三年級(jí)課程本土化教學(xué)設(shè)計(jì)示范一、教學(xué)主題與背景在小學(xué)教育階段，三年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)其鄉(xiāng)土情懷與文化認(rèn)同的奠基階段。將課程內(nèi)容與學(xué)生生活的本土環(huán)境相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能讓知識(shí)“落地生根”。本次教學(xué)設(shè)計(jì)以“家鄉(xiāng)的小橋”為主題，圍繞本地常見的橋梁展開，旨在通過多學(xué)科融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、體驗(yàn)與表達(dá)，從而深化對(duì)家鄉(xiāng)地理、文化及社會(huì)生活的認(rèn)知。此設(shè)計(jì)適用于具有一定河流、橋梁資源的城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村學(xué)校，教師可根據(jù)本地實(shí)際情況替換為“家鄉(xiāng)的老街”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”等更具代表性的主題。二、設(shè)計(jì)理念1.生活即教育：以學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)橋梁為切入點(diǎn)，將抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的生活體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)源于生活，服務(wù)于生活。2.學(xué)生為主體：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過實(shí)地觀察、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3.跨學(xué)科整合：打破學(xué)科界限，融合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治等多學(xué)科知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。4.文化浸潤(rùn)：在學(xué)習(xí)過程中滲透家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛與傳承意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解家鄉(xiāng)橋梁的基本類型（如石拱橋、平板橋、廊橋等）、主要特征及簡(jiǎn)單的建筑材料。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、測(cè)量、繪畫、文字描述等多種方式記錄橋梁特點(diǎn)。3.能簡(jiǎn)單描述橋梁在人們生活中的作用，以及橋梁與家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)系。（二）過程與方法1.通過實(shí)地考察、訪談等方式，培養(yǎng)收集、整理信息的能力。2.在小組活動(dòng)中發(fā)展合作交流、分工協(xié)作的能力。3.嘗試運(yùn)用不同學(xué)科的方法解決與橋梁相關(guān)的簡(jiǎn)單問題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受家鄉(xiāng)橋梁的建筑之美與實(shí)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。2.培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛自然與生活的態(tài)度。3.初步形成保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)（如古橋）的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的橋梁，理解橋梁與生活的密切聯(lián)系。*難點(diǎn)：如何將抽象的觀察和感受轉(zhuǎn)化為具體的語言描述或藝術(shù)表現(xiàn)；如何引導(dǎo)學(xué)生從橋梁聯(lián)想到家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.學(xué)情分析：了解學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)橋梁的已有認(rèn)知程度，以及班級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)和能力差異。2.資源搜集：*選取本地具有代表性的1-2座橋梁作為主要觀察對(duì)象（如一座古橋、一座現(xiàn)代橋）。*準(zhǔn)備橋梁的圖片、視頻資料（如橋梁的建造過程、不同季節(jié)的橋景）。*收集與橋梁相關(guān)的傳說故事、詩詞諺語（如有）。3.材料準(zhǔn)備：放大鏡、卷尺（簡(jiǎn)易）、素描紙、彩筆、黏土或廢舊材料（用于橋梁模型制作）、觀察記錄表（提前設(shè)計(jì)）。4.安全預(yù)案：如進(jìn)行實(shí)地考察，需提前勘察路線，明確安全注意事項(xiàng)，與家長(zhǎng)溝通并爭(zhēng)取支持，必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前向家長(zhǎng)了解家鄉(xiāng)橋梁的名稱、位置等基本信息。2.準(zhǔn)備好筆記本、鉛筆，用于記錄觀察所得。3.分組：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，每組4-5人，明確組長(zhǎng)及分工。