2025年教師資格證考試（高中）教育心理學(xué)押題試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.菲茨杰拉德的《心理學(xué)與教育》出版2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.強(qiáng)化B.認(rèn)知C.模仿D.試誤3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，常常將失敗歸因于（）。A.能力不足B.努力不夠C.任務(wù)過難D.運(yùn)氣不好4.“最近發(fā)展區(qū)”概念是由（）提出的。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加涅5.認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)的建立是通過練習(xí)和強(qiáng)化的，這種學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系，從而納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這種學(xué)習(xí)是（）。A.符合性學(xué)習(xí)B.重組性學(xué)習(xí)C.同化性學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)7.教師在課堂上使用多媒體展示圖片、視頻等，這主要運(yùn)用了（）原則來提高學(xué)生的注意。A.理解原則B.簡(jiǎn)潔原則C.變化原則D.飽和原則8.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展?jié)撃堋⑿纬闪己眯睦砥焚|(zhì)的教育活動(dòng)是（）。A.普通心理學(xué)教育B.教育心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)C.心理健康教育D.德育活動(dòng)9.課堂里某些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)說閑話、做小動(dòng)作、打擾他人等行為，這些行為屬于（）。A.學(xué)習(xí)困難行為B.心理障礙行為C.問題行為D.破壞性行為10.教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這屬于（）。A.定性評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)11.指在某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能能夠遷移到新的學(xué)習(xí)情境中的能力，這種遷移是（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.一般遷移D.特殊遷移12.教師在講解新知識(shí)前，先提出與新課相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，這屬于（）策略。A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.運(yùn)用教學(xué)媒體C.啟發(fā)式教學(xué)D.組織課堂討論13.指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)到自己行為與群體或社會(huì)規(guī)范不一致時(shí)，感到羞愧、內(nèi)疚或焦慮的情緒體驗(yàn)，這種情緒是（）。A.道德感B.美感C.理智感D.審美感14.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在有能力的教師或同伴的幫助下能夠達(dá)到的解決問題的水平，超出其獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平，這個(gè)距離被稱為（）。A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度B.最近發(fā)展區(qū)C.學(xué)習(xí)策略D.認(rèn)知負(fù)荷15.學(xué)生在考試前感到緊張、焦慮，影響考試成績(jī)，這種影響屬于（）。A.負(fù)遷移B.正遷移C.消退抑制D.條件反射16.教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)組織形式。A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.遠(yuǎn)程教學(xué)17.指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為的評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己能力、品質(zhì)、情緒等方面的看法，這種自我認(rèn)識(shí)是（）。A.自我意識(shí)B.自我效能感C.自我概念D.自我評(píng)價(jià)18.教師在課堂上運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的例子來吸引學(xué)生的注意力，這主要利用了學(xué)生注意的（）特性。A.選擇性B.持久性C.穩(wěn)定性D.風(fēng)險(xiǎn)性19.馬斯洛需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要20.指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的各種認(rèn)知和行為策略，這種策略是（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)風(fēng)格C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)環(huán)境21.在課堂管理中，教師通過制定和執(zhí)行班規(guī)，來規(guī)范學(xué)生的行為，這屬于（）策略。A.行為控制B.情感溝通C.目標(biāo)引導(dǎo)D.榜樣示范22.指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，如感知速度、思維類型、記憶方式等，這種差異是（）。A.學(xué)習(xí)風(fēng)格B.學(xué)習(xí)障礙C.認(rèn)知方式D.人格特征23.教師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生的不足，這屬于（）。A.教師反饋B.學(xué)生反饋C.同伴反饋D.自我反饋24.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.教師的指導(dǎo)B.學(xué)生的主動(dòng)探索C.機(jī)械的練習(xí)D.被動(dòng)的接受25.學(xué)生在課堂上積極回答問題，參與討論，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)習(xí)慣26.教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這有利于（）。A.課堂管理B.學(xué)生發(fā)展C.教學(xué)效果D.以上都是27.指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的努力程度和持久性，這種心理品質(zhì)是（）。A.興趣B.情緒C.意志D.能力28.教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)式29.指學(xué)生通過觀察和模仿他人的行為，從而獲得新的行為方式的過程，這種學(xué)習(xí)是（）。A.直接學(xué)習(xí)B.間接學(xué)習(xí)C.模仿學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)30.教師在課堂上運(yùn)用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)是（）。