2024年小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生自己去感知秋天的歡樂，說出秋天的歡樂。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動溝通，仔細(xì)傾

聽別人的發(fā)言，并主動提出問題和看法。3.培育學(xué)生把話說清晰，能有肯定條理的說清晰、說

完整的實力。

教學(xué)重、難點：口語表達(dá)清晰，交際大方、有禮貌。

教學(xué)打算：1.讓學(xué)生到大自然視察秋天。2.搜集秋天的資料。教學(xué)過程：

一、感悟秋天一創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1.圖片、錄像引入。

(1)師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣

的景象？

(學(xué)生們可以依據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。)

(2)老師渲染：秋天是個漂亮的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了許多的樂趣：

小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍游戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，

涼爽的秋雨??這么漂亮的秋天同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)

(3)師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時此

刻你們心中的秋大肯定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把^中的秋天畫

出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。(通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。)

(4)老師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設(shè)計意圖：老師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的

過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在曰常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自土習(xí)作供應(yīng)

條件和廣袤空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕獲秋天，放錄像

回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步"說"

好秋天埋下伏筆。］（本小節(jié)用時8分鐘）

二、說秋天一拓展思路，綻開話題

1.小組溝通。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組溝通，老師

巡察，參加溝通。）

2.集體溝通。

（1）指名上臺描繪秋天，剛好進(jìn)行評價與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票,黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你呼得可

真仔細(xì)！是呀，剛才那位同學(xué)留意用上了咱們平常課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀！

（隨機(jī)板書：用上平常積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。師：他視察得多細(xì)致呀！不僅說出漂亮的

景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里

的人（隨機(jī)板書：景、人）

（3）老師依據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。

老師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上接著賜予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天

里的事情以及秋天帶給我們的快樂。）

3.老師小結(jié)。

［設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方同等對話的過程中進(jìn)行，敏捷

運(yùn)用多種教學(xué)策略，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自由自在、

自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和老師的有機(jī)

指導(dǎo)，使與生拓展思路、擅長表達(dá)，為下一步"寫"女秋天奠定基礎(chǔ)。］（本小節(jié)用時10分鐘）

三、寫秋天一引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1.習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎

么寫，別忘了用上咱們平常積累的詞句，好嗎？

2.起先習(xí)作。

學(xué)生依據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片起先進(jìn)行秋天的片斷寫作，老師巡回指導(dǎo)。［設(shè)計意圖：

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，要激勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,

在此部分的設(shè)計中，激勵學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。］（本小節(jié)用時

15分鐘）

四、品秋天一評析習(xí)作，溝通真情

1.小組評析。

師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。

2.集體評析。

實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

3.小結(jié)延長。

師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心溝通的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給

我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后依據(jù)別人的

看法自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，好

嗎？

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生

的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作實力。

小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)意圖

一、教材解讀

(-)人文主題及教學(xué)策略

本次習(xí)作的話題是"猜猜他是誰"，這是統(tǒng)編教材的第一次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校內(nèi)主題,

指向?qū)W生的校內(nèi)生活體驗。教學(xué)時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣，猜"促進(jìn)說、寫、評，降低習(xí)作的肅

穆性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛好。

(二)語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

(1)明確主題一猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學(xué)。

(2)明確任務(wù)一S部就班訓(xùn)練

①以猜激趣。選好人物，說準(zhǔn)話。

②以圖為例。想好角度，定內(nèi)容。

③補(bǔ)充圖示。拓寬思、路，表重點。

④靜心書寫。留意格式，重反饋。

⑤集中猜想.嬉戲互動，再修改.

2.開啟學(xué)習(xí)思路

(1)以"猜"激趣

選好人物，在不出現(xiàn)名字的狀況下，用兩三句語言說出來，讓同學(xué)們一下子就猜對你要介紹

的同學(xué)。

(2)以圖為例

思索你已經(jīng)選擇的同學(xué)哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來)留這一兩點讓你印象深

刻的地方寫清晰。

(3)補(bǔ)充圖示

除了圖中的四方面，你介紹的同學(xué)還有哪些方面令人EP象深刻？拓寬學(xué)生的視察思路和表述

思路。

(4)靜心書寫

格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

(5)集中猜想

寫好以后，把全班同學(xué)的習(xí)作集中在一起,先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最終借助同