六、教學(xué)過程（建議課時(shí)：3-4課時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況拆分或整合）第一課時(shí)：初識(shí)家鄉(xiāng)橋——激發(fā)興趣，明確任務(wù)（一）情境導(dǎo)入，喚起記憶（約10分鐘）*活動(dòng)1：猜謎導(dǎo)入師：“同學(xué)們，今天老師帶來一位‘老朋友’，它橫跨兩岸，連接你我，行人車馬都能過，不怕風(fēng)吹和雨打。猜猜它是誰？”（學(xué)生回答：橋）*活動(dòng)2：分享交流師：“在我們的家鄉(xiāng)，你見過哪些橋？它們是什么樣子的？你和它們之間有什么有趣的故事嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)追問，并用簡(jiǎn)筆畫或關(guān)鍵詞在黑板上記錄學(xué)生的描述，如“彎彎的”“石頭做的”“有欄桿”“橋下有船”等。）（二）確定主題，明確目標(biāo)（約15分鐘）*師：“看來大家對(duì)家鄉(xiāng)的橋都很熟悉！這節(jié)課開始，我們就來當(dāng)一回‘小小橋梁探索家’，一起去了解我們家鄉(xiāng)的橋，好不好？”*出示本地橋梁的精美圖片或短視頻，聚焦1-2座典型橋梁。*師生共同梳理探究問題：這座橋叫什么名字？它在哪里？是什么樣子的（形狀、顏色、材料）？它有多少年歷史了？人們?yōu)槭裁匆谶@里建橋？它對(duì)我們的生活有什么幫助？*發(fā)放“橋梁探索任務(wù)單”，明確觀察重點(diǎn)和記錄要求。（三）制定計(jì)劃，分組準(zhǔn)備（約15分鐘）*小組討論：如何完成探索任務(wù)？需要準(zhǔn)備什么工具？如何分工（如記錄員、攝影師、采訪員、安全員等）？*教師巡視指導(dǎo)，幫助各小組完善計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。*布置作業(yè)：與家長(zhǎng)一起，通過詢問長(zhǎng)輩、查閱資料（如地方志、網(wǎng)絡(luò)）等方式，初步了解選定橋梁的相關(guān)信息，為下一次實(shí)地考察做準(zhǔn)備。第二課時(shí)：探秘家鄉(xiāng)橋——實(shí)地考察，細(xì)致觀察（此課時(shí)可安排為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）（一）行前叮囑，明確分工（出發(fā)前，約10分鐘）*再次強(qiáng)調(diào)安全紀(jì)律：不追逐打鬧、不靠近危險(xiǎn)區(qū)域、聽從老師和組長(zhǎng)指揮。*各小組復(fù)述本組任務(wù)和分工，檢查攜帶物品。（二）實(shí)地考察，多維探究（約60-90分鐘，根據(jù)距離和考察內(nèi)容調(diào)整）*活動(dòng)1：整體感知引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)觀橋梁，感受橋梁的整體形態(tài)、氣勢(shì)及其與周圍環(huán)境（河流、兩岸建筑、樹木）的關(guān)系。提問：“這座橋給你的第一印象是什么？”“它像什么？”*活動(dòng)2：細(xì)致觀察*用眼睛看：橋的形狀（是平直的還是彎曲的？）、結(jié)構(gòu)（有幾個(gè)橋洞？有沒有橋墩？欄桿是什么樣子的？）、顏色、材質(zhì)（石頭、木頭、水泥、鋼鐵？）、橋上的裝飾（有無雕刻、圖案、文字？）。*用耳朵聽：橋上的聲音（腳步聲、車?guó)Q聲、橋下的水聲）。*用手摸（在安全前提下）：感受橋面、欄桿的材質(zhì)。*用尺子量（簡(jiǎn)易）：橋面的寬度（幾個(gè)人并排能走過？）、橋洞的高度（估算）。學(xué)生分組活動(dòng)，將觀察到的信息記錄在任務(wù)單上，可圖文結(jié)合。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，及時(shí)解答疑問或啟發(fā)思考。*活動(dòng)3：互動(dòng)采訪（可選）若遇到橋上的居民、環(huán)衛(wèi)工人或管理人員，在教師指導(dǎo)下，小組可嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單采訪：“爺爺/奶奶，您知道這座橋建了多久了嗎？”“您經(jīng)常從這座橋上過嗎？”*活動(dòng)4：收集素材鼓勵(lì)學(xué)生拍攝有代表性的橋景照片，撿拾橋面或周邊的落葉、小石子等（注意保護(hù)環(huán)境，不破壞公物）作為后續(xù)創(chuàng)作素材。（三）安全返回，初步分享（返校后，約20分鐘）*各小組簡(jiǎn)要匯報(bào)考察中的發(fā)現(xiàn)和感受，分享印象最深刻的一點(diǎn)。*教師肯定學(xué)生的積極參與和細(xì)致觀察，提醒學(xué)生整理觀察記錄和收集的素材。第三課時(shí)：描繪家鄉(xiāng)橋——整理信息，多元表達(dá)（一）回顧導(dǎo)入，梳理信息（約10分鐘）*播放實(shí)地考察時(shí)拍攝的照片或小視頻，重溫考察情景。*師：“通過上一次的實(shí)地考察，我們對(duì)家鄉(xiāng)的這座橋有了更深入的了解。現(xiàn)在，我們一起來把收集到的信息整理一下吧！”（二）小組合作，整理分析（約20分鐘）*各小組圍繞“橋梁探索任務(wù)單”，將觀察記錄、采訪信息、收集的資料進(jìn)行匯總、梳理和討論。*教師提供整理支架，如：*這座橋的基本信息：名稱、位置、建造年代（若知曉）。*這座橋的“長(zhǎng)相”：用幾句話描述它的樣子。*這座橋的“本領(lǐng)”：它有什么作用？*我最喜歡的地方：這座橋哪里最吸引你？（三）多元?jiǎng)?chuàng)作，個(gè)性表達(dá)（約20分鐘）*提供多種表達(dá)方式供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式“描繪”家鄉(xiāng)的橋：*語文角：寫一段描寫橋的話（運(yùn)用比喻、擬人等修辭）；為橋?qū)懸皇仔≡?