高中語文必修文言文重點(diǎn)知識點(diǎn)梳理文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)好文言文，不僅有助于提升語言素養(yǎng)、培養(yǎng)閱讀古文的能力，更能深入理解古代文化精髓。然而，文言文的學(xué)習(xí)對于不少同學(xué)而言，常感艱深晦澀。本文旨在對高中語文必修階段文言文的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，希望能為同學(xué)們提綱挈領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，助力文言文學(xué)習(xí)。一、實(shí)詞：文言文的血肉實(shí)詞是構(gòu)成文言文的基本元素，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等。掌握實(shí)詞是理解文意的關(guān)鍵。1.一詞多義：這是文言文實(shí)詞最顯著的特點(diǎn)。一個(gè)詞在不同語境下可能具有不同的意義。*學(xué)習(xí)方法：積累常見多義詞的核心義項(xiàng)，并結(jié)合上下文辨析。例如“兵”，本義為“兵器”，后引申為“士兵”、“軍隊(duì)”、“戰(zhàn)爭”等。如《鴻門宴》“斬木為兵，揭竿為旗”中的“兵”即“兵器”；《六國論》“起視四境，而秦兵又至矣”中的“兵”即“軍隊(duì)”。*重點(diǎn)關(guān)注：課本中出現(xiàn)頻率高、意義變化豐富的詞語，如“走”、“顧”、“舉”、“引”、“易”、“鄙”、“窮”等。2.古今異義：文言文中有些詞語的字形與現(xiàn)代漢語相同，但意義和用法卻有很大差異。*類型：*詞義擴(kuò)大：如“江”、“河”，古義專指長江、黃河，今義泛指一般河流。*詞義縮?。喝纭捌拮印保帕x指妻子和兒女，今義僅指妻子。*詞義轉(zhuǎn)移：如“走”，古義為“跑”，今義為“行走”；“行李”，古義為“出使的人”，今義為“出門所帶的包裹”。*感情色彩變化：如“卑鄙”，古義指地位低下，見識淺陋（中性），今義指品德惡劣（貶義）。*學(xué)習(xí)方法：系統(tǒng)梳理課內(nèi)出現(xiàn)的古今異義詞，牢記其古義。3.詞類活用：在古代漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中可以臨時(shí)改變其基本詞性和語法功能，具有另一類詞的用法。*常見類型：*名詞作動(dòng)詞：如“沛公軍霸上”（軍：駐軍）。*名詞作狀語：如“吾得兄事之”（兄：像對待兄長一樣）。*動(dòng)詞作名詞：如“蓋其又深，則其至又加少矣”（至：到達(dá)的人）。*形容詞作名詞：如“小學(xué)而大遺”（小、大：小的方面，大的方面）。*形容詞作動(dòng)詞：如“素善留侯張良”（善：與……交好）。*使動(dòng)用法：主語使賓語具有某種行為或狀態(tài)，如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”（活：使……活）。*意動(dòng)用法：主語認(rèn)為賓語具有某種性質(zhì)或狀態(tài)，如“吾從而師之”（師：以……為師）。*學(xué)習(xí)方法：分析詞語在句中的語法位置和前后搭配，判斷其是否活用。4.通假字：古人在書寫時(shí)，有時(shí)會(huì)用一個(gè)音同或音近的字來代替本字，這種現(xiàn)象稱為通假。*特點(diǎn)：通假字和本字在意義上沒有聯(lián)系，主要是語音上的聯(lián)系。*學(xué)習(xí)方法：熟記課本中出現(xiàn)的通假字及其本字和意義。如“蚤”通“早”，“倍”通“背”，“受”通“授”。二、虛詞：文言文的骨骼虛詞沒有實(shí)在意義，主要起語法作用，如連接詞語、表示語氣、指代和修飾等。其用法靈活，是文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。1.常見虛詞：之、乎、者、也、以、而、于、焉、其、若、因、所、為、乃、且、則、雖、然、矣、耳、哉等。2.學(xué)習(xí)要點(diǎn)：*掌握基本用法：每個(gè)虛詞都有其常見的幾種用法。例如“之”，可作代詞（他、她、它、這、那）、助詞（的、主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置的標(biāo)志、定語后置的標(biāo)志、補(bǔ)足音節(jié)）、動(dòng)詞（到……去）。*結(jié)合語境辨析：虛詞的意義和用法往往需要根據(jù)上下文來判斷。例如“以”，作介詞時(shí)，可譯為“用、拿、把、憑借、因?yàn)椤钡?；作連詞時(shí)，可表示并列、承接、因果、目的、修飾等關(guān)系。*重點(diǎn)突破：對一些用法復(fù)雜、出現(xiàn)頻率高的虛詞（如“之”、“以”、“而”、“于”、“其”）要下功夫逐個(gè)攻克，弄清它們在不同語境下的具體含義。三、特殊句式：文言文的語法特色與現(xiàn)代漢語相比，文言文存在一些特殊的句式結(jié)構(gòu)。1.判斷句：對事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系作出肯定或否定判斷。*標(biāo)志：*“……者，……也”（最常見）：如“廉頗者，趙之良將也。”*“……，……也”：如“和氏璧，天下所共傳寶也。”*“……者，……”：如“四人者，廬陵蕭君圭君玉……”*用“乃”、“則”、“即”、“皆”、“固”、“誠”等副詞表判斷：如“當(dāng)立者乃公子扶蘇?！薄按藙t岳陽樓之大觀也。”*用“為”、“是”表判斷（“是”表判斷在漢以后漸多）：如“如今人方為刀俎，我為魚肉?！薄皢柦袷呛问?。”*否定判斷用“非”：如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善?！?.