人教版六年級語文第13課《橋》教學(xué)設(shè)計《橋》第一課時簡案教學(xué)目標(biāo)會寫“黎、咆”等9個生字，掌握“咆哮、驚慌”等詞語。正確、流利地朗讀課文，梳理小說情節(jié)，感受山洪暴發(fā)時的緊張氛圍。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識字寫字，概括小說情節(jié)，體會環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫對烘托緊張氣氛的作用。教學(xué)過程導(dǎo)入：出示橋的圖片，談話引入課題，簡要介紹小說文體特點(diǎn)（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境）。初讀課文：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞（如“咆哮、呻吟、祭奠”），重點(diǎn)指導(dǎo)“廢”字書寫。梳理情節(jié)：找出小說三個情節(jié)：山洪暴發(fā)（1-6）、組織撤離（7-23）、祭奠親人（24-27）。概括主要內(nèi)容：老支書在山洪中指揮村民撤離，自己和兒子犧牲。精讀“山洪暴發(fā)”部分：圈畫描寫暴雨、洪水的句子（如“像潑。像倒”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”），體會比喻、擬人手法的表達(dá)效果。找出村民慌亂的表現(xiàn)（如“你擁我擠、跌跌撞撞”），感受災(zāi)難面前的恐慌。梳理沖突：簡要介紹圍繞木橋發(fā)生的四次沖突（村民慌亂—老漢鎮(zhèn)定、抱怨—堅持原則、搶行—揪出、推讓—犧牲）。作業(yè)布置抄寫生字詞。朗讀課文，注意短句的節(jié)奏。板書設(shè)計橋

情節(jié)：山洪暴發(fā)→組織撤離→祭奠親人

環(huán)境：暴雨、洪水（比喻、擬人）

沖突：四次（村民—老漢）教學(xué)反思學(xué)生能較好地梳理情節(jié)和環(huán)境描寫，但部分學(xué)生對沖突的理解不夠深入。下次可結(jié)合具體語句加強(qiáng)分析?！稑颉返诙n時簡案教學(xué)目標(biāo)通過語言、動作、神態(tài)描寫感受老支書的人物形象。理解題目“橋”的深層含義，體會結(jié)尾設(shè)置的妙處。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析老支書的形象，理解環(huán)境描寫對人物的襯托作用。難點(diǎn)：領(lǐng)悟“橋”的象征意義和結(jié)尾的藝術(shù)效果。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧小說情節(jié)和四次沖突。分析老支書形象：圈畫描寫老支書的語句（如“他像一座山”“橋窄！排成一隊，黨員排在后邊！”）。小組討論其形象：臨危不亂、鎮(zhèn)定果斷、堅持原則、不徇私情、愛子情深。環(huán)境描寫的作用：找出推動情節(jié)的環(huán)境描寫（如“水躥上來舔腰”“橋發(fā)抖呻吟”）。分析其如何烘托老支書的沉著與犧牲精神。學(xué)習(xí)結(jié)尾：討論最后點(diǎn)明父子關(guān)系的效果（出乎意料、震撼人心）。理解“橋”的象征意義：生命之橋、責(zé)任之橋、黨群之橋。朗讀指導(dǎo)：分角色朗讀老支書的語言，讀出果斷、威嚴(yán)和父愛。作業(yè)布置小練筆：為老支書寫一段橋頭碑文。思考：如果你是村民，會對老支書說什么？板書設(shè)計老支書：臨危不亂、果斷、原則、無私、愛子

環(huán)境描寫：烘托緊張、推動情節(jié)

橋：象征生命、責(zé)任、希望

結(jié)尾：點(diǎn)明關(guān)系，升華主題教