2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.根據(jù)自我決定理論，下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)生的基本心理需求？A.自主性需求B.勝任感需求C.歸屬感需求D.成就感需求2.當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)失敗歸因于“能力不足”時(shí)，根據(jù)韋納的歸因理論，最可能產(chǎn)生的后果是？A.提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并可能選擇更簡(jiǎn)單的任務(wù)C.降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但可能選擇更困難的任務(wù)以證明能力D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不受影響3.某學(xué)生只在教師表揚(yáng)或考試取得好成績(jī)時(shí)才努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)類型最符合？A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)化動(dòng)機(jī)C.任務(wù)內(nèi)化動(dòng)機(jī)D.外在動(dòng)機(jī)4.成就目標(biāo)理論中，追求“掌握知識(shí)、提升能力”的目標(biāo)定向被稱為？A.表現(xiàn)目標(biāo)定向B.掌握目標(biāo)定向C.任務(wù)目標(biāo)定向D.成長(zhǎng)目標(biāo)定向5.教師通過提供具體的反饋、設(shè)定清晰的目標(biāo)來幫助學(xué)生，這主要作用于自我效能感的哪個(gè)來源？A.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語說服D.生理狀態(tài)6.某項(xiàng)元分析研究發(fā)現(xiàn)，高自我效能感的學(xué)生在困難任務(wù)上的成績(jī)顯著優(yōu)于低自我效能感的學(xué)生。這表明？A.自我效能感是學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一決定因素B.自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的正向影響C.自我效能感主要通過影響學(xué)習(xí)策略來間接影響成績(jī)D.自我效能感只對(duì)特定學(xué)科有效7.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中，問卷調(diào)查法最常用來測(cè)量哪種動(dòng)機(jī)變量？A.學(xué)習(xí)投入的程度B.對(duì)任務(wù)的期望價(jià)值C.自我效能感的強(qiáng)度D.學(xué)習(xí)策略的使用頻率8.期望價(jià)值理論認(rèn)為，學(xué)生是否愿意投入努力完成一項(xiàng)任務(wù)，取決于其對(duì)任務(wù)的哪種判斷？A.能力水平B.任務(wù)難度C.成功可能性與任務(wù)價(jià)值的乘積D.教師的評(píng)價(jià)方式9.某教師發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍越積極、同伴關(guān)系越融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往越強(qiáng)。這體現(xiàn)了？A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境影響因素C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文化差異D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異10.將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、附屬內(nèi)化、任務(wù)內(nèi)化四種類型的主要理論是？A.成就目標(biāo)理論B.自我效能感理論C.自我決定理論D.歸因理論二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填寫在橫線上）1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)、維持并引導(dǎo)個(gè)體朝向特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)力，它包含______、______和______三個(gè)基本成分。2.根據(jù)成就目標(biāo)理論，持有______目標(biāo)定向的學(xué)生更傾向于面對(duì)挑戰(zhàn)、從失敗中學(xué)習(xí)。3.歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功或失敗的解釋會(huì)反過來影響其未來的______和______。4.“我能夠成功完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)”是對(duì)自己______的判斷。5.除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的個(gè)體因素還包括______、______和______等。6.元分析是通過對(duì)多個(gè)獨(dú)立研究的結(jié)果進(jìn)行______和______，以獲得更可靠結(jié)論的研究方法。7.在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略包括創(chuàng)設(shè)______的課堂環(huán)境、實(shí)施______的評(píng)價(jià)方式以及進(jìn)行有效的______。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)2.自我效能感3.成就目標(biāo)定向4.歸因5.學(xué)習(xí)投入四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的主要區(qū)別。2.教師可以采取哪些具體措施來滿足學(xué)生的自主性需求？3.簡(jiǎn)述能力信念（固定型與成長(zhǎng)型）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。4.分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的可能機(jī)制。