2025年大學教育學專業(yè)題庫——教育科學與教育技術融合研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填在題干后的括號內。每小題2分，共20分）1.下列哪項不屬于TPACK（整合技術教學知識）框架的核心構成要素？A.學科內容知識（CK）B.技術知識（TK）C.學科教學知識（PK）D.技術內容知識（TCK）2.根據建構主義學習理論，利用虛擬現實（VR）技術為學生創(chuàng)設一個可交互的模擬歷史場景，主要目的是促進學生的：A.知識記憶與復述B.信息被動接收C.通過探索與互動建構知識D.技術操作技能訓練3.在混合式學習環(huán)境中，線上學習主要側重于：A.實踐技能的訓練與展示B.促進學生之間的面對面協(xié)作C.提供結構化的知識傳授與資源訪問D.課堂管理的策略實施4.教育技術領域的學習分析（LearningAnalytics）主要關注點是：A.教育技術的市場推廣策略B.教育資源的版權歸屬問題C.通過分析學習過程數據以理解學習、優(yōu)化教學D.學習環(huán)境中硬件設備的選型與維護5.以下哪項不是教育技術發(fā)展過程中經歷的典型階段特征？A.從工具觀到資源觀，再到環(huán)境觀和智能觀B.從關注媒體本身到關注媒體教學應用C.從強調技術覆蓋面到強調技術深度與融合D.從以教師為中心到完全以學生為中心的教學模式6.“數字鴻溝”現象主要指的是：A.不同技術品牌之間的競爭差異B.社會群體之間在信息技術接入、使用技能和知識方面的差距C.教育技術與課程內容脫節(jié)的情況D.教師運用技術進行教學的能力不足7.人工智能（AI）在教育領域應用的潛在優(yōu)勢不包括：A.實現個性化學習路徑推薦B.自動化評估與即時反饋C.創(chuàng)造更具沉浸感的交互體驗D.完全替代教師在課堂上的引導作用8.教育科學理論為教育技術發(fā)展提供：A.技術研發(fā)的具體藍圖和路徑B.關于學習規(guī)律、教學原則和評價方法的指導C.教育技術設備的采購預算建議D.技術應用的法律法規(guī)框架9.混合式學習（BlendedLearning）的核心在于：A.同時在教室里進行線上和線下教學活動B.將線上學習與線下學習以某種方式進行有效結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢C.使用特定的混合式學習管理系統(tǒng)（LMS）D.減少教師的工作量10.對教育技術應用進行倫理考量時，不需要特別關注的問題是：A.學生數據的隱私保護B.算法可能帶來的偏見與歧視C.技術使用對師生情感連接的潛在影響D.教育技術的商業(yè)推廣成本二、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共15分）1.整合技術教學知識（TPACK）2.混合式學習（BlendedLearning）3.學習分析（LearningAnalytics）4.個性化學習（PersonalizedLearning）5.數字鴻溝（DigitalDivide）三、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述教育科學與教育技術融合研究的重要意義。2.簡述建構主義學習理論對在線學習環(huán)境設計的主要啟示。3.教育技術應用于教育實踐可能面臨哪些主要的倫理挑戰(zhàn)？4.簡述教師在融合技術教學的背景下，需要具備哪些關鍵能力。四、論述題（請圍繞下列主題進行深入論述。每小題10分，共30分）1.論述人工智能（AI）技術在教育領域的應用前景及其可能帶來的深刻變革。2.結合具體案例或情境，論述如何將學習科學原理有效融入教育技術的應用設計之中。3.闡述在教育數字化轉型背景下，教育科學研究如何與教育技術實踐更緊密地結合，以應對挑戰(zhàn)并抓住機遇。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.D6.B7.D8.B9.B10.D二、名詞解釋1.TPACK（整合技術教學知識）：指教師所擁有的整合了學科內容知識（CK）、技術知識（TK）和學科教學知識（PK）的綜合知識素養(yǎng)，強調技術知識并非孤立，而是與其他知識相互融合，以支持有效的技術增強教學。2.