2025年江西教師招聘《幼教綜合知識(shí)》試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，“能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.科學(xué)B.數(shù)學(xué)認(rèn)知C.感知形狀與空間關(guān)系D.生活習(xí)慣與生活能力2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)（）。A.適應(yīng)幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平B.聚焦幼兒的潛在發(fā)展水平C.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異D.注重知識(shí)的系統(tǒng)性傳授3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“墻面互動(dòng)性”原則要求（）。A.墻面裝飾以教師作品為主B.墻面內(nèi)容隨主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)更新C.墻面色彩越鮮艷越好D.墻面高度統(tǒng)一為成人視線水平4.幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師最適宜的做法是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)并要求道歉B.隔離該幼兒以冷靜情緒C.引導(dǎo)其描述感受并討論替代行為D.告知家長(zhǎng)嚴(yán)格管教5.4-5歲幼兒每日膳食中優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)（如乳類、蛋類、瘦肉）的占比應(yīng)不低于（）。A.20%B.30%C.50%D.70%6.幼兒在“小醫(yī)院”游戲中扮演醫(yī)生給“病人”聽診，這種游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲7.研究表明，幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲8.下列不屬于幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.情緒穩(wěn)定且反應(yīng)適度B.能與同伴友好相處C.能長(zhǎng)時(shí)間專注單一活動(dòng)D.具有良好的行為習(xí)慣9.幼兒教師專業(yè)能力中“觀察與評(píng)價(jià)能力”的核心是（）。A.記錄幼兒的行為細(xì)節(jié)B.分析行為背后的發(fā)展水平C.及時(shí)反饋幼兒的表現(xiàn)D.制定個(gè)性化教育計(jì)劃10.幼兒園與家庭合作時(shí)，最能體現(xiàn)“尊重家長(zhǎng)主體地位”的方式是（）。A.定期召開家長(zhǎng)會(huì)B.建立家長(zhǎng)微信群發(fā)布通知C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒成長(zhǎng)檔案制作D.向家長(zhǎng)布置“親子作業(yè)”11.幼兒在搭積木時(shí)說“這是我的城堡，公主住在里面”，這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.空間知覺B.語言表達(dá)C.想象力D.邏輯思維12.下列關(guān)于幼兒午睡管理的說法，正確的是（）。A.要求所有幼兒必須午睡B.午睡時(shí)間越長(zhǎng)越好C.睡前可組織劇烈運(yùn)動(dòng)D.教師需巡回觀察幼兒睡眠情況13.某幼兒繪畫時(shí)把太陽涂成藍(lán)色，教師回應(yīng)“你畫的太陽真特別，能告訴我為什么是藍(lán)色嗎？”這種回應(yīng)方式體現(xiàn)了（）。A.否定幼兒的創(chuàng)作B.引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法C.糾正幼兒的認(rèn)知錯(cuò)誤D.強(qiáng)調(diào)繪畫的真實(shí)性14.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（3-4歲）（）人。A.20B.25C.30D.3515.幼兒告狀行為的主要原因是（）。A.道德感發(fā)展B.尋求關(guān)注C.規(guī)則意識(shí)模糊D.同伴關(guān)系緊張二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。每小題有2個(gè)或2個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、少選均不得分）1.幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括（）。A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作C.從精細(xì)動(dòng)作到粗大動(dòng)作D.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)包括（）。A.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題C.能清楚地說出自己想說的事D.