五、論述題（10分）試結(jié)合實(shí)際教育情境，論述如何運(yùn)用自我決定理論的原則來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。六、案例分析題（15分）某中學(xué)物理老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，尤其是在涉及抽象概念和復(fù)雜計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，導(dǎo)致物理成績(jī)整體不理想。請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，分析可能導(dǎo)致這一現(xiàn)象的幾個(gè)原因，并提出至少三種具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.D4.B5.C6.B7.B8.C9.B10.C二、填空題1.動(dòng)機(jī)來源動(dòng)機(jī)強(qiáng)度動(dòng)向2.掌握3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)行為4.自我效能感5.學(xué)習(xí)能力認(rèn)知策略學(xué)習(xí)習(xí)慣6.定量綜合分析7.支持性分層性激勵(lì)性三、名詞解釋1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的樂趣、興趣或挑戰(zhàn)性而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)來源是內(nèi)在的。2.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。3.成就目標(biāo)定向：指?jìng)€(gè)體在追求學(xué)業(yè)成就時(shí)，所關(guān)注的主要目標(biāo)類型和所采用的學(xué)習(xí)策略，主要分為掌握目標(biāo)定向和表現(xiàn)目標(biāo)定向。4.歸因：指?jìng)€(gè)體對(duì)事件發(fā)生的原因進(jìn)行解釋和推斷的過程，特別是對(duì)成功或失敗的原因的分析。5.學(xué)習(xí)投入：指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感和行為上的積極參與程度，包括認(rèn)知投入、情感投入和行為投入。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的主要區(qū)別。*內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由活動(dòng)本身的樂趣、興趣或挑戰(zhàn)性引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)是為了滿足好奇心、獲得成就感或體驗(yàn)過程。*外在動(dòng)機(jī)是由外部獎(jiǎng)懲或壓力引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)是為了獲得分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰或滿足他人期望。*區(qū)別還體現(xiàn)在：內(nèi)在動(dòng)機(jī)通常帶來更持久、更深入的學(xué)習(xí)投入和更高的學(xué)習(xí)滿意度；外在動(dòng)機(jī)的效果可能更依賴于獎(jiǎng)懲措施的持續(xù)存在，且可能產(chǎn)生“過度理由效應(yīng)”或削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2.教師可以采取哪些具體措施來滿足學(xué)生的自主性需求？*提供選擇機(jī)會(huì)：允許學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度或作業(yè)形式上做出選擇。*賦予學(xué)生控制感：讓學(xué)生在一定程度上參與課堂規(guī)則的制定，或?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。*明確告知學(xué)習(xí)目標(biāo)和原因：讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其意義和價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。*鼓勵(lì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)：設(shè)計(jì)探究性、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。*提供積極反饋和鼓勵(lì)：肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。3.簡(jiǎn)述能力信念（固定型與成長(zhǎng)型）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。*固定型能力信念：認(rèn)為能力是天生的、不可改變的。持有此信念的學(xué)生傾向于避免挑戰(zhàn)性任務(wù)，因?yàn)槭?huì)證明其能力不足；面對(duì)失敗時(shí)更容易放棄或歸咎于外部因素；傾向于將成功歸因于運(yùn)氣。*成長(zhǎng)型能力信念：認(rèn)為能力是可以通過努力、學(xué)習(xí)和策略提升的。持有此信念的學(xué)生更愿意接受挑戰(zhàn)性任務(wù)，將失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；面對(duì)失敗時(shí)更傾向于堅(jiān)持努力或改進(jìn)方法；傾向于將成功歸因于能力和努力。4.分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的可能機(jī)制。*影響學(xué)習(xí)投入：動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更可能投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)（認(rèn)知投入、行為投入）。*影響學(xué)習(xí)策略使用：高動(dòng)機(jī)學(xué)生更傾向于選擇和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略（如深度加工、組織信息）。*影響學(xué)習(xí)堅(jiān)持性：面對(duì)困難和挫折時(shí)，高動(dòng)機(jī)學(xué)生更可能堅(jiān)持努力，不輕易放棄。