是()。

A、1935年8月

B、1935年10月

C、1936年8月

D、1936年10月

答案：D

解析：1936年10月9日紅二、四方面軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)會(huì)師。

A項(xiàng)，1935年8月1日，中國(guó)共產(chǎn)黨駐共產(chǎn)國(guó)際代表團(tuán)草擬了《中國(guó)蘇維埃政府、中國(guó)共

產(chǎn)黨中央為抗日救國(guó)告全體同胞書》(即《八一宣言》)。

B項(xiàng)，1935年10月，中央紅軍結(jié)束長(zhǎng)征并同紅十五軍團(tuán)勝利會(huì)師于(陜北吳起鎮(zhèn))。

C項(xiàng)，1936年8月13日，在中共西北特別支部的領(lǐng)導(dǎo)下，陜南人民抗日第一軍成立。

21、雜交是不同屬種或品種的動(dòng)物或植物交配或結(jié)合，可分為天然雜交和人工雜交，中國(guó)

人2000年前就注意到了雜交優(yōu)勢(shì)，此后不斷利用雜交進(jìn)行育種，明代有典籍記錄了運(yùn)用人

工雜交育種培育優(yōu)良蠶種，該典籍是()。

A、《齊民要術(shù)》

B、《農(nóng)桑相要》

C、《天工開物》

D、《授時(shí)通考》

答案：C

解析：《天工開物》上“乃服說(shuō)："凡繭色唯黃、白二種。川、陜、晉、豫有黃無(wú)白，嘉、

湖有白無(wú)黃。若將白雄配黃雌，則其嗣變成褐繭。黃絲以豬胰漂洗，亦成白色，但終不可染

漂白、桃紅二色"。闡述了運(yùn)用人工雜交培育蠶種。

《齊民要術(shù)》大約成書于北魏末年(公元533年-544年)，是北朝北魏時(shí)期，南朝宋至梁時(shí)

期，中國(guó)杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作。

《農(nóng)桑輯要》是中國(guó)元代初年司農(nóng)司編纂的綜合性農(nóng)書。

《授時(shí)通考》是一部清代官修的大型綜合性農(nóng)書。

22、我國(guó)的農(nóng)諺說(shuō)“到了驚蟄節(jié)，耕地不能歇"，假如孩子據(jù)此作畫，需提示該畫背景所對(duì)

應(yīng)的季節(jié)是()。

A、春

B、夏

C、秋

D、冬

答案：A

解析："過(guò)了驚蟄節(jié)，春耕不能歇"，指的是在節(jié)氣到驚蟄的時(shí)候，大地全部解凍，意味著大

部分農(nóng)村地區(qū)馬上進(jìn)入春耕了，如果在這個(gè)時(shí)候還不趕緊春耕的話，會(huì)嚴(yán)重影響今年的田地

產(chǎn)量。

23、現(xiàn)代作家張?zhí)煲碓趯懽魃暮笃?，以兒童文學(xué)創(chuàng)作為主，著有多部童話作品，下列選

項(xiàng)中，不屬于其作品的是I

A、《稻草人》

B、《金鴨帝國(guó)》

C、《大林和小林》

D、《寶葫蘆的秘密》

答案：A

解析：張?zhí)煲淼拇碜饔型挕洞罅趾汀铡贰秾毢J的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先

生》《鬼土日記》等?！督瘌喌蹏?guó)》是張?zhí)煲淼囊徊块L(zhǎng)篇諷刺童話，《稻草人》的作者是葉

圣陶。故選A。

24、陀思妥耶夫斯基是19世紀(jì)俄羅斯的偉大作家，被視為比肩列夫寸毛爾斯的俄羅斯文學(xué)

的代表人物和人類靈魂的偉大審問(wèn)者。下列選項(xiàng)中，不屬于其作品的是()。

A、《白癡》

B、《死魂靈》

C、《罪與罰》

D、《卡拉馬佐夫兄弟》

答案：B

解析：陀思妥耶夫斯基有長(zhǎng)篇小說(shuō)《白癡》、《罪與罰》和《卡拉馬佐夫兄弟》等作品。

《死魂靈》是俄國(guó)作家尼古萊?瓦西里耶維奇?果戈理?亞諾夫斯基創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版于

1842年。

25、迪士尼是美國(guó)動(dòng)畫片藝術(shù)先驅(qū)，一共獲得20余項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)，創(chuàng)造了米老鼠等一系

