《認識平行四邊形》說課一、設計理念

二、教學內(nèi)容及地位、作用和意義

三、教學目標四、教學重難點五、教具和學具六、學情、教法、學法分析七、教學過程

《認識平行四邊形》說課

《數(shù)學課程標準》指出：“新課程實施的基本點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”而數(shù)學教學，則從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，引導學生通過觀察猜想、實驗探究、合作交流，從而獲取新知、形成技能、發(fā)展思維、學會學習?！皩W生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！?/p>

“數(shù)學來源于生活，又應用于生活?！币?、設計理念

《認識平行四邊形》說課二、教學內(nèi)容及地位、作用和意義

認識平行四邊形是蘇教版四年級下冊第43～45頁的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形，了解對邊分別平行而且對邊相等的特征，并認識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是為以后學習平行四邊形面積打基礎，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

三、教學目標

1.知識與技能目標（1）認識平行四邊形并掌握它的特征。（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高和測量高，并明白底與高的對應關系。

三、教學目標2.過程與方法目標

（1）讓學生通過動眼觀察，動手操作，認識平行四邊形并掌握它的特征。（2）讓學生通過動手操作，學會用不同的方法做或畫出一個平行四邊形。（3）讓學生通過動手操作，會畫和測量平行四邊形的高。

三、教學目標

３.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。（2）讓學生認識數(shù)學既來源于生活，又應用于生活，認識到學習數(shù)學的重要性。

《認識平行四邊形》說課重點：探索并掌握平行四邊形的特征；認識平行四邊形的底和高；會畫平行四邊形底所對應的高。難點：會畫平行四邊形底所對應的高。四、教學重難點

《認識平行四邊形》說課教具：多媒體課件學具：三角板、直尺、方格紙、小棒、釘子板、七巧板。五、教具和學具

六、學情、教法、學法分析

四年級的學生學習習慣基本養(yǎng)成，感官上已經(jīng)認識了平行四邊形，而且已經(jīng)具備一定的信息收集與整理能力。

（一）學情分析《認識平行四邊形》說課

（二）教法分析

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體直觀演示法為輔。教學中，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生的操作與思維能力?！墩J識平行四邊形》說課六、學情、教法、學法分析

《認識平行四邊形》說課（三）學法分析

1.根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在“觀察→猜想→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生掌握知識。2.以學生合作探究為主，提高學生的合作意識。3.利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。六、學情、教法、學法分析

《認識平行四邊形》說課聯(lián)系生活，初步感知

鞏固練習

全課小結學生自主探究

創(chuàng)設情境，導入新課

作業(yè)布置七、教學過程板書設計長方形使用說明：點擊“長方形”平行四邊形就慢慢從正方形中移動出來，然后點擊就會分離出來。（一）創(chuàng)設情境，導入新課（設計意圖：通過演示長方形變平行四邊形的活動，學生初步感知了平行四邊形的特征。）平行四邊形的特性：容易變形。（設計意圖：學生通過觀察得出平行四邊形易變形的特性，為后繼環(huán)節(jié)的學習做鋪墊。）（同時初步引出課題：平行四邊形）電動門樓梯扶手籬笆（二）聯(lián)系生活，初步感知（設計意圖：選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。）（在這里揭示完整課題：認識平行四邊形）

衣架吊燈閱讀“你知道嗎”，了解平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。（設計意圖：讓學生認識到數(shù)學既來源于生活，又應用于生活，意識到學習數(shù)學的重要性。）（三）學生自主探究

1.學生利用學具制作平行四邊形。

（1）學生動手制作平行四邊形。（2）學生小組交流，教師巡視，并進行一定的輔導。（3）學生匯報制作的方法。（設計意圖：本著學生為主體的思想，敢于放手，讓學生的多種感官參與學習活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點；既實現(xiàn)了探究過程開放性，也突出了師生之間、學生之間的多向交流，體現(xiàn)了學生為本的理念。）①方法一：用小棒擺。②方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。③方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。④方法四：用直尺畫一個平行四邊形?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種情況：

2.小組合作探究平行四邊形的特征。

（1）猜想：平行四邊形有哪些特點？（提示：我們可以從平行四邊形的邊來猜想它的特征。)

（2）小組討論，教師巡視指導。

（3）學生匯報?？赡艹霈F(xiàn)以下情況：對邊平行，對邊相等……（4）驗證得出的結論。高底3.認識平行四邊形的底和高。

（1）量出平行四邊形上下兩條邊的距離。

從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

高底（2）畫出平行四邊形另一組對邊即左右兩條邊上的高。（3）完成“試一試”：先指一指高垂直于哪條邊；量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

（4）完成想想做做第5題：畫出下面每個平行四邊形底邊上的高。底底底

(設計意圖：通過學生自己去量、去畫，從而很方便得到了平行四邊形的高和底的概念，在得出高和底對應的時候比較巧妙，學生學得輕松、明了。設計的練習也遵循循序漸進的原則，很好地讓學生領悟了高的知識。)

教師在這里還需強調(diào)學生要找準底邊所對應的高：互相垂直的兩條線段虛線為高實線為底。（設計意圖：用“猜想－驗證－結論”這樣一個科學的探究方法，給學生提供了充分的自制探索的空間，引導學生先猜測特點，再放手讓學生自己去驗證和交流，使學生在碰撞和交流中最后得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。）（５）小結并演示平行四邊形的特征。

（6）根據(jù)平行四邊形的特征來完成“想想做做”第1題：下面哪些圖形是平行四邊形？為什么第二個圖形不是平行四邊形？①②③④1.“想想做做”第2題，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。（四）鞏固練習

（設計意圖：讓學生在動手拼圖與課件演示中加深對平行四邊形特征的了解。）

2.“想想做做”第3題，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

（設計意圖：讓學生在拼圖與課件演示中初步感知平行四邊形與長方形的異同點。）

（五）全課小結

今天我們重點學習了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