被動(dòng)句：主語是動(dòng)作的承受者。*標(biāo)志：*“于”字式：如“而君幸于趙王?！保ū悔w王寵幸）*“見”字式：如“秦城恐不可得，徒見欺?！保ò装椎乇黄垓_）*“見……于……”式：如“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙?！?“為”字式：如“身死國滅，為天下笑?！保ū惶煜氯顺靶Γ?“為……所……”式：如“不者，若屬皆且為所虜！”*意念被動(dòng)（無標(biāo)志）：如“鍥而不舍，金石可鏤?！保ń鹗梢员坏窨蹋?.省略句：文言文句子中某些成分（主語、謂語、賓語、介詞等）在一定語境下可以省略。*常見省略：*省略主語：承前省、蒙后省、對話省。如“（公）度我至軍中，公乃入。”（《鴻門宴》）*省略謂語：如“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）*省略賓語：如“請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為（之）所虜！”（《鴻門宴》，“為”后省略賓語“之”）*省略介詞：如“將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南?！保ā而欓T宴》，“戰(zhàn)”后省略介詞“于”）4.倒裝句：文言文的語序有時(shí)與現(xiàn)代漢語不同，為了強(qiáng)調(diào)或符合表達(dá)習(xí)慣，會(huì)將某些成分倒裝。*類型：*賓語前置：否定句中代詞作賓語前置（如“古之人不余欺也”）；疑問句中疑問代詞作賓語前置（如“沛公安在？”“大王來何操？”）；用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置（如“句讀之不知，惑之不解”、“唯利是圖”）。*狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）：介詞結(jié)構(gòu)“于……”、“以……”等常放在動(dòng)詞或形容詞之后作補(bǔ)語，翻譯時(shí)可移至謂語前作狀語。如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！保ā坝谒{(lán)”后置）；“私見張良，具告以事?！保ā耙允隆焙笾茫?定語后置：定語本應(yīng)在中心語之前，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)，將定語放在中心語之后。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。”（“利”、“強(qiáng)”分別是“爪牙”、“筋骨”的定語后置）；“馬之千里者，一食或盡粟一石?！保ā扒Ю铩笔恰榜R”的定語后置）。*主謂倒裝：為了強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語提到主語之前，多見于感嘆句和疑問句。如“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）四、固定結(jié)構(gòu)與文化常識1.固定結(jié)構(gòu)（也叫固定句式）：文言文中有一些由兩個(gè)或兩個(gè)以上虛詞搭配而成的、表示特定語法意義或語氣的固定組合。*常見固定結(jié)構(gòu)：*表示疑問：何以……為？（還要……干什么呢？）、奈何……？（怎么辦？）、孰與……？（與……相比，哪個(gè)……？）*表示反問：何……之有？（有什么……呢？）、不亦……乎？（不也是……嗎？）、寧……耶？（難道……嗎？）*表示推測、揣度：無乃……乎？（恐怕……吧？）、得無……乎？（莫非……吧？）*表示并列、選擇、承接等關(guān)系：……且……（又……又……）、非……則……（不是……就是……）、既……且……（既……又……）*學(xué)習(xí)方法：熟記這些固定結(jié)構(gòu)的常見形式和基本含義，在翻譯時(shí)整體把握。2.文化常識：涉及古代的姓名稱謂、官職科舉、天文歷法、地理沿革、禮儀習(xí)俗、典章制度等。*學(xué)習(xí)方法：結(jié)合課文內(nèi)容，有意識地積累。例如《史記》中的人物傳記涉及大量官職名稱（如“太史令”、“郎中”、“太守”）；《蘭亭集序》涉及古代紀(jì)年（永和九年，歲在癸丑）和禮儀（修禊事也）。平時(shí)學(xué)習(xí)中注意整理，分類記憶。五、學(xué)習(xí)方法與建議1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：課本是文言文學(xué)習(xí)的根本，要認(rèn)真研讀每一篇課文，理解字詞句的含義，背誦重要篇章和名句。2.勤查工具書：《古漢語常用字字典》、《古代漢語詞典》是必備的工具書，遇到疑難問題要及時(shí)查閱。3.誦讀涵泳，培養(yǎng)語感：多讀文言文，包括課本和課外淺顯的古文，培養(yǎng)對文言文語言節(jié)奏和句式的感知能力?！白x書百遍，其義自見”。4.歸納整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：將零散的知識點(diǎn)（如一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式、常見虛詞用法等）進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成自己的知識體系。可以準(zhǔn)備專門的筆記本，做好分類記錄。5.聯(lián)系語境，靈活運(yùn)用：學(xué)習(xí)文言文不能死記硬背，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解字詞意義