列家喻戶曉的動(dòng)畫形象，下列選項(xiàng)中，以米老鼠為主角的動(dòng)畫片是()。

A、木偶奇遇記

B、威力號(hào)汽船

C、灰姑娘

D、睡美人

答案：B

解析：《威利號(hào)汽船》改編自當(dāng)時(shí)頗受觀眾青睞的巴斯特?基頓的影片《航海者》，將米老鼠

打造成了一個(gè)爭(zhēng)風(fēng)吃醋的水手，在一艘名為"威利號(hào)"的汽船上為了一位姑娘與船長(zhǎng)鬧得不

可開交，故B正確。

A項(xiàng)，《木偶奇遇記》是意大利作家卡洛?科洛迪的代表作，作品講述當(dāng)仁慈木匠皮帕諾睡覺(jué)

的時(shí)候，夢(mèng)見T立藍(lán)色的天使(宗教生物)賦予他最心愛的木偶匹諾曹生命，于是小木偶開始

了他的冒險(xiǎn)。

C項(xiàng)，《灰姑娘》講述了灰姑娘母親、父親相繼去世，繼母和其女兒們對(duì)她百般折磨，但灰

姑娘得到魔法相助，成為王子意中人的故事。

D項(xiàng)，《睡美人》，講述了一位王子為了真愛去拯救沉睡中的公主的故事。

26、在Word編輯狀態(tài)，選擇了文檔全文,要在段落對(duì)話框中設(shè)置行距為20磅的格式,

下列選項(xiàng)中應(yīng)選擇的是()。

A、單倍行距

B、1.5倍行距

C、2倍行距

D、固定值

答案：D

解析：要設(shè)置為行距20磅的格式，應(yīng)選擇“固定值"，將其設(shè)置為20磅。故本題選D。

27、PowerPoint中，不可以在空白幻燈片中直接插入的是()。

A、剪貼畫

B、背景樣式

C、數(shù)字

D、屏幕截圖

答案：B

解析：在PowerPoint的空白幻燈片中，可以直接插入圖片、圖表、文本框、頁(yè)眉和頁(yè)腳、

藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開的幻燈片文檔中，鼠標(biāo)右擊

任意幻燈片頁(yè)面"空白處，選擇"設(shè)置背景格式二

28、下列選項(xiàng)中，與"正方形-四邊形"的邏輯關(guān)系相同的是()

A、太湖和淡水湖

B、六邊形和菱形

C、北京和上海

D、春城和昆明

答案：A

解析：題目是包含關(guān)系，A選項(xiàng)太湖包含在淡水湖當(dāng)中。故選A。

BC選項(xiàng)為并列關(guān)系。D選項(xiàng)昆明別稱春城。

29、按照給出圖形的特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空格處最恰當(dāng)?shù)氖?)。

oAH

q

D、

答案：D

解析：本題考查圖形推理。觀察題干中圖形可以得出規(guī)律：每個(gè)圖形中均由兩個(gè)類型一樣只

是大小不同的圖形組成，目?jī)蓚€(gè)圖形有一條邊重疊。D項(xiàng)兩個(gè)四邊形類型一致且有一條邊重

疊。D項(xiàng)正確。

A、C兩項(xiàng)，圖形類型-致，但是沒(méi)有重疊的邊。

B項(xiàng)，圖形類型不一致，大的為五邊形、小的為六邊形，且沒(méi)有重疊的邊。

A、B、C項(xiàng)，均為干擾項(xiàng)。

第2題材料分析題（每題14分，共3題，共42分）根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。

30、周老師組織"太陽(yáng)當(dāng)空照"教學(xué)活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)舉起手，大聲地問(wèn)："老師，哪里有太陽(yáng)，

根本看不見啊!"周老師說(shuō)："看不見太陽(yáng)?那太陽(yáng)到哪里去了呢?”陽(yáng)陽(yáng)眨著眼睛，想了一會(huì)

兒說(shuō)："我媽媽說(shuō)了，太陽(yáng)讓烏云遮住了」

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析周老師的教育行為。（14分）

周老師的行為符合教師職業(yè)理念，踐行了素質(zhì)教育觀。

首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中周老師組織集體的游戲活動(dòng)，讓全班同學(xué)共同參

與，一起討論，共同尋找問(wèn)題答案，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

其次，素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中周老師不僅教會(huì)學(xué)生明白什么叫霧，還引導(dǎo)

