2024年小學(xué)語文《棉花姑娘》說課稿

小學(xué)語文《棉花姑娘》說課稿1

一、說教材：

教材分析

《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。

這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故

事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

教學(xué)目標(biāo)、重點難點：

根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習(xí)重點及低年段的識字寫字為重點的要求制訂了以下三

維目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：能熟悉"姑、娘"等7個生字，會寫“雪、幫”等六個字。能理解課文內(nèi)

容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀

議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃

厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

教學(xué)重點：識字寫字。

教學(xué)難點：正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。

二、說教法：

俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，

教學(xué)時主要采用以下方法：

1、動畫激趣法

新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點是"讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣:一年級的學(xué)生都喜歡

直觀形象的內(nèi)容，甥煙課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學(xué)生帶入

漂亮的棉花之鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

2、游戲?qū)W習(xí)法

■愛好是最好的老師"，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教

學(xué)生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過

用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點。

3.換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在

讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文

中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)

難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資

料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性

學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的'內(nèi)容t匕較淺顯，各段的句式相似，

在結(jié)合上下文朕系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，就像莫桂

梅老師所說的.學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學(xué)而導(dǎo)。

三、說學(xué)法：

"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出"語文課程一定要使學(xué)生把握

最基本的學(xué)習(xí)方法，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)

習(xí)方法：

1、學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上是學(xué)習(xí)的主人，課前、課后更應(yīng)該是

學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、

句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)會獨立識字的方法。在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生學(xué)會用編字謎、加加減減的方法識字。

3、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究

的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評

價、合作，在讀中感悟、演中體驗。

4、學(xué)會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為"

語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心性，使

之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種

方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

5、學(xué)會積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），

雪白雪白的（）。

四、說教學(xué)程序：

為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教

學(xué)目標(biāo).這里我主要說說第二課時的教學(xué)過程.

整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，放松心情

課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學(xué)，放松學(xué)生緊張的心情，同時也拉近師生的距

離。

二、游戲激趣，鞏固生字(時間預(yù)設(shè)為3分鐘)

教學(xué)時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。

如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪里去？.學(xué)生就會興致高昂地說："開到我這兒來。

"學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子就被調(diào)動起來。

三、細致觀察，分段寫字(時間預(yù)設(shè)為10分鐘)

低年級識字寫字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，

寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢，把寫字提到

前面來。

在復(fù)習(xí)上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上，由"大拇指贊美字"過渡到本節(jié)課的生字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字

愛好。

四、演讀感悟，多思樂學(xué)

1、讀棉花姑娘(時間預(yù)設(shè)為10分鐘)

(1)、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫(yī)生的話，說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑

的機會。在學(xué)生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書,這樣使板書更形象，更直觀，更能

讓學(xué)生過目不忘。

(2)、接著學(xué)生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢?(讓學(xué)生暢所欲言)

(3)、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段

在合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生說說平時是怎樣合作學(xué)習(xí)的，今天你想怎樣合作學(xué)習(xí)？提出合作學(xué)

習(xí)的要求。同時每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒，由組長安排，讓每個同學(xué)都發(fā)言的機會。如小組的同

學(xué)有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融°

(4)、匯報讀，師生互評、互相促進。

讓學(xué)生對表演進行評議，正確理解"很快驚異"、"驚異地問”等詞語。讀好棉花姑娘說的：

"請你幫助我捉害蟲吧!”這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學(xué)生與老

師演讀，學(xué)生與學(xué)生演讀，生評，生再讀，反復(fù)練讀。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種

感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。在互評的時候，提醒學(xué)生先說優(yōu)點，再

說不足。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時間。

（5）、學(xué)習(xí)第6自然段，積累語言。當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的心情又如何呢？

讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。

2、演棉花姑娘（時間預(yù)設(shè)為9分鐘）

發(fā)揮學(xué)生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是

難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色

表演的撤出上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進去。學(xué)生在臺下表演的

時候，老師留意到每組指導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定若學(xué)生的表演能力欠缺則把重點放在下一個拓展延伸的環(huán)節(jié)。

