Unit1Thefourseasons說課稿-2025-2026學年小學英語新魔法英語NewMagic二年級下冊-新魔法英語（NewMagic）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit1Thefourseasons

2.教學年級和班級：二年級下冊，全體學生

3.授課時間：2025-2026學年第二學期第2周星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然美景的能力，提高對四季變化的感知。

2.增強學生用英語描述四季特點的口語表達能力。

3.培養(yǎng)學生通過觀察圖片和實物，用英語進行交流的合作學習意識。

4.激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)跨文化交際的初步意識。教學難點與重點1.教學重點，①

①能正確拼讀和書寫關于四季的詞匯，如spring,summer,autumn,winter。

②能夠理解并運用句型"Whatseasonisit?"來詢問季節(jié)。

③能夠描述四季的特點，如springiswarm,summerishot等。

2.教學難點，①

①學生能夠正確理解四季變化的自然規(guī)律，并能用英語進行簡單的邏輯推理。

②學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流，特別是在描述季節(jié)變化時能結合自己的觀察和感受。

③學生能夠識別和運用表示季節(jié)變化的圖片和實物，并將其與英語詞匯和句型相結合。

3.教學難點，②

①學生能夠在小組活動中，通過合作完成四季相關的角色扮演，提高口語表達能力和團隊合作能力。

②學生能夠理解并運用比較級和最高級來描述季節(jié)的特點，如warmer,hottest。

③學生能夠在教師的引導下，通過聽、說、讀、寫等多種方式，逐步提高對英語語言結構的感知和運用能力。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過圖片和實物展示四季特點，幫助學生直觀理解。

2.實施互動式教學，鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，如“SeasonGuessingGame”來練習問答。

3.運用多媒體輔助教學，播放四季變化的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同季節(jié)的角色，用英語描述各自的特點和活動。

5.利用互動白板，實時展示單詞拼寫和句子結構，強化學生的語言實踐能力。教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過展示四季變化的圖片，引導學生思考“Doyoulikeanyseason?Why?”，激發(fā)學生對四季的興趣。

-回顧舊知：提問學生之前學過的關于天氣和季節(jié)的單詞，如sun,rain,hot,cold等，幫助學生回顧相關詞匯。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）：

-講解新知：介紹四季的名稱，spring,summer,autumn,winter，并講解每個季節(jié)的特點。

-舉例說明：用簡單的句子描述每個季節(jié)的氣候和活動，如“Springiswarm.Wecanplantflowers.”，幫助學生理解。

-互動探究：提問學生關于四季的問題，如“Whichseasondoyouthinkisthebest?Why?”，引導學生參與討論。

3.鞏固練習（約20分鐘）：

-學生活動：讓學生分組，每組用英語描述一個季節(jié)，包括氣候特點和適合的活動。

-教師指導：在學生描述過程中，教師適時給予鼓勵和糾正，確保語言準確。

4.活動環(huán)節(jié)（約20分鐘）：

-角色扮演：將學生分成四季小組，每組選擇一個季節(jié)，用英語表演該季節(jié)的日常生活。

-游戲環(huán)節(jié)：“SeasonGuessingGame”，教師展示與季節(jié)相關的圖片，學生猜測季節(jié)。

5.課堂總結（約5分鐘）：

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)四季的特點和相關的詞匯。

-鼓勵學生在日常生活中注意觀察四季變化，并用英語進行描述。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-讓學生回家后，用英語寫一篇關于自己最喜歡的季節(jié)的短文，描述該季節(jié)的特點和活動。

-要求學生在家與家長分享所學內(nèi)容，并用英語進行交流。

7.補充活動（約10分鐘）：

-針對學習能力較強的學生，提供額外的閱讀材料，如關于四季的短文或故事。

-為學習能力較弱的學生提供額外的練習，如四季單詞卡片，幫助他們鞏固所學知識。

8.教學反思（約5分鐘）：

-教師總結本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中的表現(xiàn)，為后續(xù)教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-自然觀察：鼓勵學生在家中或?qū)W校附近的公園進行自然觀察，記錄不同季節(jié)的植物、動物和氣候變化，為英語描述提供真實素材。

-文化活動：介紹不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和季節(jié)習俗，如中國的春節(jié)、西方的圣誕節(jié)等，讓學生了解不同文化背景下的季節(jié)慶祝活動。

