五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案范本一、導(dǎo)言語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，作為連接教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，其核心價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，從而高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)兼顧趣味性與啟發(fā)性，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的文學(xué)鑒賞能力。本范本旨在提供一個(gè)相對(duì)完整且具有操作性的框架，教師可根據(jù)具體課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整與填充，以期真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念。二、導(dǎo)學(xué)案基本結(jié)構(gòu)一份規(guī)范的五年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，通常應(yīng)包含以下幾個(gè)核心組成部分：1.學(xué)習(xí)課題：明確本課學(xué)習(xí)的課文篇目或主題。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，清晰闡述學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的具體要求。目標(biāo)需具體、可觀測(cè)、可達(dá)成。3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生認(rèn)知水平，分析本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。4.學(xué)前準(zhǔn)備：包括知識(shí)儲(chǔ)備（如相關(guān)背景資料、已學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）、物質(zhì)準(zhǔn)備（如工具書(shū)、文具）等，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。5.學(xué)習(xí)過(guò)程：這是導(dǎo)學(xué)案的主體部分，需設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常包括“初讀感知”、“細(xì)讀品味”、“精讀感悟”、“拓展延伸”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。6.知識(shí)拓展（或：學(xué)以致用）：結(jié)合本課所學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展閱讀、小練筆、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)，以鞏固所學(xué)，開(kāi)闊視野。7.學(xué)習(xí)反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)，記錄收獲、困惑及改進(jìn)方向。三、范本示例以下以五年級(jí)上冊(cè)某篇寫(xiě)景狀物類(lèi)散文（此處以“桂花雨”為假想篇目，教師可替換為實(shí)際教學(xué)課文）為例，展示導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)。---《桂花雨》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)課題：《桂花雨》課時(shí)：2課時(shí)（本導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重第一課時(shí)主要內(nèi)容，第二課時(shí)可在此基礎(chǔ)上延伸）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*有感情地朗讀課文，感受桂花的香氣和作者童年搖桂花的樂(lè)趣。*初步體會(huì)借物抒情的寫(xiě)作方法。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。*學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀方法，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。*培養(yǎng)熱愛(ài)生活、善于觀察生活的情趣?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】*重點(diǎn)：感受桂花香氣的迷人以及搖桂花的樂(lè)趣，品味作者充滿感情的語(yǔ)言。*難點(diǎn)：理解作者為什么對(duì)桂花雨有如此深的感情，體會(huì)“桂花雨”所蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情懷?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】1.自由朗讀課文2-3遍，圈出生字新詞，借助工具書(shū)（字典、詞典）嘗試?yán)斫庠~義，給生字注音、組詞。2.思考：課文主要寫(xiě)了關(guān)于桂花的哪些事？3.搜集關(guān)于桂花的圖片或簡(jiǎn)短資料（可選）?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.（出示桂花圖片或播放桂花盛開(kāi)的視頻，配以淡雅的音樂(lè)）同學(xué)們，看到這些圖片/這段視頻，聞到這淡淡的香氣（可提前準(zhǔn)備桂花茶或香包輔助），你們想到了什么？有什么感受？2.今天，我們就要一起走進(jìn)作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)獨(dú)特的“桂花雨”。（板書(shū)課題：桂花雨）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：桂花怎么會(huì)像雨一樣？這是一場(chǎng)怎樣的雨？）二、初讀課文，整體感知(約10分鐘)1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.同桌互讀生字詞，糾正讀音。教師抽查重點(diǎn)字詞認(rèn)讀情況（如：“綴滿”、“纏著”、“沉浸”、“香飄十里”等）。3.再次默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了“我”與桂花有關(guān)的哪幾件難忘的事？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）*（引導(dǎo)學(xué)生找出：搖桂花、撿桂花、賞桂花、思桂花等關(guān)鍵信息）三、細(xì)讀品味，感受“花香”(約15分鐘)1.課文中哪些句子讓你感受到了桂花香氣的迷人？請(qǐng)用“~~~~”劃出來(lái)，并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。*（預(yù)設(shè)句子：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄拔液爸骸?！真像下雨，好香的雨??！’”）*重點(diǎn)品味“浸”字：這個(gè)字用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字不僅指桂花香氣濃郁，還指香氣無(wú)處不在，讓人全身心都感受到。）2.小組討論：作者為什么說(shuō)桂花的香氣“迷人”？?jī)H僅是因?yàn)橄銡鉂鈫?？（結(jié)合上下文和生活體驗(yàn)談?wù)劊┧?、精讀感悟，體驗(yàn)“樂(lè)趣”(約15分鐘)1.自由朗讀描寫(xiě)“搖桂花”的段落（課文第X自然段），找出描寫(xiě)“我”搖桂花時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，體會(huì)“我”的心情。*（如：“我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！薄皳u哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！保?.想象畫(huà)面：閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？3.如果你就是文中的小作者，此時(shí)此刻，你最想做什么？最想說(shuō)什么？（角色扮演或情景描述）4.為什么說(shuō)搖下來(lái)的桂花“朵朵完整、新鮮”？這與下文母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”有什么聯(lián)系嗎？（為第二課時(shí)理解思鄉(xiāng)情做鋪墊）五、課堂小結(jié)，回顧收獲(約5分鐘)1.這節(jié)課我們跟隨作者一起聞了桂花香，體驗(yàn)了搖桂花的樂(lè)趣。你有什么收獲？2.桂花不僅香在空氣中，更香在了作者的心里。這份香甜的記憶，將伴隨作者一生。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究這份記憶背后更深沉的情感?！局R(shí)拓展】1.摘抄文中你最喜歡的描寫(xiě)桂花或搖桂花的句子，嘗試背一背。2.你最喜歡的一種花是什么？它有什么特點(diǎn)？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)出它的樣子和你的感受?！緦W(xué)習(xí)反思】*今天我學(xué)會(huì)了哪些生字詞？*我對(duì)桂花的香氣和搖桂花的樂(lè)趣有了哪些新的感受？*在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到的最大困難是什么？是怎么解決的？*我還有什么疑問(wèn)想在課后和老師、同學(xué)交流？---四、使用建議1.靈活調(diào)整：本范本僅為通用框架，教師在實(shí)際教學(xué)中需根據(jù)所選課文的體裁、主題、學(xué)情等具體情況進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化。例如，文言文、詩(shī)歌的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)會(huì)有所不同。2.因材施教：學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？稍O(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題。3.注重過(guò)程：導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，而非僅關(guān)注最終答案。4.鼓勵(lì)創(chuàng)新：在“知識(shí)拓展”和“學(xué)習(xí)反思”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想