；?chuàng)編一個(gè)與橋有關(guān)的小故事。*美術(shù)角：畫一幅橋的寫生畫或想象畫；用黏土或廢舊材料制作橋梁模型。*數(shù)學(xué)角：用簡(jiǎn)單的圖形畫出橋的平面圖；記錄測(cè)量到的數(shù)據(jù)，比較橋的寬度和長(zhǎng)度（用“步”或“庹”等作單位）。*故事角：分享收集到的與橋有關(guān)的傳說、趣聞。*學(xué)生可獨(dú)立完成，也可小組合作完成一個(gè)綜合性作品。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。第四課時(shí)：贊美家鄉(xiāng)橋——成果展示，情感升華（一）成果展示，交流互評(píng)（約25分鐘）*“我們的橋梁探索成果展”：各小組或?qū)W生代表展示自己的作品（文字、圖畫、模型、故事等），介紹自己的觀察發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作思路。例如：“這是我們小組制作的XX橋模型，它是用泡沫板和牙簽做的，我們注意到它有三個(gè)橋洞……”*互評(píng)環(huán)節(jié)：設(shè)置“最佳觀察獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人作品，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，提出建議。教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。（二）深度研討，感悟價(jià)值（約10分鐘）*師：“家鄉(xiāng)的橋不僅方便了我們的出行，它還承載著什么呢？”*引導(dǎo)學(xué)生思考橋梁與家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)系，橋梁所蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值和人們的情感寄托?？山Y(jié)合本地古橋的歷史故事，或現(xiàn)代橋梁建設(shè)帶來的交通便利，讓學(xué)生體會(huì)橋梁的“生命”與“溫度”。（三）總結(jié)拓展，愛鄉(xiāng)踐行（約5分鐘）*總結(jié)本次“家鄉(xiāng)的小橋”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，肯定學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)。*情感升華：“家鄉(xiāng)的橋是我們家鄉(xiāng)的一張名片，更是我們心中的一份牽掛。作為家鄉(xiāng)的小主人，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它們呢？”（不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不損壞橋梁設(shè)施等）*拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注家鄉(xiāng)的其他事物（如家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水、家鄉(xiāng)的美食），做熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的有心人。*布置實(shí)踐作業(yè)：“我為家鄉(xiāng)橋做點(diǎn)事”——可以是畫一張保護(hù)橋梁的宣傳畫，也可以是和家人一起清掃橋面的垃圾（在家長(zhǎng)陪同下），或者給橋梁管理部門寫一封關(guān)于保護(hù)橋梁的小建議信（低年級(jí)可畫畫）。七、教學(xué)評(píng)價(jià)本次教學(xué)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的參與度和個(gè)性化發(fā)展：1.觀察記錄與任務(wù)單完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄。2.小組合作表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度、合作精神和責(zé)任意識(shí)。3.作品與表達(dá)：評(píng)價(jià)學(xué)生作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)力以及口頭表達(dá)的清晰度和邏輯性。4.情感態(tài)度：通過學(xué)生的發(fā)言、作品內(nèi)容和實(shí)踐作業(yè)，觀察其對(duì)家鄉(xiāng)橋梁及本土文化情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)。八、設(shè)計(jì)反思與拓展建議1.本土化資源的挖掘：本設(shè)計(jì)的核心在于“本土化”，教師需充分挖掘本地的橋梁資源，若本地橋梁特色不突出，可靈活替換為其他本土元素，如“家鄉(xiāng)的古樹”“家鄉(xiāng)的方言”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”等。關(guān)鍵是要選擇學(xué)生能感知、易參與、有文化內(nèi)涵的主題。2.學(xué)科融合的深度：在實(shí)際操作中，教師可根據(jù)本校本班學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，靈活調(diào)整各學(xué)科知識(shí)技能的融入點(diǎn)和深度，不必追求面面俱到，關(guān)鍵是自然滲透，服務(wù)于主題目標(biāo)。3.安全保障的重要性：實(shí)地考察環(huán)節(jié)安全第一，務(wù)必做好充分預(yù)案，確保萬無一失。若條件不允許實(shí)地考察，可通過播放高質(zhì)量的本地橋梁影像資料、邀請(qǐng)社區(qū)老人進(jìn)校園講述等方式彌補(bǔ)。4.