五、拓展延伸，歸納總結(jié)（時間預(yù)設(shè)為6分鐘）

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該把課文當(dāng)成一個例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取

資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益

蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的

好習(xí)慣.這樣使學(xué)生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲.同

時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級學(xué)生收集資

料的水平有限，因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料，以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。

關(guān)于板書設(shè)計：

傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一和大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法

將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，這節(jié)課我

利用貼圖來代替板書，增強形象感，使學(xué)生看著舒適，過目不忘。

小學(xué)語文《棉花姑娘》說課稿2

一、教材分析：

本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,

課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)螃

蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了

雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)

知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)

容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的

科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會三會字"姑、娘、盼、治、啄、蛾，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語"請"。

三、教學(xué)的重難點：

重點：認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段.對課文內(nèi)容進行總

體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好清求語氣。

四、設(shè)計理念：

1、"以人為本"積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理

解和體驗，受到情感熏陶。

2、"以讀為本"，加強讀書實踐。《課標(biāo)》指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話

的過程"。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）棉花圖片導(dǎo)入：

1、直接導(dǎo)入：出示"棉花"。你認識棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又

白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為"棉花姑娘"，落實"棉花姑娘"的輕聲。識

記"姑娘"兩個字。（簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進來，通

過對棉花了解地交流,孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫

面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么?把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要

內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流

中落實文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文,落實字詞關(guān).（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象

形字地不同特點來進行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲"七星瓢蟲吃蚣蟲"。并做了相應(yīng)《語文課

堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。）

3、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后,在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的

讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細看圖，觀察得出"棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的好蟲?！眰€別讀，請

小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，

讓復(fù)雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學(xué)生仔細觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉

花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只好蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種

直觀感受，那讀出感情來應(yīng)該容易多了。）

2、此時，棉花姑娘有h么感受，她最想做什么呢？引出"她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！"

示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此

我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最

強烈地應(yīng)該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想

像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說："請你幫我捉害蟲吧！"讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，

你會幫她的忙嗎?評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：”對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！"燕子后來

有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好"請"嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了,想向別人

借時，你會說：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會說：（）

（在彳昧殳語文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速

找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會用禮貌用語"請"。）

5、看來"請"字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①仔細觀察"請"字在田字格中的位置，并說說該注總的地方。

②師范寫后，學(xué)生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里,讓學(xué)生評、議。

（讓學(xué)生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）

（五）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背，結(jié)束。

4浮語文《棉花姑娘》說課稿3

一、說教材

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求

燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)摒蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液

時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物

常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，

四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)

生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的能力。樹立

保護益蟲和益鳥的意識。

二、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學(xué)習(xí)的開始階段.不了解棉花這

種植物的生長特性，現(xiàn)在學(xué)生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的

了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認識13個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。

3.通過比較，初步體會"碧綠碧綠的、雪白雪白的"表達效果，并進行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

四、說教法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課

文，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性

學(xué)習(xí)的"動畫激趣法""游戲?qū)W習(xí)法”"情境演讀法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生

與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

L動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的.內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作

用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,

如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講""以讀悟情”的教學(xué)效

果，突破教學(xué)難點。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在

結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學(xué)得好.新課標(biāo)也指出"語文課程一定要使學(xué)生學(xué)

握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下

學(xué)習(xí)方法：

L"邊讀、邊看、邊想、邊理解"法。

2.自主學(xué)習(xí)、合作探究法。

3.有感情朗讀法。

4.積累詞語法。

六、教學(xué)過程

（-）出示實物棉花，激趣導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入：出示"棉花"。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花

田里去認識一?新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅跨，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、

飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。

2.課件出示：瞧,這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花

姑娘為什么哭了？

3.同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學(xué)了課文你們就知道了！師相機

板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）

（二）初讀課文，識記生字。

1.教師范讀課文。（請學(xué)生畫出生字、生詞）

2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機介紹蜴蟲。

3.師：請同學(xué)們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號。

（三）再讀課文，理解課文。

1.請6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學(xué)注意傾聽。

2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段“相機理解“可惡、盼望”,

并指導(dǎo)朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？

3.請同桌合作從2-5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課

文中圈出來，教師巡視指導(dǎo)。

4.個別學(xué)生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。

5.組內(nèi)分角色讀讀2-5自然段。

6.請學(xué)生戴頭飾表演課文。

7.同學(xué)們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎?漂亮嗎?請全班齊讀課文最后一個自然段。體會

