數(shù)學(xué)是一門生活性很強的學(xué)科，學(xué)生在日常生活中積累的經(jīng)驗蘊含著豐富的數(shù)學(xué)元素，這些經(jīng)驗是連接數(shù)學(xué)與生活的天然橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合生活經(jīng)驗，既能降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，使學(xué)生易于接受和掌握，又能讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)的實用性，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生問題解決能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)提供有力支撐，這也十分符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育貼近生活、注重實踐的發(fā)展趨勢。一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性看，其知識具有抽象性特點，而生活經(jīng)驗恰能為學(xué)生提供直觀理解的橋梁在日常教學(xué)中，借助生活情境，能夠?qū)⒊橄笾R形象化地展示，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，幫助學(xué)生理解知識本質(zhì)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，從而更高效地解決數(shù)學(xué)問題，增強其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與實踐能力，并為新課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。[只有這樣，才能使學(xué)生更易融入新知識的探索中，激發(fā)學(xué)生積極性，主動參與探索活動，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維觀察生活、思考生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊“年、月、日”為例，教師在新課導(dǎo)入中可通過下列方法創(chuàng)設(shè)生活情境：①情境導(dǎo)人。教師可在新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生日情境：“同學(xué)們，大家都喜歡過生日吧，那大家記得自己的生日是哪年哪月哪日嗎？\"引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中經(jīng)歷的生日、節(jié)日等特殊日子，如春節(jié)在1月或2月、兒童節(jié)在6月1日等，讓學(xué)生分享這些日子的難忘經(jīng)歷，從而自然引出“年、月、日\"的概念，引導(dǎo)學(xué)生初步體會知識與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。②問題引導(dǎo)。教師可展示生活中不同年份的年歷，讓學(xué)生觀察每月天數(shù)的不同，詢問學(xué)生：“為什么有的月份有30天，有的有31天，還有特殊的2月呢？\"利用學(xué)生對生活中年歷的熟悉感，提出具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，使其帶著生活中的疑問進入新課學(xué)習(xí)，從而主動探索解決問題，深入理解數(shù)學(xué)知識。③小組討論。教師可組織學(xué)生分組討論生活中與“年、月、日\"有關(guān)的事件，如父母的生日、寒暑假的時長等，并讓小組代表匯報討論結(jié)果。通過小組交流，學(xué)生能夠從不同的生活經(jīng)驗角度去認識“年、月、日”，拓寬思維視野，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生問題解決能力，增強對新知識的理解和應(yīng)用能力，深入理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，以提高學(xué)習(xí)效果。二、組織生活實踐活動學(xué)以致用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要傳授學(xué)生知識內(nèi)容，還需要鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，而組織生活實踐活動則是達成這一目標的關(guān)鍵。教師依據(jù)教材重難點知識，通過開展與生活緊密相連的實踐活動，可以強化學(xué)生知識理解和掌握，讓學(xué)生切身感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性以及趣味性。通過這樣鍛煉學(xué)生觀察和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待生活現(xiàn)象和問題，進一步提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，有效解決生活問題。[2]比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊“三角形\"的時候，可借助下列方法組織生活實踐活動，以充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗的價值，通過知識應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。具體方法為：①基于生活情境的探究活動。教師展示埃菲爾鐵塔、斜拉索大橋等含有三角形結(jié)構(gòu)的建筑圖片，提問學(xué)生：“這些建筑為什么要使用三角形呢？\"引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測三角形的特性。接著，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生用紙條或小木棍制作三角形和四邊形框架，通過擠壓、拉扯等操作，探究三角形的穩(wěn)定性。在這個過程中，學(xué)生會自覺從生活實例出發(fā)，經(jīng)過自主探究，深刻理解三角形穩(wěn)定性這一特性，并且能夠聯(lián)系生活，解釋生活中類似現(xiàn)象，如籃球架的支撐結(jié)構(gòu)等，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合。②生活應(yīng)用的測量與設(shè)計活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生分組測量校園內(nèi)的三角形花壇等物體的角度和邊長，并記錄數(shù)據(jù)。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果，計算花壇的面積、周長等，同時讓學(xué)生嘗試設(shè)計一個簡單的三角形花園布局，標注出各邊長度和角度。