學(xué)在校精彩瞬間，升華習(xí)作內(nèi)容，并將全班習(xí)作貼在墻報上展示。

3.明確目標(biāo)

一是選好對象?？隙ㄊ前嗬锏耐瑢W(xué)，這樣"猜猜他是誰"才能進(jìn)行。

二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習(xí)作的重點和難點。寫之前借助教

材圖示理清思路，為"怎么寫"做好充分打算。

4.用好教材圖示

教材圖示引導(dǎo)學(xué)生從不同方面介紹人物成為了落實本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破難點的有效突破口。

用法一：學(xué)習(xí)圖示中的不同角度的人物特點的表達(dá)方法.在思維導(dǎo)圖中填寫你認(rèn)為重要的特

點信息。

用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生想其他方面。

二、本單元主題和語文要素

三、板書設(shè)計

四、教學(xué)評價

五、資源鏈接

同學(xué)們在校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)的精彩瞬間照片一張。

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

以"猜"熱身，說出特點

同學(xué)們：我們一起來玩一下"猜猜他是誰"的嬉戲吧！

1.猜猜他是誰

(1)一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。(孫悟空)

(2)兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。(豬八戒)

(3)還可以依據(jù)學(xué)情，選擇學(xué)生熟知的人物進(jìn)行嬉戲。

2.明確嬉戲規(guī)則

(1)用兩三句話介紹一個同學(xué)，不能說他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快猜出。

(2)越簡單讓同學(xué)猜出越好。補(bǔ)充板書：你想介紹誰

3.初試清楚表達(dá)

(1)適時聊一聊怎樣的述說既不出現(xiàn)人名，又能讓別人猜出表述的是誰。

(2)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)特點要清晰，并想一想更改些什么詞句，讓大家更精確猜出.

小結(jié)：在嬉戲中，我們發(fā)覺，凡是能夠讓同學(xué)們一下子猜到的例子，這位表達(dá)的同學(xué)選取的

都是人物令人印象深刻的地方。補(bǔ)充板書：印象深刻

通過猜猜他是誰的口語嬉戲方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的爰好。為下一步梳理思路了、進(jìn)行寫作做

好鋪墊。

過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學(xué)的。

借助圖示，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.出示教材中的圖示

(1)圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學(xué)？

小結(jié)：同學(xué)們可以從外貌、性格、品質(zhì)(或者優(yōu)點)、愛好四方面來選取你要介紹的同學(xué),

他令人印象深刻的.特點是什么。補(bǔ)充板書。

(2)這些特點中作者運(yùn)用了什么詞語？表達(dá)了什么特點？用直線畫下來。

小結(jié)：

①頭發(fā)有黑又硬、特殊愛笑、關(guān)切到王里的每個人、酷愛踢足球。

②人物外貌描寫很詳細(xì)，其他特點的表述用了事例。

(3)拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學(xué)？請簡

潔說說。

小結(jié)：習(xí)慣、表現(xiàn)、特長等，并補(bǔ)充板書。

2.繪制人物思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充語句。

(1)出示人物思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單主問題：請同學(xué)們依據(jù)自己選擇的同學(xué)(選好介紹男生還是

女生后，在學(xué)習(xí)單下打V),選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要精確，

要有支撐特點的生活事例.補(bǔ)充板書"詞語".例如：一位女同學(xué).

(2)小組成員間共享,提出修改建議，用哪些詞語表達(dá)這個特點更精確？

通過繪制人物思維導(dǎo)圖，拓寬表達(dá)思路。通過小組成員溝通，共享表達(dá)成果下月確修改方向。

過渡語：下面我們一起來做嬉戲，猜猜你要介紹的同學(xué)是誰。

初試效果，靜心書寫

1.思維引領(lǐng)，初試效果

學(xué)生出示人物思維導(dǎo)圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學(xué)揣測。檢驗標(biāo)準(zhǔn)：同

學(xué)們是否能簡單的猜出介紹的同學(xué)是誰。

2.評價思路，修改細(xì)微環(huán)節(jié)