重點詞語的作用。

(四)拓展延伸。

1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？

2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？

小結(jié)：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好

好保護它們！

(1)今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？

(2)看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些

選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。

(五)布置作業(yè)

1.說一說：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.找一找：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。

4浮語文《棉花姑娘》說課稿4

今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從"教材""教法與學(xué)法""教學(xué)流程"等三個

方面來進行說課.

一、說教材

1、教材簡析：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個部分。第一個是"故事的起因"，描

寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從"棉花姑娘盼望"這個引入故事的

發(fā)展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蜴蟲的經(jīng)過，最后講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)

知識有較強的啟發(fā)作用。

因此本課教學(xué)的整體思路是"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁

方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,

關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。引發(fā)他們主動

地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

為了達到教學(xué)目的，依據(jù)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個方面設(shè)計了三維目標(biāo)，分別是：

知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫"只、雪"兩個字。②初步理

解課文內(nèi)容。

過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁

等）

情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。

3、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：認識七個生字，正確朗讀課文。

教學(xué)難點：書寫帶"雨字頭”的字。

4、課時安排

這篇課文是童話故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時。

二、說教法、學(xué)法

語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此，教

學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更要注重學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點的.提出，結(jié)合"新課程"標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法：

1.激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識字方法。

2.書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

本文的學(xué)法指導(dǎo)：

對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點教給學(xué)生

們學(xué)習(xí)方法：

首先，培養(yǎng)學(xué)生"主動學(xué)習(xí)生字詞"的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字

方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)"新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵學(xué)生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程

如下：

（一）導(dǎo)入（課件封皮）

同學(xué)們，我們在平時生活中會生病的，你們說這時應(yīng)該怎么辦呢？

（生答）

是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療?？墒敲藁ü媚锊×?，她該怎么辦呢？今天我

們就學(xué)習(xí)30棉花姑娘

指導(dǎo)讀兩個輕聲詞

姑娘一識字方法（形聲字識字法）

［生活中引入課題整體感知，進行聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生認真傾聽的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主

動意識，達到鞏固識字方法的目的。］

（二）初讀課文

1、整體感知：

過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫(yī)生來幫忙的？請同學(xué)們認真聽，并標(biāo)出自然段。

（示范讀）

師貼畫

〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,了解課文大意

（三）識字

那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字

用不同符號來畫出來。（生讀）

1、學(xué)習(xí)認讀字（課件一）

媯蟲——（課件演示一形聲字識字法）

啄木鳥一用形旁"口”來識記

盼望一（課件演示——熟字加偏旁的識字法）

治病——（課件演示一一熟字加偏旁的識字法）。

斑點——斑點和班級（課件來區(qū)分）

認讀字一產(chǎn)生本課的識字王。（課件二）

指名讀——同桌互讀一同桌開火車

2、學(xué)習(xí)生字、詞（課件三）

只會一多音字（課件演示多音字）

幫忙一組詞

請一熟字換偏旁的方法（演示課件一情與請）

七星瓢蟲——熟字加熟字的方法

就像一文中理解（出示課件）

雪白一^字形分析

識字王——（出示課件四）

［不同識字方法來認識生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。］

3、寫字

只——書寫時注意點

雪一"雨字頭”的書寫

豎-----左點橫折鉤-----橫鉤

［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認識新字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。］

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

填空題：

棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蠅蟲。他（多么）盼望有醫(yī)生來給她治病??！

指導(dǎo)朗讀。（重點指導(dǎo)這兩個詞語的區(qū)別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著

