2025年中學教師資格考試《綜合素質》教育教學能力提升專項練習試題及答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.某教師在進行“光合作用”教學時，創(chuàng)設了植物進行光合作用的模擬情境，幫助學生直觀理解抽象的生物學概念。這種教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.啟發(fā)式教學原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.直觀性教學原則2.中學生小華在學習上缺乏主動性，經常依賴老師布置的作業(yè)，對自主學習和探究活動興趣不高。針對小華的情況，教師應重點培養(yǎng)他的（）。A.學習興趣B.學習策略C.學習習慣D.學習動機3.在一次關于“環(huán)境保護”的班會活動中，學生小麗提出了很多新穎的觀點，但發(fā)言不夠流暢，聲音較小。教師此時最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.立即打斷，引導她注意發(fā)言禮儀B.提醒其他同學認真傾聽，待活動后再與小麗單獨交流C.鼓勵小麗繼續(xù)說下去，并對她的觀點給予肯定D.趁機批評小麗，讓她認識到自己在集體中的不足4.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)兩名學生正在交頭接耳，并沒有遵守課堂紀律。此時，教師最適宜采取的調控方法是（）。A.立即大聲斥責，要求兩人停止交談B.繼續(xù)講課，同時用眼神示意，希望他們自覺遵守紀律C.暫停講課，請兩位學生到教室外談話D.請一位成績較好的學生起來回答問題，吸引其他學生的注意力5.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學過程中應（）。A.只關注學生現(xiàn)有的發(fā)展水平B.只向學生提出超出其能力范圍的任務C.提出略高于學生現(xiàn)有水平，但通過努力可以達到的任務D.關注學生的個體差異，實施完全個性化的教學6.一位教師在教完新知識后，會引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，并思考“如果……會怎樣？”的問題。這種教學行為主要體現(xiàn)了（）。A.鞏固性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.啟發(fā)性原則7.某中學為了加強學生的社會責任感，組織學生參與了“社區(qū)清潔”志愿服務活動。這種教育形式屬于（）。A.思想品德課B.主題活動C.課外活動D.班會活動8.在教學評價中，教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式，對學生的學習過程進行持續(xù)反饋，這種方式屬于（）。A.總結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.絕對性評價9.教師在課堂上講解完“圓的面積”公式后，引導學生思考“為什么這個公式是正確的？”并嘗試用多種方法進行證明。這種教學活動主要體現(xiàn)了（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感態(tài)度價值觀教育D.素質教育10.班主任在處理學生矛盾時，堅持公平公正的原則，耐心傾聽雙方的想法，并引導他們學會溝通和諒解。這體現(xiàn)了班主任工作的（）。A.教育性B.指導性C.管理性D.服務性11.在信息技術與教學融合的過程中，教師僅僅將課件作為板書的替代品，這主要反映了教師（）。A.信息技術應用能力的不足B.對信息技術教育功能的認識偏差C.教學理念過于傳統(tǒng)D.缺乏教學設計能力12.教師在學期初制定了詳細的教學計劃，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)實際情況與計劃有較大出入。此時，教師最應該（）。A.堅持按原計劃執(zhí)行，確保計劃的嚴肅性B.忽略實際情況，繼續(xù)推進教學進度C.根據(jù)實際情況靈活調整教學計劃D.向學校領導匯報，尋求指示13.一位教師在教學過程中，經常使用幽默的語言、生動的比喻，并善于創(chuàng)設有趣的教學情境。這些做法有利于（）。A.提高學生的注意力B.增加學生的課業(yè)負擔C.破壞課堂紀律D.降低教學難度14.中學生小明經常因為一些小事與同學發(fā)生沖突，并難以控制自己的情緒。教師應引導小明學習（）。A.合理宣泄情緒的方法B.高效的學習方法C.精美的書寫技巧D.廣博的課外知識15.教師在評價學生時，既關注學生的學業(yè)成績，也關注學生的品德表現(xiàn)、身心健康和興趣愛好。這體現(xiàn)了教師（）。A.評價理念的單一性B.評價標準的多元性C.評價過程的復雜性D.評價結果的偶然性二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡述教師在課堂管理中扮演的角色。17.簡述教師在教學過程中如何體現(xiàn)“因材施教”原則。18.簡述教師在開展班級活動時應遵循的基本原則。19.簡述教師進行教學反思的主要途徑。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）20.閱讀以下材料，并回答問題：李老師在教學“溶解現(xiàn)象”時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，向學生展示蔗糖溶解在水中的實驗；然后，引導學生觀察并描述現(xiàn)象；接著，提出問題：“為什么蔗糖會溶解在水中？影響溶解快慢的因素有哪些？”；之后，組織學生分組進行實驗，探究溫度、攪拌等因素對溶解快慢的影響；最后，學生展示實驗結果，教師進行總結。