(1)出示評價標(biāo)準(zhǔn)，司學(xué)評價

(2)提出修改建議，老師點撥

3.聯(lián)系課文，拓寬思珞

(1)同學(xué)們提出了修改建議，老師也從課文中給大家?guī)硪恍┬薷男滤悸纺亍?/p>

(2)出示課文語句

《大青樹下的小學(xué)》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，

連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。

小結(jié)：選擇人物愛好角度的同學(xué)，可以借助活動來形容你介紹的同學(xué)。

《花的學(xué)?！罚簶渲υ诹种邢嗷ヅ鲇|著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

小結(jié)：借助活動來介紹同學(xué)時，可加入他的動作，突巴他的特點。

《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說："學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清晰道理，舊時挨

打也值得"。

小結(jié)：介紹同學(xué)上課發(fā)言、下課是與同學(xué)溝通時的特點，可以借助他獨(dú)特的語言，讓同學(xué)們

一下子猜到.

4.靜心書寫，完成習(xí)作

在充分調(diào)動學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將人物思維導(dǎo)圖上的特點轉(zhuǎn)化為《猜猜他是誰》習(xí)

作，并寫在作文紙上，給足時間。留意開頭空兩格。

通過猜一猜的活動引導(dǎo)溝通人物思維導(dǎo)圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習(xí)作的難

度，增加習(xí)作的愛好。

過渡語：下節(jié)課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準(zhǔn)。

集中猜想，修改習(xí)作

1.回顧要求，組內(nèi)溝通

(1)《猜猜他是誰》習(xí)作要求：一是選好對象?？隙ㄊ前嗬锏耐瑢W(xué)，這樣"猜猜他是誰"

才能進(jìn)行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上精確的詞語或者借助事例來介

紹。

(2)依次溝通。一人溝通，三人傾聽。溝通完畢，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)開展評價。

(3)舉薦兩名代表展示匯報。

2.集中揣測，組間溝通

(1)每個小組舉薦兩名同學(xué)進(jìn)行展示。其余同學(xué)依據(jù)評價表進(jìn)行口頭評價。

口頭評價表述樣例：他的習(xí)作格式正確，語言流暢。寫出了該同學(xué)的兩處令人印象深刻的特

點，其中其次個特點還運(yùn)用了事例。我為他點贊！

(2)老師小結(jié)，激勵學(xué)生，提出修改方向。

3.找出范例，共寫范文

(1)通過課上的溝通，選擇出兩篇同學(xué)們評價不高的習(xí)作，幻燈展示。

(2)集思廣益，共同修改。

過渡語：同學(xué)們剛剛溝通了習(xí)作，有的同學(xué)剛一溝通完，大家立刻猜出了他描寫的是哪位同

學(xué)。而有的同學(xué)溝通完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采

突出、同學(xué)們也能高效猜出他是誰。

(3)引導(dǎo)學(xué)生》各特點寫詳細(xì),加入事例、修辭方法。例如：

她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃爍。(外貌描寫一比方)

她在課間總是主動幫助同學(xué)講數(shù)學(xué)題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。(助人

為樂一事例)

她膽子特殊小，有一次她望見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學(xué)們都驚呆了，

連忙勸慰她，她這才限制住心情，但還是流出了水晶般的眼淚。(膽小愛哭一事例+比方)補(bǔ)

充板書：事例、比方

4.增補(bǔ)信息，完善習(xí)作

(1)引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。

(2)共享溝通，師生書面評價。

(3)依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)再次修改細(xì)微環(huán)節(jié)，從詞語、事例、比方三個角度修改。

(4)給每位同學(xué)隨機(jī)發(fā)送T立小伙伴在學(xué)校學(xué)習(xí)或生活的精彩瞬間，引導(dǎo)同學(xué)們再撰寫一

篇文章，并制作習(xí)作墻報進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)和老師也猜一猜。

通過全班展示與師生評定，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)新修改習(xí)作，在一次次進(jìn)步中提升習(xí)作的愛好，培

育學(xué)生共享的習(xí)慣。

4浮語文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1.共享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，溝通時做到語言簡明，表達(dá)流

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡明的語言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情

節(jié)，使它成為通順連貫的短文章.