A.甄別性評(píng)價(jià)B.發(fā)展性評(píng)價(jià)C.預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）31.簡(jiǎn)述影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素。32.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的意義。33.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用強(qiáng)化原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。34.簡(jiǎn)述高中生身心發(fā)展的主要特點(diǎn)。三、論述題（本大題共1小題，15分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）35.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何有效地進(jìn)行課堂管理。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.A4.B5.A6.C7.C8.C9.C10.A11.B12.A13.A14.B15.A16.B17.C18.A19.D20.C21.A22.C23.A24.B25.B26.D27.C28.A29.C30.B二、簡(jiǎn)答題31.影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素：（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)：注意對(duì)象是否新穎、有趣、具體形象、與活動(dòng)目的關(guān)系密切，都會(huì)影響注意的穩(wěn)定性。（2）學(xué)生的主體狀態(tài)：學(xué)生的興趣、情緒、意志力、疲勞程度等都會(huì)影響注意的穩(wěn)定性。（3）活動(dòng)任務(wù)的要求：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，能幫助學(xué)生維持注意。（4）外部環(huán)境的干擾：環(huán)境中的無關(guān)刺激越多，對(duì)注意的干擾就越大，穩(wěn)定性就越差。32.學(xué)習(xí)遷移的意義：（1）學(xué)習(xí)遷移是衡量學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志：能否將學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到新的情境中，是學(xué)習(xí)是否有效的體現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)遷移是教學(xué)的重要目標(biāo)：有效的教學(xué)不僅要傳授知識(shí)技能，更要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三。（3）學(xué)習(xí)遷移是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)：社會(huì)生活和工作中的新問題層出不窮，個(gè)體能否順利適應(yīng)，很大程度上取決于其學(xué)習(xí)遷移能力。（4）學(xué)習(xí)遷移有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系：通過知識(shí)技能的遷移，學(xué)生可以將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化理解。33.教師運(yùn)用強(qiáng)化原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：（1）明確強(qiáng)化物：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)的（如獎(jiǎng)品），也可以是精神的（如表揚(yáng)、贊許）。（2）及時(shí)強(qiáng)化：在學(xué)習(xí)行為發(fā)生后，應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化，使學(xué)生明確哪些行為是被鼓勵(lì)的。（3）正確運(yùn)用消退：對(duì)于不期望的行為，可以通過撤銷previously誘發(fā)的強(qiáng)化來減少其發(fā)生的頻率。（4）逐步過渡到內(nèi)部強(qiáng)化：不能長(zhǎng)期依賴外部強(qiáng)化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將外部獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為自我滿足感。（5）個(gè)體化差異：根據(jù)不同學(xué)生的需求特點(diǎn)，實(shí)施差異化的強(qiáng)化策略。34.高中生身心發(fā)展的主要特點(diǎn)：（1）認(rèn)知發(fā)展：抽象邏輯思維迅速發(fā)展，開始具備辯證思維能力；思維能力從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡；開始關(guān)注假設(shè)、推理和驗(yàn)證。（2）情感發(fā)展：情緒體驗(yàn)更加豐富、深刻，但穩(wěn)定性不足；自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立性、批判性增強(qiáng)，但有時(shí)也表現(xiàn)出片面性和主觀性；道德感、理智感、美感進(jìn)一步發(fā)展。（3）社會(huì)性發(fā)展：人際關(guān)系更加復(fù)雜，同伴交往在生活中的地位日益重要；開始探索個(gè)人價(jià)值觀和人生目標(biāo)；獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，渴望擺脫成人控制。（4）生理發(fā)展：身體發(fā)育進(jìn)入青春期后期，趨于成熟；性機(jī)能發(fā)育基本完成。三、論述題35.教師有效地進(jìn)行課堂管理，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）建立積極的課堂氛圍：營(yíng)造民主、平等、和諧、安全的課堂環(huán)境，使學(xué)生感到舒適和放松，愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這需要教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。（2）明確課堂規(guī)則和期望：與學(xué)生共同制定明確的課堂規(guī)則，并保持一致性執(zhí)行，讓學(xué)生知道在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。規(guī)則要具體、可行，并與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符。（3）合理組織教學(xué)活動(dòng)：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生足夠的思考和表達(dá)機(jī)會(huì)。（4）有效運(yùn)用教學(xué)語言：教師應(yīng)使用清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力的語言，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，要善于運(yùn)用提問、追問、反問等教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活課堂思維。（5）運(yùn)用積極的師生互動(dòng)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。多