八年級(jí)地理上冊(cè)1.2中國(guó)行政區(qū)劃說(shuō)課稿（新版）湘教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)地理上冊(cè)1.2中國(guó)行政區(qū)劃說(shuō)課稿（新版）湘教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“中國(guó)行政區(qū)劃”為主題，旨在讓學(xué)生了解我國(guó)行政區(qū)劃的設(shè)置和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和國(guó)家認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握我國(guó)行政區(qū)劃的基本知識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的空間思維和區(qū)域認(rèn)知水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解行政區(qū)劃的層級(jí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家整體性和地方特色的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家地理格局的尊重和認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握我國(guó)行政區(qū)劃的三個(gè)層級(jí)及其特點(diǎn)；

②能夠識(shí)別并區(qū)分省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、縣、自治縣、縣級(jí)市、旗、自治旗、特區(qū)、林區(qū)等不同類型的行政區(qū)域；

③掌握我國(guó)主要行政區(qū)域的地理位置、面積和人口概況。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解行政區(qū)劃設(shè)置的歷史演變及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境的關(guān)系；

②能夠運(yùn)用地圖等地理工具，分析不同行政區(qū)域之間的聯(lián)系與差異；

③培養(yǎng)學(xué)生從整體到局部，從宏觀到微觀的地理思維方法，提高空間思維能力。教學(xué)資源軟硬件資源：電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀、地理專用地圖冊(cè)

課程平臺(tái)：地理學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)

信息化資源：中國(guó)行政區(qū)劃電子地圖、行政區(qū)劃變化歷史資料、相關(guān)地理知識(shí)動(dòng)畫(huà)演示

教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、案例分析、實(shí)地考察（虛擬）教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃的設(shè)置歷史和層級(jí)結(jié)構(gòu)?！?/p>

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“中國(guó)行政區(qū)劃”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如：“中國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如：“通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解每位同學(xué)的預(yù)習(xí)完成情況，針對(duì)未完成的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中國(guó)行政區(qū)劃的設(shè)置歷史和層級(jí)結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，例如：“我注意到我國(guó)行政區(qū)劃的調(diào)整與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密相關(guān)，我想知道具體有哪些聯(lián)系?！?/p>

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，例如：“將我的思維導(dǎo)圖上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他同學(xué)分享?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解中國(guó)行政區(qū)劃，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，設(shè)立郡縣制”，引出中國(guó)行政區(qū)劃課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解中國(guó)行政區(qū)劃的三個(gè)層級(jí)，結(jié)合實(shí)例“我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的分布”，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論“如何根據(jù)地理位置劃分行政區(qū)域”，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析技能。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)“不同行政區(qū)域的經(jīng)濟(jì)差異”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“為什么有些省份面積較大，而有些較小？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，如“我們小組討論了如何根據(jù)地形、人口等因素劃分行政區(qū)域?！?/p>

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，例如：“我想知道我國(guó)行政區(qū)劃的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中國(guó)行政區(qū)劃的層級(jí)和特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析行政區(qū)域的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解中國(guó)行政區(qū)劃的知識(shí)，掌握分析行政區(qū)域的能力。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)中國(guó)行政區(qū)劃課題，布置作業(yè)“繪制一張中國(guó)行政區(qū)劃圖，并標(biāo)注主要城市”，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與中國(guó)行政區(qū)劃相關(guān)的拓展資源，如“中國(guó)行政區(qū)劃變遷圖解”，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，例如：“你的行政區(qū)劃圖繪制得很清晰，但在標(biāo)注城市時(shí)要注意準(zhǔn)確性。”

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如“中國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變”，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，例如：“我意識(shí)到在學(xué)習(xí)行政區(qū)劃時(shí)，要注意結(jié)合歷史背景進(jìn)行理解?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中國(guó)行政區(qū)劃知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)行政區(qū)劃沿革史：介紹中國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變過(guò)程，從古代的郡縣制到現(xiàn)代的省級(jí)行政區(qū)劃，展示不同歷史時(shí)期行政區(qū)劃的設(shè)置和變化。

-中國(guó)行政區(qū)劃圖集：提供不同比例尺的中國(guó)行政區(qū)劃圖，包括省、市、縣等各級(jí)別的行政區(qū)域圖，幫助學(xué)生直觀了解我國(guó)行政區(qū)劃的分布情況。

-中國(guó)地理知識(shí)庫(kù)：收錄了豐富的地理知識(shí)，包括自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等多個(gè)方面，為學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解提供資源。

-中國(guó)城市介紹：介紹我國(guó)主要城市的地理位置、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等，幫助學(xué)生了解我國(guó)城市的多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：《中國(guó)行政區(qū)劃沿革史》、《中國(guó)地理大觀》等，通過(guò)閱讀了解我國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變和地理特點(diǎn)。

-觀看紀(jì)錄片：《地理中國(guó)》、《中國(guó)地理大發(fā)現(xiàn)》等，通過(guò)觀看紀(jì)錄片，直觀感受我國(guó)地理風(fēng)光和行政區(qū)劃的設(shè)置。

-參與實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)，了解行政區(qū)劃的實(shí)際運(yùn)作情況，或參觀具有代表性的地理景觀，如山脈、河流、城市等。

-開(kāi)展小組研究：分組研究我國(guó)不同地區(qū)的行政區(qū)劃特點(diǎn)，如東部沿海地區(qū)、西部地區(qū)、邊疆地區(qū)等，通過(guò)比較分析，加深對(duì)行政區(qū)劃的理解。

-制作行政區(qū)劃模型：利用紙張、木塊等材料，制作中國(guó)行政區(qū)劃模型，通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)行政區(qū)劃層次和分布的認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)行政區(qū)劃游戲：設(shè)計(jì)以行政區(qū)劃為主題的地理知識(shí)游戲，如拼圖、猜謎語(yǔ)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和參與度。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：搜索相關(guān)網(wǎng)站，如國(guó)家地理信息公共服務(wù)平臺(tái)、行政區(qū)劃查詢工具等，獲取最新的行政區(qū)劃信息和數(shù)據(jù)。

-參加地理競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加地理知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

-開(kāi)展課題研究：選擇與行政區(qū)劃相關(guān)的課題，如“行政區(qū)劃與區(qū)域發(fā)展”、“行政區(qū)劃與環(huán)境保護(hù)”等，進(jìn)行深入研究和探討。

-制作行政區(qū)劃地圖：利用地圖軟件，制作中國(guó)行政區(qū)劃地圖，標(biāo)注重要城市、山脈、河流等地理要素，提高學(xué)生的地圖繪制能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史故事：在講解中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，結(jié)合歷史故事，如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、漢代的郡縣制等，使抽象的行政區(qū)劃知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，展示行政區(qū)劃圖、歷史變遷視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)行政區(qū)劃知識(shí)缺乏興趣或理解困難。

2.教學(xué)方式單一：主要依靠講授法，學(xué)生容易感到枯燥，缺乏實(shí)踐操作和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠書(shū)面作業(yè)和考試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，未能全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

2.豐富教學(xué)方式：結(jié)合多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐操作等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

5.跨學(xué)科融合：將地理知識(shí)與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖、地理數(shù)據(jù)庫(kù)等，自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7.開(kāi)展實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、地理景觀等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)行政區(qū)劃的實(shí)際運(yùn)作和地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①中國(guó)行政區(qū)劃概述

②行政區(qū)劃的三個(gè)層級(jí)

①省級(jí)行政區(qū)

②市級(jí)行政區(qū)

③縣級(jí)行政區(qū)

③行政區(qū)劃的特點(diǎn)

2.關(guān)鍵詞：

①郡縣