3.學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

4.能依據(jù)別人的反饋，對梗概進(jìn)行修改。

教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)用簡明的語言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗

教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，

在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，學(xué)會寫故事梗概，培育分析概括實力和精煉的語言表達(dá)實力。

2.表達(dá)運(yùn)用通過共享溝通閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會觀賞他人作文的特長，將所學(xué)的作文技

巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛好。

教學(xué)打算

1.打算資料：多媒體課件。

2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書。

教學(xué)課時

2課時第1課時

課時目標(biāo)

1.溝通文學(xué)作品梗概，溝通時做到語言簡明，內(nèi)容充溢連貫。

2.學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本單元我均學(xué)了幾篇外國文學(xué)名著，誰來簡潔說一說《魯濱遜漂流記》的梗概？

2.板書課題：同學(xué)們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解.會寫故

事梗概便于我們將自己喜愛的書籍舉薦給別人。這節(jié)課,我們就來探討溝通寫作品梗概的方法。

"好的開端是勝利的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,主動調(diào)動學(xué)生概括總結(jié)本單元課文，

用所學(xué)課文的事例引入新課。

二、合作探究，總結(jié)方法

1.寫故事梗概要留意什么呢？

2.溝通明確：

(1)不變更原作品的主要內(nèi)容、中心思想。

(2)語句簡潔、通順、連貫。

3.請同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書,寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。

4.小組內(nèi)探討溝通，探討溝通寫作方法。

5.全班溝通，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。

第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。

其次步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的

內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事務(wù)，去掉詳細(xì)描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)驗的事

務(wù)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第三步：錘煉語言，表達(dá)連貫。將抽取出來的部分連接起來，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使

語意清晰、連貫，成為一段通順的話。

三、運(yùn)用方法，書面表達(dá)L通過溝通共享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。

第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

其次步：篩選概括，合并成段。

第三步：錘煉語言，表達(dá)連貫。

2.我們清晰了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今曰所學(xué)到的方法寫一寫、說一說最近

讀的一本書的梗概。

3.學(xué)生溝通共享，老師點評。(點評中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語言)四、回顧寫法，

布置作業(yè)1.談?wù)勈斋@：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？2.布置作業(yè)：請同學(xué)們回家用今

日所學(xué)到的方法，寫一寫最近讀的一本書的梗概。

寫明乍文，要選取適當(dāng)?shù)乃夭?，然后通過老師的指導(dǎo)，明確自己的行文思路，這其實就是訓(xùn)

練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的實力。

第2課時?課時目標(biāo)1.學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

2.學(xué)會觀賞他人作文的特長,并能依據(jù)別人的反饋,對梗概進(jìn)行修改。

1.范文賞析。

《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫(yī)生格列佛隨"羚羊號"出航南太平洋。不幸中途

遇險，格列佛死里逃命，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大

的格列佛運(yùn)到京城獻(xiàn)給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國全部人的留意力。格列佛和順的表現(xiàn)漸

漸贏得了國王和人民對他的好感，他也慢慢熟識了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時，另一個小人國不來

夫斯古帝國打算從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特

國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不興奮。這時,

皇后寢宮失火,格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國

君臣沆溪（xie）一氣打算除掉格列佛。格列佛聽到風(fēng)聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平

安回到英國。

格列佛回家不久，就隨"冒險號"再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大

人國）o格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)夫捉住。農(nóng)夫帶格列佛到全國各大城市展覽，最終來到首

都。這個農(nóng)夫發(fā)財心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當(dāng)這個農(nóng)夫眼看無利可

圖時，便把格列佛賣給了皇后.由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中特別得寵，但是也經(jīng)常遭到老鼠、

〃但等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的狀況及近百年來的歷史,

但都被國王一否定。

格列佛在該國的第三年，陪伴國王巡察邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來到海邊呼吸簇

新空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進(jìn)海里，被

路過的一艘船發(fā)覺，格列伊獲救后，乘船回到英國。

在家待了一段時間，格列佛又隨"好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格

列佛僥幸逃脫，被"勒皮他"飛島上的人救起。飛島上的人相貌異樣、衣飾怪異，成天深思默想。

國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴

爾尼巴比進(jìn)行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院"。這所科學(xué)院探討的都是些荒誕不經(jīng)的課

題，結(jié)果造成全國遍地荒蕪，房屋坍塌，人民無衣無食。

接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隴意呼喚任何幽魂，格列佛因此會見了

古代的很多名人，結(jié)果發(fā)覺史書上的記載許多不符合史實，甚至是非顛倒。