混合式學習（BlendedLearning）：指將在線學習的靈活性與傳統(tǒng)課堂教學的互動性和社交性相結合的一種學習模式，強調線上線下學習活動的有效整合與設計，旨在發(fā)揮不同學習方式的優(yōu)勢。3.學習分析（LearningAnalytics）：指運用數據和模型分析學習者的行為數據、學習過程和結果，以理解學習規(guī)律、預測學習趨勢、提供個性化反饋、優(yōu)化教學策略，并支持教育決策的研究領域。4.個性化學習（PersonalizedLearning）：指根據學習者的個體差異（如興趣、能力、學習進度等）調整教學內容、節(jié)奏、路徑和方式，以滿足其特定需求，促進高效、有針對性的學習。5.數字鴻溝（DigitalDivide）：指社會不同群體之間在信息通信技術（ICT）的接入機會、使用技能、知識水平和應用能力等方面存在的差距，這種差距可能源于經濟、社會、地理、文化等因素。三、簡答題1.簡述教育科學與教育技術融合研究的重要意義。解析思路：首先點明融合的必要性，即技術要有效服務于教育，必須基于教育科學理論。然后從理論創(chuàng)新、實踐指導、人才培養(yǎng)、促進教育公平、推動教育變革等多個層面闡述其意義。強調融合有助于克服技術應用中的盲目性和低效性，使技術更有針對性地解決教育問題，提升教育質量和效率。2.簡述建構主義學習理論對在線學習環(huán)境設計的主要啟示。解析思路：從建構主義的核心觀點（學習者是主動建構者、知識是情境化的、社會互動重要）出發(fā)，推導出在線學習環(huán)境設計應具備的特征。例如：提供豐富的情境化學習資源、支持學習者探索與發(fā)現、鼓勵協(xié)作學習與互動交流、設計引導性任務促進意義建構、允許學習者選擇學習路徑和方式等。3.教育技術應用于教育實踐可能面臨哪些主要的倫理挑戰(zhàn)？解析思路：從技術應用的各個環(huán)節(jié)思考可能引發(fā)的倫理問題。主要包括：數據隱私與安全（如學生信息收集和使用）、算法偏見與公平性（如智能推薦、自動評分可能存在的歧視）、技術過度使用與人文關懷缺失、數字鴻溝加劇社會不平等、技術倫理規(guī)范與法律法規(guī)滯后、教師專業(yè)發(fā)展與學生權利保障等。4.簡述教師在融合技術教學的背景下，需要具備哪些關鍵能力。解析思路：圍繞“融合”二字，即技術要與教學有機結合。教師不僅要掌握技術工具的使用（技術知識），更要理解技術如何支持教學目標、學習過程和評價（教學知識、學科知識）。關鍵能力包括：選擇與整合技術資源的能力、設計技術增強型教學活動的能力、利用數據改進教學的能力、引導學生有效使用技術的能力、進行技術倫理反思的能力、持續(xù)學習新技術新理念的能力等。四、論述題1.論述人工智能（AI）技術在教育領域的應用前景及其可能帶來的深刻變革。解析思路：首先闡述AI在教育中的潛在應用領域，如個性化學習系統(tǒng)、智能輔導與答疑、自動評分與反饋、學習預警與干預、教育管理決策支持、虛擬教師與智能助教等。然后分析這些應用可能帶來的變革：教學模式從標準化向個性化、自適應轉變；學習方式從被動接受向主動探索、智能輔導轉變；教育評價從總結性評價向過程性、診斷性評價轉變；教育管理從經驗驅動向數據驅動轉變。最后可適當討論挑戰(zhàn)，如技術成本、數據隱私、算法公平、教師角色轉變等。2.結合具體案例或情境，論述如何將學習科學原理有效融入教育技術的應用設計之中。解析思路：選擇一個具體的教育技術應用場景（如在線課程設計、學習APP開發(fā)、智能輔導系統(tǒng)等）。首先概述該場景中涉及的學習科學原理（如認知負荷理論、間隔效應、反饋原則、情境學習理論、自我調節(jié)學習等）。然后具體分析如何在技術設計中有意識地應用這些原理。例如，在在線課程設計中，依據認知負荷理論，避免信息過載，提供結構化導航；依據間隔效應，設計間隔性練習；依據反饋原則，提供及時、具體、有針對性的學習反饋；依據情境學習理論，創(chuàng)設真實任務情境；依據自我調節(jié)學習理論，設計元認知工具和支架。通過具體的技術設計元素（如界面布局、交互方式、內容呈現、練習設計、反饋機制等）來體現學習科學原理的應用。3.闡述在教育數字化轉型背景下，教育科學研究如何與教育技術實踐更緊密地結合，以應對挑戰(zhàn)并抓住機遇。解析思路：指出教育數字化轉型為教育研究提供了新數據、新方法和新領域，同時也對研究提出了新要求。強調教育研究需要主動擁抱技術，利用大數據、人工智能等技術手段進行研究。具體