在這個活動中，學(xué)生運用所學(xué)的三角形測量和計算知識，解決了實際的測量與設(shè)計問題，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，并且提高學(xué)生動手能力和實踐能力，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，而且體會到數(shù)學(xué)在生活空間規(guī)劃和物體測量方面的具體應(yīng)用，進一步強化了學(xué)以致用的意識。③解決生活問題的實踐拓展活動。教師鼓勵學(xué)生回家檢查家中的桌椅、書架等家具，找出松動的平行四邊形結(jié)構(gòu)部分，并利用所學(xué)的三角形知識進行加固修理。學(xué)生在這個過程中，需要運用三角形的穩(wěn)定性原理，選擇合適的材料和方法進行操作，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和解決生活問題的能力，同時樹立學(xué)生的責任感與成就感，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)知識的價值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。三、借助生活經(jīng)驗類比推理在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，借助生活經(jīng)驗類比推理，能讓學(xué)生把生活中對物體的直觀感受遷移到數(shù)學(xué)問題解決中，將陌生的數(shù)學(xué)知識與熟悉的生活情境關(guān)聯(lián)，將抽象知識形象化，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提升其解決數(shù)學(xué)問題的效率。3與此同時，學(xué)生借助生活經(jīng)驗類比推理，可逐漸掌握舉一反三的方法，可推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維水平的大幅提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊“長方體和正方體\"相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可借助學(xué)生生活經(jīng)驗引導(dǎo)其類比推理：①生活實例觀察比較。教師先拿出長方體的書本和正方體的骰子等實物，讓學(xué)生觀察它們的形狀特點，如長方體書本有不同長度的邊，而正方體骰子各邊相等，引導(dǎo)學(xué)生類比推理出長方體和正方體在邊、角、面等方面的數(shù)量特征，初步形成對這兩種圖形的理性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)表面積和體積公式的推導(dǎo)等復(fù)雜問題提供形象基礎(chǔ)，使學(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時能在腦海中浮現(xiàn)這些生活實物的特征來輔助思考。②實際問題驅(qū)動思考。教師可設(shè)計生活問題，如\"用鐵皮制作一個長方體形狀的通風管，需要多少鐵皮？\"學(xué)生需要根據(jù)生活中通風管的樣子，類比推理出只需求出四個側(cè)面的面積，因為通風管兩端是空的。如此，學(xué)生在解決問題過程中，可深刻理解長方體表面積計算在實際情境中的靈活運用，進一步掌握解決此類生活問題的數(shù)學(xué)方法，以便強化對長方體表面積概念本質(zhì)的把握，從而切實提高自身解決實際問題的能力。③經(jīng)驗遷移公式推導(dǎo)。在學(xué)習(xí)正方體體積公式后，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中堆積正方體積木的經(jīng)驗，類比推出長方體體積計算方法。學(xué)生能依據(jù)生活中用多個相同小正方體組成不同形狀長方體的直觀感受，推理出長方體體積是長、寬、高相乘的結(jié)果，就像正方體是棱長的立方一樣。四、布置生活作業(yè)拓展應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合學(xué)生日常生活布置作業(yè)，能夠讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識解決生活中的問題，有助于學(xué)生深化對知識的理解，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，增強知識的應(yīng)用能力與遷移能力，從而提高解決問題的綜合素養(yǎng)。與此同時，生活作業(yè)拓展了教材知識的邊界，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)不僅僅存在于課本和課堂，更是生活中不可或缺的工具，進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)思維觀察生活，解決生活問題，提高學(xué)生問題解決能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級上冊“圓\"這一內(nèi)容的時候，為了提高學(xué)生的實際問題解決能力，教師可嘗試布置如下生活作業(yè)，拓展理論知識解決問題的方式：①生活場景觀察與記錄。教師布置作業(yè)讓學(xué)生觀察生活中圓形物體，如車輪、圓形花壇、圓桌等，并記錄它們的直徑或半徑等數(shù)據(jù)，嘗試計算其周長和面積。學(xué)生通過實際觀察和測量，將圓相關(guān)知識與生活物品結(jié)合。例如，在測量車輪時，他們會明白車輪滾動一圈的距離就是圓的周長，從而直觀地理解周長公式的實際應(yīng)用，這種基于生活經(jīng)驗的作業(yè)拓展了教材中圓的知識應(yīng)用范圍，提升了學(xué)生解決實際問題的能力。②生活問題解決實踐。設(shè)計生活問題作業(yè)，如“學(xué)校要在一個圓形操場上鋪塑膠跑道，已知操場半徑，計算跑道的面積”。學(xué)生運用圓的面積公式解決這一問題，同時考慮到跑道是圓環(huán)形狀，需要用外圓面積減去內(nèi)圓面積，結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用數(shù)學(xué)知識，深化對圓面積計算的理解，提高學(xué)生問題分析和解決能力，將教材中的單一知識點拓展到實際生活的綜合應(yīng)用場景中，結(jié)合實踐活動，豐富學(xué)生解決問題經(jīng)驗。③生活創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)。布置作業(yè)讓學(xué)生用圓進行創(chuàng)意設(shè)計，如設(shè)計一個圓形圖案的花園布局，并計算各部分的面積用于規(guī)劃種植不同花卉的區(qū)域。學(xué)生在設(shè)計過程中，既要運用圓的知識進行面積計算和圖形組合，還要考慮實際的美觀性和功能性，這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進一步拓展了圓的知識在生活中的應(yīng)用形式，