2025年教師招聘考試教育知識與能力實戰(zhàn)演練試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，其根本目的是（）。A.促進社會經(jīng)濟發(fā)展B.傳承人類文化C.提高國民素質(zhì)D.維護社會穩(wěn)定2.“一兩遺傳，一兩環(huán)境”，這句名言主要說明（）。A.遺傳和環(huán)境的決定論B.遺傳和環(huán)境相互依存C.遺傳和環(huán)境的不可比性D.遺傳因素在個體發(fā)展中的作用大于環(huán)境因素3.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個體，其行為判斷主要基于（）。A.個人情感和利益B.社會規(guī)范和權(quán)威C.道德原則和良心D.結(jié)果的功利性4.在教學過程中，教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考、探索，最終獲得知識和發(fā)展能力，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法5.“教學有法，但無定法，貴在得法”，這句話體現(xiàn)了教學方法的（）。A.科學性B.系統(tǒng)性C.靈活性D.實踐性6.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.個性發(fā)展充分B.教學效率高C.師生互動頻繁D.學習環(huán)境輕松7.學生小華平時學習態(tài)度端正，成績優(yōu)異，但最近經(jīng)常遲到早退，且作業(yè)質(zhì)量下降。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，首先應該采取的措施是（）。A.找小華談話，了解原因并進行批評教育B.請家長對小華進行嚴格管教C.在班級中公開批評小華，以示警告D.觀察一段時間，收集更多證據(jù)后再做處理8.“教育法”的效力層級低于（）。A.憲法B.教育行政法規(guī)C.地方性教育法規(guī)D.學校規(guī)章制度9.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.勤奮奉獻10.對學生形成性評價的一種常見方式是（）。A.期末考試B.課堂提問C.學業(yè)證書D.畢業(yè)鑒定二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述中學生認知發(fā)展的主要特點。3.簡述“教學相長”的內(nèi)涵及其對教師專業(yè)發(fā)展的啟示。4.簡述《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師享有的基本權(quán)利。三、論述題（10分）結(jié)合當前教育改革背景，論述教師在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面應承擔的責任與采取的途徑。四、材料分析題（10分）閱讀以下材料，并回答問題：教師王老師在教授“光合作用”時，設計了這樣一個教學活動：首先，她向?qū)W生展示了植物生長需要陽光、水、空氣等條件的圖片和視頻，提出問題：“植物不進行光合作用，只用我們提供的這些條件，能生長嗎？”接著，她引導學生分組進行實驗，探究光照對植物生長的影響。實驗結(jié)束后，王老師組織學生進行討論，總結(jié)光合作用的原理和意義，并鼓勵學生思考光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。問題：請運用課程與教學論的相關(guān)理論，分析王老師教學活動的設計特點及其優(yōu)點。五、教學設計題（20分）請以“保護環(huán)境，從我做起”為主題，為小學三年級學生設計一節(jié)品德與生活課的教學方案（包含教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思等環(huán)節(jié)）。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.D5.C6.B7.D8.A9.C10.B二、簡答題1.教育的本質(zhì)屬性：教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。其本質(zhì)屬性是教育的社會屬性，主要體現(xiàn)在：教育是一種培養(yǎng)人的活動；教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動；教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。解析思路：考察對教育學基本概念的掌握。抓住教育的核心是“培養(yǎng)人”，且這種活動是有目的、有計劃、有組織的，屬于社會實踐活動。2.中學生認知發(fā)展的主要特點：(1)抽象邏輯思維迅速發(fā)展，開始從具體思維向抽象思維過渡；(2)思維的獨立性和批判性明顯增強，喜歡質(zhì)疑和探究；(3)記憶能力增強，特別是意義記憶和抽象記憶能力；(4)智力發(fā)展趨于成熟，各種認知能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。