盼望的心情來讀一下。

［通過文中理解詞語，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體吧握的能力。］

2、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時候誰來了？他們之間說了什么話？

通過"請、對不起"這兩個詞，能看出什么？一禮貌（出示課件）

師生互讀一^分角色

［通過文中理解詞語，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體刊握的能力。］

3、第3—5自然段

又來了哪些醫(yī)生？誰把它的病治好的？（演示課件七）

4、第六自然段

棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。（演示課件八）

［通過棉花姑娘的變化，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用及鋪墊作用。］

（五）小結(jié)

是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學(xué)們，這節(jié)課通過不同識字方法我們認

識了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

板書設(shè)計

30棉花姑娘

只

小學(xué)語文《棉花姑娘》說課稿5

一、教材分析：

本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,

課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蛾

蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星都蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了

雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)

知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)

容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的

科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字，會寫"需、幫"兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科

學(xué)知識。

3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科

學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學(xué)的重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識"七星瓢蟲"和“蠅蟲"，

了解益蟲和害蟲的概念。棄樹立保護益蟲的意識。

四、設(shè)計理念：

1、"以人為本"積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理

解和體驗，受到情感熏陶。

2、"以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話

的過程"。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的‘溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）品讀課文

1、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀ft

2、出示最后一個自然段"不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白

雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花

之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白"。隨后再追問："她為什么笑了？"由果溯因，激發(fā)學(xué)生強

烈的探究欲望。

3、在學(xué)生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引

導(dǎo)學(xué)生認識蜴蟲。由于學(xué)生對蠅蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蠅蟲的大?。ǜ?/p>

芝麻差不多）生長繁殖特另J快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚣蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？

培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。隨后出示句式"她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊"指導(dǎo)朗讀。

4、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文

中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生

的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，

讀好三次呼救"請你幫我捉害蟲吧！"（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階

段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

5、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。

（1）出示課件圖片，聽七星飄蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲

交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點？（這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自

我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它產(chǎn)生保護益蟲的意識。）

（2）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話,分角色朗讀。

6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再

課件出示

燕子只會捉__,所以它__v

啄木鳥只會捉__,所以它_一

青蛙只會捉__,所以它__o

（以填空的形式來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識，認識益蟲、益鳥）

7、回復(fù)最后一個自然^,現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（這一環(huán)

節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白

她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。

（三）拓展延伸

1、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為

什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，

探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

2、小結(jié)：齊讀"我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。"

六、說板書設(shè)計：

30、棉花姑娘

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、

樹干、田里的害蟲以及蚊蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。

小學(xué)語文《棉花姑娘》說課稿6

尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》，

我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展

開來說。

一、教材分析

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事.童話是孩子1門喜聞樂見的一種非寫實性

的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就

編入了21篇童話故事?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是："閱讀淺近的童話、

寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴

我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣，各

段句式相似，通篇課文采用對話形式，擬人手法。

《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；喜歡閱讀，

感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個

義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫字?jǐn)?shù)量上相對

減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調(diào)動學(xué)生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強

化隨文識字。

二、學(xué)情分析

說完教材，再看學(xué)情

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字

的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字

特點，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們喜愛讀童話，說童

話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

從已有的生活經(jīng)驗來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了

解，搜集資料很感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段要求：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初

步感受漢字的形體美。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流有感情地朗讀課文。

4、借助讀物中的圖畫照讀。

5、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語

氣。

6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

單元目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。

2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡，

產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

課時目標(biāo)：

1、認識"姑、娘"等6個生字，會寫"請、幫"。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、運用"請你幫"對不起進行口語交際。

4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

四、教學(xué)模式

在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改

革的大背景下,我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式：互動游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)

學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書。并力求在落實模式的過

程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫字、朗讀、口語交際

為重點，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺，落實"摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)方法

俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙」從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，

教學(xué)時主要采用以下方法：

1多媒體課件激趣法

一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀

的興趣。

2游戲?qū)W習(xí)法

"興趣是的老師"，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)

生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效具。

3換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演

代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出"語文課程一定要使學(xué)生掌

握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下

學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會傾聽、評價、合作，

在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中

讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課

文情境。

3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），

雪白雪白的（）。

六、教學(xué)設(shè)計

下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計。

（-）互動游戲，激趣導(dǎo)讀

本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示：

1、