學(xué)生與家長(zhǎng)分享時(shí)，提醒父母注意安全，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng).材料中，周老師對(duì)小池的提問(wèn)與新奇想法給予充分

尊重與引導(dǎo)，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

綜上，周老師的行為是正確的，踐行了素質(zhì)教育觀，符合教師職業(yè)理念。

31、材料：

晨間活動(dòng)時(shí)，琳琳跑到我面前,把一本繪本遞給我，難過(guò)的說(shuō)："董老師，你看，誰(shuí)把我這

本書的封面撕掉了!”我接過(guò)繪本，對(duì)著平時(shí)比較淘氣的濤濤說(shuō)："這肯定是你撕掉的廣濤

濤抬起頭看著我，搖了搖頭，于是我生氣的說(shuō)："你們把東西放下，都不要玩了，坐好「孩

子們都坐到了自己的椅子上，接著我又說(shuō)："到底是誰(shuí)把書弄壞了，承認(rèn)了，老師原諒你，

如果不承認(rèn)，被老師發(fā)現(xiàn)了就慘了!"教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人敢承認(rèn)，看到孩子們露

出了緊張不安的神情，我意識(shí)到自己的言行有些不妥。

這時(shí)我突然想到了悄悄話的辦法，我問(wèn)孩不門大家想不想把自己想說(shuō)的悄悄話告訴老師啊?

孩不門都點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就一個(gè)接一個(gè)湊到我耳邊說(shuō)，小軍湊到我耳邊小聲道："書皮是我弄

壞的，剛才我看到這本書丟在地上想撿起來(lái)，可是，一使勁兒書皮就掉下來(lái)了「我也悄悄

的對(duì)他說(shuō)："謝謝你告訴老師，你主動(dòng)把書撿起來(lái)，老師要表?yè)P(yáng)你。但把書皮弄壞了，一會(huì)

兒你能向琳琳道歉嗎?”，軍軍笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，便過(guò)去向琳琳道歉。我對(duì)全班幼兒說(shuō)："岡!才老

師都錯(cuò)怪了濤濤，對(duì)不起!”

問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評(píng)價(jià)董老師的教育行為。（14分）

董老師的行為需要辯證的看待。有一部分違背了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，另一個(gè)部分符合《教

師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求。

首先，董老師做到了愛崗敬業(yè)。要求教師勤思敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中董老師面對(duì)幼

兒提出的問(wèn)題積極去解決引導(dǎo)，實(shí)際上是敬業(yè)的體現(xiàn)，但在一開始時(shí)方法不當(dāng)，經(jīng)過(guò)反思后

積極改正了自己的教學(xué)行為和方法。

其次，董老師做到了關(guān)愛學(xué)生.要求教師關(guān)心愛護(hù)全休學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待

學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，董老師一開始二話不說(shuō)就認(rèn)為是淘氣的

濤濤做壞事，沒(méi)有尊重濤濤的人格尊嚴(yán)，并且還在全班公開發(fā)表威脅言論。后來(lái)看到孩子們

的神情緊張后反思改正，用悄悄話的形式引導(dǎo)小軍承認(rèn)錯(cuò)誤。

再次，董老師做到了教書育人。要求學(xué)生遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，董老師經(jīng)過(guò)反思后引導(dǎo)小軍承認(rèn)錯(cuò)誤后向小琳道歉，在培養(yǎng)小

軍的良好品行。

再次，為人師表。要求教師嚴(yán)于律己。以身作則，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中，董老師說(shuō)

被老師發(fā)現(xiàn)了你們就慘了的言論是帶有威脅含義的，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范，后來(lái)反思改

正后，言行舉止更為文明，柔和，孩子們也更愿意聽從。

總之，我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)生活中，要以董老師優(yōu)秀的行為作為榜樣學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的行為加

以避免。

32、材料：

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是網(wǎng)絡(luò)上一段時(shí)期的時(shí)髦用語(yǔ)，它往往隨著熱點(diǎn)的降溫新事物、新現(xiàn)象的更替而

逐漸走向衰亡，比如"藍(lán)瘦香菇"尬聊""戲精"等,而這些耳熟能詳?shù)牧餍姓Z(yǔ)可謂“紅”

極一時(shí)，然而其生命力卻極為有限，終究無(wú)法擺脫消亡的命運(yùn)。但是，也有一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