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境3.培養(yǎng)幼兒觀察力的有效方法有（）。A.提供有對(duì)比的觀察材料B.提問引導(dǎo)“先看什么，再看什么”C.要求幼兒記憶觀察細(xì)節(jié)D.鼓勵(lì)用語言描述觀察結(jié)果4.影響幼兒同伴關(guān)系的因素包括（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.幼兒的氣質(zhì)類型C.教師的干預(yù)策略D.幼兒園的玩具數(shù)量5.幼兒園預(yù)防安全事故的措施包括（）。A.定期檢查活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施B.開展安全教育活動(dòng)C.限制幼兒的自由活動(dòng)D.制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）2.教師在游戲中應(yīng)完全放手，讓幼兒自主決定游戲內(nèi)容和規(guī)則。（）3.幼兒的攻擊性行為都是有意傷害他人的表現(xiàn)。（）4.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒感興趣的事物和問題。（）5.幼兒的告狀行為需要教師立即介入并判斷對(duì)錯(cuò)。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。2.列舉《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的3條教育建議。3.簡(jiǎn)述幼兒同伴沖突的解決策略。4.說明幼兒園一日生活的教育價(jià)值。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園教育中貫徹“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則。2.論述幼兒教師觀察能力的重要性及培養(yǎng)策略。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）案例：大班角色游戲“超市”中，樂樂（5歲4個(gè)月）扮演收銀員，將“顧客”朵朵的“10元紙幣”（自制卡片）收走后，拒絕找零“8元”，理由是“我想多賺點(diǎn)錢”。朵朵大哭，其他幼兒紛紛指責(zé)樂樂“不公平”。教師觀察到這一情況后，介入游戲說：“樂樂，超市的收銀員需要遵守什么規(guī)則呀？”樂樂低頭不說話。教師又說：“我們一起看看超市的‘收銀規(guī)則’海報(bào)吧！”隨后帶領(lǐng)幼兒回顧了“收多少錢找多少錢”的規(guī)則，并讓樂樂重新扮演收銀員完成交易。問題：（1）分析教師的指導(dǎo)行為是否合理，說明理由。（7分）（2）提出改進(jìn)該指導(dǎo)策略的建議。（8分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：ABBCCB6-10：BBCBC11-15：CDBBA二、多項(xiàng)選擇題1.ABD2.ABD3.ABD4.ABC5.ABD三、判斷題1.√2.×3.×4.√5.×四、簡(jiǎn)答題1.游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用：（1）促進(jìn)合作與分享：游戲中幼兒需協(xié)商角色、分配材料，學(xué)習(xí)合作規(guī)則；（2）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：通過游戲規(guī)則約束行為，理解社會(huì)規(guī)范；（3）發(fā)展交往能力：在游戲互動(dòng)中學(xué)習(xí)表達(dá)需求、解決沖突；（4）增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知：通過扮演不同角色（如醫(yī)生、家長(zhǎng)），體驗(yàn)社會(huì)角色的職責(zé)。2.健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的教育建議：（1）利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如走平衡木、梅花樁；（2）開展跑、跳、鉆、爬等游戲活動(dòng)，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”練習(xí)反應(yīng)速度；（3）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行拍球、跳繩等活動(dòng)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)；（4）玩跳房子、踢毽子等傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性（任選3條）。3.幼兒同伴沖突的解決策略：（1）觀察與等待：若沖突未造成傷害，可先觀察幼兒能否自行解決；（2）引導(dǎo)表達(dá)：鼓勵(lì)雙方說出感受和需求，如“你為什么生氣？”“你希望他怎么做？”；（3）共同協(xié)商：引導(dǎo)幼兒討論解決方法，如“你們可以怎么分配玩具？”；（4）總結(jié)反思：沖突解決后，與幼兒回顧過程，強(qiáng)化正確的交往方式。4.