-詩歌欣賞：推薦與四季相關的英文詩歌，如RobertFrost的《SpringandFall:ToaYoungChild》，讓學生通過詩歌來感受四季的韻味。

-科學知識：介紹季節(jié)變化背后的科學原理，如地球公轉和傾斜對季節(jié)變化的影響，提高學生的科學素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生收集有關四季的圖片或視頻，在家與家人分享他們對季節(jié)變化的觀察和感受。

-小組項目：組織學生以小組形式制作關于四季的英語小冊子，內(nèi)容包括圖片、詞匯和簡短描述，提高學生的綜合運用能力。

-角色扮演：鼓勵學生在家中或?qū)W校進行四季主題的角色扮演活動，如扮演不同季節(jié)的動物或人物，用英語進行對話。

-創(chuàng)意寫作：引導學生創(chuàng)作關于四季的英語故事或詩歌，發(fā)揮想象力，提高語言表達和創(chuàng)造力。

-線上學習：推薦適合二年級學生的在線英語學習資源，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，幫助學生鞏固所學知識。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)氐臍v史遺跡或自然景觀，結合所學知識進行實地考察，增強學習體驗。

-家庭聯(lián)系：鼓勵家長參與孩子的英語學習，共同完成一些季節(jié)相關的家庭活動，如制作季節(jié)主題的手工藝品或烹飪季節(jié)特色菜肴。板書設計①本文重點知識點：

-四季名稱：spring,summer,autumn,winter

-季節(jié)特點：warm,hot,cool,cold

-季節(jié)活動：plantingflowers,swimming,harvesting,skiing

②關鍵詞匯：

-Spring:flowers,sunny,warm

-Summer:sun,beach,hot

-Autumn:leaves,harvest,cool

-Winter:snow,cold,warmclothes

③重要句型：

-"Whatseasonisit?"（現(xiàn)在是哪個季節(jié)？）

-"It'sspring/summer/autumn/winter."（現(xiàn)在是春天/夏天/秋天/冬天。）

-"Springiswarm."（春天很溫暖。）

-"Summerishot."（夏天很熱。）

-"Autumniscool."（秋天很涼爽。）

-"Winteriscold."（冬天很冷。）教學反思與總結今天的課過得真快啊，回頭看看，感覺還有很多地方可以改進。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示四季變化的圖片來激發(fā)學生的興趣，這個方法還是挺有效的，學生們都能積極參與討論。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生對于季節(jié)變化的順序有些混淆，這可能是因為他們對季節(jié)變化的實際體驗不夠。所以，我覺得在接下來的教學中，我可以在課堂上增加一些戶外活動，讓學生親身感受季節(jié)的變化。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了四季的特點和相關的詞匯，通過舉例說明讓學生更好地理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些比較復雜的詞匯理解起來有點困難，比如"harvesting"。我意識到，我可能需要更加注意詞匯的選擇，確保它們既符合學生的認知水平，又能夠有效地幫助他們拓展詞匯量。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組用英語描述一個季節(jié)，這個活動看起來挺受歡迎的，學生們都很投入。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時，英語表達不夠流暢，這可能是由于他們對詞匯的掌握還不夠熟練。因此，我計劃在接下來的教學中，多提供一些口語練習的機會，讓學生有更多的機會使用英語。

課堂總結時，我回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，但是我覺得可以做得更詳細一些，比如用一些圖表或者思維導圖來幫助學生更好地梳理知識點。這樣不僅能夠提高學生的記憶效果，還能夠讓他們對所學內(nèi)容有更深刻的理解。

至于作業(yè)布置，我給了學生一個描述自己最喜歡的季節(jié)的寫作任務。這個作業(yè)旨在幫助學生鞏固所學詞匯和句型，同時提高他們的寫作能力。不過，我也意識到，有些學生可能在寫作時遇到困難，所以我打算在下一節(jié)課上留出時間，讓學生互相批改作業(yè)，這樣可以提高他們互相學習的機會。

在教學管理方面，我覺得我做得還不錯。學生們在課堂上都比較專注，課堂紀律也還好。但是，我也注意到，有些學生可能在課堂上分心，我需要更加關注這些學生的表現(xiàn)，確保他們能夠跟上教學進度。

當然，也有一些不足之處。首先，我需要更好地關注學生的個體差異，針對不同水平的學生提供個性化的教學。其次，我需要在教學過程中更多地鼓勵學