解析思路：考察對教育心理學中青少年認知發(fā)展理論的掌握。需要列舉中學生認知發(fā)展的幾個關(guān)鍵特征，并簡要說明。3.“教學相長”的內(nèi)涵及其對教師專業(yè)發(fā)展的啟示：“教學相長”源于《禮記·學記》，指教和學兩方面互相促進。既指學習的人通過教學他人而增長自己的知識和才干，也指教師在教學過程中也能得到學習和提高。對教師專業(yè)發(fā)展的啟示：教師要承認自己是學習者，善于向?qū)W生學習、向同事學習、向?qū)W生學習；要善于反思教學，在解決教學問題的過程中提升專業(yè)能力。解析思路：考察對教育學中重要教學理念的理解和引申。首先解釋“教學相長”的含義，然后重點闡述其對教師持續(xù)學習和專業(yè)成長的指導意義。4.《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師享有的基本權(quán)利：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利；(2)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；(3)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的權(quán)利；(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利；(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權(quán)利；(6)參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。解析思路：考察對教師基本權(quán)利的掌握。依據(jù)《教師法》相關(guān)條款，列舉教師的主要權(quán)利，要求全面且準確。三、論述題結(jié)合當前教育改革背景，教師在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面應承擔的責任與采取的途徑。教師在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面承擔著至關(guān)重要的責任。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學生適應未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力與必備品格。教師應成為學生核心素養(yǎng)發(fā)展的引導者、促進者和評價者。責任與途徑包括：首先，教師要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其融入教育教學的全過程。其次，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，從知識傳授為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和素養(yǎng)發(fā)展并重。第三，教師應創(chuàng)新教學方法，采用項目式學習、合作學習、探究學習等多種教學方式，創(chuàng)設真實、復雜的學習情境，讓學生在解決實際問題的過程中提升核心素養(yǎng)。第四，教師要加強課程整合，打破學科壁壘，促進知識間的聯(lián)系與應用。第五，教師應注重評價方式的改革，采用過程性評價、表現(xiàn)性評價等多元評價方式，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展過程。第六，教師要加強與學生的溝通與互動，關(guān)注學生的個體差異，實施個性化指導。第七，教師自身也要不斷學習，提升自身的核心素養(yǎng)，為學生樹立榜樣。解析思路：考察對核心素養(yǎng)理念的理解以及教師在其中的角色定位。需要結(jié)合當前教育改革背景（如立德樹人、五育并舉等），從責任和途徑兩個層面進行論述，體現(xiàn)教師工作的全面性和時代性。論述應結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴謹，論點明確，論據(jù)（理論或?qū)嵺`）支撐。四、材料分析題請運用課程與教學論的相關(guān)理論，分析王老師教學活動的設計特點及其優(yōu)點。王老師的教學活動體現(xiàn)了多種課程與教學論的理論特點，設計科學合理，優(yōu)點突出。特點分析：1.目標導向：活動設計旨在引導學生探究光合作用原理，理解其意義并聯(lián)系實際，符合課程目標導向原則。2.學生中心：采用實驗探究、小組討論等方式，將學生置于學習的主體地位，體現(xiàn)了學生中心的教學理念。3.活動教學：通過實驗、討論等具體活動進行教學，符合活動教學理論，能激發(fā)學生學習興趣，促進知識內(nèi)化。4.問題驅(qū)動：以問題情境引入，激發(fā)學生思考，引導學習過程，體現(xiàn)了問題教學的思想。5.