的“命運(yùn)"與之截然相反，它們不但沒(méi)有消亡，反而保持了較旺盛的生命力。究竟是什么原

因促使這些流行語(yǔ)存留下來(lái)并不斷繁衍的呢？

從語(yǔ)言學(xué)的角度看，首先,這部分流行語(yǔ)的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴(kuò)展的空間，可以在其基本結(jié)構(gòu)

的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充出新的用例。以"X門"為例，最早的用例是"水門"，專指在尼克松執(zhí)

政時(shí)期,由監(jiān)聽事件而引發(fā)的政治丑聞。后來(lái)，陸續(xù)有大量的名詞或名詞性短語(yǔ)進(jìn)入到空

槽(slot)"X"的位置上,產(chǎn)生大量的"X門"，諸如"伊朗門"情報(bào)門""婚禮門”"虎照

門"棱鏡門"通俄門"毛巾門”等等，這些"X門"的語(yǔ)義大致可以歸納為"關(guān)于……的丑

聞/與……相關(guān)的丑聞、我們觀察到，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展「X門”在語(yǔ)法上也正在發(fā)生著

一些微妙的變化，比如進(jìn)入到X位置上的成分不再僅僅局限于名詞性成分，一些動(dòng)詞性成

分也可以進(jìn)入到X的位置，如“虐囚門"資助門"失控門""停牌門”等，這些變化反映出

"X門"這一框式結(jié)構(gòu)的容納性在逐漸增強(qiáng)。

相反，那些已經(jīng)消亡的流行語(yǔ)本身并不具備擴(kuò)展的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，在流行語(yǔ)自身結(jié)構(gòu)的框

架內(nèi)，組成“成員"明確而具體，無(wú)法提煉出可擴(kuò)展的基本結(jié)構(gòu)。例如“藍(lán)瘦香菇"是"難

受想哭”的諧音形式，它由"藍(lán)瘦""香菇"兩部分構(gòu)成，二者組合在一起形成一個(gè)相對(duì)固

定的并列結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，很難在該結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出一種可擴(kuò)展的基本結(jié)構(gòu)，自然更無(wú)法

進(jìn)一步產(chǎn)生新的用例。同樣「友誼的小船說(shuō)翻就翻""戲精""尬聊"等亦是如此?；谡Z(yǔ)

言經(jīng)濟(jì)原則考慮，人們?cè)谶M(jìn)行交際的時(shí)候通常遵循“省力"的原則，總是試圖以盡可能少的

語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)盡量多的內(nèi)容，類似"X門"詞語(yǔ)群的出現(xiàn)無(wú)疑迎合了這一社交的基本準(zhǔn)則。在

語(yǔ)義上，這類詞語(yǔ)具有較強(qiáng)的概括性；就語(yǔ)法而言，它們又具有較強(qiáng)的容納性，相對(duì)于"尬

聊""戲精"等零散的、無(wú)法擴(kuò)展的"詞典"般的列舉式表達(dá),顯然更為經(jīng)濟(jì)、便捷。

其次，結(jié)構(gòu)本身已具備存強(qiáng)的"基因"。"微X""X門""X哥（姐廣等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)沒(méi)有走向

消亡，還在于它們?cè)诓煌潭壬隙季哂袕?qiáng)大的“基因"。一方面，這類流行語(yǔ)在一定程度上

契合了社會(huì)發(fā)展的主流。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展同時(shí)衍生出大量與

之密切相關(guān)的新事物。在此背景下誕生的“微X"詞語(yǔ)群與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，

"微X"類格式詞發(fā)端于2007年的"微博、彳散媒體:后來(lái)隨著微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交際媒

介的流行，“微商"”微店‘"微付""微粉""微視"微整容"微閱讀"微研討"微研究"微

媒體"微表情"微電影”等一系列與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的"微X"類詞語(yǔ)，如雨后春筍般迅速擴(kuò)

展傳播。這些新產(chǎn)生的"微X"類流行語(yǔ)基于網(wǎng)絡(luò)，"微X"與網(wǎng)絡(luò)之間的天然聯(lián)系,注定

了這類流行語(yǔ)形成的詞語(yǔ)群的發(fā)展必然具備較強(qiáng)的可持續(xù)性.到目前為止，"微X"類流行

語(yǔ)仍然在持續(xù)而穩(wěn)定地?cái)U(kuò)