*影響注意力和記憶力：動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)過程中注意力集中程度的關(guān)鍵因素，也直接影響信息的編碼和存儲(chǔ)。*影響情緒狀態(tài)：積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能帶來愉悅、興奮的情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效率；消極動(dòng)機(jī)則可能導(dǎo)致焦慮、厭煩，阻礙學(xué)習(xí)。五、論述題（因無法提供論述題的“參考答案”，以下為作答論述題應(yīng)包含的核心要點(diǎn)和思路）*引言：簡(jiǎn)述自我決定理論的核心觀點(diǎn)（關(guān)注三種基本心理需求：自主、勝任、歸屬）及其對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。*闡述自主性需求：*解釋自主性需求的內(nèi)涵：感覺自己的行為是自愿的、可控的、源于自我的。*論述滿足自主性需求如何激發(fā)動(dòng)機(jī)：提供選擇（內(nèi)容、方式）、賦予控制感、解釋學(xué)習(xí)意義、鼓勵(lì)自主探索。*結(jié)合實(shí)例說明：例如，讓學(xué)生選擇研究課題、允許小組合作形式自主決定、解釋物理實(shí)驗(yàn)背后的原理和實(shí)際應(yīng)用等。*闡述勝任性需求：*解釋勝任性需求的內(nèi)涵：感覺自己是有效的、能夠勝任挑戰(zhàn)的、有能力達(dá)成目標(biāo)的。*論述滿足勝任性需求如何激發(fā)動(dòng)機(jī)：設(shè)定清晰可達(dá)成的目標(biāo)、提供及時(shí)的、建設(shè)性的反饋、創(chuàng)設(shè)成功的經(jīng)驗(yàn)、提供必要的支持和技能訓(xùn)練。*結(jié)合實(shí)例說明：例如，將復(fù)雜任務(wù)分解、提供分步指導(dǎo)、慶祝小的成功、幫助學(xué)生分析失敗原因并改進(jìn)等。*闡述歸屬性需求：*解釋歸屬性需求的內(nèi)涵：感覺與他人連接、被團(tuán)體接納和喜歡。*論述滿足歸屬性需求如何激發(fā)動(dòng)機(jī)：營(yíng)造積極的課堂氛圍、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。*結(jié)合實(shí)例說明：例如，組織學(xué)習(xí)小組、鼓勵(lì)互助、關(guān)注學(xué)生的情感需求、建立班級(jí)契約等。*論述三者交互作用：說明三種需求是相互關(guān)聯(lián)、共同作用的，滿足其中任何一種都能促進(jìn)動(dòng)機(jī)，而最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)來自于三種需求的充分滿足。*結(jié)論：總結(jié)運(yùn)用自我決定理論原則激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)支持性的教育環(huán)境，關(guān)注并滿足學(xué)生的自主、勝任和歸屬需求。六、案例分析題（因無法提供案例分析題的“參考答案”，以下為作答案例分析題應(yīng)包含的核心要點(diǎn)和思路）*問題分析（原因分析）：*內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足：學(xué)習(xí)物理缺乏興趣和意義感，可能因?yàn)楦杏X物理枯燥、難懂，或認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與自身生活無關(guān)。*自我效能感低：學(xué)生可能認(rèn)為物理太難，自己無法學(xué)好，擔(dān)心失敗，導(dǎo)致回避學(xué)習(xí)。*歸因偏差：學(xué)生可能傾向于將失敗歸因于能力不足（內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控），而非努力或策略問題，從而降低后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。*學(xué)習(xí)策略不當(dāng)：學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)物理的策略，如理解概念、進(jìn)行計(jì)算、建立聯(lián)系等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而影響動(dòng)機(jī)。*課堂環(huán)境因素：老師的教學(xué)方法可能不夠吸引人，課堂氛圍可能不夠支持、鼓勵(lì)，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性。*評(píng)價(jià)方式單一：可能過于側(cè)重考試成績(jī)，忽視過程和努力，打擊了部分學(xué)生的積極性。*改進(jìn)建議（結(jié)合理論）：1.提升內(nèi)在動(dòng)機(jī)：*聯(lián)系實(shí)際：將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象、科技發(fā)展聯(lián)系起來，展示物理的趣味性和實(shí)用性。*激發(fā)興趣：通過有趣的實(shí)驗(yàn)演示、物理小魔術(shù)、科普視頻、與物理相關(guān)的故事或人物介紹等方式激發(fā)興趣。*賦予意義：講解學(xué)習(xí)物理對(duì)未來職業(yè)發(fā)展、解決社會(huì)問題的價(jià)值。2.提升自我效能感：*設(shè)定小而具體的目標(biāo)：將復(fù)雜的概念分解成小步驟，讓學(xué)生能夠通過努力達(dá)成，獲得成功體驗(yàn)。*提供清晰指導(dǎo)與示范：教授有效的學(xué)習(xí)策略（如概念圖、思維導(dǎo)圖、解題步驟），進(jìn)行示范。*積極反饋與鼓勵(lì)：關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，及時(shí)給予具體的、建設(shè)性的表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)過程而非僅僅是結(jié)果。*創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)：設(shè)計(jì)難度適宜的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。3.引導(dǎo)積極歸因：*幫助學(xué)生分析失敗原因：引導(dǎo)學(xué)生從努力程度、策略使用、尋求幫助等方面尋找改進(jìn)方法，而非歸咎于能力。*強(qiáng)調(diào)努力和策略的作用：宣傳“成長(zhǎng)型”能力信念，強(qiáng)調(diào)能力可以通過努力提升。4.改善課堂環(huán)境與教學(xué)：*