幼兒園一日生活的教育價(jià)值：（1）生活即教育：如廁、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)可培養(yǎng)生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣；（2）滲透社會(huì)性教育：排隊(duì)、分享點(diǎn)心等活動(dòng)中學(xué)習(xí)規(guī)則與合作；（3）促進(jìn)學(xué)習(xí)整合：如餐前播報(bào)發(fā)展語言表達(dá)，整理玩具滲透數(shù)學(xué)分類；（4）滿足發(fā)展需求：合理的生活節(jié)奏（如動(dòng)靜交替）符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。五、論述題1.貫徹“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則需做到：（1）明確游戲的教育地位：將游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，而非“教學(xué)后的放松”。例如，科學(xué)活動(dòng)“沉浮實(shí)驗(yàn)”可設(shè)計(jì)為“小偵探找秘密”游戲，幼兒通過操作材料探索沉浮現(xiàn)象，在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）提供豐富的游戲環(huán)境：創(chuàng)設(shè)開放性的游戲區(qū)角（如角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)），投放低結(jié)構(gòu)材料（積木、紙箱、自然物），支持幼兒自主游戲。例如，建構(gòu)區(qū)提供木板、螺絲等材料，幼兒可自由搭建“大橋”，發(fā)展空間思維和問題解決能力。（3）教師以支持者身份介入：觀察游戲進(jìn)展，在幼兒需要時(shí)通過提問、提供材料等方式引導(dǎo)深化。例如，角色游戲“小廚房”中，幼兒因“沒有蔬菜”停滯時(shí)，教師可提供樹葉、紙團(tuán)等替代材料，啟發(fā)“用樹葉當(dāng)青菜”，推動(dòng)游戲發(fā)展。（4）將教學(xué)活動(dòng)游戲化：即使是集體教學(xué)，也需融入游戲元素。如語言活動(dòng)“動(dòng)物的尾巴”可設(shè)計(jì)為“尾巴配對(duì)闖關(guān)游戲”，通過角色扮演、競(jìng)賽等形式激發(fā)興趣，提高參與度。2.幼兒教師觀察能力的重要性及培養(yǎng)策略：重要性：（1）了解幼兒發(fā)展：通過觀察行為（如游戲中的社交表現(xiàn)、操作材料的方式），判斷其當(dāng)前發(fā)展水平（如是否達(dá)到《指南》目標(biāo)）；（2）調(diào)整教育策略：基于觀察結(jié)果（如某幼兒總獨(dú)自游戲），針對(duì)性設(shè)計(jì)干預(yù)方案（如引導(dǎo)其參與小組游戲）；（3）支持個(gè)別化教育：觀察幼兒的興趣與需求（如有的幼兒偏愛繪畫，有的喜歡建構(gòu)），提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（4）促進(jìn)家園溝通：通過具體觀察記錄（如“今天樂樂主動(dòng)幫助同伴收拾玩具”），向家長(zhǎng)客觀反饋幼兒成長(zhǎng)。培養(yǎng)策略：（1）學(xué)習(xí)觀察方法：掌握軼事記錄法、時(shí)間取樣法等專業(yè)觀察工具，如用“行為核查表”記錄幼兒的社會(huì)交往頻率；（2）制定觀察計(jì)劃：根據(jù)教育目標(biāo)（如關(guān)注幼兒的問題解決能力），有目的地觀察特定區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)）的幼兒行為；（3）結(jié)合理論分析：觀察后對(duì)照《指南》《綱要》等文件，分析行為背后的發(fā)展意義。例如，觀察到幼兒搭積木時(shí)不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)，可關(guān)聯(lián)“科學(xué)探究”“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域的目標(biāo)；（4）反思與交流：定期與同事分享觀察案例，討論解讀方式，如通過教研活動(dòng)分析“幼兒爭(zhēng)搶玩具是沖突還是交往嘗試”，提升觀察的準(zhǔn)確性。六、案例分析題（1）教師的指導(dǎo)行為有合理之處，但存在不足：合理之處：教師及時(shí)介入沖突，避免矛盾升級(jí)；通過引導(dǎo)回顧“收銀規(guī)則”幫助幼兒明確行為規(guī)范，符合大班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。不足：教師直接告知規(guī)則，未充分引導(dǎo)幼兒自主思考；介入方式較單一（僅通過提問和回顧規(guī)則），未關(guān)注樂樂的情緒和行為動(dòng)機(jī)（如“想多賺錢”可能反映其對(duì)“超市”游戲的興趣或?qū)Α敖疱X”的好奇）；未給幼兒留出自我解決的空間，可能抑制其問題解決能力的發(fā)展。（2）改進(jìn)建議：①先觀察等待：若沖突未造成嚴(yán)重傷害（如朵朵僅大哭，無身體傷害），可短暫觀察幼兒是否嘗試自行解決，如其他幼兒指責(zé)時(shí)，樂樂可能在壓力下調(diào)整行為；②引導(dǎo)表達(dá)感受：蹲下來問樂樂：“你為什么想多賺點(diǎn)錢呀？”“朵朵現(xiàn)在很傷心，