課后，有學生問李老師：“溶解的原理到底是什么？”問題：(1)分析李老師在本節(jié)課教學中運用了哪些教學原則？(2)針對學生課后提出的問題，李老師應該如何進一步處理？21.閱讀以下材料，并回答問題：某班學生小強平時性格內向，學習成績中等。一次班會課上，班主任王老師組織“我的夢想”主題演講活動?；顒娱_始前，王老師特意找到小強，鼓勵他：“小強，雖然你平時不太愛說話，但老師覺得你很有想法，這次班會就請你第一個來分享你的夢想，老師相信你一定能做得很好?！被顒舆M行中，小強緊張得手心冒汗，聲音也有些顫抖，只簡單地說了自己的夢想，并匆匆坐下。雖然表現(xiàn)不佳，但王老師還是微笑著向全班同學說：“小強同學能勇敢地站在這里分享自己的夢想，已經很了不起了，老師為他點贊！”問題：(1)王老師在小強準備演講的過程中體現(xiàn)了哪些教育理念？(2)王老師在活動結束后對小強的評價體現(xiàn)了哪些教育智慧？四、教學設計題（本大題共1小題，共30分。）22.請以“保護環(huán)境，從我做起”為主題，設計一節(jié)適用于初中二年級學生的班會課教學方案。要求：明確教學目標，設計主要教學環(huán)節(jié)，并說明每個環(huán)節(jié)的設計意圖。試卷答案一、單項選擇題1.D2.B3.C4.B5.C6.D7.B8.B9.B10.A11.B12.C13.A14.A15.B二、簡答題16.教師在課堂管理中扮演的角色包括：教學活動的組織者與管理者、學生學習的指導者與促進者、班級文化的營造者、學生行為的示范者、學生關系的協(xié)調者等。17.教師在教學過程中體現(xiàn)“因材施教”原則，可以通過以下方式：了解學生的個別差異（如興趣愛好、學習風格、能力水平等）；根據(jù)學生的差異，制定不同的教學目標、教學內容或教學進度；采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求；設計差異化的練習和作業(yè)，讓學生得到針對性的訓練；實施分層評價，關注每個學生的進步。18.教師在開展班級活動時應遵循的基本原則包括：教育性原則（活動應有助于實現(xiàn)教育目標，促進學生發(fā)展）；針對性原則（活動內容要符合學生的年齡特點、興趣和需求）；全員參與原則（活動應盡可能讓所有學生參與其中）；安全性原則（活動組織要確保學生的安全）；趣味性原則（活動形式要生動有趣，激發(fā)學生的積極性）；多樣性原則（活動形式和內容要豐富多樣）。19.教師進行教學反思的主要途徑包括：教學日志反思（記錄教學過程中的成功之處、不足之處以及改進措施）；學生評價反饋反思（分析學生的作業(yè)、測試、問卷等反饋信息，了解教學效果）；同行交流反思（與其他教師交流教學經驗，聽取意見建議）；專家指導反思（尋求教育專家的指導，提升教學水平）；理論學習反思（通過閱讀教育理論書籍、參加學術講座等，反思自身教學實踐）。三、材料分析題20.(1)李老師在本節(jié)課教學中運用了以下教學原則：直觀性原則（通過展示實驗現(xiàn)象進行教學）；啟發(fā)性原則（通過提出問題引導學生思考）；理論聯(lián)系實際原則（通過實驗探究溶解原理）；因材施教原則（組織學生分組進行實驗，滿足不同學生的探究需求）；學生主體性原則（讓學生分組實驗、展示結果）。(2)針對學生課后提出的問題，李老師可以采取以下方式進一步處理：首先，肯定學生的提問，表明學生具有探究精神；然后，在后續(xù)課程中或利用課外時間，利用更直觀的模型或更深入的實驗，講解溶解的微觀原理；或者，引導學生查閱相關資料，了解溶解的化學本質；同時，鼓勵學生將所學知識應用于生活實際，例如，討論如何利用溶解知識解決生活中的問題。21.(1)王老師在小強準備演講的過程中體現(xiàn)了以下教育理念：尊重學生個體差異（關注到小強性格內向的特點）；激發(fā)學生潛能（鼓勵小強參與活動）；培養(yǎng)自信品質（給予小強積極的期待和鼓勵）；保護學生自尊心（在評價時注重過程和鼓勵）。(2)王老師在小強演講后的評價體現(xiàn)了以下教育智慧：客觀評價，關注起點（看到了小強雖然表現(xiàn)不佳，但已經勇敢地站出來分享）；積極肯定，強化動機（對學生的嘗試給予了積極的評價和鼓勵）；營造氛圍，促進參與（通過評價營造了支持性的班級氛圍，鼓勵學生未來繼續(xù)嘗試）；保護隱私，尊重差異（沒有公開批評，尊重了學生的內向性格）。四、教學設計題22.班會課教學方案：主題：保護環(huán)境，從我做起對象：初中二年級學生時間：1課時教學目標：1.知識與技能：了解當前環(huán)境問題的現(xiàn)狀；掌握一些基本的環(huán)保知識和方法。2.過程與方法：通過討論、分享、實踐等方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；提高學生的合作意識和表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：增強學生的環(huán)保意識和社會責任感；樹立“保護環(huán)境，從我做起”的觀念。教學環(huán)節(jié)：1.導入（5分鐘）：播放一段關于環(huán)境問題的短視頻，引發(fā)學生對環(huán)境問題的關注和思考。提問：“看了視頻后，你有什么感受？你認為我們身邊存在哪些環(huán)境問題？”設計意圖：通過直觀的視頻材料，激發(fā)學生的興趣，引出班會主題，激活學生已有經驗。2.討論（10分鐘）：將學生分成小組，圍繞“中學生如何保護環(huán)境”展開討論，每組選派代表記錄討論結果。設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力，引導學生思考環(huán)保的具體措施。3.分享（10分鐘）：各小組分享討論結果，教師進行點評和補充?？梢匝堃恍┯协h(huán)保行動經驗的學生或老師分享他們的做法。設計意圖：通過分享交流，拓寬學生的視野，提供可借鑒的環(huán)保方法，增強班會的感染力。