理論聯(lián)系實際：引導學生思考光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，體現(xiàn)了知識的應用性和理論聯(lián)系實際的原則。6.合作學習：分組實驗和討論，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。優(yōu)點分析：1.提高了學生的學習興趣和主動性：實驗探究和問題驅(qū)動的方式能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。2.培養(yǎng)了學生的探究能力和實踐能力：學生通過親身實驗和思考，掌握了科學探究的基本方法。3.促進了對知識的理解和應用：在解決實際問題的過程中，學生對光合作用原理的理解更加深刻，并能將其應用于解釋生活現(xiàn)象。4.體現(xiàn)了多元智能理論：活動涉及觀察、實驗、表達、合作等多種能力，促進了學生多元智能的發(fā)展。5.符合新課改理念：教學活動注重學生的主體地位、探究精神和實踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程改革的基本理念。解析思路：考察運用教育教學理論分析具體教學案例的能力。需要先識別材料中的教學元素，然后將其與課程理論（如目標、學生中心、活動教學、理論聯(lián)系實際等）和教學理論（如問題教學、合作學習、多元智能等）的相關(guān)觀點進行匹配分析，最后總結(jié)該教學設計的優(yōu)點，并說明這些優(yōu)點是如何體現(xiàn)相關(guān)理論的。五、教學設計題請以“保護環(huán)境，從我做起”為主題，為小學三年級學生設計一節(jié)品德與生活課的教學方案（包含教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思等環(huán)節(jié)）。教學目標：1.知識與技能：了解身邊常見的環(huán)境問題（如垃圾污染、空氣污染、水體污染等），知道保護環(huán)境的重要性，了解一些簡單的環(huán)保行為（如垃圾分類、節(jié)約水電、愛護花草樹木等）。2.過程與方法：通過觀察、討論、游戲、模擬等活動，體驗環(huán)境問題對生活的影響，學習表達自己的觀點，嘗試制定班級環(huán)保公約。3.情感態(tài)度與價值觀：樹立初步的環(huán)境保護意識，愿意從自身做起，積極參與環(huán)保行動，關(guān)心校園和社區(qū)的環(huán)境。教學重難點：重點：了解常見的環(huán)境問題及其危害，知道保護環(huán)境的基本方法。難點：將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實際行動，愿意并能夠做到從身邊小事做起。教學過程：（一）導入新課1.播放一段包含優(yōu)美自然風光和嚴重環(huán)境污染（如垃圾圍城、渾濁河流）的圖片或視頻片段。2.提問：同學們，看到這些畫面你有什么感受？你喜歡什么樣的環(huán)境？3.引出課題：保護環(huán)境，從我做起。（二）探究新知1.了解環(huán)境問題：組織學生觀察圖片或視頻中展示的環(huán)境問題，分組討論：我們身邊有哪些環(huán)境問題？這些環(huán)境問題會帶來哪些危害？（引導學生從垃圾、噪音、空氣、水等方面進行思考）2.體驗環(huán)保重要性：情景模擬游戲——“假如沒有清潔工”。請幾名學生扮演沒有清潔工的社區(qū)居民，體驗幾天垃圾堆積帶來的不便和感受，體會清潔工的辛苦和環(huán)保的重要性。3.學習環(huán)保行為：結(jié)合學生的討論和生活實際，介紹垃圾分類、節(jié)約用水用電、不使用一次性塑料袋、愛護花草樹木、少用農(nóng)藥化肥等具體的環(huán)保行為。可以邀請學生分享自己或家人做的環(huán)保小事。（三）實踐體驗1.制定班級環(huán)保公約：引導學生討論，我們班可以制定哪些環(huán)保公約來改善我們的學習和生活環(huán)境？（如不亂扔垃圾、節(jié)約用水、愛護綠植等）將公約內(nèi)容記錄在黑板或宣傳欄上。2.“我是環(huán)保小衛(wèi)士”行動：布置課后任務，鼓勵學生回家后嘗試執(zhí)行一項環(huán)保行為，并記錄下來，下節(jié)課分享。（四）總結(jié)提升1.提問：通過今天的學習和活動，你有什么收獲？我們應該怎樣做才能保護好我們的環(huán)境？2.總結(jié)：保護環(huán)境是每個人的責任，雖然我們年紀小，但我們可以從身邊的小事做起，用實際行動為保護環(huán)境貢獻一份力量。讓我們爭做環(huán)保小衛(wèi)士，帶動身邊的人一起行動起來！教學反思：本節(jié)課通過圖片、視頻、游戲、討論等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對環(huán)境問題有了初步的認識，了解了保護環(huán)境的重要性。在活動中，學生們積極參與，表達了自己的想法，并嘗試制定環(huán)保公約，體現(xiàn)了學生的主體性。情景模擬游戲讓學生深刻體驗了環(huán)保的重要性。課后任務則將課堂學習延伸到課外，鼓勵學生將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實際行動。但同時也